人教版四年级上册语文错例呈现36例.docx

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人教版四年级上册语文错例呈现36例

错例呈现：

《作业本》第3课第1题：

给带点字选择正确的读音，打上“√”。

我有机会看清它的真面目，真是一株大树，树干（gàngān√）的数（shǔshù√）目不可计数（shǔshù√）。

错误原因分析：

多音字在不同词语中的意思理解不够。

纠错策略及改进措施：

1、查字典，理解字义及词义。

2、巩固练习。

错例呈现：

抄写词语：

人声鼎沸的“鼎”字上面的“目”写成“日”；“白茫茫”的“茫”字和“薄雾”的“薄”字写成了左右结构。

错误原因分析：

1、识字方法单一，没有多样化认记。

2、观察不仔细，写字习惯不好。

纠错策略及改进措施：

1、课堂上着重教学，教师范写，学生练写。

2、课后举例，巩固练习。

错例呈现：

第2课词语中的“神秘莫测”一词的“秘”右边的“必”写成了“心”，“茂密”的“密”写成“秘”。

错误原因分析：

同音字混淆

纠错策略及改进措施：

1、对“秘”字板书、字型分析、抄写。

2、查字典，理解字义。

错例呈现：

1、第7课“隐蔽”一词中的“蔽”字下半部分写成了“敞”。

2、第6课“占领”一词中的“占”字写成了“站”。

错误原因分析：

1、查字典，理解词义。

2、巩固练习。

抄写、听写。

错例呈现：

1、第7课中“扒土”一词中的扒（pá）读成（bā）。

2、“堤案”一词中的“堤”（dī）读成“tí”。

错误原因分析：

读音混淆。

纠错策略及改进措施：

1、查字典，理解字义，区分字音表达的意思。

2、巩固练习。

错例呈现：

1、形近词辨别。

搜索搜查

（1）为了（）犯罪嫌疑人，警察打算对宾馆的每一个角落进行彻底的（）。

（2）解应用题的关键是从记忆中（）出相关的知识，列出正确的数量关系式。

（3）无故（）别人的身体是一种违法行为。

错误原因分析：

形近词区分混淆

纠错策略及改进措施：

1、查词典区分

搜寻的实施主体是普通的人们进行的一种寻找活动，而搜查是公安机关的工作人员针对怀疑具有犯罪证据的场所进行检查的行为，不论被搜查人同意与否都没有影响。

这样的行为具有强大的司法作为后盾。

2、巩固练习。

错例呈现：

《作业本》第六课第三题：

正确填写“的、地、得”。

蜗牛（）触角爬山虎（）角好看（）很

慢慢（）变化紧紧（）贴着嫩红（）叶子

不少同学对“的”、“地”、“得”这三个词的用法含混不清，乱用一通。

为帮助同学们掌握它们的用法，笔者进行了如下尝试，取得了较好的效果。

纠错策略及改进措施：

一、分析例句，明确用法

这里有一组含有“的”、“地”、“得”的例句如下：

1.蔚蓝色的海洋，波涛汹涌，无边无际。

2.向日葵在微风中向我们轻轻地点头微笑。

3.小明在海安儿童公园玩得很开心。

“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样。

结构形式一般为：

形容词（代词）+的+名词；“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样。

结构方式一般为：

副词+地+动词；“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样，结构形式一般为：

动词+得+副词。

二、修改病句，强化认识

这里有一组“的”、“地”、“得”用法欠妥的句子，请大家来当“医生”，给这些句子治治病，以强化已有认识。

1.由于李红同学学习勤奋，这次语文测试，她考的特别出色。

2.田野里，农民伯伯正在紧张得收割麦子。

3.助人为乐地小华被市少工委评为“优秀少先队员”。

（正确用法应为“考得”、“紧张地”和“助人为乐的”。

）

错例呈现：

《语文园地三》第一题拼一拼、写一写中，不少学生在写“隆冬”的“隆”字少了一横，“拆除”的“拆”字少写了一点，“滋味”的“滋”字写成了两点水。

纠错策略及改进措施：

1、老师范写，着重指出。

2、加强练习。

错例呈现：

《作业本》第13课第5题：

照样子，用带点的词写句子。

（1）鸭的步调急速，有局促不安之相。

局促不安：

（2）鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

从容：

错误原因分析：

1、没有完整的理解词意与用法。

2、造的语句不简洁。

纠错策略及改进措施：

1、理解词意与用法。

2、教师出示例句，讲解。

3、学生尝试造句。

4、互相点评更改。

错例呈现：

第四单元试卷中的第2题：

选择正确的读音。

“勾当”的“当”字读成了第一声；“解闷”的“闷”字读成了第一声；“直奔”的“奔”字读成了第一声。

错误原因分析：

1、对重点字音虽平时强调但练习较少。

2、个别学生审题马虎。

纠错策略及改进措施：

1、查字典，加强读音，理解字义。

2、集体练读，个别抽读。

3、训练强化。

错例呈现：

期中试卷第2题组词：

稍（稍稍地）拆（打折）折（拆除）模（模形）

错误原因分析：

1、形近字混淆；2、多点少点分不清；3、字词积累少

纠错策略及改进措施：

1、加强形近字教学；

2、“拆”与“折”的教学采用形象记忆法

错例呈现：

期中试卷第四题按要求写词语：

写近义词增添（动摇）牢固（美丽）

写反义词训斥（斥责）慎重（器重）

涓涓细流滔滔江水（）（）

错误原因分析：

1、审题不仔细；

2、四字词语积累少。

纠错策略及改进措施：

1、平时培养学生仔细读题的好习惯；

2、平时多组织趣味词语游戏活动，积累好词好句。

3、加强习题练习。

错例呈现：

期中试卷第六题按要求写句子：

1、这位年轻人的脑海里形成了一个崭新的奇想。

（缩句）

年轻人形成了奇想。

错误原因分析：

1、平时反问句改成陈述句较多，而改反问句训练较少。

2、缩句中对主谓宾的概念较模糊。

3、学生语感较差。

纠错策略及改进措施：

1、缩句方法及相关说明：

去“枝”留“干”法——凡用来进行修饰或限制的词都尽量去除，包括：

形容词、数量词、表示程度的词、表示时间的词、表示地点的词、介词结构等。

借助“的，地，得”——去除“的、地”前面的词语，去除“得”后面的词语。

“自我提问”法——“谁”、“做什么”、“对谁做”。

“主谓宾”判断法——根据句子的主谓宾语进行划分，从而理解句子的中心意义并精炼出缩句。

2、缩句练习时要注意什么？

a）保持句子完整，注意主语。

b）留住句子中的“着，了”。

c）不改变句子原意。

3、练习：

⑴隐蔽在芦苇丛里的我们看见许多货物。

⑵爸爸在床上听到窗外一阵阵的锣鼓声和欢呼声。

⑶这是一座拔地而起、造型奇特的新建大楼。

⑷五彩缤纷的焰火在夜空中构成了一幅美妙无比的图案。

⑸在农民们的辛勤劳动下，今年小麦的长势十分喜人。

错例呈现：

期中试卷第六题按要求写句子：

2、那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。

（改成反问句）

那“鸟的天堂”不是鸟的天堂吗？

纠错策略及改进措施：

陈述句改为反问句的方法：

1、将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等）。

2、将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等）。

3、在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词。

4、句尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号改为问号。

如：

雷锋叔叔是我们学习的榜样。

在改反问句时，将肯定词“是”改为否定词“不是”，在句首加上“难道”，句尾加上“吗”，句末的句号改为问号。

这样，改成的反问句是：

难道雷锋叔叔不是我们学习的榜样吗？

又如：

我们不能浪费时间。

在改反问句时，将否定词“不能”改为肯定词“能”，再在“能”前加上“怎么”，句尾加上“呢”，句号改为问号。

改成的反问句是：

我们怎么能浪费时间呢？

错例呈现：

《作业本》第18课第一题：

给带点字选择正确的读音，打上“√”。

痕迹（hénhéng）树丛（cóngchóng）堤岸（dītí）

错误原因分析：

1、前后鼻音的混淆；2、平舌音与翘舌音的混淆

纠错策略及改进措施：

1、查字典，理解字义。

2、加强朗读，个别重点指导。

错题呈现：

《作业本》语文园地一第2题填一填，背一背　　

错题原因分析：

（5）四面山光照（三）潭月影清　　

错误原因分析：

1、这对联是属于课外知识，学生对课外知识了解不多　　

2、没有去发现对联的规律。

在课堂上我已经简要的说明了对联的基本规律，（上下联的字数必须相等，不能用重复的字。

上联的末一字必须是仄声，下联的末一字必须是平声，上下联的句式必须一致（词类相当，结构相应）。

上下联意思可以相近或相反，可以只说一事，也不妨分说两事。

）有个别学生能填正确，大多数学生都填错了。

纠错策略及改进措施：

1、多积累课外知识，平时多看书籍以及多做练习。

2、在平时或课堂中教师要拓展学生的课外知识面。

错例呈现：

语文作业本语文园地二第5题照样子，用带点的词造句　　

胸有成竹——小明胸有成竹地说：

“这个问题我来搞定！

”　　

错误原因分析：

学生对胸有成竹这个成语理解的不够透彻，有些学生知道意思了，可是造句还是错误的，说明没有真正的理解这个成语。

纠错策略及改进措施：

教师在教学过程中要对成语进行参透，使得学生不只是在字面上理解成语，要让学生多做练习，多进行句子的操练，让学生的情境中理解成语，进行词语相结合的教学。

错例呈现：

第17课中的词语“蜿蜒”的“蜒“字、“气魄”的“魄”字、“城砖”的“砖”字写错。

错误原因分析：

 　重点笔画指导不到位，缺少练习。

纠错策略及改进措施：

1、重点笔画范写，学生练写。

2、多种形式加强练习。

错例呈现：

试卷第五单元第九题课内阅读第3小题：

昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。

这个比喻句用（）和（）来比喻（），突出了昆明湖（）和（）的特点。

比喻句中本体和喻体的混淆。

错误原因分析：

1、比喻句的构成成分不清晰；

2、平时有关类似的习题做的少。

纠错策略及改进措施：

1、理解什么是比喻句。

什么是比喻句？

其实比喻句就是把本体比喻成喻体组成的。

什么叫本体和喻体呢？

就是把一个物体或人比喻成另一个物体。

这样就叫比喻。

所以，就把他们叫做了本体和喻体。

有本体、喻体、喻词的句子叫比喻句。

2、强化训练。

错例呈现：

试卷第四单元第五题：

修改病句

1、元旦到了，大家决定采用课余时间排练节目。

2、同学们讨论的非常热闹。

部分学生对在具体的语境中规范用词把握得不够准确。

错误原因分析：

1、平时对规范用词不到位。

2、学生语感较弱。

纠错策略及改进措施：

1、修改病句要注意：

病因要“准”；改动要“小”；原意要“保”；检查要“细”。

2、加强阅读。

错例呈现：

《作业本》第20课第一题：

给带点字选择正确的读音，打上“√”。

（1）眼前就是我们崭新的校舍（shě√shè）。

（2）渭城朝（zhāocháo√）雨清尘。

错误原因分析：

对“舍”、“朝”不同读音的用法不完全理解。

纠错策略及改进措施：

1、查字典，了解这两个字的读音及意思。

2、加强练习，在各种题型中学会运用。

错例呈现：

《作业本》第21课《搭石》第5题：

（3）读了这段话，我眼前仿佛展现出了一幅有声有色的美丽画卷。

这段话先写一行人（）的美，再写（）的美，最后写（）的美。

错误原因分析：

学生的阅读理解概括能力较薄弱，所填语句较繁琐，哆嗦。

纠错策略及改进措施：

1、学生自由朗读重点段。

2、自由说说自己仿佛见到的画面。

3、学生概括语句，填空。

错例呈现：

《作业本》第22课第1题：

给带点字选择正确的读音，打上“√”。

间隔（jiànjiān√）骨髓（suǐsuí√）暂时（zànzhàn√）

错误原因分析：

多音字的读音混淆。

纠错策略及改进措施：

1、查字典。

2、在具体的语句情境中加强训练。

错例呈现：

《作业本》第29课第2题：

照样子，写一写。

例：

（发明）电灯

（美好）愿望（美好）生活（宇宙）天体

错误原因分析：

1、审题不清，个别学生的审题能力较差，没有将例句看懂。

纠错策略及改进措施：

1、仔细审题。

2、平时注重词汇的积累。

错例呈现：

《作业本》第31课第1题：

改正词语中的错别字。

膨大家族（）毋庸质疑（）一副画卷（）脑颅庞大（）

错误原因分析：

1、有个别学生写不出正确的字。

2、平时对词语的积累运用不够。

纠错策略及改进措施：

1、查字典。

2、抄写词语，加强记忆。

3、在具体的语境中加强运用。

错例呈现：

《作业本》第31课第4题：

缩写句子。

它们的体表长出美丽的羽毛。

它们长出羽毛。

错误原因分析：

1、对句子的成分（主、谓、宾）不熟悉。

2、缺少各种形式的缩句练习。

纠错策略及改进措施：

1、学会分析句子的框架结构。

2、加强练习。

错例呈现：

听写本　　　

词语中“不容争辩”的“辩”字写成“辨”。

错误解答：

许多学生把“不容争辩”的“辩”写成来“分辨”的“辨”。

原因分析与措施：

1、平时做作业的时候没有用心的识记生字词。

2、上课不认真听讲。

讲“辩”与“辨”的辨析是没有认真听讲，没有做好笔记。

3、抄写词语时没有不认真。

1、严格要求学生上课认真听讲，做好笔记，并定期对他们进行检查。

2、培养学习认真抄写的同时，学会用心识记生字词。

3、做好听写与默写。

纠错策略及改进措施：

辩辨　　

（）证（）析明（）是非　　

暇瑕　　

纯洁无（）应接不（）　

错例呈现：

选词填空：

忽然竟然居然　　

1、过不多久，（）有一个更小的脑袋从叶间探出来。

2、这可爱的小家伙，（）吧我当成了它的朋友。

3、有一天，我伏案写作时，它（）落到我的肩上。

原因分析与措施：

大多数学生的会把这三个词分不清。

只有少数学生能回答正确。

原因分析与措施：

1、审题不认真。

许多学生拿到题目就直接写，只是觉得把任务完成，不管答案是否正确。

2、理解能力低。

不能根据这三个词意思，来判断它们应该填在哪句话里。

1、利用工具书。

通过字典或词典，找出这三个词的意思。

根据意思进行填空。

2、完成后认真检查。

要培养学生做到答完题后认真检查、思考自己所写的答案是否正确。

纠错策略及改进措施：

1、我真没想到他（）会做出这种事来。

2、天空（）下起了倾盆大雨。

3、美国（）不顾全世界的反对，公然对伊拉克动武！

错例呈现：

出自听写本

错题现象：

“一如既往”的“既”写成了“即”；“严厉”的“厉”写成了“历”。

分析原因与措施：

书写中出现错别字，主要是由于汉字的结构复杂，同音字、形近字占的比例比较大，而小学生由于生理和智力发展的特点又往往感知不精确、注意不稳定，因而容易形成“书写顽疾”。

改进措施：

展示错例，观察纠正即把收集到的差错率比较大的字按“错字”和“别字”进行分类，展示出来，错别字例用词语或短语的形式出现，后面留出一定的空间以待学生对错别字进行纠正。

要求所有的同学用最快的时间对错别字例进行观察、分析、对照、纠正。

经过这样的活动，同学们对自己写了那些错字，错在哪里，为什么会写错，有了深刻的印象，也大大增强了“远离错别字”的自信心。

错例呈现：

出自复习试卷。

用“望”字组几个词，然后选择恰当的填在括号里。

1、我（）下雨，雨越大越好，因为这样就可以心安理得地待在家里看书了。

2、办一个班级图书是我们全班同学的（）。

3、季羡林老先生殷切（）21世纪的青年能做到“三贯通”。

4、生活在战争年代的我，非常（）有一本真正属于自己的连环画。

分析与措施：

“望”字组词学生都会，很多如“盼望”、“希望”、“渴望”、“期望”、“愿望”……但填写词语，让学生有些措手不及，乱填一气。

我想学生不会填的原因还是不理解词语的意思。

做这样的题首先要理解词语意思，

盼望：

殷切地期望。

期望：

对未来的事物或人的前途有所希望和等待。

渴望：

迫切地希望。

（程度较深）

愿望：

心中期望实现的想法。

然后根据句中的语境去填写。

今后这类题型该多练习，学生慢慢地会理解的。

错例呈现：

“抱负”的“负”写成“付”。

错误原因分析：

作业时不仔细，导致同音字，类似部件混淆。

纠错策略及改进措施：

区别“抱”与“报”；区别“负”与“副、附”等词语的部件。

错例呈现：

选词填空

继续陆续持续连续

两国经济和文化的交流已经（连续）了一千多年。

错误原因分析：

对“连续”、“持续”词义及用法不明确。

纠错策略及改进措施：

1、查字典理解“连续”：

一个接一个；“持续”：

延续不断。

2、订正，再用这两个词说话。

错例呈现：

“尽”的部首错误，写成“尺”。

错误原因分析：

想当然，没有依据。

纠错策略及改进措施：

查字典比赛找到“尽”的部首；没有把握的字一定要通过查字典确定部首。

错例呈现：

“耀武扬威”的“武”字多一撇，“威”字少一撇。

错误原因分析：

观察不细致。

纠错策略及改进措施：

看书观察，巩固练习。