《学弈》教学设计精选最新.docx
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《学弈》教学设计精选最新.docx
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《学弈》教学设计精选最新
《学弈》教学设计
【教学理念】创设轻松愉悦的学习氛围,在研读课文、探究疑难的过程中,培养学生对文言文初步的感受、理解和欣赏能力。
【教学目标】1、学会三个生字,理解语句意思,把握课文内容,体会做事要专心致志的道理。
2、正确、流利地朗读、背诵课文。
3、初步了解学习文言文的方法,培养学习文言文的兴趣。
【教学重点、难点】读懂每句话的意思,正确地断句,流利地朗读、背诵。
【教学过程】
一、激趣导入1、谈话交流,导入新课。
2、简介作者,认识孟子。
3、板书课题,理解课题。
二、试读质疑1、初读课文。
交流对课文的印象,初步感知文言文的特点。
2、再读课文。
指导学生借助课后注释和工具书,了解故事大意,并就不懂的地方自由质疑。
三、研读交流
1、探究疑难,深入研读:
⑴“弈秋,通国之善弈者也。
”①引导学生对照注释,说说句子的意思,同时借助课件,帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。
②相机指导学生理解“者”、“也”的含义。
③通过反复诵读,初步感受文言文的语言特点。
⑵“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。
虽与之俱学,弗若之矣。
”①自由朗读,交流对这两句话的理解,明白几个“之”的不同意思。
②学习生字,指导识记书写。
③运用成语分别概括两人不同的学习态度,了解白话文与文言文的联系,感受祖国传统文化的魅力,激发学习文言文的兴趣。
④指导朗读。
进一步引导学生体会文言文的语言美。
⑶“为是其智弗若与?
曰:
非然也。
”①理解交流句意,要求学生用自己的话把句子的意思说明白,说顺畅。
②指导朗读,体会文言文朗读的语气。
2、串联全文,整体把握:
师生问答,要求学生用课文中相应的语句回答老师的提问,从而帮助学生疏通全文,整体把握课文内容。
四、吟诵体味1、教师配乐朗诵。
2、学生自由练读。
3、尝试背诵古文。
4、学生配乐诵读。
五、拓展延伸1、出示“今夫弈之为数,小数也,不专心致志,则不得也。
”(《孟子?
告子》原文中未选入本课的一句话),组织理解交流,加深对课文思想内涵的感悟。
2、将《刻舟求剑》、《守株待兔》等文言小故事发到网上,鼓励学生课后阅读,并通过网络与老师交流。
【板书设计】
学弈专心致志,则得也!
教学目标:
1、知识与能力:
能根据注释疏通全文,读通、读懂故事内容。
2、过程与方法:
抓住重点句段,联系生活实际,领悟蕴含的道理,即学习必须专心致志,不可三心二意。
3、情感态度价值观:
了解祖国悠久灿烂的古代文化,感受文言文独有的语言特点和魅力,激发学生学习文言文的兴趣。
教学重难点:
重点:
抓住重点句段,联系生活实际,领悟蕴含的道理。
难点:
“虽与之俱学,弗若之矣。
”“为是其智弗若与?
曰:
非然也。
”两个句子的理解。
教学过程
一、话揭题,解题质疑
1、师:
同学们,文言文是我国民族文化的精粹,是古人留给我们的一笔丰厚的精神财富。
今天,我们将再次来品读其中的一则《学弈》。
2、师:
知道题目的意思吗?
(学习下棋。
)知道学下什么棋?
一起把课题读一读。
3、师:
读了这个题目,你想知道些什么?
交流板书:
谁向谁学?
(或为什么学?
)怎么学?
学的结果?
二、初读课文,疏通文意
1、师:
(出示:
全文)请大家带着这些问题,仔仔细细地读读课文,看你能自己解决哪些问题?
遇到读不懂的地方怎么办?
(借助注释)结合注释,想想每句话的意思,这是学习文言文一种常用的方法。
如果结合注释,还弄不懂的怎么办?
(可以做上记号,请教前后左右同学互相合作着解决)再不行,举手请老师帮助。
2、学生自读(5分)
3、交流:
根据大家提的三个问题,用自己的话说说,你都读懂些什么?
(预设:
生:
有两个人拜弈秋为师学习下棋。
一个人学得非常认真,一个人虽然在听,心里却想着要把天鹅射下来,结果两个人学得不一样。
或,结果后一个人不如前一个人学得好。
)
(指名2个学生讲讲。
)
4、用自己的话,同桌之间互相说说。
师:
看来,同学们基本能把的大意读懂了,能读准字音,读通句子吗?
5、读通句子。
指名读,点评,正音。
齐读。
(在点评过程中,随机解决“思援弓缴而射之”的正确停顿。
)
三、抓住重点,设疑学文。
1、理解“为是其智弗若与?
”
师:
刚才咱们借助注释,读懂了自己提出的问题,大家找找文中也有一个问题,怎么问的?
(出示:
为是其智弗若与?
)
结合注释,来说说这句话的意思。
板书:
智力?
指名读这句话,读出问的语气。
2、理解“曰:
非然也。
”
师:
对这个问题文中也有回答,怎么答的?
(出示:
曰:
非然也。
)
分组读读一问一答句。
师:
那到底是什么原因导致了学习结果的不同呢?
请同学们再次用心地读读课文,你能从课文中找到答案吗?
建议:
不动笔墨不读书,可以在书上划一划,注一注,留下思考的痕迹。
四、创设情境,读文悟理
1、学生自由读文。
2、交流:
(预设:
生:
我觉得是两个人的学习态度不同,所以学习的结果也不同。
)
师:
请你用文中的话来证明你的观点。
(出示相关语句)
3、教师随机板书:
专心致志,思援弓缴
4、男女生分角色朗读两个人不同的表现。
5、创设情境,读文悟理
(1)师:
现在,让我们透过这些古文,来到当年弈秋诲二人弈的地方,用自己的话说说你眼前看到的学弈的情景。
(出示课文插图)
学生自由练说。
指名说。
(学生可能会说,一个学生学棋非常认真,他一手托着下巴,目不转睛地盯着棋盘,一心想着该如何下这一招。
也有可能正在思考着弈秋刚才教过的方法。
而一个学生虽然人坐在那儿,可心不在焉,东张西望,根本不看棋盘,也没把弈秋的教导牢记在心。
他可能在想,有天鹅飞过来了,拉开弓箭把天鹅给射死。
……)
(2)师:
刚才我们说了那么多,而却用了34个字,精练的语言惟妙惟肖地刻画了两个人学弈时截然不同的表现。
谁再来读读这句话,其他同学仔细听,他哪些地方读得特别好!
学生赏读,把握重音,读出自己的感受。
(3)难怪结果会是:
出示句子:
虽与之俱学,弗若之矣。
出示句子填空:
虽然,()与(前一个人)一起学棋,结果却是()不如()。
师:
结合这个句子的意思,你能把下面这个句子说完整吗?
(4)假设你就是弈秋,面对这两个学生,会作出怎样的评价呢?
学生自由表达。
6、连起来读读2、3两句话,读出自己对这两个人的态度。
师:
看来,这真的不是智力的问题,而是态度的问题。
(板书:
态度)
难怪最后写道:
引导学生再次读:
为是其智弗若与?
曰:
非然也。
7、回归整体,配乐朗读全文。
师:
读着读着,你是否想到了自己学习时的情景?
你属于前者,还是后者?
读着读着,你是否想到了其实在我们的身边,类似“学弈”这样的例子还有很多很多。
指名自由说说。
师:
那就让我们也此为戒,时刻提醒自己,用心学习,用心做事。
让我们再次诵读全文。
五、传承文化,拓展积累。
1、赏析文言文的特色
师:
备课的时候,老师数了数全文的字数,作者只用了寥寥70个字,就把学下围棋这件事写得完完整整,明明白白,还把两个性格不同的人物刻画得惟妙惟肖,更是让每个读完这篇的人悟得了一个道理,那就是——学习或做事都应专心致志,不可三心二意。
这就是文言文的高深之处,这种文化的精髓,值得我们后辈学习与传承。
这也是作者的高深之处,这种简洁明了、含蓄委婉的表达方式,也值得我们模仿和学习。
2、走进孟子
师:
知道《学弈》的作者是谁吗?
孟子
简单拓展孟子的生平,以及留下的至理名言。
(出示:
孟子,名轲,字子舆或子居,鲁国邹(今山东邹县)人。
孟子是我国古代的思想家、教育家。
是继孔子之后中国儒家最主要的代表人物之一,其思想与孔子思想合称为“孔孟之道”,对后世影响很大。
《孟子》一书记录了孟子的思想和言行,与《论语》《大学》《中庸》合为“四书”。
)
师:
除了我们今天学的这则文言文之外,孟子还留下不少耳熟能详的至理名言,至今广为流传。
出示:
老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。
天时不如地利,地利不如人和。
不以规矩,无以成方园。
富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。
师:
有兴趣的同学,可以再去找些孟子的名句、名篇品读赏析,不仅能提升你的文学修养,更能告诉你为人处事的道理。
【教学目标】
1、读准字音,读通句子,熟读成诵。
2、从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。
3、感知文言文的语言特点。
【教学重点】
能根据译文理解全文,了解故事内容。
【教学难点】
1、初步感受文言文的特点。
2、体会文中所蕴含的道理。
【教学准备】多媒体课件
【教学时间】一课时
【教学过程】
一、导入新课,揭示课题
1、出示“名言启迪”。
2、导入新课:
今天我们学习《学弈》这篇文言文。
(1)读题,解题。
(2)认识作者。
本文选自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子。
谁能简单地介绍一下自己搜集到的有关孟子的资料?
二、初读课文,整体感知
1、老师范读课文。
2、说说读文言文的方法。
3、根据自学提示,学生自读课文。
4、交流自读情况:
(1)交流难读的句子,同学之间互相帮助。
(2)指名读全文。
弈秋,通国之/善弈者也。
使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。
虽/与之/俱学,弗若之矣。
为是/其智/弗若与?
曰:
非/然也。
(3)课文主要讲的是什么呢?
三、深入探究,理解课文
1、两个人学习的结果一样吗?
书中用的是哪句话呀?
2、这到底是什么原因呢?
(出示插图)
(1)仔细看图,说说两人的不同表现。
(2)找出文中描写二人的句子。
a、学生读相关的句子。
b、请用恰当的成语评价弈秋的两个弟子。
(根据弈秋的这两个弟子的表现,先给他俩分别取个名字,再写出至少两个成语。
)
3、你喜欢哪一个,从二人身上你明白了什么道理?
4、你能联系实际说一说吗?
5、课堂小结:
围棋也是一项体育运动,孟子用这样一个故事诠释了体育精神,说明无论学习什么,都必须专心致志,才能取得成功。
四、朗读成诵
古人读书讲究吟诵,读得入情后还要摇头晃脑,甚至身子也跟着节奏晃动。
你们也试一试,看看能读出滋味来吗?
五、布置作业
1、背诵课文。
2、表演《学弈》。
附:
板书设计
学弈
一人专心致志
}学习结果不一样
一人三心二意
《学弈》教学反思
《学弈》这篇文言文是短小精悍的寓言故事。
在教学中,我最想体现的是:
简简单单教语文,本本分分为学生。
课堂上,努力体现了以读为主和语言文字的训练,达到了预期的目标。
一、以读为主,熟读成诵
教学中,我坚持以读为主,使学生在读中感悟。
1、教师范读引路。
“朗读是第一位”,为了使学生读得有声有色、流畅自如,我首先给学生范读课文,从而感染学生,激发诵读兴趣。
接着指导学生总结出文言文的朗读方法:
一是速度比较慢,二是句中停顿得当。
2、学生诵读理解。
在教师范读后,引导学生自由读、交流难读的句子,在理解内容的基础上读熟,最后让朗读成诵。
通过熟读、诵读,促使学生加深了对文章的理解,并在不知不觉中品味语言、增强语感。
二、读中感悟,拓展升华
课伊始,我便通过“名言启迪”突出“读”这一理念,以此让学生更加“入味”地进入文言文的学习之中。
在学生完全读懂课文内容的基础上,让学生结合课文插图,弄明白“弗若之”的原因,总结出专心致志地做事和三心二意地做事,其结果是不一样的。
同时进行语言文字训练,这样学生对文中所包蕴的道理有了更深入的理解,又注重了学生情感的培养。
三、降低难度,激发兴趣
在教学中,我有意识地降低了难度。
学习中,不要求学生把每个词、每句话都理解得十分精确,只要学生大致理解就可以了。
这样,让学生在情感上拉近了与文言文的距离,激发了学习的兴趣。
※明确不足,努力改进
但是,语文教学永远是一门缺憾的艺术。
反思本课教学,在预设时对学生的认知水平和课堂表现过于高估。
主要存在以下不足之处:
1、上课时,我的亲和力、感染力不够,评价的语言不多,师生的互动也较少,需要自己时时注意,加强锻炼。
2、整堂课显得节奏较快,一些环节重复出现,对于一些重点字句理解有所忽视,需要进一步整合内容,强化重点字句理解,以求教学更有效。
教学目标:
1、学会三个生字,理解语句意思,把握课文内容,体会做事要专心致志的道理。
2、有感情地朗读、背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。
3、初步了解学习文言文的方法,培养学习文言文的兴趣。
教学重点、难点:
读懂每句话的意思,正确地断句,流利地朗读、背诵。
教学过程:
一、粗读课文设疑自究
(一)、激趣导入
1、老师复述《孟母三迁》典故,学生猜。
2、简介作者,认识孟子。
学生自读课本小资料:
孟子名轲,字子舆,战国时期鲁国人,我国著名的思想家、政治家、教育家。
是继孔子之后的儒学大师,被尊称为“亚圣”后世将他和孔子合称“孔孟”他和他的弟子共同汇编了《孟子》一书。
3、今天我们就来学习孟子的一篇经典文章
(1)、板书课题,质疑。
(2)、引导学生看插图理解题目(课件出示插图)。
理解题目后还想知道什么?
(二)、自读设疑
1、自读课文,读准字音,读通句子。
2、读中谈感受(文言文难读、难懂)。
3、老师范读
(1)、听节奏,标出停顿和读错、读不准的字音。
(2)、你们听出刚才老师在读这篇文言文时与白话文有什么不同吗?
(总结朗读方法:
朗读时速度比较慢,句中停顿多)
4、学生同桌互相练读。
5、指明朗读,注意正音:
鸿鹄(hu)(fu)弗若与弓缴(zhuo)
6、哟,你们一下子似乎变成了满腹诗文的少年书生了!
在熟读课文情况下还有什么疑问?
7、生质疑。
二、精读课文解疑合究
1、书读百遍其义自现,如果方法恰到好处学起来会更省劲,让我们拿起课本一起读译文初读课文。
2、小组合作,古文、译文对比阅读,解疑探究。
三、品读课文质疑再究
1、安静的思考,热闹的讨论,让老师觉得同学们对学习文言文很有热情,有什么收获吗?
有什么发现吗?
谁敢为天下先?
―――就是谁敢第一个发言?
(有生举手)好!
敢为天下先的人出现了。
请大胆地汇报给大家听生:
我发现文中有很多之,但是意思都不相同2、真是一个伟大的发现
出示:
弈秋,通国之/善弈者也。
使/弈秋/诲二人/弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。
虽/与之/俱学,弗若之矣。
为/是其智/弗若与?
曰:
非/然也。
3、鼓励学生在“之”字上批注字的意思或者在译文中画出对应的意思。
4、汇报交流
△“弈秋,通国之善弈者也。
”
(1)、引导学生对照译文,说说句子的意思,同时借助图片,帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。
(2)、相机指导学生理解“者”、“也”的含义。
生:
善于下棋的人。
师:
说得都对。
这样看来,这个“者”字,严格地说应该当什么“的人”来讲。
你看你刚才讲的:
作者――作文章的人,读者――读文章的人,胜利者――获得胜利的人,都是“的人”,是吗?
△“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。
虽与之俱学,弗若之矣。
”
(1)、交流对这每句话的理解,再明白几个“之”的不同意思。
(2)、大家读通了课文,现在有读懂了课文。
那么,同样是跟弈学棋的两个人?
为什么一个人学得好?
另一个人学不好呢?
生:
一个人专心致志,另一个人三心二意。
生:
一个人学得很专心,另一个人想着怎么把天鹅射下来。
师:
能读出他们各自的表现吗?
(文中)生:
找句子读
师:
是后一个徒弟的智力不如前一个人嘛?
---------------为是其智弗若与?
△“为是其智弗若与?
曰:
非然也。
”
(1)、理解交流句意,要求学生用自己的话把句子的意思说明白,说顺畅。
(2)、指导朗读,体会文言文朗读的语气(一问一答的形式)
5、他们俩对待学习各持有什么样的态度-----一人专心致志,一人三心二意,专心致志这个成语就出自《学弈》一文,你们还能用不同的成语概括他们两人的表现?
专心致志----------心不在焉一心一意----------三心二意聚精会神----------心猿意马一丝不苟----------东张西望
6、表演读
四、检测反馈拓展延伸
1、课文学到这儿,对你们来说一定有了很深的启迪,那就是-----------无论做什么事都要专心致志。
是的,因为态度决定一切。
来同学们,发挥我们的才能为生活中所有做事三心二意的人创作几句警示语,为他们指明道路。
2、学生自创警示语:
五、推荐阅读提高素养
1、推荐阅读出示“今夫弈之为数,小数也,不专心致志,则不得也。
”(《孟子?
告子》原文中未选入本课的一句话),同桌理解交流,加深对课文思想内涵的感悟。
2、搜集《刻舟求剑》、《守株待兔》等文言小故事读一读。
3、扩写或者创编故事。
(假如两个人都专心致志,结果会如何?
)
附:
板书设计
学弈
专心致志,学有所获三心二意,一无所得
态度决定一切
《学奕》教学反思
文言文是小学阶段新出现的一种文学体裁,但我们现在所用的苏教版教材里没安排有文言文,但我觉得应该让学生在小学里接触到一点关于文言文的知识,所以我联系学生二年级学过的一篇课文《学棋》其实就是文言文《学奕》的译文,我就选了《学弈》这篇文言文来教学生,上完后我总觉得在教学时应该激发学生的学习兴趣,还要让学生自主探索。
通过复习《学棋》这篇文章,同时要求学生对照注释和查阅字典,自己先逐字、逐句地试着翻译一遍。
学生根据已学过的课文、依靠注释和联系上下文,完全可以基本上推想出课文中有关词句的意思,初步读通原文的主要内容。
《课程标准》指出:
“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。
”因此,我们必须为学生创设优良的阅读情境,激发学生主动积极地思维。
应给学生留下充分的自由朗读时间,让他们借助注音读准生字:
弈(yì),鸿鹄(hónghú),缴(zhuó),俱(jù),弗(fú),矣(yǐ),曰(yuē);教师指导学生正确地区分和读好下列字音:
弈(yì)与矣(yǐ),鹄(hú)与弗(fú),缴(zhuó)与缴(jiǎo),让学生通过自由朗读读熟课文、正确断句。
翻译文言文必须做到字字落实,同时因为相当于文言文的字词具有一词多义的特点,所以应引导学生逐字精读、积极思维、比较归纳、总结规律。
课文中的“之”、“其”、“为”三个词出现一词多义现象,应引导学生在逐字精读的基础上,通过进行比较归纳,总结出它们在用法上的规律。
在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上,请学生讲《学弈》这个故事。
然后,教师还应当启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题:
⑴两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同,结果怎样?
⑵《学弈》告诉我们什么道理,学习后有何体会?
经过师生平等互动,个体集体的共同感悟思考、分析讨论,达到共识:
两个学下围棋的人在主观条件(智慧一样)和客观条件(一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习)相同的情况下,却产生不同的结果,原因在于两人的学习态度不同:
一个专心致志,另一个一心两用。
《学弈》告诉我们,在学习条件一样的情况下,学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏,因此,我们一定要专心致志地学习。
同时也应认识到,如果弈秋能对一心两用的人严加管教,那么结果就会大不一样。
总之,在整个教学过程中应当遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探索性的统一,既激发学生对文言文的学习产生兴趣,能自主精读翻译文言文,又培养学生归纳总结规律,探索疑难问题的能力。
学习目标:
1、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
2、通过小组合作,对话交流,根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
教学重点:
朗读、背诵。
教学难点:
弄明白每句话的意思。
设计理念:
文言文是我国历史文化宝库的重要组成部分,是古代文学的结晶,也是让学生接受经典文化熏陶、浸染的良好载体。
《学弈》是一篇叙事说理性的文言文,言简意赅,用辞贴切,叙事有趣,阐理精微;诵若吟诗,品若章乐,似涓涓清泉,沁人心脾,启人悟理,是很适合小学生初学古文的启蒙篇。
因此,我在设计教学时尽量体现以下理念:
一、以读为本,结合语言文字的品读与欣赏,感悟文章的内涵。
二、始终引领学生自主合作探究、对话交流。
三、运用八环节语文教学法在课堂教学中落实分层优化。
教学过程:
一、逐层铺垫,设境激趣
1、交流中国古代名言
有收集的古代的名言警句的同学请朝老师挥挥手!
2、谈话:
简介文言文,导入《学弈》
同学们收集的这些名言警句虽然内容各不相同,但都有一个共同的特点:
它们都是文言文。
文言,是中国古代的书面语言,文言文,古色古香,意韵悠长。
《学弈》就是一篇优秀的文言文。
3、释题
4、了解作者
二、身临其境,人文合一
说起历史,总是让人浮想联翩!
同学们。
如果时光能够倒流,你想不想做一回古人呢?
好,就让我们身临其境地感受一下吧!
1、引出故事情景
投影出示告示:
弈秋棋社今日招徒
一朝学成终身不俗
广纳天下贤人雅士
齐聚书卷路143号
2、寻访棋社,择师交友
在弈秋棋社发生了什么事呢?
请同学们读读《学弈》这篇课文。
3、检查交流
(1)学生读,谈感受
(2)教师范读
归纳文言文朗读要领:
a、速度比较慢
b、句中停顿比较多
4、接力读
小组读,同桌互读,男女生轮读等。
三、化整为零,沐浴书香
1、小组故事会
请大家以小组为单位,以故事会的形式来讲讲《学弈》这个故事。
在故事会之前,老师有四个特别的行动指令要发到各小组。
一组:
(1)说说弈秋是个怎样的人?
找出相关的句子。
(2)想一想这句话是什么意思?
(3)这句话应该用什么语气来读`?
试着读一读。
二组;
(1)说一说第一个徒弟给你留下了什么印象?
找出相关的句子。
(2)想一想这句话是什么意思?
(3)这句话应该用什么语气来读`?
试着读一读。
三组:
(1)看看第二个徒弟学习的怎样?
文中是怎样描述的?
(2)想一想这句话是什么意思?
(3)这句话应该用什么语气来读?
试着读一读。
四组:
(1)在3—5句中,哪一句点明了学弈的结果?
(2)这句话是什么意思?
读读想想,为什么会有这样的结果?
(3)你是怎样理解文中最后两句话的?
2、交流感悟,美文美读。
让我们分享一下彼此的阅读收获,从一组开始吧!
组长主持汇报。
在教师指导下交流、汇报、美读。
3、回顾全文,讲讲读读。
(1)解疑。
(2)指名讲这个故事。
(3)有感情朗读全文,全身心地感受文言诵读的
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