苏教版二年级上册第一单元教案.docx

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苏教版二年级上册第一单元教案

课题：

100以内的加法和减法主备人：

周洁

教学内容

教科书1—11页的例题和想想做做

课时

安排

6

教学

目标

1.使学生能列竖式正确计算100以内的连加、连减和加减混合运算，掌握比较简便的竖式书写方法，并能根据具体情况灵活选择笔算和口算。

2.使学生经历从现实情境中提出问题、分析和解决问题的过程，理解并掌握求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题的数量关系，能正确解决相关的实际问题，并培养初步的观察、分析和比较能力，以及有条理表达的能力，感受解决问题方法的多样性。

3.使学生在参与数学学习活动的过程中，初步养成独立思考的习惯，体验学习成功的快乐，树立学好数学的信心。

教学重难点

重点：

正确计算100以内的连加、连减、加减混合运算，理解求比一个数多（少）几的数十多少的实际问题的数量关系。

难点：

根据算式的特点合理、灵活地选择笔算和口算方法，理解求比一个数多（少）几的数十多少的实际问题的数量关系

教学准备

ppt

第一课时

课时目标

1.学会用竖式笔算100以内的连加，连减，掌握两个竖式连写的计算方法，并能正确地进行计算。

2.生经历探索的过程，培养初步的观察，比较分析能力，提高运算能力。

3.生在参与数学活动的过程中，逐步养成书写规范，工整的良好习惯，感受学习成功的快乐。

教学重难点

能正确计算连加、连减

掌握分两次计算的两个竖式连写的方法

前置性学习

学习目标

学会连加，连减两个竖式连写的计算方法。

学习内容及安排

1.竖式计算：

45+1780-59

说一说竖式计算加法和减法要注意什么？

2.口算：

2+4+3=2+30+5=

70-30-20=14-9-2=

计算连加，连减的算式时，要按怎样的顺序计算？

请你说说。

3.19+27=？

46+26=?

，你会算吗？

19+27+26=?

先算什么？

再算什么？

你会列竖式计算吗？

4.90-25-28=？

，先算什么？

再算什么？

竖式怎样写方便呢？

我学会了什么

我的疑问

评价

自我评价

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

组内评价

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

教师评价

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

教学过程

二次备课

一、小组汇报前置性学习内容：

小组汇报：

1．45+17=？

，80-59=？

指名板演

2．汇报口算题你是怎么算出来的？

二．教授新课

1.出示例题：

三人一共折了多少只？

你会列算式吗？

19+27+26=?

先算什么？

再算什么？

生1：

先算19+27=46

生2：

再算46+26=72

2.这是一道三个两位数连加的算式，先算什么？

你能列竖式计算出结果呢？

生3板演：

先算

19

+27

46

生4板演：

再算

46

+26

72

19

+27

46

+26

72

请三人板书，结合板书讨论

3．学生尝试用竖式计算，教师巡视，并让计算出现错误的和一名计算正确的学生把计算过程写在黑板上

4．指出计算错误的算式，让学生说说错在哪里？

5．指出计算正确的算式，说说先算什么？

再算什么？

6.教师讲解：

由于第二个竖式中的第一个数就是第一个竖式中的得数，因此在用竖式计算时，可以把两个竖式连起来写。

教师边板书边介绍。

7．那么和小朋友原来把两个竖式分开写有什么不同？

你认为那种写法方便？

讨论：

哪种竖式计算方法简便？

为什么？

生汇报：

两个竖式连起来写方便，不会抄错数字。

6．试一试：

90-25-28=？

如用竖式计算，先算什么，再算什么？

连起来写该怎么写？

学生汇报：

先算90-25=65，再算65-28=37

竖式（略）

7．学生尝试计算。

8．谁来说说你是怎么计算的？

怎样写最方便。

9．想想做做第1题：

三、课堂小结：

在计算连加，连减的时候，把竖式连起来写方便。

教

学

反

思

第二课时

课时目标

1.使学生能列竖式计算100以内加减混合计算，掌握比较简便的竖式书写方法，并能根据具体情况灵活选择不算和口算。

2.使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成书写规范，工整的良好习惯，感受学习成功的快乐。

教学重难点

能正确计算

自觉实现知识迁移，根据算式特点能灵活选择计算方法

前置性学习

学习目标

我知道了加减混合计算时，两个竖式也可以连起来写。

学习内容及安排

1．口算：

7+4-3=2+15-5=

18-8+7=14-9+7=

计算加减混合的算式时，要按怎样的顺序计算？

请你说说。

2.男生一共折了38只，女生折了42只，一共折了多少只？

送给幼儿园33只，还剩多少只？

先算什么？

再算什么？

你会列竖式计算吗？

我学会了什么

我的疑问

评价

自我评价

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

组内评价

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

教师评价

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

教学过程

二次备课

小组汇报前置性学习内容：

学生1：

38

+42

80

80

-33

47

学生2:

38

+42

80

-33

47

一、小组交流反馈：

男生一共折了38只，女生折了42只。

送给幼儿园33只，还剩多少只？

1．38+42-33=？

，先算什么？

再算什么？

说说每一步算的是什么？

你是怎么算的？

2．哪种竖式计算方便？

为什么？

二、巩固提升：

1.试一试：

60-38+40=？

按怎样的顺序计算？

学生尝试算一算。

学生：

22+40可以口算出结果，不需要摆竖式计算。

4.想想做做第1题：

一，二组做第1竖排，三，四组做第2竖排。

指名学生板演，引导学生对错误原因进行分析。

三、小结：

做加减混合计算时，用两个竖式连写的方法比较简便，做题时一定要细心，认真！

教

学

反

思

第三课时

课时目标

1.学生进一步认识连加、连减和加减混合的运算顺序，能比较熟练地计算连加、连减和加减混合的得数。

2.学生能选择笔算或口算的方法计算连加、连减和加减混合，提高合理运算的能力，逐步形成认真计算、追求正确的意识和习惯。

教学重难点

连加、连减和加减混合的计算。

前置性学习

学习目标

学习内容及安排

我学会了什么

我的疑问

评价

自我评价

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

组内评价

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

教师评价

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

教学过程

二次备课

一、揭示练习内容

1.回忆内容

提问：

前两节课学习了什么内容？

笔算连加、连减和加减混合的竖式怎样写方便一些？

什么时候可以用口算？

2.揭示课题

请四人上黑板板书，其他学生在本子上练习，练习完后说说你是怎么算的？

二、组织计算练习

1.练习一第1题

口算下面各题。

学生独立完成，集体订正，统计正确率。

2.第2题：

用你喜欢的方法，比一比看谁算的又对又快。

集体订正。

3.第3题：

引导学生理解题意。

独立完成，集体校对。

4.第4题：

提问：

这个表格是什么意思？

指名完整的表达题意。

学生独立完成，集体订正。

5.第5题：

思考题

交换哪两筐，可以使两车运的苹果一样多？

理解题意：

交换、两筐、同样多

小组内讨论，交流。

汇报想法，及时给予鼓励。

教

学

反

思

第四课时

课时目标

1.学生经历把两种物体的数量摆的同样多的操作过程，学会并能正确地用多的去掉、少的添上或移多补少的方法把两种物体摆的同样多。

2.学生在思考和解决问题的过程中，初步感受这类问题里大小不同的两个数量之间的关系，主动探索并了解把两种不同个数物体摆的同样多的不同途径，体验解决问题方法的多样性。

3.学生积极参与操作和思考等数学活动，从中体验学习成功的乐趣。

教学重难点

理解并掌握把两个数量摆成同样多的方法。

前置性学习

学习目标

让两串彩珠同样多，我有自己的办法。

学习内容及安排

小军穿了8个彩珠，芳芳穿了12个彩珠，要让他们两串彩珠同样多，你有什么方法？

请你先用圆片摆一摆。

你还能想到别的方法吗？

你一共想了几种？

你能尝试着画一画表示自己的想法吗？

我学会了什么

我的疑问

评价

自我评价

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

组内评价

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

教师评价

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

教学过程

二次备课

一、分组交流，动手操作，体验解决问题的不同方法

1．引导：

说一说，谁穿的彩珠多，多多少个？

2.提问：

要使他们穿的彩珠一样多，有什么办法？

3.教师引导小结：

刚才我们通过动手操作很快的解决了这个问题，你们想的这三种方法都可以，都达到了同样多的目的。

组织学生交流：

学生在小组内用圆片代替彩珠摆一摆，跟小组的同学交流。

指名学生到前面边摆边讲解，

引导学生交流不同的解决方法，及时肯定学生的方法。

方法一：

小军再穿4个彩珠；

方法二：

从芳芳穿的彩珠里拿走4个；

方法三：

拿出芳芳穿的2个彩珠给小军

二、组织练习

1.想想做做1：

明确要求，让学生按要求摆好小棒。

小组里互相说两行小棒之间的关系，并说说怎样可以让两行小棒同样多？

指名汇报。

学生填写数学书。

2.想想做做2：

（1）完成第一小题

学生看图说图意。

学生先独立填空，再交流结果。

（2）完成第二小题

学生看图说图意。

学生先独立填空，再交流结果。

3.想想做做3

学生先独立完成，再交流，并说想法。

教

学

反

思

第五课时

课时目标

掌握加减法实际问题的数量关系，会解决求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题。

教学重难点

能正确列式计算。

使学生认识到解决此类问题时的方法，引导学生自主探索出解决问题的方法。

前置性学习

学习目标

学会说加减法实际问题的数量关系，会解决求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题。

学习内容及安排

一、复习：

用“比……多”、“比……少”或“比……大”、“比……小”说一句话。

说说谁多谁少？

二、自学例题：

小英做了11朵花，小华比小英多做3朵，小平比小英少做3朵。

小华做了多少朵？

小平做了多少朵？

（1）你能用圆片摆一摆吗？

再想想怎样列算式。

（2）比较操作和列式计算的结果，说一说怎样根据摆圆片的过程思考算法。

（3）想一想，怎样对解题的结果进行检验？

学生看题后，口述题意。

学生列式解答后说说解题思路。

我学会了什么

我的疑问

评价

自我评价

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

组内评价

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

教师评价

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

教学过程

二次备课

1、先小组汇报前置性学习单第一个问题。

2、学生用小棒代替圆片摆一摆，并说说怎么摆的。

引导学生讨论：

表示小华做的朵数的小棒是哪个部分？

怎样求小华做的朵数？

一、教学例题：

小英做了11朵花，小华比小英多做3朵，小平比小英少做3朵。

1.小华做了多少朵？

（1）从题目中你知道了什么？

可以提出哪些问题？

（2）你能摆一摆吗？

想一想：

怎样算出小华做了多少朵？

（3）根据摆的过程列出算式并计算。

（4）看看摆的结果和算的结果是不是一样？

放手让学生通过自主的活动解决。

交流时重点说说操作与思考的过程。

2．自己探索第2个问题：

小平做了多少朵？

各人自己画，同座位相互交流。

学生自己先说说，再画画。

先小组交流，再全班交流。

。

3．解决上面的两个问题，在计算方法上有什么不同之处？

为什么不同？

二、巩固练习：

1．做想想做做1。

先让学生画一画，再说说各是怎样画的。

问：

正方形的个数是哪两部分相加的和？

三角形的个数是哪一部分里去掉几个？

2.做想想做做第2题。

先看图说说题目中的已知条件和问题，再说说图中表示松树棵树的直条包括哪两个部分，可以怎样求松树的棵树。

3.做想想做做第3题。

让学生说说解题时怎么想的，再说说怎样检验做得是否正确。

三、全课小结：

问：

这节课我们解答了什么问题？

通过今天的学习，你有哪些收获和体会？

教

学

反

思

第六课时

课时目标

熟练掌握100以内的连加、连减和加减混合运算，逐步形成运算技能；通过练习，熟练掌握求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题。

教学重难点

进一步体会加减法之间的关系，以及加减法简单实际问题的数量关系。

前置性学习

学习目标

学习内容及安排

我学会了什么

我的疑问

评价

自我评价

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

组内评价

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

教师评价

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

教学过程

二次备课

一、计算练习。

1．做第1题。

结合计算和交流，帮助学生整理连加、连减和加减混合运算的计算方法，促进计算技能的形成。

2．做第2题。

前两题独立完成，集体交流。

观察第3题：

想一想最容易填的方框是哪一个？

可以怎样想？

先想：

（）-5=35

二、解决问题练习。

1．做第3题。

在解答后，让学生说说解答每个问题时要用到题目中的哪两个条件，并解释为什么解决这两个问题的计算方法不同。

2．做第4题。

完成解答后，重点让学生说说解题时的思考过程。

例如，根据题中的条件可知，小军拍的下数一定比20小，在比20小的数中，最大的一个是19，所以小军最多拍19下。

3.做第5题。

可以先让学生独立完成第

（1）题，再根据题中的条件提出不同的问题，并尝试解答。

三、综合练习。

小芳有54枚邮票，小海有36枚，小丽有44枚。

（1）小海比小芳少多少枚？

（2）要让小海和小芳的邮票同样多，可以怎样做？

（3）自己再提出一个合适的问题，并解答。

先独立完成，再全班交流。

四、全课总结

咱们班的小朋友真了不起，能用学到的知识解决许多问题，希望大家能更加努力地学习数学知识!

教

学

反

思