人教版三年级语文上册第四单元教学设计.docx
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人教版三年级语文上册第四单元教学设计
人教版三年级语文上册第四单元教学设计
第四单元教材分析
第四组教材紧扣“细心观察”这个专题,共编排了三篇精读课文:
《花钟》讲对植物的有趣观察和发现;《蜜蜂》讲对动物的细心观察和试验;《玩出了名堂》讲在玩耍中对物品的观察与发现,一篇略读课文《找骆驼》,一个语文园地,内容丰富多彩,并渗透了在观察中要用心思考、勤于动手,才能有所发现的意识。
第四单元专题是“细心观察”,在教材导语中提示了本专题,又提示学生留心观察,在《花钟》后又引导学生去观察周围的花和其他事物,还建议写观察日记。
在《玩出了名堂》后安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”。
“口语交际”
让学生说说最近观察了什么,有哪些新的发现。
“习作”则让学生写一则观察日记。
在“日积月累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的农谚。
而“宽带网”则引导学生去搜集和阅读更多的观察与发现的故事。
前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、交流。
从中可以看出各种活动之间是相互联系,密切配合的。
教学目标:
有感情地朗读课文,了解课文内容。
学会本单元的生字38个、词语49个。
采用多种形式引导学生背诵、积累优美的语言。
培养学生对自然界、对科学的兴趣和认真观察的习惯,启发学生在观察中有所发现,有所收获,做生活的有心人。
教学重点:
有感情地朗读课文,了解课文内容。
背诵、积累优美的
培养学生观察事物的习惯和能力,学习写观察日记。
教学难点:
引导学生积累课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料。
组织语文实践活动,促进语文能力的提高。
指导学生写观察日记。
教学方法:
一、加强口语交际与习作的整合
话题提供习作的素材。
说得有序、清楚是写得连贯、生动的前提。
二:
加强小练笔
充分挖掘教材中的练笔资源。
引导学生写写观察日记
有效利用生活中的练笔机宜引导学生走进生活
充分调动学生的兴趣,给他们一些美好的感觉。
13花钟
一、教学要求。
.认知目标:
认识“怒、燥、暮”等8个生字,会写“艳、
内、梦”等14个生字。
能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语;结合语境理解词语;能用欣赏的语气朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
.情感目标:
读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。
.发展目标:
学习运用多样的句式表达,培养学生语言表达能力的有效方法。
二、教学重点。
学生读懂课文内容,了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。
三、教学难点:
学习作者用不同的句式表达同一个意思C
四、教学方法:
阅读法,发现法
五、教学准备。
教师演示文稿。
学生课前观察的一天花儿开放时间的资料。
六、教学课时:
2课时
课时
教学过程:
一、交流激趣,存疑导入。
四人小组交流课前准备的资料,说说自己观察了哪些
花,它们在什么时间开放?
比一比,看谁搜集的信息多。
教师播放:
欣赏一些美丽的花。
问:
你知道这些花的名
字吗?
它们是在什么时间开
放的呢?
有一位植物学家,他的做法真绝妙呀!
连老师心里都痒痒的,你知道是怎么回事吗?
请我们一起走进文本。
二、熟读课文,初步释疑。
自由大声地朗读课文,想一想怎样才算把课文读熟练?
交流自己读的过程。
请学生读1、2两段。
评议。
余下一段同桌读。
现在知道那位植物学家做了什么吗?
你觉得他的做法如何?
你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢?
教师有意识地进行表扬。
读了课文你还知道些什么?
出示填空:
我知道
你认为课文哪部分让你很感兴趣?
三、探究课文,感情朗读。
女口:
学生选择自然段。
用自己喜欢的方式读读这一段。
谁想用朗读来表达自己的喜爱之情?
师:
你读出了自己的感情,老师都被你感动了。
你为什
么会如此钟情于这一段呢?
用出示两段话,学生朗读进行比较。
为什么你喜欢原文?
师生合作朗读本段课文。
交流自己的收获。
带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。
背诵喜欢部分,与同学交流。
出示课后第三题。
小结:
大自然实在奇妙,这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢?
这到底是什么原因?
同学们,你们想去探究一下吗?
要知原因,下节课再见。
四、书写指导。
出示生字认读,观察生字,交流写字经验。
书写生字。
教师范写,学生学写。
学生自己写,师生评议。
学生练写,反馈结果。
五、课堂练习。
出示练习题。
抄写19个词语。
第二课时
教学过程:
一、听写词语,巩固反馈。
学生听写词语。
同桌相互检查。
二、展开想象,推测原因。
为什么这些植物开花的时间不同?
学生自由推测。
三、研读课文,探究解惑。
默读课文第二段,画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
讨论交流。
出示相关句子,学生朗读。
用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。
小组交流,说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、
昆虫活动的关系。
全班交流。
四、总结全文,拓展能力。
朗读课文最后一段,体会植物学家绝妙的做法。
继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。
然后把这些
资料用自己喜欢的方式展示给他人。
板书设计
湿度温度光照
3花钟不同开放昆虫活动
时间14《蜜蜂》教学设计
教学目标
.会认“试、验、证”等10个生字,会写“袋、概、减”等14个生字。
正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
.学习默读课文,了解主要内容,学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
.有感情地朗读课文,表达课文蕴含的思想感情。
积累
.通过查资料,进一步了解有关蜜蜂的知识。
教学重点
学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学难点
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者是怎么做的,结论又是怎样得出的。
教学方法
问题教学法发现法
教学准备
生字卡、搜集有关蜜蜂的有趣知识。
课时安排:
2课时
课时
课时目标
.会认“试、验、证”等10个生字,会写“袋、概、
减”等14个生字。
正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
.学习默读课文,了解主要内容,弄清实验过程。
教学过程
一、回忆旧知,导入新
.回忆旧知
同学们,我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文,谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗?
.导入新
法国著名科学家,科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力,做了一个非常有趣的实验,你想知道是个怎样的实验吗?
让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看,同时也看看实验的结果怎样。
二、初读
.循序渐进读课文。
遍:
边读边找出带有本课生字的词语,借助后边的拼音争取把字音读准确。
第二遍:
再读课文,进行自我测试,看看自己是否还需要借助课后的生字表。
如果不小心忘了,还可以再看看生字
.互帮互助学生字。
出示生字卡,请已经有把握的学生来做小老师,带领大
家一起巩固,教师随时纠正读音,点评。
交流是怎么认识生字的,肯定各种不同的识字方法。
)出示生字卡片或,指名读、开火车读。
.指名逐段朗读课文,争取对课文的脉络有更为清晰的认识。
三、细读
明确默读要求:
不出声、不指读、边读边想,还可以动笔画出重要的词语和句子。
初次默读,感知全文:
这篇课文主要讲了一件什么事?
再次默读,带着问题思考:
为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者做了一个怎样的试验?
复述故事:
用自己的话将试验的过程说一说。
【有目标地读,有层次地读,循序渐进,学生才能读出水平来,以读促悟,以悟促读。
】
四、指导写字
投影出示生字词,自读,指名读,读准字音。
出示要写的生字:
论、试、验、袋、证、概、阻,弓I导观察,说说书写这些字时要注意些什么。
学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字,并且介绍
自己的识字方法
指导写字:
演示,逐字指导,学生通过观察自己总结书写,然后,教师用投影展示,集体评议学生写的字。
.抄写词语。
五、作业设计
练习默读课文,摘抄自己喜欢的词语和句子。
第二课时
课时目标
.学习默读课文,了解主要内容,学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
.有感情地朗读课文,表达课文蕴含的思想感情。
积累
.通过查资料,进一步了解有关蜜蜂的知识。
教学流程
一、复习导入
.听写上堂课所学的生字新词。
.说说作者做了一项什么试验,是怎么做的。
.试验结果怎样呢?
我们继续学习课文。
二、精读课文,探究结果
.激励学生多遍朗读第345自然段。
自由朗读第3.4.5自然段。
指名读。
你喜欢读哪一自然段,能读给大家听听吗?
教师激励:
觉得自己能读得和他一样好的或比他更好
的,可以站起来再读。
.感知主要内容。
说说蜜蜂回家的只数和时间。
.讨论辨别。
假如回家的蜜蜂只有那两只,能不能说蜜蜂有辩论方向的能力?
.再读再思,深入理解。
两次回来的蜜蜂情况有什么不同?
结合课文有关内容想象一下:
假如你是次或第二次回来
的蜜蜂,中途可能会遭遇到什么情况,你会怎么想,怎么做?
其他同学点评他们的想象是否有道理。
【角色换位,使学生入情入境,启发想象,更有利于提高学生的理解和感受能力。
】
教师深入引导:
从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况,你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力?
说说理由。
三、赏读片断,表达感情
.教师引导。
小蜜蜂真了不起!
你们觉得小女儿告诉爸爸有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的?
再想一想,当作者介绍“二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家”时,心情又是怎样的?
.学生自读体会。
.指名学生多人次表演朗读相关的两段,表达自己的感情和感受。
四、再思导疑,再激兴趣
.诱导生疑:
读了第345自然段以后,同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力,是不是又产生了一些疑问?
.学生发问。
.教师引导。
我们来看看作者法布尔是怎么说的,好吗?
.学生多形式地朗读最后一段,或指名读,或小组读。
.教师再引导。
对于法布尔所说,同学们还有什么想法交流吗
小结;学到这儿,同学们也许又产生了更多的疑问,让我们一起到书籍中,到生活中,用我们的实践和智慧去解决这些问题,好吗?
五、回顾课文,感悟作者严谨的科学作风和探索精神
.快速默读,画出体现作者严谨科学作风的词句。
引导学生从实验的目的,实验的过程,实验的结论几个方面去体会。
实验的目的是什么?
为了证实“听说”一词,体现作者不亲信盲从,探个究竟。
实验的过程,考虑周全吗?
能不能少掉一个环节?
捉自家蜜蜂,便于观察;给蜜蜂做记号,为了与其他蜜蜂区别;在两里外放飞,更能说明问题;叫女儿等在蜂窝旁,为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。
考虑周密,体现作者做事严
谨。
实验的结论为什么没有明确的答案?
有明确的肯定,也有模糊存疑,符合科学现象,不能坦然说出自己无法解释的结论,更能说明他对待科学严谨,实事求是。
.思考推测:
另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
齐读课文,讨论交流:
从法布尔身上,你学到了什么?
【情感目标的落实如春风细雨,润物无声。
】
六、拓展延伸,布置作业
你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识?
将你搜集到的蜜蜂或其他昆虫的相关知识制成一张手抄报,与同学们一同分享。
板书设计
蜜蜂
听说……做试验……确实……飞回来了
无法解释的本领
《玩出了名堂》教学设计
教学目标
.会认6个生宇,会写12个生字。
正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。
.有感情地朗读课文。
.了解列文虎克在玩放大镜的过程中,是怎样发明显微镜和发现微生物的,从而激发好奇心和求知欲,培养学生的观察能力,增强创造意识。
.写写自己玩中的乐趣或收获。
教学重点:
.引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明显微镜和发现微生物的,并交流从中受到的启发。
.写玩中的乐趣或收获。
教学难点:
写玩中的乐趣或收获。
教学方法:
问题教学法自学法
教学准备
.课前发动学生搜集在玩中获得的乐趣或收获。
.了解显微镜的知识,搜集有关微生物的资料。
.词语卡片。
课时安排:
2课时
课时
课时目标
.会认6个生宇,会写12个生字。
正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。
.有感情地朗读课文,弄懂课文大意,弄清列文虎克是怎样玩的。
教学流程
一、谈话导入
.教师引述。
爱玩,是孩子们的天性。
同学们平常爱玩什么?
爸爸妈妈是怎么对待的?
和大家交流一下好吗?
.学生交流。
.导入新课,板书课题。
.学生读题,想想能提出哪些问题。
.理解“名堂”。
教师同时将学生提出的问题列在黑板上。
女口:
谁玩出了名堂?
他玩的是什么?
他玩出什么名堂?
【这是一个比较干净利落的揭题设计。
揭题过程既为学生的阅读扫清了一个障碍——理解了“名堂”一词的意思,又让学生紧扣文眼“玩”,有目的地走进文本。
】
二、初读感知
.教师出示自读要求:
画出不认识的字和不理解的词语,读准字音,查字典或联系生活经验理解词语,读通句子。
读完以后,想想自己能解答同学们提出的哪些问题?
.学生自主读书。
.检查自学情况。
出示生字卡片,检查认读生字情况。
出示新词,各自交流自己是用什么方法理解词语的。
小老师教生字,开火车熟悉生字。
指名分段朗读课文。
三、精读课文,领悟玩法
.多遍朗读课文第3自然段。
.画出表示“玩”的句子,指名学生再读。
.学生交流想象时,教师要注意点拨:
尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事,但是因为他喜欢,他想用它来看细微的东西,所以他才玩得这么投入。
.指导朗读。
引导学生发现该用什么语气朗读这一自然段。
四、课堂练习,当堂展评
.练习写生字。
.抄写词语表中的词语。
.当堂展评。
五、课后作业
搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。
第二课时
课时目标
.理解文中引号的用法。
.细细品读课文,了解列文虎克在玩放大镜的过程中,是怎样发明显微镜和发现微生物的,从而激发好奇心和求知欲,培养学生观察能力,增强创造意识。
.写写自己玩中的乐趣或收获。
教学流程
一、复习回顾
.听写生字词。
.用自己的话说说列文虎克一开始是怎样玩镜片的。
二、继续读书,了解玩出的名堂
.教师引言:
列文虎克就这样玩,玩出了什么名堂?
我
们继续学习、研究。
.学生朗读第4自然段。
)自由朗读,一边读一边想:
列文虎克是怎么玩的?
他
发现了什么?
指名学生多人次朗读,以使学生尽可能地摄取更多信
息,生发感想。
.交流讨论。
有新的想法:
把两片放大镜放在一起,会怎么样呢?
有新的玩法:
一片放大镜固定,另一片可以随意调节。
有新的发现:
看到了一个平时看不到的“小人国”世界
.转换角色想象。
组内交流:
假如你是列文虎克,这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界,你的心情会是怎样的,心里会怎样想?
.朗读体会感情。
.表达感悟。
了解了列文虎克玩中的发现以后,你想对列文虎克说些什么?
三、欣赏玩出的名堂
.列文虎克看到的“小人国”究竟是什么?
他究竟玩出了什么大名堂?
让我们再来读读课文最后一段吧。
.学生朗读第5自然段。
.交流讨论:
“小人国”指的是什么?
他究竟玩出了怎样的大名堂?
.指名朗读资料袋里的内容,议议发现微生物对人类的贡献。
.再次品读:
对这一段中的标点符号有什么新的发现?
四、交流玩中收获
.教师引述。
同学们平常都爱玩,在玩中也得到一些收获和启发,也得到不少的乐趣。
下面交流一下我们玩中的收获,好吗?
学生先在小组里交流,然后选出一名同学到台前介绍。
把自己的玩法和收获写下,准备在“玩法大比拼”的故事会上讲一讲。
【语文课堂应该回归生活,让学生在自然真实的生活中主体内化、主体自悟,真正实现对学生生命的唤醒、点拨与
鼓舞,并促进学生主体的终身发展。
】
五、替换朗读、理解引号课文中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号,你认
为这是为什么?
.引导学生说说“小人国、居民、玩具”在课文中分别
是指什么?
.让学生把“微观世界、微生物、显微镜”和文中的“小人国、居民、玩具”进行替换,朗读。
六、教师总结
小结:
课文虽然讲的是列文虎克的玩耍,而实质是讲观
察、好奇心和求知欲,它们是科学创造和发明的出发点和原动力。
如富兰克林就是由于好奇心而揭开雷电之谜的。
还有爱迪生,他小时候常常对人类的各种奇异的创造惊喜万状。
他曾悄悄把家里的钟表偷出来,一件件拆开,然后再装上,一心要了解它的秘密,相信同学们会对这些事例有所了解,可以交流交流。
七、作业设计
小练笔:
写一写玩中的乐趣和收获。
但要注意这是小练
笔,不能拔高要求。
教学板书:
玩出了名堂
浪费时间
玩耍伟大的发现
边玩边想边想边玩16《找骆驼》教学设计
教学目标
.分角色朗读课文,读出人物的不同语气。
.理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
.培养仔细观察与认真思考的习惯。
通过学习,感悟“在
生活中,只要用心观察,认真思考,就会有所发现”的道理。
学会用“因为……所以……”造句。
教学重点:
.了解商人的骆驼有哪些特点,老人是怎么发现这些特点的。
.理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
教学难点:
通过学习,感悟“在生活中,只要用心观察,认真思考,就会有所发现”的道理。
教学方法:
观察法阅读法问题教学法
教学准备
师生分头搜集一些测试观察能力的图片,也可制成多媒体。
课时安排:
1课时
教学流程
、观察画面,激趣导入
.激趣:
老师这里有一些挺有趣的图片,它能测出一个
人的观察能力强不强。
同学们想不想一比高低?
.出示图片或显示内容,开展观察竞赛活动。
.导学:
其实在生活中,只要我们用心观察,认真思考,也会有许多发现的。
《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。
想不想学一学?
二、朗读课文,理出线索
.建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。
.学生根据提示思考课文内容。
出示问题。
A、商人走失了一只骆驼后,是怎么做的?
B、老人看到了什么,知道了什么?
提出要求:
看谁课文读得认真,看谁问题答案找得准确、完整。
学生按问题提示和要求,到课文中寻找答案。
在互相交流中,把答案逐渐补齐。
三、通过朗读,理解词语
引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。
.如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”,在课文当中都有特定的意义。
.如“不紧不慢”,既反映了老人性格上的特点,更体
现了他的胸有成竹
.再如,用了“至于”一词,就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比,骆驼往哪去了的问题,就显得不重要了。
四、根据线索,比较异同
.启发学生思考。
看了这位商人走失了骆驼以后的表现,你觉得他和老人的表现有什么不同?
先在小组里和同学交换一下看法。
.组织学生集体交流要点:
这位商人走失了骆驼后,可能因为心急,到处乱找,结果没找着。
这位老人在走路时能留心观察,所以发现了……
这位老人还能根据观察到的情况认真思考,于是就知道了骆驼的许多特点。
.组织学生评价商人和老人,全班交流。
假如你是一个旁观者,看到找骆驼这一幕,你想对商人和老人分别说什么?
【在阅读教学中,教师既要引导学生理解、感悟文本,还要引导学生积累、运用语言,在文本中“走一个来回”。
这一环节让学生比较、评价、进行说话训练,就体现了阅读教学的层次性,使教学循序渐进,拾级而上。
】
五、角色朗读,表现人物
.小组内分配好角色,讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。
然后开展角色朗读,并互相评议。
.展示角色朗读,比一比哪一组读得最好。
六、延伸作业
由老人的仔细观察和善于思考引导学生讨论拓展,说说自己用心观察,认真思索获得的发现。
板书设计16找骆驼
右边深,左边浅左脚有点跛
右边有一些米驮的是蜜和米找到了
树叶上面留下了牙齿印缺了一颗牙齿
《语文园地四》教学设计
教学目标
.留心观察生活,把你的发现告诉同学,并注意听听同学的发现,互相交流。
交流时做到态度自然、大方,表达流利,内容比较充实。
.写一则观察日记,写出自己观察中最感兴趣'自己最
想写的。
做到格式正确,内容有新鲜感,培养学生写日记的良好习惯。
.能主动发现形近字的相同点和不同点,引导学生从音、
形、义上加以区分。
.读读背背农谚歌谣,读读认认关于人体器官的三行词语。
通过宽带网了解鲁班的故事,也可以通过图书馆、上网等方式搜集更多的资料。
教学重点、难点
.谈新发现,把有趣的说的同学听。
.写出观察中的新发现,把自己最感兴趣的写具体。
教学准备
.预先布置学生观察大自然,观察生活;
.准备实验器材,给学生提供小实验项目。
课时安排:
4课时
课时
课时目标
.打开学生思路,让学生谈谈自己的新发现。
.引导学生学会倾听,学会评价。
.交流时做到态度自然、大方,表达流利,内容比较充实。
教学流程
一、激趣导入
.同学们,我们身边的许多事物,都有着无穷的奥秘,我们学习的本组课文,有的作者留意了鲜花的开放,有的作者注意了蜜蜂的飞行,列文虎克玩放大镜玩出了大名堂。
只要你留心观察,就会有许许多多的发现。
不信咱们当场来试
.出示游戏一:
猜甲骨文或篆书字三个:
水、旦、燕游戏二、猜藏在图画中的物品。
.这段时间,你都观察了什么?
有哪些新的发现?
把你观察中的发现告诉同学,并注意听听其他同学的发现。
如果对谁的发现感兴趣,可以和他一起探讨。
【游戏导入,一下子便将学生拉进了“情境”,激起学生强烈的表达欲望。
】
二、小组交流
前后两方的同学组成四人小组,相互交流自己在观察中的发现,共同分享发现的快乐,探讨自然的奥秘。
交流时可以互相问答,互相补充,互相评价。
.我观察了夜晚的天空,认识了北斗七星……
.我发现鱼睡觉时是睁着眼睛的
.我发现只要一碰到含羞草,它就把叶子闭拢了……
【培养学生的倾听能力。
在说话中渗透句法训练,了无痕迹。
】
三、全班交流
每组推荐出介绍得好的、大家都感兴趣的到班上进行交
流,共同探讨,进行评价。
四、小结延伸
同学们的发现真神奇,真美妙!
看来只要我们在生活中留心观察,用心思考,勤于动手,善于动脑,就能有所发现,有所收获!
同学们,神奇美妙的大自然等着你们去探索,希
望你们处处留心观察身边的事物,做个生活的有心人!
第二、三课时
教学目标
.引导学生学会观察,并善于发现新事物。
.让学生学会按一定的顺序,有条理地写作。
教学流程
一、激趣导入
.激趣:
师拿着两个鸡蛋和两杯水走进教室,摆放在讲台上,什么也不说,引起学生的好奇心。
.导入:
教师随机在黑板上写下“看、听、说、想、写”几个字,说:
“这节课老师将和同学们一起做一个有趣的实验,请同学们用你们的小相机一一眼睛拍下你看到的,用你的小录音机一一耳朵记录下你听到的,用你聪明的脑袋瓜子想一想,用你的巧嘴说一说,用你的小手写一写。
”
二、引导观察
.向学生展示两个鸡蛋,请孩子们仔细观察,说说特征。
.这两杯水有什么特点?
当学生凭眼睛看后说没什么区别时,教师引导学生:
观察时,光用眼睛看看还不行,请个同学来验证一下,来尝一尝这两杯水。
.师将两个鸡蛋放进水杯,鸡蛋都沉在了水底。
现在老师准备向一个杯子里加入盐,请同
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- 人教版 三年级 语文 上册 第四 单元 教学 设计