部编人教版二年级语文上册《日月潭》教案教学设计.docx
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部编人教版二年级语文上册《日月潭》教案教学设计
《日月潭》教案三
【教材分析】
《日月潭》是一篇文质兼美的写景类短文,作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。
文章结构清晰,景美情浓,如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。
同时,这是一篇供学生品词析句的好文章,也是进行爱国主义教育的好教材。
此外,文中还配有一幅日月潭风景的图片,可以帮助学生更好地理解课文内容。
【学情分析】
日月潭是宝岛台湾的著名风景名胜,二年级的同学对祖国的宝岛台湾可能会比较陌生,这篇课文被选入小学语文教材也就显得更为重要,让同学们在描绘日月潭美景的文字中获得对日月潭美的认识,增强他们的审美能力,激发对祖国大好河山的热爱之情。
【教学目标】
1.认识“湖、绕”等生字;会写“名、胜”等9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵第2~4自然段。
3.理清文章脉络。
4.获得对日月潭美的感受,增强审美能力,提升对宝岛台湾的认识和热爱。
【教学重难点】
重点:
正确认读、书写生字;有感情地朗读课文。
难点:
背诵第2~4自然段;积累优美词句。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入,激发兴趣
同学们,你们知道宝岛台湾吗?
在那里有个非常有名的景点,叫日月潭。
【出示日月潭图片】这就是今天我们要随作者游览的地方。
(板书课题、齐读课题,正音“潭”tán)
二、初读课文,整体感知
1.让学生借助拼音自由朗读课文,标注好课文自然段,把生字表中的生字拼音标注在原文中,不熟悉的多读几遍,不认识的圈出来。
2.播放动画课文《日月潭》,让学生直观感知日月潭的美丽景色,并注意听准自己不认识的字词读音。
3.检查生字词。
(1)检查生字。
课件出示生字(带拼音):
潭湖绕茂盛围胜央岛华纱童境引客
①指名读,及时正音。
胜:
翘舌音。
引:
读“yǐn”不要读成“yǐng”。
读准后鼻音“盛、胜、央、境”,“绕”读第四声。
②开火车读。
③观察字形,交流识字方法。
如:
熟字换偏旁:
镜—境。
熟字加偏旁:
湖(氵+胡)、胜(月+生)。
形近字:
岛—鸟。
组词记忆:
围绕、中央、童话。
联系生活经验记忆:
如“客”,联系家里来了客人的生活情境帮助学生记忆。
“华”,联系“新华字典”记忆。
④齐读。
(2)检查生词。
课件出示词语:
日月潭湖水茂盛周围中央环绕名胜古迹
光华岛轻纱童话仙境吸引游客
①指名读,正音。
②齐读。
③走迷宫识词游戏。
4.学生分段读课文。
三、精读细品,局部探究
(一)日月潭的位置与环境
1.请学生快速默读课文第1自然段,想一想第1自然段主要写了日月潭的哪些方面?
(位置、周围的环境)
2.哪些句子是在说日月潭的位置?
课件出示:
日月潭是我国台湾省最大的一个湖。
它在台湾省中部的山区。
(齐读)
【课件出示台湾省地图】
请学生到屏幕图片前指一指日月潭的大致位置。
(师生评价准确与否,教师相机介绍中国的地图轮廓和宝岛台湾的地图轮廓。
)
3.哪些句子是在说日月潭周围的环境?
课件出示:
那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。
【课件出示群山环绕、树木茂盛的图片】学生欣赏,朗读句子。
(二)“日月潭”的特点及名字的来历
1.请学生自由朗读第2自然段,用铅笔画出下面表格中应该填写的答案。
表示日月潭特点的句子
日月潭很深,湖水碧绿。
表示日月潭名字来历的句子
小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。
2.【课件出示整个日月潭的俯视图】请学生到电子图片前指认日潭和月潭的位置。
(师生点评正确与否)
你现在知道日月潭名字的来历了吗?
(引生用自己的话说一说。
)
3.指导朗读。
(三)清晨的日月潭
1.请学生自由朗读课文第3自然段,用铅笔在文中画一画表格中问题的答案。
时间
清晨
湖面上
飘着薄薄的雾
湖水中
天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中
2.指名读句子。
(指导“薄”的读音。
)
3.【课件出示薄雾笼罩湖面的图片和晨星灯光倒映在湖水中的图片】为什么晨星和灯光会隐隐约约地倒映在湖水中呢?
(因为是早上,天还没有完全亮,湖面上飘着薄薄的雾。
)(上面表格中标红“隐隐约约”)
4.什么是“隐隐约约”?
引导学生用“隐隐约约”来造句。
5.“隐隐约约”是一个叠词,引导学生举出一个类似的例子来。
隐隐约约(马马虎虎、干干净净……)
6.指导朗读第3自然段。
语气要柔和一点。
小结:
通过学习《日月潭》的前三自然段,我们知道了日月潭的位置、周围的环境、日月潭的特点、名字的由来,还有日月潭清晨的样子。
请大家有感情地朗读这三段,读出日月潭的美,读出对祖国大好河山的热爱。
四、布置作业
1.把课文读给爸爸妈妈听。
2.听爸爸妈妈讲讲有关台湾的故事。
【板书设计】
日月潭
位置
周围环境
特点:
深、绿
名字的由来
清晨
第二课时
一、回顾导入,巧妙衔接
1.指名分段读课文。
2.同学们,上节课我们讲到了日月潭清晨的样子,那么,到了中午日月潭又是怎样的景象呢?
我们继续学习。
二、精读细品,局部探究
(一)中午的日月潭
1.请学生自由朗读课文第4自然段,在文中用铅笔画出表格中应该填写的答案。
中午(晴天)
中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。
雨天
要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。
2.指名读句子。
3.清晨的时候,由于薄薄的雾,作者用了一个什么样的词来形容倒映在湖水中的晨星和灯光?
(隐隐约约)晴天的中午,日月潭又是什么样子的呢?
(1)课件出示:
“中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。
”
(2)这里作者又用了一个什么词?
(清晰地)【课件出示晴天时的日月潭图片】
4.课件出示:
“要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。
”
【课件出示雨中日月潭的图片】
5.雨中的日月潭又是另外一番景象,引导学生思考这句话用了什么修辞手法?
拟人:
日月潭好像披上轻纱。
(只有人才会披上轻纱,这里把日月潭当人来写,所以是拟人。
)
6.想象一下,披上了轻纱的日月潭,朦朦胧胧的,像童话中的仙境一样的日月潭,给人带来的是一种什么样的感觉?
(轻柔的、神秘的)指导学生用轻柔的、神秘的语气把这句话读出来。
(指导朗读)
(二)日月谭闻名中外
课件出示:
“日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。
”
1.【课件出示一组日月潭秀丽风光的图片】请学生欣赏,再次感受日月潭的美。
2.许许多多的中外游客究竟是多少呢?
教师补充资料:
“2012年的统计数据,日月潭整年接待人数约为534万;2013年为556万。
如不分淡旺季,平均一天为15200多位游客。
”
三、拓展延伸
1.这么多的游客前往日月潭观光旅游,是因为日月潭太美了,除了日月潭,你还知道台湾的哪些美丽景点呢?
(阿里山、故宫博物院)你还知道台湾有哪些特色水果?
(芒果、榴莲、龙眼、荔枝)【课件出示阿里山、故宫博物院、各种台湾水果的图片】
2.爸爸妈妈还曾经带你去哪里旅游过呢?
说一说你在那里都看到了什么。
四、指导书写
课件出示“我会写”生字(带田字格):
名胜迹央丽华展现披
1.学生反复练读,巩固读音。
2.观察生字,找出规律。
左右结构:
胜、现、披。
上下结构:
名、丽、华
半包围结构:
迹、展
3.教师指导:
半包围结构的字要注意被围住的部分要写得小些;左右结构和上下结构的字都要注意看清哪部分占格少、哪部分占格多。
“胜、现、披”:
左窄右宽。
迹:
点、横、撇、竖钩、撇、点、点、横折折撇、捺。
注意“走之底”的写法,
名:
“口”要扁平。
丽:
注意长横左低右高。
4.教师示范书写,学生书空。
5.学生及时练习巩固,教师巡回指导。
注意提醒学生正确的坐姿及握笔姿势。
五、布置作业
1.规范书写田字格中的生字,每字写3遍。
2.背诵课文第2~4自然段。
3.完成同步试题二。
【板书设计】
日月潭
清晨:
隐隐约约薄薄的雾
中午:
太阳高照、清晰地
下雨天:
蒙蒙细雨轻纱朦胧仙境
《小蝌蚪找妈妈》教案三
【教学目标】
1.知识与能力:
会写10个生字,会认读课后15个生字,理解由生字组成的词语。
2.过程与方法:
正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感态度与价值观:
了解青蛙的成长变化过程,培养学生对自然科学的兴趣。
【教学重难点】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
了解小蝌蚪的成长变化过程。
2.理解、积累动词。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、图片激趣,谈话导入
1.【课件出示小蝌蚪的图片】你们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗?
她长什么样子呢?
2.今天,就让我们学习新课——《小蝌蚪找妈妈》,去看看小蝌蚪是怎样一步一步找到自己妈妈的吧!
二、初读课文,整体感知
1.播放动画课文《小蝌蚪找妈妈》,学生跟读正音。
2.学生自读课文,注意读准字音与断句。
3.小组内分角色朗读课文,讨论解决下列问题:
(1)小蝌蚪是怎样找到妈妈的?
(2)小蝌蚪的妈妈是谁?
长什么样子?
三、检查朗读,课堂展示
1.指生分自然段朗读课文,师相机正音。
2.交流问题预设。
(1)小蝌蚪是怎样找到妈妈的?
(预设:
询问鲤鱼阿姨和乌龟)
(2)小蝌蚪的妈妈是谁?
长什么样子?
(预设:
小蝌蚪的妈妈是青蛙,披着碧绿的衣裳,露着雪白的肚皮,鼓着一对大眼睛。
)
四、识字正音,指导书写
1.采用开火车、去拼音的方式检查生字读音。
课件出示:
tángnǎodaihuībǔāyíyíng
池塘脑袋灰色捕食阿姨迎上去
guīdǐngpīgǔkuānwajiāo
乌龟头顶披着鼓着宽嘴巴哇教
2.指导书写田字格生字。
两就哪宽顶睛肚皮孩跳
3.小组交流识字方法。
(1)“加一加”识字:
“哪、顶、肚、跳”。
(2)“减一减”识字:
“皮”是“波浪”的“波”去掉偏旁,念“pí”。
(3)注意区分“两”“俩”。
4.组词练习。
两(两个)(三三两两)就(就是)(就业)哪(哪儿)(哪里)宽(宽广)(宽大)
顶(头顶)(顶尖)肚(肚子)(肚皮)孩(孩子)(孩童)跳(跑跳)(跳舞)
5.教师范写,学生书空,引导学生注意生字在田字格中的位置。
6.同桌互评,反复纠正、练习。
五、布置作业
熟读课文,抄写生字。
第二课时
一、检查生字,复习导入
小朋友,还记得我们上节课学习的课文的名字吗?
(学生齐读)《小蝌蚪找妈妈》。
快看!
这只小蝌蚪被生字宝宝困在迷宫里了,你能帮助它认出所有的生字,游出迷宫吗?
(小蝌蚪走迷宫游戏:
池塘、脑袋、捕食、阿姨、乌龟、头顶、披着、鼓着)
小蝌蚪终于游出了迷宫。
继续去找妈妈啦!
二、图文结合,探究“变化”
(一)小蝌蚪的样子。
1.朗读课文第一自然段。
2.课件出示,学生填空:
“池塘里有(一群)小蝌蚪,(大大)的脑袋,(黑灰色)的身子,甩着(长长)的尾巴,快活地游来游去。
”
3.再读这一段,注意“甩着”“快活地”“游来游去”等词语。
想一想,这几个词语表现了小蝌蚪的什么心情?
(高兴、快活)
(二)小蝌蚪寻求帮助。
小蝌蚪在找妈妈的途中,都有哪些动物提供帮助?
这个过程中,发生什么有趣的事情了?
(预设:
鲤鱼阿姨和乌龟提供了帮助。
鲤鱼阿姨说小蝌蚪的妈妈四条腿、宽嘴巴,结果小蝌蚪找到了乌龟。
后来乌龟告诉它们的妈妈头顶上有两只大眼睛,披着绿衣裳,小蝌蚪终于找到了妈妈——青蛙!
)
(三)小蝌蚪变成了青蛙。
1.朗读课文第2~6自然段,找出描写小蝌蚪的变化句子。
课件出示:
“小蝌蚪游哇游,过了几天,长出了两条后腿。
”
“小蝌蚪游哇游,过了几天,长出了两条前腿。
”
“小蝌蚪游哇游,过了几天,尾巴变短了。
”
“不知什么时候,小青蛙的尾巴已经不见了。
”
小蝌蚪是怎样长成青蛙的?
生自由练说,提醒注意变化的顺序,有条理地说。
2.说一说
课件出示,学生填空:
小蝌蚪:
先长出了(两条后腿)→再长出了(两条前腿)→然后(尾巴)不见了→最后变成了(小青蛙)
3.课件出示:
“他们游到荷花旁边,看见荷叶上蹲着一只大青蛙,披着碧绿的衣裳,露着雪白的肚皮,鼓着一对大眼睛。
”
指导朗读。
生结合图片,体会动词的意思,感受生动的表达。
4.青蛙妈妈见到小蝌蚪是什么样的心情?
课件出示:
青蛙妈妈低头一看,笑着说:
“好孩子,你们已经长成青蛙了,快跳上来吧!
”
指导朗读。
5.小蝌蚪长成小青蛙以后,每天跟着妈妈做什么呢?
课件出示:
“他们跟着妈妈,天天去捉害虫。
”
三、分角色课文,体悟情感
1.小组合作。
分别扮演小蝌蚪、鲤鱼阿姨、乌龟、青蛙妈妈。
2.体会情感,指导朗读。
(1)他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食,就迎上去,问:
“鲤鱼阿姨,我们的妈妈在哪里?
”(小蝌蚪急切地想找到自己的妈妈)
(2)他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游,连忙追上去,叫着:
“妈妈,妈妈!
”
(小蝌蚪以为乌龟是自己的妈妈)
(3)你可以将加点字表示的情感表演出来吗?
让我们看看,哪一位小朋友演得最好、最像、最动人!
3.小组汇报,师生评议。
4.小结:
小蝌蚪在找妈妈的过程中,不断地长大、变化,变成了跟妈妈一样的青蛙,一样的“农田卫士”。
以后我们在生活中也会像小蝌蚪一样,会遇到很多问题,记得要向小蝌蚪学习,要学会自己思考、向别人请教,主动探索更多的奥秘。
四、布置作业
1.课后进一步了解有关青蛙的知识,在日常生活中做保护青蛙的小卫士。
2.通过查找资料或网络资源,了解一种动物从小到大的变化过程,以后在班上交流。
【板书设计】
小蝌蚪找妈妈
小蝌蚪→黑灰身子→长出后腿→长出前腿→尾巴不见→妈妈
找
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