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PEP新版五年级英语上册Unit6Inanaturepark教案
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XX年
月
日第
节
执教老师:
课题
Unit6Inanaturepark?
第一课时
课型
对话课
本课考点
在不同的情景中运用对话中句子灵活的进行替换练习。
教学目标
(目标后批
注重难点)
、知识与能力:
能在情景中运用句型:
Isthere….?
yes,thereis./No,thereisn’t.
2、过程与方法:
在教师引导下熟练运用句型.
3、情感态度与价值观:
能够亲近自然、热爱自然。
教学准备
、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、,以及本课时的单词卡;
2、教师准备相关媒体的播放设备,如录音机、幻灯片等。
教法
演示法
交流法
学法
小组合作法
教
学
流
程
设
计
个性化设计批注
(教学具体操作方法个性体现)
(一)定向导学
、日常口语练习:
(1)教师放歌曲让学生在欣赏歌曲的同时感知本课时的新语言。
(2)教师请学生把上课时做的谜语和问卷调查的内容向大家做汇报,进行生生对话。
2、预习
(1)Let’stry
播放Let’stry部分的录音,请学生做出正确判断。
学生进行两人小组练习,完成Talkandmatch部分说说连连的活动
(二)自主学习(Let'stalk)
、出示自学提纲,明确学习要求。
A:
自读对话,找出自己不会的单词并用“红笔”圈出。
B:
仔细听课文录音。
c:
大声跟读课文
2、布置学生自学。
3、学生自学,教师巡视指导。
(三)合作交流
、布置学生分小组合作学习。
A;每个同学大声读一次课文,其他同学纠正错误。
B:
听录音,跟读Let'stalk部分的对话。
引导学生根据图片上的食物单词进行替换练习。
2、模仿课文自编对话组内交流。
让学生拿出自己准备的图片,可利用句型:
“Isthereariverintheforest?
No,therreisn’t.”进行操练,先由教师示范,再结对或分小组进行。
(四)质疑探究
.呈现自然公园图片,请学生自己先描述,引导学生用今天所学句子进行提问和回答。
2.理解:
Therebe句型
(五)小结检测
、指名学生小结知识点。
学会了“Isthereariverintheforest?
No,therreisn’t.”的用法。
2、教师总结学生学习情况。
3、Test
六、练习或作业设计
、让学生做A部分Let'stalk的配套练习册。
2.自编对话,用上今天所学句型。
二、板书设计
Unit6Let’stalk
Isthereariverintheforest?
yes,thereis.
No,therreisn’t.
授课时间:
XX年
月
日第
节
执教老师:
课题
Unit6Inanaturepark?
第二课时
课型
词汇课
本课考点
四会单词的拼写以及两个特殊疑问句的运用。
教学目标
(目标后批
注重难点)
、知识与能力:
能听说读写单词:
forest,hill,river,
mountain,lake.
2、过程与方法:
能够熟练运用新词就自然公园展开问答,或者根据图片的提示补充合适的单词。
3、情感态度与价值观:
能够了解一些环保常识.
教学准备
、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、;
2、教师准备相关媒体的播放设备,如录音机、幻灯片等。
教法
图片展示法
学法
小组合作法
教
学
流
程
设
计
个性化设计批注
(教学具体操作方法个性体现)
(一)定向导学
、Greetings.
教师出示图片,与学生对话:
Let’sgotothenaturepark!
Isthereariverinthepark?
yes,thereis./No,thereisn’t.
师—生,生—师的形式操练句型,板书重点句型Isthereariverinthepark?
yes,thereis./No,thereisn’t.
2.Game:
what'smissing?
学生闭上眼睛,老师迅速摘走黑板上的一张图片,让他们说出不见了单词。
3、展示学习目标。
(二)自主学习
、出示自学提纲,明确学习要求。
出示Let’slearn部分的图片,向学生介绍说:
whatcanyouseeinthepicture?
引导学生结合预习部分回答出boat,等旧词,然后结合图卡向学生呈现新词:
forest,hill,river,
mountain,lake.
可利用简笔画、单词卡片或图片等—一教授新词,使学生正确理解、认读。
A:
自己根据音标尝试拼读单词
B:
可播放单词的声音,让学生在听过一遍后跟读单词,逐步掌握正确的读音。
2、布置学生自学。
3、学生自学,教师巡视指导。
(三)合作交流
、布置学生分小组合作学习。
A;每个单词读三遍,其他同学纠正错误。
B:
用所学单词自编句子
2、组内交流。
3、组长整理讨论结果。
4、学生展示。
(四)质疑探究
、试着写单词。
范写四会单词,让学生跟写单词仿写,达到听、说、读、写四会掌握新词的目的。
2、Let’splay
教师呈现地图,请学生用Istherea…?
提问,并拼写单词。
3、强调forest,mountain的发音。
(五)小结检测
、指名学生小结知识点。
学会了单词:
forest,hill,river,mountain,lake.
2、课堂检测。
3、反馈,纠正。
练习或作业设计
一、让学生做本单元ALet’slearn部分配套练习。
二、填空
.森林_____________
2.河_____________
3湖_____________
4高山_____________
5小山_____________
板书设计
Unit6Let’slearn
forest,hill,river,
mountain,lake.
授课时间:
XX年
月
日第
节
执教老师:
课题
Unit6Inanaturepark?
第三课时
课型
语音课
本课考点
能够通过听例词发音,学习字母ou在单词中的发音规则。
教学目标
(目标后批
注重难点)
、知识与能力:
能够通过听例词发音,学习字母ou在单词中的发音规则。
2、过程与方法:
能够根据ou的发音规则读出单词。
3、情感态度与价值观:
能够根据ou的发音规则拼读、拼写单词。
教学准备
、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、;
2、教师准备相关媒体的播放设备,如录音机、幻灯片等。
教法
演示法比较法
学法
小组合作法
教
学
流
程
设
计
个性化设计批注
(教学具体操作
方法个性体现)
(一)定向导学
、师生互相问候。
2、听第一部分的chant3、导入新课。
BoysandgirlswearegoingtoLearnlet’sspell.
4、展示学习目标。
(二)自主学习
、出示自学提纲,明确学习要求。
(1)老师再次播放chant,请孩子们说说自己听到的内容。
然后出示单词卡片学生认读.house,mouse,sound,count。
(2)教师启发学生感知这4个单词中字母ou的发音。
引导学生归纳出ou的发音:
/au/.
(4)学生再次尝试着读此单词,做到融会贯。
2、布置学生自学。
3、学生自学,教师巡视指导。
(三)合作交流
、布置学生分小组合作学习。
列举单词about,around,帮助学生感知发音完成read,listenandsay
2、完成Listenwriteandsay.
3、组内交流。
4、组长整理讨论结果。
(四)质疑探究
.拍单词的游戏:
教师将本课对话的挂图贴在黑板上,将学生分为男、女生两组,每次比赛一组各选五名代表。
教师(也可以不参赛的请学生)说一个单词,让每组的第一个学生快速跑近挂图,拍中相应单词的图,并说出单词的前两个字母。
速度快的而且说对字母的同学为优胜者。
每组比赛完教师计算最后结果,给予优胜小组奖励。
拼图游戏:
教师把与本课单词有关的图片剪成几块(以单词所含字母数目为依据),正面为图,反面为字母。
然后让学生分小组进行拼图比赛,学生在拼的过程中只能看字母的一面。
每个小组发一套,看哪组完成的快。
(五)小结检测
、指名学生小结知识点。
2、教师总结学生学习情况。
3、Test
练习或作业设计
Readaloud
house,mouse,sound,count,about,around
授课时间:
XX年
月
日第
节
执教老师:
课题
Unit6Inanaturepark?
第四课时
课型
复习课
本课考点
四会单词的拼写以及特殊疑问句的运用及回答。
教学目标
(目标后批
注重难点)
一、目标要求
、
能够四会掌握A部分的四会单词和句子。
2、
能完成《学习与巩固》上的练习。
教学准备
、教师准备相关媒体的播放设备,如录音机、幻灯片等;
2、教师和学生共同准备本课时所需的单词卡片。
教法
以学定教精练达标
学法
小组合作法
教
学
流
程
设
计
个性化设计批注
(教学具体操作方法个性体现)
一、Review
.出示词卡,复习单词。
forest,hill,river,mountain,lake.
2.复习句子:
Isthereariverintheforest?
yes,thereis.
No,therreisn’t.
3.复习语音
认读下列单词
house,mouse,sound,count,about,around
二、Practise
.Askandanswer
师呈现自然公园图片,引导学生回答问题:
Isthereariverinthepark?
Istherea…?
请学生四人一组,两两相互询问,并派一人发言。
2.Roleplay
请学生重新编写对话,四人一组,先准备后展示。
三、Test
.根据句子意思或提示填空。
(1)Let’sgotothe
(森林).
(2)
therea
(河流)inthepark?
yes,
.
(3)______therealakeinfrontofthe
.
2.补充单词。
f
e
,
h
ll,
m
nt
n,
l
ke,
r
v
3.Exercisesbook
板书设计
Unit3Review
whatwouldyouliketoeat/drink?
I’d
like...
tea,icecream,hamburger,
salad,sandwich.
授课时间:
XX年
月
日第
节
执教老师:
课题
Unit6Inanaturepark?
第五课时
课型
对话课
本课考点
能够在情景中运用句型Arethereanytallbuildingsinthenaturepark?
yes,thereare./No,therearen’t.
教学目标
(目标后批
注重难点)
、知识与能力:
能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话,并能进行角色表演。
2、过程与方法:
能够在情景中运用句型Arethereanytallbuildingsinthenaturepark?
yes,thereare./No,therearen’t.
3、情感态度与价值观:
能用本单元所学句型描述自然公园的情况。
教学准备
、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、,以及本课时的八张单词卡;
2、教师准备相关媒体的播放设备,如录音机、幻灯片等;
教法
情景导入法
学法
小组合作法
教
学
流
程
设
计
个性化设计批注
(教学具体操作方法个性体现)
(一)定向导学
、导入新课。
BoysandgirlswearegoingtoLearnlet’stalk.
2、展示学习目标。
(二)自主学习
、出示自学提纲,明确学习要求。
A:
自读对话,找出自己不会的单词并用“红笔”圈出。
B:
仔细听课文录音。
c:
大声跟读课文
2、布置学生自学。
3、学生自学,教师巡视指导。
4、听录音,跟读对话.
(三)合作交流
、布置学生四人一组合作学习。
A;每个同学大声读一次课文,其他同学纠正错误。
B:
模仿课文自编对话,运用句型:
Arethereanytallbuildingsinthenaturepark?
yes,thereare./No,therearen’t.
2、组内交流。
3、组长整理讨论结果。
4、学生展示。
(四)质疑探究(Let'stry)
(1)学生观察图片,根据图片说出相应的单词。
(2)听录音,完成学生用书Let'stry部分的练习。
(3)学生独立完成。
(4)核对答案。
(五)小结检测
、指名学生小结知识点。
2、教师总结学生学习情况。
3、课堂检测。
根据汉语提示或联系上下文填空。
.
there
tallbuildingsinthenaturepark?
yes,__________.
2.
thereanyanimals?
No,_____
.
练习或作业设计
(1)让学生做BLet'stalk部分的配套练习
(2)同桌合作自编对话,交流自己喜欢的食物和饮品。
板书设计
Unit6Let’stalk
Arethereanytallbuildingsinthenaturepark?
yes,thereare.
No,therearen’t.
课题
Unit6Inanaturepark?
第六课时
课型
词汇课
本课考点
能够听、说、读、写单词village,house,tree,building,bridge.
教学目标
(目标后批
注重难点)
、知识与能力:
能够听、说、读、写单词village,house,tree,building,bridge
2、过程与方法:
能够在语境中正确运用这五个单词描述景物特点。
3、情感态度与价值观:
了解一些环保常识。
教学准备
、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、,以及本课时的单词卡;
2、教师准备相关媒体的播放设备,如录音机、投影仪、幻灯片等;
教法
情景教学法
学法
小组合作法
教
学
流
程
设
计
个性化设计批注
(教学具体操作方法个性体现)
(一)定向导学(warm-up)
、热身
(1)Let’ssing
教师播放Let’ssing部分的录音,让学生跟唱歌曲,复习巩固A部分主要句型。
(2)日常口语练习。
(3)揭示课题,出示目标。
(二)自主学习
、出示自学提纲,明确学习要求。
A:
学生根据拼读规则,感知Let'slearn部分单词。
B:
仔细听课文录音。
c:
大声跟读单词
2、布置学生自学。
3、学生自学,教师巡视指导。
(三)新课呈现(Presentation)
教师出示图片,并做周边景象介绍,Are
thereany…?
出示三个单词:
village,house,tree,building,bridge.
(1)
让学生认读新单词。
在教学新单词的过程中,教师反复使用句子:
yes,thereisone.
(四)合作交流
、布置学生分小组合作学习。
A;每个单词读三遍,其他同学纠正错误。
B:
用所学单词自编句子
、组内交流。
2、替换操练。
4、学生展示
(四)质疑探究
matchandsay
(1)学生独立完成连线
(2)学生核对答案。
(3)利用图片进行替换练习。
Are
thereany…?
yes,thereisone.
(五)小结检测
、指名学生小结知识点。
2、教师总结学生学习情况,本节课我们学习了:
village,house,tree,building,bridge.
3、课堂检测。
4、反馈,纠正。
练习或作业设计
、完成学习与巩固配套练习。
2、写出相应单词。
树_____________
桥_____________
房子_____________
村庄_____________
建筑物_____________
板书设计
Unit6
BLet’slearn
village,house,tree,
building,bridge.
授课时间:
XX年
月
日第
节
执教老师:
课题
Unit6Inanaturepark?
第七课时
课型
读写课
本课考点
能够在图片的帮助下读懂两张便条,完成读后选图的活动。
教学目标
(目标后批
注重难点)
、知识与能力:
理解短文,完成读后习题.
2、过程与方法:
能够根据提供的信息在有意义的语境中填充单词,完成三个问题。
教学准备
、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、,以及本课时的单词卡;
2、教师准备相关媒体的播放设备,如录音机、幻灯片等;
教法
情景导入法
学法
小组合作法
教
学
流
程
设
计
个性化设计批注
(教学具体操作方法个性体现)
(一)定向导学
、教师呈现本单元的单词,学生进行快速认读,并复习已学单词及词组:
2、导入新课。
BoysandgirlswearegoingtoLearnReadandwrite..
3、展示学习目标。
(二)自主学习
、出示自学提纲,明确学习要求。
A:
教师呈现问题:
1、whereisRobin?
2、what’s
jones’house
like?
先让学生带着问题阅读,并在文中画出答案。
B:
学生阅读对话,提出不理解的单词和句子,教师解答或请其他学生尝试解答。
c:
大声跟读课文
2、布置学生自学。
3、学生自学,教师巡视指导。
(三)合作交流
、布置学生分小组合作学习。
请学生根据图片描述景物。
2、请学生根据短文的描述,补画自然公园示意图,师生一起核对。
3、学生完成书写活动:
A:
教师用Isthere…?
和Arethere…?
提问,学生根据记忆回答。
B:
请学生就自然公园里的景物提出三个问题并写出答案。
学生分小组核对语言。
(四)质疑探究
Practice
Recitethe“Let’stalk”
2Read“readandwrite”bythemselves
3Listentothetapeandreadafterit
(五)小结检测
、指名学生小结知识点。
3、Test
练习或作业设计
(一)让学生做B部分Readandwrite的练习册。
(二)选择
1.Istherealakeonthemountain?
2.Arethereanyriversinthevillage?
3.canjohngotothepark?
A.
yes,hecan.
B.
No,thereisn’t.
c.
yes,thereare.
板书设计
Unit
6Readandwrite
Bobindrqaws
授课时间:
XX年
月
日第
节
执教老师:
课题
Unit6Inanaturepark?
第八课时
课型
复习课
本课考点
熟练掌握本单元重点知识,能够完成相关填空。
教学目标
(目标后批
注重难点)
、
能够四会掌握B部分的四会词组和四会句子。
2、能完成《学习与巩固》上的练习。
教学准备
、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、,以及本课时的单词卡;
2、教师准备相关媒体的播放设备,如录音机、幻灯片等;
教法
情景导入法
学法
小组合作法
教
学
流
程
设
计
个性化设计批注
(教学具体操作方法个性体现)
一、Review
forest,hill,river,mountain,lake.
village,house,tree,building,bridge.
Isthereariverintheforest?
yes,thereis.
No,therreisn’t.
Arethereanytallbuildingsinthenaturepark?
yes,thereare.
No,therearen’t.
二、Practise
.Istherealakeonthemountain?
yes,___________.
2.Arethereanyriversinthevillage?
No,___________.
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