小学思想政治 请帮我一下吧教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学思想政治请帮我一下吧教学设计学情分析教材分析课后反思
部编版小学道德与法治一年级下册《请帮我一下吧》教学设计
课题
《请帮我一下吧》
科目
道德与法治
课时
1课时
学段
小学
年级
一年级
讲课人
学习目标
情感与态度:
使学生懂得不仅要能接受别人的帮助,懂得感恩,也要学会帮助他人,让友爱与互助精神得到传递。
行为与习惯:
认识求助是生存的基本能力之一,遇到困难时有主动求助的意识。
知识与技能:
掌握向谁求助、如何求助等基本技能。
过程与方法:
通过情境故事、行为辨析等方法,引导学生分辨哪些困难应该向人求助,哪些事情应该自己解决。
学习重点
认识求助是生存的基本能力之一,遇到困难不慌张,有主动求助的意识。
掌握向谁求助、如何求助等基本技能。
学习难点
学会分辨哪些困难要自己解决,哪些困难需要求助。
使学生懂得不仅要能接受别人的帮助,懂得感恩,也要学会帮助他人,让友爱与互助精神得到传递。
学习准备
1.学生准备:
搜集身边的困难;准备表演。
2.教师准备:
(1)PPT课件;
(2)困难分类盒;(3)六张困难图片
学习活动设计
学习内容
教师活动
学生活动
设计意图
导入:
分享秘密——老师的困难
孩子们,我有一个小秘密分享给你们:
清明节假期,我去爬泰山了,可是,爬着爬着,我就迷路了,幸亏有路人的帮忙,才顺利地爬上山顶,欣赏到了美丽的景色,这是我遇到的一点小困难,能不能跟我也聊一聊你遇到的小困难呢?
学生思考自己遇到的困难并说一说
好奇心是小学生的天性,通过秘密调动起学生的学习期待。
由老师先说出困难,让孩子意识到老师也是有困难的,消除了孩子的畏缩心理,拉近了和孩子的距离。
活动一:
大家都会有困难
1.听取学生的困并适时评价。
2.原来,你们都遇到了这么多困难啊!
遇到困难可以怎么做呢?
3.总结:
人人都会有困难,遇到困难是很正常的,很多时候我们都需要获得别人的帮助,需要我们大胆地说出“请帮我一下吧”!
(贴课题)
学生交流自己遇到的困难
思考:
遇到困难怎么做?
尝试说出“请帮我一下吧”
说出自己的困难,让学生体会我们的身边随处都有困难。
由对不同的人,在不同地点,不同场合遇到困难的了解,打开学生的思维,畅谈自己曾经遇到的困难及当时的感受。
教育孩子遇到困难不能慌乱,要冷静思考解决问题的办法。
活动二:
我要求助吗?
1.生活中,是不是所有的困难都需要求助呢?
2.快板:
帮小咕噜分析:
哪些困难可以自己解决?
哪些困难必须请人帮助?
(根据6张图片内容适时增补教学知识)
3.总结:
在你们的帮助下,小咕噜可算明白了:
遇到困难时,先尝试自己解决,实在解决不了再寻求帮助。
1.听快板:
学生在小组内合作讨论:
6张图片(见附件)
(1)组长拿卡片
(2)大家观察图
(3)分类放一放
(4)说说为什么这样分
2.小组代表上台展示
通过教材中小咕噜遇到的困难以及对同学们遇到的困难的搜集,列举出各种困难情境,采用小组讨论的方式,让学生分辨需要求助的情境,同时让学生懂得一些小困难需要自己去解决,避免形成万事都要求助的依赖心理。
活动三:
我会求助
1.(承接上一句总结)那,我们应该怎样寻求帮助呢?
出示课本中风筝挂在树上的图片。
2.向谁求助比较合适呢?
根据学生表述,利用教学机智处理突发问题。
3.你还知道其他的求助方法吗?
出示打电话教学情境
4.在学生的表演中总结求助方法
5.总结
1.学生辨别向谁求助
2.讨论:
用球把风筝打下来合适吗?
3.演一演;
向保安叔叔借电话
给妈妈打电话
明白求助的文明礼仪。
1.通过观察图片、讨论交流让学生明白要想成功求助,要注意选择合适的人求助。
2.表面上是在情境中帮助小女孩,实际上是对全班的求助示范。
3.小组合作进行情境表演给课堂教学注入活力,它可以培养学生的合作意识、团队精神,让学生由被动变为主动,参与实践,主动去发现。
在具体的实例中,懂得如何请别人帮忙。
活动四:
温暖的“接力棒”
1.出示课本中绘本故事“温暖的‘接力棒’”
听了这个故事,你想说些什么?
2.你帮助过谁?
今后,还想帮助谁?
3.展示“大爱”
4.总结:
孩子们,生活中,我们需要很多人的帮助,很多人也需要我们的帮助,让我们把这份温暖传递下去,无论走到哪里,都做一名爱的使者,送给别人一朵花,手中依然残存花的香气。
1.听故事,述心声
2.拍手唱“帮助歌”
学生能具备一定的互助意识,能尽自己的能力去主动帮助别人,这本身就是一种社会责任担当的表现,然而品德课程的“核心素养”不是观念的和技艺的,而是实践的、行动的,是引导学生在知识与观念的基础上,通过现实行动实现生活和人本身的逐步完善。
力求对孩子日后的生活作延续指导
板书设计
附:
教学用具
部编版小学道德与法治一年级下册《请帮我一下吧》学情分析
“共在”理念贯穿了本册教材。
在群体生活中,每个个体既是相互独立的,也是彼此联系的,所以在困难面前应该互帮互助,共同解决。
根据这一理念,我在《请帮我一下吧》这一课的学情分析主要体现在班级课前调查和课堂观察两部分,具体如下:
一、课前调查
由于一年级的学生年纪小,独立性相对较差,加上许多孩子是独生子女,在家中备受宠爱,很多家长对孩子的生活、学习等一应事务都一手包办。
从学生访谈和家长调查中发现以下问题:
1.孩子的独立性较差,存在过度依赖的现象,什么事都要向别人求助。
2.在与同伴的相处过程中,有些孩子认为向别人求助是一种示弱、能力差的表现,因此,不愿求助于别人。
3.在遇到困难时,有些孩子不敢向别人寻求帮助,特别不敢向不太熟悉的人或长辈求助。
他们内心会有一些担心和顾虑,如长辈会不会责备自己,别人会不会不愿意帮忙等。
4.即使有能力解决困难,也缺乏主动帮助他人的意识,显得比较自私、冷漠。
二、课堂观察
通过磨课,课堂在最初也确实呈现出了课前调查中出现的情况,在“你有向别人求助的经历吗?
”和“你帮助过谁?
”这两个问题中,孩子的反应很平淡,愿意述说者甚少。
究其原因,孩子确实对于求助和互助的意识较为浅薄,对别人帮助自己视为理所当然,对帮助他人则不以为然正是这节课我想通过和学生的友好、有效的交流所想做一些改变的。
部编版小学道德与法治一年级下册《请帮我一下吧》效果分析
课堂活动
等级评价
效果分析
谈一谈:
你遇到了哪些困难?
遇到困难怎么做?
A级
能清晰地认知自己遇到的困难,并完整、大方表达。
知道遇事冷静,有求助意识。
课前让学生搜集了自己遇到的困难,学生对自己遇到的困难有比较清晰地认知,在向同学们表达困难时,清晰、完整、落落大方,对于困难,能够想到不能慌张,要求助他人。
课堂中这一谈话环节呈现效果较好,班级里90%的孩子能够达到A等标准。
B级
能认知自己的困难,能做一些表达,遇事有一定的求助意识
C级
对困难认知不清,不能完整表达,遇事没有求助意识。
小组合作讨论:
帮小咕噜分析:
哪些困难可以自己解决?
哪些困难必须请人帮助?
A级
小组合作参与度高,能完整清晰表达自己的观点,悉心广泛听取同学意见。
在小组合作讨论中,孩子普遍很感兴趣,能够按照活动要求参与小组活动。
在分析困难怎样解决时,阐述意见清晰、完整,能针对小组成员意见进行补充。
授讲班级中85%的学生能够达到A级目标,目标达成度高。
B级
能参与小组合作,能表达自己的观点。
C级
合作意识不高,观点描述不清,不能耐心听取成员意见。
同桌角色表演:
怎样向学校里的老师和保安叔叔借电话呢?
怎样给妈妈打电话呢?
A级
表演自然大方,表述清楚,会用恰当的文明用语。
表面上是在情境中帮助小女孩,实际上是对全班的求助示范。
小组合作进行情境表演给课堂教学注入活力,培养了学生的合作意识、团队精神,让学生由被动变为主动,参与实践,主动去发现。
在具体的实例中,懂得如何请别人帮忙,请别人帮忙的时候要讲清楚、懂礼貌。
这一环节,学生表现极佳,全班基本都能达到A、B级目标。
B级
能参与表演,基本表述清楚,有礼貌。
C级
不能表述清楚,不会恰当地使用文明用语。
由于课前精心搜集资料、制作课件,认真准备,虚心向老师们请教,课堂效果比较满意。
1、 师生感情融洽,学生学习兴趣浓厚,由于和孩子的实际生活接近,所讲述的也都是他们真实的经历,学习热情比较高。
2.目标达成度高,重点突出,难点突破、每个学生都有不同程度的收获。
孩子一起讨论困难,讨论着不同的意见,感受比较真实,他们愿意去分享自己的经历与体会。
教学设计中,特别注重利用学生身边的人,生活中熟悉的事物进行教学,在这个活动中全班同学都积极地参与到活动之中。
3.品德素质和知识能力训练扎实,综合学习能力得到一定发展和提高。
课堂上,我精心设计了几个小问题,如:
讲一讲你的困难,你向别人求助的经历吗?
向谁求助比较合适呢?
谈一谈你的体会等,这些设计让我能根据孩子的感受和想法来继续进行接下来的教学活动,了解孩子在那个地方有经验,在哪个地方比较薄弱等,对完成目标有针对性。
在演一演环节中,孩子们亲身演出来的东西就是我们的教学成果。
不仅如此,孩子们还他们遇到问题解决问题的能力,很好的诠释了品德与社会的实践性。
部编版小学道德与法治一年级下册《请帮我一下吧》教材分析
一、本课内容的地位:
《请帮我一下吧》选自部编版人民教育出版社小学《道德与法治》第四单元“我们在一起”第二课。
本单元包括四课内容,分别是:
我想和你们一起玩、请帮我一下吧、分享真快乐、大家一起来。
本单元包括引导学生养成与同伴共在的观念与习惯,针对同伴群体生活中的乐群、互助、分享、合作四个核心主题,引导一年级学生反观自己的生活,学习解决与同伴相处时遇到的这些问题,从而促成和谐共进、共同成长的同伴关系的形成。
本课的核心目标是:
培养学生互相帮助的意识、习惯和技能,引导他们和同龄人友善相处、相互支持,一起快乐成长。
这是达成单元目标的重要组成部分。
因此,本课与本单元其他几课的教育主题是并列关系。
联系学生的生活实际落实学习,再将课堂上学习的内容带到生活中,通过学习优化学生的实际行动。
这也是《道德与法治》课程生活性、活动性、综合性、开放性特点的体现。
二、课时内容分析:
第四单元第二课《请帮我一下吧》共包含“大家都会有困难”“我要求助吗”“我会求助”“温暖的‘接力棒’”四方面。
“大家都会有困难”栏目定位于引导学生知道困难是生活中的一部分,面对困难时要有积极的心态。
“我要求助吗”定位于让学生明确需要求助的情境。
“我会求助”定位于让学生学习如何向人求助。
“温暖的‘接力棒’”栏目定位于引导学生领悟“帮助他人”的价值与意义,激发学生的助人动机。
三、内容设计分析:
本课围绕“互相帮助”这一主题,侧培养学生在遇到困难时,懂得要积极、主动地向他人求助,锻炼其求助技能。
在本课的教学中,引导学生在遇到困难时,克服难为情、怕被人拒绝等心理,敢于主动向他人求助。
本课从学生生活中遇到的困难着手,培养学生互帮互助的意识、习惯和技能,同时让学生明白有些困难可以自己解决,避免形成万事都求助的依赖心理。
本课主要设计三条线索:
第一,知道困难是生活的一部分,面对困难时要有积极的心态。
第二,明确在面对困难时,并不是所有的困难都需要得到别人的帮助,有些困难完全可以靠自己解决。
在寻求别人的帮助时,要选择合适的时机、适合的求助对象,同时渗透文明礼仪教育。
第三,引导学生领悟“帮助”的价值与意义,在生活中不仅要能接受别人的帮助,懂得感恩,也要学会帮助他人,让友爱与互助精神得到传递。
附部编版小学道德与法治《请帮我一下吧》相关内容图片:
部编版小学道德与法治一年级下册《请帮我一下吧》评测练习
评测练习要始终紧扣《道德与法治》的课程标准,要始终紧扣《请帮我一下吧》这一课的学习目标,才能有章可循,有理可据,有法可依。
基于以上标准,制定如下测评练习及评价标准:
情感与态度:
使学生懂得不仅要能接受别人的帮助,懂得感恩,也要学会帮助他人,让友爱与互助精神得到传递。
行为与习惯:
认识求助是生存的基本能力之一,遇到困难时有主动求助的意识。
知识与技能:
掌握向谁求助、如何求助等基本技能。
过程与方法:
通过情境故事、行为辨析等方法,引导学生分辨哪些困难应该向人求助,哪些事情应该自己解决。
评测练习
评价标准
对应目标
谈一谈:
你遇到了哪些困难?
遇到困难怎么做?
A级
能清晰地认知自己遇到的困难,并完整、大方表达。
知道遇事冷静,有求助意识。
知识与技能
行为与习惯
B级
能认知自己的困难,能做一些表达,遇事有一定的求助意识
C级
对困难认知不清,不能完整表达,遇事没有求助意识。
小组合作讨论:
帮小咕噜分析:
哪些困难可以自己解决?
哪些困难必须请人帮助?
A级
小组合作参与度高,能完整清晰表达自己的观点,悉心广泛听取同学意见。
知识与技能
过程与方法
B级
能参与小组合作,能表达自己的观点。
C级
合作意识不高,观点描述不清,不能耐心听取成员意见。
同桌角色表演:
怎样向学校里的老师和保安叔叔借电话呢?
怎样给妈妈打电话呢?
A级
表演自然大方,表述清楚,会用恰当的文明用语。
过程与方法
情感与态度
B级
能参与表演,基本表述清楚,有礼貌。
C级
不能表述清楚,不会恰当地使用文明用语。
温暖的“接力棒”:
你帮助过谁?
今后你还想帮助谁?
A级
能清晰表达自己帮助过的人和事。
愿意去帮助更多的需要帮助过的人。
情感与态度
B级
能简单表达自己帮助过的人和事。
有去帮助更多的需要帮助过的人的意识。
C级
不能清晰表达自己帮助过的人和事。
不愿意去帮助更多的需要帮助过的人。
部编版小学道德与法治一年级下册《请帮我一下吧》课后反思
教师不是传声筒,把书本的东西由口头传达出来,也不是照相机,把现实复呈出来,而是艺术家、创造者。
——季米良捷夫
“学而不思则罔,思而不学则殆。
”这句至理名言对我们的教育教学也有着深刻的指导意义。
教师能及时总结和反思课堂上的得与失,恰恰就是找到再一次上好课的根源。
相反,不及时反思或反思不到位,往往会失去良好的教学反馈资源。
亮点所在:
在本节课中一开始,我就分享了一个秘密,这一下子调动了他们的积极性,秘密恰恰是我的困难,我把这个秘密表达出来,是希望让他们产生“共情”心理,不要再把自己的困难当成秘密,要勇敢的表达,这样他们打开了自己的话匣子,孩子们知道了困难是生活的一部分,学会了选用恰当的求助方式,收到了较好的效果。
在课堂中,我采用了小组合作交流的方式,通过教材中小咕噜遇到的困难以及对同学们遇到的困难的搜集,列举出各种困难情境,采用小组讨论的方式,让学生分辨需要求助的情境,同时让学生懂得一些小困难需要自己去解决,避免形成万事都要求助的依赖心理。
学生们可以互相启发、共同提高。
孩子们的思维很活跃,能从多角度去思考问题,他们的学习效率很高。
通过观察图片、讨论交流让学生明白要想成功求助,要注意选择合适的人求助。
.表面上是在情境中帮助小女孩,实际上是对全班的求助示范。
小组合作进行情境表演给课堂教学注入活力,它可以培养学生的合作意识、团队精神,让学生由被动变为主动,参与实践,主动去发现。
在具体的实例中,懂得如何请别人帮忙。
我采用了灵活多样的教学方法,激发了学生们的学习兴趣,他们发言很积极,课堂气氛特别活跃。
我充分发挥了学生们的主体地位,把学习的时间还给了学生,让孩子们成为了学习活动的主人。
他们学习得特别积极主动,能自觉地参与到学习活动之中,孩子们的学习效率很高。
这使得学生能具备一定的互助意识,能尽自己的能力去主动帮助别人,这本身就是一种社会责任担当的表现,然而品德课程的“核心素养”不是观念的和技艺的,而是实践的、行动的,是引导学生在知识与观念的基础上,通过现实行动实现生活和人本身的逐步完善。
力求对孩子日后的生活作延续指导我很善于评价学生,帮助他们建立了学习的自信心,使孩子们找到了自身的价值,尝试到了成功的喜悦,收到了事半功倍的效果。
不足之处:
1、虽然课堂上,我极力地关注每一位学生的学习活动,尊重他们的个体差异,但仍有个别学生不敢表达展示自己,没有做到全情投入,要在和这部分呈现出显著差异的孩子身上另外倾注心力,帮助他们更好地融入集体活动。
2、在试讲中“系纽扣”图片中,有个学生关注到图片中的狗是很危险的这一突发事件,虽然在本次课堂中未有出现,还是为我的教学起到了警示作用,在教学机智上还应再继续提高,广泛的积累经验,更能灵活多样的处理突发问题。
改进措施:
1.更加细化课前调查环节,让课前准备工作更加充分,尤其是在备学生时,分层次了解每一名学生。
2.教师要做好课堂评价,更加关注学生的学习活动,争取让学生们拥有更多的能动性。
。
部编版小学道德与法治一年级下册《请帮我一下吧》课标分析
一、确定主题:
人类生活在群体社会中,每一个人都不是独立的。
互助是人作为社会性存在的自然状态,人与人之间相互求助、相互帮助和友善相处是共建和谐社会的需要。
人就是在这种和谐关系中共同前进,享受生命的美好与温暖的。
立足教材特点,旨在唤醒学生互相帮助的意识确立本次的授课主题。
二、对应课程标准:
把握课程性质:
课程标准在课程性质中提到本课程具备的四个特点:
生活性、活动性综合性、开放性。
关注到《道德与法治》课程自身的课程性质,无论授课内容是什么,都要把握好课程的这几个特点。
选择内容标准:
《课程标准》第三部分内容标准、教学建议中与本授课主题相关的内容:
健康、安全地生活——生活中自己能做的事情自己做。
愉快、积极地生活——学习与生活中遇到问题时愿意想办法解决。
负责任、有爱心地生活——关心他人,友爱同伴,乐于分享与合作
动手动脑、有创意地生活——在成人的帮助下,能总结、提升获得的经验或信息。
三、分析课程标准:
课程标准中的四个方面的内容虽然各有侧重,但他们之间是相互联系、相互贯通、整体呈现的。
在健康、安全的前提下,儿童的生活既要充满乐趣和色彩,也应当富有责任与创造。
因此教师应该引导学生通过具体学习内容,选择合适的的学习方式来达成课标中所规定的结果性标准。
在实施中不能将它们割裂开来。
为了落实新课程标准的要求,帮助学生“掌握自身生活必须的基本知识和基本技能”“养成基本的文明行为习惯”。
同时,也针对此年龄段学生表现出的过度依赖别人的帮助,不会恰当的向他人求助,以及得到帮助后不会表达感谢而设计教学。
本课的重点是以培养学生互相帮助的意识、习惯和技能为核心,引导他们和同龄人友善相处、相互支持,一起快乐成长。
四、得出学习目标:
根据以上对课程标准的分析,结合教材分析和学情分析得出本课的学习目标:
情感与态度:
使学生懂得不仅要能接受别人的帮助,懂得感恩,也要学会帮助他人,让友爱与互助精神得到传递。
行为与习惯:
认识求助是生存的基本能力之一,遇到困难时有主动求助的意识。
知识与技能:
掌握向谁求助、如何求助等基本技能。
过程与方法:
通过情境故事、行为辨析等方法,引导学生分辨哪些困难应该向人求助,哪些事情应该自己解决。
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