拾贝壳.docx
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拾贝壳
拾贝壳 学习目标:
1、能认读本课8个生字;能在田字格中正确书写五个汉字,尤其是“拣”的笔顺,并能掌握“提手旁”组成的汉字的书写规律——左窄右宽。
2、能积累文中的描写贝壳的有关语句,并能背诵课文的4、5小节。
能感受海边拾贝壳的乐趣。
教学重点和难点:
1、识记8个生字,能在田字格中正确书写5个汉字。
2、积累文中的描写贝壳的有关语句,在朗读中感受海边拾贝壳的乐趣。
教学准备:
各种贝壳、生字卡片、小黑板、投影、录音机或多媒体。
教学时间:
1课时。
教学过程:
一、启发谈话,揭示课题。
1、看,这是什么?
(实物出示形状各异的贝壳。
)
(1)出示词语:
“贝壳”
(2)读准词语的音。
2、你在哪里见过贝壳?
学生介绍贝壳,师适时补充,并出示用贝壳做成的工艺品。
3、补完整课题。
1、学“拾”
(1)做做“拾”的动作。
(2)换个词。
(板书:
捡)
(3)你还知道哪些带有“提手旁”的字。
(即时板书)
仔细观察,凡是带有“提手旁”的汉字书写时的诀窍是什么?
(左窄右宽;教师在田字格中范写“提手旁”。
)
2、朗读课题。
《1拾贝壳》
说明:
低年级孩子的注意力易为直观的实物所吸引,用各种贝壳及其工艺品来激发孩子一读课文的兴趣。
另外,本课的写字任务为5个汉字,其中4个字同属一个部首“提手旁”,这对于二年级的学生而言,并不是一个新的知识点,这里让他们集中观察的目的,一,是滚动复习,二,是观察如何写好这些字(它们书写时的特点均为“左窄右宽”),后者是主要目的。
因此在课题教学中,以学习生字“拾”为突破口,将复习旧知、巩固积累、指导书写等有机的整合为一体,能有效提高课堂教学效果。
二、初读课文,整体感知。
1、在海边拾贝壳是怎样的一个快乐场景啊!
赶快打开书本去读一读。
要求:
读准字音,读通句子。
根据标点,正确停顿。
2、你们读得真认真,想亲自去看看吗?
就让咱们跟随这一群孩子去金山卫海边!
(听课文录音,看投影或看多媒体)
3、你觉得这些孩子心情怎样?
从哪儿感受到的?
(动作、表情)
(出示1、2节)这两句怎么读呢?
从一连串的动作:
“喊着、笑着、跑着、跳着”引导体会孩子的快乐心情。
训练朗读。
(自由读、指名挑战读、师生引读。
)
说明:
在学生刚激发兴趣时,让学生先去读读,要求读正确。
初步了解课文内容之时,再让学生边看画面,边听课文录音深入感受课文内容,孩子们欢乐之情。
体会丰富的情感语言,帮助有感情地朗读课文。
三、深入学习课文,引导积累有关语段。
(一)学习3—5节。
1、师:
我们高兴地看到了什么?
赶快去读读2-5节,喜欢的小节多读几遍。
学生自由朗读。
2、全班交流。
(在交流的过程中,随机进行教学,以四、五小节为交流重点。
)
(1)第三节:
通过句式训练,:
“海滩上,光滑的卵石、五彩的贝壳,挤在在一起晒太阳,有的说……,有的说……,还有的说……。
”积累词语“银光闪闪、光滑的卵石、五彩的贝壳。
”(学习生字“挤”)
(2)第四、五小节。
①学习生字“逗”。
(“逗人喜爱”换词。
)
②重点理解贝壳形状的多种多样,及作者丰富的想象力。
③出示相对应的贝壳的样子,实物出示“打开的折扇”。
④比较这两节,句式相近,用词丰富。
如:
“看、瞧”用词很准确;想象是根据贝壳的外形展开的。
⑤进行朗读比赛,再背一背。
(二)学习6、7节。
1、看到这么多美丽的贝壳,我们……,口袋……,手帕……,还是……。
我回到家,把……,大家摸着……,听我讲……。
(师生共同读第六、七节。
)
2、快速记忆“拣、帕、摸”。
(1)通过查字典,做动作理解“拣”在句中的意思是挑选。
(2)提醒“拣”的笔顺,在田字格中书写。
说明:
给予学生选择的权利,有利于他们认真地体会喜欢的内容。
再根据学生的回答来组织课堂教学。
由于这几节语言生动形象,富有儿童化,读起来朗朗上口。
因此设计了形式各异的学习活动,促使学生以饱满的热情学习课文。
如:
通过查字典,联系上下文选择“拣”的义项,再做动作理解确切涵义,再写一写,加深记忆;通过句式训练积累词语;通过朗读比赛,激发兴趣,感受拾贝壳的乐趣等在多种形式的读的过程中漫漫把生字记住,把课文的语言积累在心。
四、拓展想象,模仿说话。
1、海边的贝壳千姿百态,孩子们的口袋装满了,手帕里也盛满了,还是舍不得离开,如果当时你也在海边,你会拾一个怎样的贝壳呢?
引导学生模仿课文的4、5节,说一说。
(可出示各种贝壳或图画,便于学生展开想象。
)
2、总结全文:
听了你们的介绍,我也真想到海边去拾贝壳呀。
拾起一个扇贝的壳,让它为我扇风;拾起一个细长的螺丝壳,听听它的号角声……
说明:
朗读、背诵的目的是会运用,因此在课堂中要积极创设语言实践活动的机会,促使学生练习运用。
当学生对课文的4、5小节达到熟读成诵的程度时,利用形象可感的实物贝壳或课文插图,让学生模仿着说一说,对促进学生将课文的语言内化为自己的言语是很重要的。
也许学生不能一下达到要求,作为老师就要去积极引导、鼓励,最终达到语言的内化。
五、复习巩固。
1、读词语。
2、读短文。
退潮了,孩子们来到沙滩上拾贝壳。
瞧,这只像小喇叭,那只像小蜗牛,真是形态各异,惹人喜爱!
孩子们捧着许许多多逗人喜爱的贝壳,对着大海,高声喊道:
“海妈妈!
您的礼物我们收到了,收到了!
”
说明:
最后通过朗读生字组成的词,并放入一定的语境中进行复习这一环节,帮助学生记忆字音、字形、字义。
柳笛声声教学目标:
1、认识14个生字,和一个多音字。
2、朗读课文。
3、了解课文内容,懂得小朋友之间要互相帮助。
教学重点:
认识14个生字和一个多音字。
教学难点:
通过朗读课文了解课文内容。
懂得小朋友之间要互相帮助。
教学准备:
字词卡片,课件。
教学过程:
第一课时
1、激趣导入。
今天,我们要学习一个关于柳笛的故事,故事的名字叫“柳笛声声”
2、初读课文学习生字。
(1)自由读课文,找一找哪些字音自己还读不准。
(2)听教师范读课文,学一学自己不认识的字。
(3)自读课文,在课文中找到要求会认的字,并画出来,再读一读。
(4)检查学生的自学情况,进行“愉快闯关”游戏。
出示课件:
第一关:
读词语。
第二关:
开火车式读字。
第三关:
加偏旁组成新字。
3、朗读课文,了解课文内容。
(1)自由读课文,思考:
你是从哪一个自然段看出“我”迷路了?
(2)指名读,你从中感受到了什么?
(3)请学生再读一读,读出主人公的心情。
(4)如果你在野外边迷了路,找不到爸爸妈妈了,你的心里会怎么想?
你能从文中找出表达自己心情的句子吗?
(5)学生练习有感情地朗读课文。
(6)读4---8自然段,指名说你知道了什么?
这时,我的心情是怎样的?
(7)再读,边读边画出我和卡廷之间的对话。
(8)小组练习分角色朗读。
(9)师生合作分角色读。
(10)让学生演一演。
4、学生用自己喜爱的方式背诵课文。
5、课后积累。
让学生把本课的好词佳句记下来。
第二课时
(一)朗读课文,背诵课文。
1.准备活动。
分四人小组进行讨论:
用什么方式汇报你上节课的收获?
怎么汇报?
2.汇报。
(1)朗读课文。
(2)自己积累的好词佳句。
(二)识字写字。
1.抽读识字卡片,开火车读。
2.抽读识字卡片,指名读后齐读。
3.观察这些字,你能把它们分分组吗?
(左右结构:
沿、饭、被、伙、清;上下结构:
背)
4.跟随电脑博士按笔顺写一写这些字。
5.你有什么好办法把它们记住?
6.写字指导。
(1)观察这几个字,哪个字最难写?
你需要大家的帮助吗?
(2)教师范写。
(3)请学生自己书写。
(4)反馈纠正、评议。
(5)其他字的书写练习。
板书设计
14 柳笛声声
卡廷帮助柳笛我
卢沟桥的狮子一、素质教育目标
(一)知识教学点
1.图文对照学习理解课文。
2.学习作者抓住特点,具体描写事物的方法。
3.学习生字新词,练习用“甚至”、“大概”造句。
(二)能力训练点
1.运用查找有关资料的方法,培养学生自学的能力。
2.有感情地朗读课文,提高朗读能力。
(三)德育渗透点
1.了解卢沟桥的建筑特点,体会我国劳动人民的智慧和创造力。
2.了解“七七事变”经过,认识卢沟桥作为抗日战争正式开始的地点的历史意义,从中受到爱憎分明的教育。
二、重点、难点及解决办法
(一)重点
理解并体会课文中对石狮子形状的描写。
(二)难点
学习作者抓住事物特点,观察事物和描写的方法。
(三)解决的办法
1.运用反复读的方法,理解和体会文中描写狮子形状的句子。
2.课前预习时重点让学生阅读一些抗日战争的有关资料,并向家长了解一些有关“七七事变”的经过,然后同学之间进行交流。
3.根据学生搜集的图片,传阅观察(或做实物投影),说说观察到的狮子的特点,归纳特点让学生试着描写。
三、课时安排 二课时
四、活动设计
(一)展示一下自己课下所搜集的图片。
(二)小组讨论交流。
五、教具准备
挂图和投影片、图片
六、教学步骤
第一课时
(一)揭示课题
在北京城西南十几公里的永定河上,有一座北京现存最古老的石桥,它因为桥上雕有神态各异,栩栩如生的狮子而驰名中外。
意大利旅行家马可•波罗称赞“它是世界上最好的独一无二的桥。
”它更因抗日战争由此开始,而成为一处革命纪念地。
这座桥就是“卢沟桥”。
今天,我们要学习的这篇看图学文,着重写的是卢沟桥的狮子。
(板书课题:
2卢沟桥的狮子)
(二)(出示第一幅挂图)
1.边观察边说出桥上的景物。
(供人通行的桥面、桥栏杆和栏杆之间的望柱、望柱上的狮子。
)(培养观察能力)
2.拿出课前自己准备的有关卢沟桥的图片,说一说图片的内容。
(训练语言表达能力)
3.通过看图片,讨论对卢沟桥的总体感觉。
(卢沟桥非常雄伟、壮观,桥上的狮子多得数不清。
)
(三)初读课文(整体感知课文)
1.通读课文思考:
课文中主要介绍了什么?
2.理清文章叙述顺序
(先讲卢沟桥的特点,接着讲卢沟桥上狮子以及形状,最后讲卢沟桥是具有历史意义的建筑。
)
3.按叙述顺序分段
第一段:
〈第一自然段〉第二段:
〈二、三自然段〉第三段:
〈第四自然段〉
4.检查预习情况
(1)出示课后词语,要求学生读一读。
厘米 甚至 偎依 大概 淘气 歇后语
挑衅 意义 蹲在 侵略 永远 卢沟桥
(2)出示带有重点词语的句子,重点检查词语的理解。
(投影,从理解词语入手,加深对句的理解,培养语境解词的能力)
①有的小狮子偎依在母亲的
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- 贝壳
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