课程设计8077134449.docx

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课程设计8077134449

课程设计8077134449

题目：

多媒体多通道的人机交互

姓名：

屠玉帅

所在学院：

传媒学院

专业班级：

教育技术学（远程教育方向）

学号：

200921020030

指导教师：

马飞

日期：

2011年12月24日

多通道、多媒体的人机交互教学

——浅谈传统课堂交互性弱的问题及解决方案

摘要：

多媒体人机交互技术实现了人机融合，体现以人为本的教学理念，使多媒体技术得到最大程度的完善，但同时也对教育教学提出了挑战，使学生的学习方式、教学方式、教学模式及师生之间角色的转换等都产生了重大影响。

关键词：

多通道多媒体以人为本人机交互

1、项目定义：

1.1课题名称：

多通道、多媒体的人机交互教学

1.2制作目的：

解决当前传统物理教学课堂模式过于枯燥，师生之间互动不够，交互性不强，不能够及时反馈所遇到的问题，而多通道多媒体的人机交互教学模式，将有效有效检验教授者的授课效果和学习者的理解情况，从而实现老师与学生，老师与网络媒体，学生与网络媒体达成良好交互的目的。

1.3使用对象：

中学生

1.4主要内容：

中学物理教学

1.5组成部分：

硬件：

计算机，电子教室，电子白板、各种工具软件如Macromedia公司的Authorware和Flash等；软件：

海量的网络资源；人机交互，主要作用是控制有关设备的运行和理解并执行通过人机交互设备传来的有关的各种命令和要求。

1.6可行性分析：

网络的发展，尤其是Internet的发展将信息时代的社会细胞（多媒体计算机和掌握了计算机技术的人）连成了一体，实现了人类智慧的连网，并由此创造出全新的网络文化。

不少学校顺应时代需要建设了校园网，并连入了互联网，开始了网络教学的尝试。

所谓多媒体多通道的人机交互教学，是指教师利用计算机网络构建的电子教室向学生传递教学信息，或学生通过计算机网络构建的电子教室获取知识，并及时反馈遇到的问题。

由于网络教学具有时效性、共享性、交互性和个别化等特点，教师在教学过程中如何根据网络教学不同的教学模式，发挥教师的主导作用和激发学生自主学习使学生成为认识的主体，这就要了解网上教学的教学模式、特点、问题以及应对办法，在教学工作中不断实践与创新。

另外，计算机现在已然是一种普及的态势，每一所中学基本都有自己的计算机教室，只需将机房做出进一步的完善，购置电子白板，添加需要的软件即可。

老师需要进行相关软件知识的学习，要达到熟练运用的水平。

并且，交互性弱是当前传统教学模式继续改进的地方，适应当前的教学发展需要。

多媒体多通道的教学过程中中，学生是学习的主体，学习的过程是学习者头脑里自行完成意义建构的过程。

教师在网络教学过程中应从传统的知识传授者的角色转变成为学生意义建构的促进者、帮助者和资源组织者的角色，是良性的交流互动，教师的作用非但不会削弱，反而会增强。

2、系统设计

2.1课件结构与功能的设计

2.1.1课件结构的设计

2.1.2课件功能的设计

这款中学物理教学课件功能的设计，根据的是多通道多媒体的理念，综合运用网络媒体资源，整合现有的authorware、flash、电子白板等交互性较强的软件，结合电子教室的运用，可以实现课堂上老师与学生之间，学生与学生之间，学生与媒体之间的互动，及时检验教授效果，反馈并解决学生遇到的实际问题。

2.2整体风格的设计

这款中学生物理课件的整体风格是：

生动形象，图文并茂，简单实用，交互性强。

设计充分利用了authorware和flash较强的交互性及强大的动画制作功能，用形象的动画来实现只依靠嘴讲手写所不能实现的功效，让学生在一种愉快的氛围里轻松且牢固的记住这些较难理解的知识点。

并可以激发学生的学习兴趣，由“要我学”向“我要学”转变，实现“学习者为主，教授者为辅”的自主学习理念。

2.3屏幕画面的设计

屏幕画面以所学各章的知识点为主，简洁清晰，文字结合图片，辅以合适的轻音乐，文字少而精，突出重点、难点，在顺利完成教学任务的基础上，做出适当的引申，激发学习者探索的兴趣；在关键的知识点和用语言较难讲述明白的疑难点，除了口头讲解外，辅以flash动画或视屏教程，用最直观的方法展示出来，提高屏幕画面的渲染力。

2.4交互界面的设计

交互界面的设计要考虑以下几点：

状态：

要保证教授者和学习者了解当前所处的位置，避免用户在错误环境下接受或发出错误的指令；

反馈：

随时将学习者学习中的问题发送到主控制台，监控授课现场，及时解决授课出现的问题并及时更正；

求助：

在不影响其他学习者的前提下，尽可能多的提供一对一在线辅导；

复原：

授课课件可以反复多次进行操作、学习；

3、教学设计：

《电流的热效应》教学设计案例

教学设计表

学科中学物理授课年级初中三年级学校民族中学教师姓名屠玉帅

章节名称

《电流的热效应》

计划学时

2

学习内容分析

《电功、电功率》是中学物理的一个重要的知识点，也是中学教学的难点之一，且是学习电学后面知识的基础。

内容包括：

1、电流产生的热量与哪些因素有关（即焦耳定律）；2、了解电热的作用；由于这部分的内容较为抽象，概念理解易混淆，因此，用形象易懂的教学模式就极为必要。

学习者分析

学生是贵阳市民族中学的学生，学生的学习基础较好，并且通过初二、初三的学习，对物理这门学科的学习，具备了一定水平的自主学习能力、探究能力和协作学习的能力；知识方面，学生已经具备电路、电流、电压、电阻、电功、电功率等基本知识和基本计算能力，善于提出问题，遇到问题喜欢寻求理论解释。

学生有一定的实践能力，对家用电器很感兴趣。

教学目标

知识与技能：

1、掌握焦耳定律，电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电的时间成正比；

2、了解电热的作用，知道电热的利用和危害；

过程与方法：

1、复习：

电功和电功率的定义、公式等；

2、引入新课：

用生活中的现象，开灯一段时间，灯泡会发热（flash动画展示）；

3、讲授电热有关的因素，导出焦耳定律及与电阻、电流、时间等的关系（观看视频，分组讨论，老师总结指导）；

4、课外引申，电热的好处和额危害，加强辨证主义教育。

情感、态度与价值观：

1、通过观察生活中常见的电热器及构造，培养学生观察、思考、分析问题的能力；

2、通过分析电热的利与害，使学生能够辩证地看问题，加强辩证唯物主义教育；

3、启发学生形成科学探究生活中常见现象的习惯，让大家了解，任何一项看起来很简单的理论，都要付出不懈的努力。

教学重点及解决措施

重点：

1、电流通过导体产生的热量与哪些因素有关；

2、知道焦耳定律公式并会计算电热。

解决措施：

利用控制变量法进行仿真实验，用flash展示出来，并组织进行分组讨论，最后由老师总结出焦耳定律公式。

教学难点及解决措施

难点：

焦耳定律的应用

解决措施：

制定与生活相关性较强的测试题进行随堂练习，学生通过练习及时反馈学习的误区和难点，老师根据反馈信息进行进一步的详细讲解。

教学设计思路

运用尝试、启发式的教学方法，把电热的概念应用于真实情境的活动中，将物理知识与现实生活相联系，并将所学知识加以活用，解决生活中的问题。

在课堂中运用多种媒体多种通道的教学手段，激发学生的学习兴趣，促进学生积极参与课堂活动。

依据的理论

控制变量法，引导式教学

信息技术应用分析

知识点

学习水平

媒体内容与形式

使用方式

使用效果

焦耳定律

的推导

掌握电热与电流电阻及时间的关系

计算机、投影仪

显示课件内容

电子教室和电子白板显示操作效果

使用投影仪显示课件内容

引起学生的兴趣，促进学生积极参与课堂活动，教学内容生动、形象，有助于提高学生对识的认知与巩固。

焦耳定律计算电热

会计算电热，清楚纯电阻和非纯电阻计算电热的方法和区别

焦耳定律的应用

会解决实际的应用问题

教学过程

教学环节

教学内容

所用时间

教师活动

学生活动

设计意图

导入

新课

电热的热效应

3分钟

播放提前准备的视频文件，展示生活中的电与热：

电热宝、电热水壶、饮水机、电烤箱等

认真观看视频，找出电热转换的器件，并思考电是如何转换成热的

这是创设情境、导入新课阶段，激发学生的兴趣。

教师通过动画创设情境来激励学生的思维活动及激发学生的探究兴趣。

实

践

应

用

解

决　　问

题

操作

探究

30

分钟

1、播放flash动画，电炉丝和导线同时通过相同电流，电炉丝摸着发红的屁股大叫“好热啊”，导丝看看自己，纳闷：

“不热啊”。

2、提出问题：

电流通过导体产生的热与哪些因素有关？

猜想：

可能与时间、电阻、电流有关。

3、仿真实验：

控制变量法，电热与电流的关系，电热与电阻的关系，电热与时间的关系。

4、根据实验结果，引导出焦耳定律。

分组，做出记录表格，记录实验数据，讨论后得出结论。

拓展空间，置学生于探索者、发现者、合作者的角色，在探索研讨过程中了解圆各部分的动态变化，掌握半径、直径的本质属性。

质疑问难

6分钟

展示课堂习题

纯电阻计算电热；

非纯电阻的计算电热；

学生完成练习，汇报交流。

并提出问题，在教师引导下让他们自己解除困惑。

注重培养学生创新意识。

诱发学生积极体验，自己产生问题意识，自主探索、尝试，从而主动获取知识。

思考

10

分钟

老师利用电子教室控制程序，将网络精品课程发送到学生桌面

自学网络视频精品课程，加深认识

让学生充分操作，利用现代信息技术致力于改变学生的学习方式。

判断

直观形象的三维动画，使学生在愉快的学习氛围中，积极思维，享受学习成功的乐趣。

回归生活

让全体学生用比手势的办法判断。

让学生学会从不同角度来思考问题。

符合《标准》中要求数学内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。

总

结

全

课

拓

展

思

维

作

业

组织各组学生进行比赛，（以各组的正确率为标准）。

学习是一种过程，是一种不断经历尝试、反思、解释、重构的再创造过程。

拓展引申

1、老师总结知识点，点明本节的重难点。

2、

学生谈这节课的收获

1、回应课前提出问题，加以解决，促使知识的迁移应用，真正做到让学生参与获取知识的全过程。

2、留心处皆学问，要养成认真思考生活中的每一个特异现象的科学探索的习惯。

课

堂

教

学

流

程

图

教学反思

专家评价

4、脚本设计：

软件名称

文字脚本编者

编者单位

制作单位

适用对象

使用方式

1、资料库

2、课堂演示

3、操练复习

4、自主学习

5、仿真实验

6、其它

教学内容知识点划分

教学单元

知识点

教学目标

参考文献：

1赵铁成“基于网络的多媒体优化组合课堂教学模式”设计试验构想［J］.　

2浅谈计算机网络环境下的网络教学XX文库

3、高成操基于计算机网络环境下的网络教学模式初探《中国科教创新导刊》2011年第13期

4、多媒体课件结构设计的步骤flash课件网