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贵州省教育学复习资料
绪论
1教育学就是研究教育对象,揭示教育规律,知道教育实践的一门学科
2学习(中学)教育学的意义①确立正确的(中学)教育观念②掌握(中学)教育规律③构建(中学)教育基本素养
3教育学的产生、发展分为四个阶段①萌芽阶段②独立阶段③多样化阶段④深化阶段
4中学教育学就是研究中学教育,揭示中学教育规律,知道中学教育实践的一门分支学科
5研究中学教育学的主要方法A观察法①实况记录法②实践取样法③事件取样法B调查法①访谈法②文献法③问卷测验法C实验法①自然实验法②实验室试验D行动研究法
6观察法又叫自然观察法,即在自然状态下,对研究对象进行有目的、有计划的考察、记录和分析的一种方法
7调查法是通过间接地手机资料来分析研究对象的一种研究方法
8实验法是一种控制影响试验结果因素,系统的探讨某些试验条件,观测与试验条件相关现象的变化,从而确定条件与现象之间因果关系的研究方法
9行动研究法是将教育改革行动与眼睛工作相结合,研究的内容是针对实际教育活动,不断提出改革意见或方案
10行动研究的特点①实践性与参与性相结合②合作性与渗透性相结合③持续评价性与纪实反馈性相结合④可变性与适应性相结合
11赫尔巴特的《普通教育学》是教育学成为一门独立学科的代表作。
美纽斯的《大学论》是近代最早的一本论述教育的专著
第一章教育概述
1教育是传递经验培养人的一种社会活动
2教育的涵义①教育史人类特有的一种活动②教育史人类传递经验的活动③教育史以人的培养为直接目标的活动
3学校教育属于狭义教育范畴,它是由专门的教育机构所承担的、由专职的教育人员有组织、有计划、有系统地向学生传授知识,发展学生的智力,增强学生的体力,完善学生的道德和个性的教育
4中学教育即由中等教育机构所承担的,由专职的中学教育人员,有组织,有计划,有系统地向中学生传授知识,发展中学生的智力,增强中学生的体力,完善中学生道德和个性的教育。
5教育的构成要素①教育者②受教育者③教育措施
6教育者是指在教育过程中承担教的职责的人,
7受教育者是指在教育过程中接受教育的人
8教育措施是指在教育者用来影响受教育或受教育者以此向教育者学习的内容及其方式
9教育内容是教育者用来作用于受教育者的影响物
10教育方式是指教育活动中所采用的手段
11教育的产生主要有生物起源论、心理起源论、劳动起源论
12教育的发展①原始社会教育②古代社会教育③现代社会教育
13原始社会教育包括原始群和原始公社两个阶段
14古代社会教育包括奴隶社会和封建社会的教育
15现代社会教育包括资本主义制度下的教育和社会主义制度下的教育
16现代教育的发展趋势:
教育人性化、教育终身化、教育民主化、教育现代化、教育国际化。
第二章教育与社会发展的关系
1社会的发展是指构成社会的各个方面有规律的变化过程
2教育促进社会发展的途径①培养(经济、政治、文化、人口、环境)人才②传递、传播、创新()知识③教育本身具有()的内在价值
3教育促进社会发展的主要表现:
教育必然促进①社会经济、②社会政治、③社会文化、④社会人口素质、⑤环境的发展
4教育必然促进社会经济的发展:
①首先教育为社会经济发展培养各级各类的经济管理人才和直接的生产者②其次通过传递传播已有的经济管理知识与生产知识,将其转化为直接的经济价值,促进经济的发展③最后教育还可以从分发挥自己的经济知识和经济人才优势直接创造经济价值,从而推动经济的发展,提升经济发展的质量水平
5教育必然促进社会政治的发展:
①首先教育为社会政治发展培养各级各类的政治人才和遵纪守法的公民②其次同居过传递传播和创新政治知识,宣传政治理念来维系社会政治的稳定和发展③最后教育本身就是社会政治的构成元素之一,本身就具有特定的政治价值
6教育必然促进社会文化的发展①首先教育通过为社会文化发展培养各级各类的文化人才来推动、更新文化的发展②其次通过传递传播和创新文化来延续普及文化,创新文化,推动社会文化的发展③最后教育本身就是人类文化构成的元素之一,本身具有极其丰富的文化价值
7教育必然促进社会人口素质的发展①首先通过教育提高人的生存素养,提高人口质量,控制人口数量②通过传递传播创新人口知识,存进人口的结构布局生存方式,价值取向等更加合理③教育本身就具有人口价值
8教育必然促进环境的发展①首先通过培养各级各类的环境管理人才和建设者来直接推动环境的发展②其次通过传递传播创新黄精知识来保护环境和创新黄精③最后教育本身就是环境发展的直接践行者
9①社会经济、②社会观政治、③社会文化、④社会人口、⑤环境必然制约教育的发展
10①社会经济发展②社会政治③社会文化④社会人口⑤环境必然制约教育的①目的、②制度、③内容、④人员、⑤途径
11教育的相对独立性含义是指教育具有不受社会各个方面影响和制约的属性
12教育的相对独立性的表现①首先教育史一种转化活动过程②其次教育具有历史继承性③教育具有与社会政治、经济、文化等方面发展的不平衡性
第三章教育与个人发展的关系
1个人的发展是指个体从生命的形成到死亡在知识、智力、体力、道德、个性等方面有规律的变化.教育主要通过传递经验来促进个人的发展
2教育促进个人发展的表现①使个人获得知识②发展个人的智力③增强个人的体力④培养个人的道德⑤完善个人的个性
3个人发展规律是指个人发展内部各要素之年内在的、必然的、本质的联系
4个人发展的一般规律①顺序性②阶段性③不均衡性④差异性⑤互补性
5顺序性是指个人的知识的西德、智力的开启、能力的增强、道德的培养和个性的完善都是一个从低到高、从简到繁、从易到难、从具体到抽象的循序渐进发展的过程
6阶段性是指个人的知识、智力、体力、道德、个性几个方面的发展在不同的年龄阶段总是呈现出不同的特征
7不均衡性包括两种情况一是在个人发展的同一方面上,不同的年龄阶段,发展的速度必然不均衡,二是个人发展的不同方面及时在同一年龄阶段,发展水平也必然不均衡,显示出一定的关键年龄或最佳时期
8差异性指同一年龄阶段的个体在发展商存在个别差异,包括知识、智力、体力、道德和个性等方面
9互补性是指个体在知识、智力、体力、道德和个性等方面的发展可以互补的,某一方面的不足可以通过其他方面来弥补
10影响个人发展的因素及其作用:
①遗传素质是影响人的发展的生物前提②环境是人的发展的现实制约因素③学校教育在个体的发展中起主导作用④主观能动性是人的发展的内部动力
11遗传素质指从商代继承下来的、与生具有的生理解剖特点
12遗传素质影响人的发展的表现①遗传素质为人的发展提供物质基础和可能性②遗传素质的差异性对认得发展有一定的影响作用③遗传素质的成熟机制对认得年龄特征有影响作用④正确认识遗传素质在认得发展中的作用。
总之遗传色织是人发展的生物前提和物质基础。
它不可能决定人的发展,但不能忽视它的前提条件作用
13环境是围绕在个体周围的影响个体发展的外部世界,包括自然环境和社会环境。
14自然环境是指不依赖于人而存在,人与其他动物所共有的环境,是同人类生活和活动密切相关的,能够对认得存在和发展发生影响的种种自然条件的总成
15社会环境是指人们所生活的一定社会物质生活和精神生活条件,包括宏观环境和微观环境两种。
16社会环境在人的发展中的作用,社会环境是人发展的外部客观现实条件,对人的发展从根本上给予影响
17个人的主观能动性是指认得主观意识和活动对于客观世界的积极作用,包括能动地认识客观世界和能动地改造客观世界,并统一于人们的社会实践活动中
18这些因素彼此关联,相互配合,共同发挥作用,促进人的发展,它们之间的关系不是简单的相加,而是有机的综合
第四章教育目的
1教育目的是一个国家或地区对各级各类学校培养人才的数量和质量的规定
2制定教育目的的意义1导向作用2调控作用3平价作用
3教育目的的确立A理论依据1个人本位论2社会本位论3马克思主义关于人的全面发展理论B实际依据1一定社会的政治、经济、文化状况制约着教育目的的确立2受教育者的数量、质量以及发展规律制约着教育目的的确立C借鉴前人及国外的思想成果
4中学教育的性质是基础教育,其教育的内容是基础知识、基本观点、基本技能、基本行为规范以及中学生学习、生活的基本习惯
5中学教育的任务是培养全体中学生的基本素质,通过中学教育培养中学生学会做人和进一步接受专业教育奠定接触,为提高民族素质奠定基础
第五章学校教育制度
1学校教育制度简称学制,是指一个国家或地区各级各类学校的系统及其各项规定的总成
2教育制度的意义为教育目的的实现提供机构和章程的保障
3学制类型是有学制的结构决定的,分为双轨制,单轨制,和分支型
4双轨制是指在两种不同像是的学校系统,彼此平行,分头进行,以完成各自的教育任务的学校教育制度
5单轨制是指由小学、中学到大学为同一的直线系统,上下衔接,形成由下而上的连续阶梯的学制
6分支型学制指介于单轨制和双轨制之间的一种学制
7学校教育制度建立的依据包括理论依据、实际依据和借鉴他人经验,其中实际依据最为重要
8社会依据包括A1政治状况2经济状况3人口状况B个人依据
9壬寅学制是我国近代教育史上第一个由国家颁布的比较完整的学制体系
10癸卯学制是中国近代教育史上第一部有国家颁布并在全国实行的学制
11壬子-癸丑学制是中国教育史上第一个近代资产阶级的学制
12我国现行学校教育制度1学前教育2初等教育3中等教育4高等教育5继续教育或政审教育制度
13现代学制的发展趋势1从横向看,双轨学制向分支型和单轨制发展2从纵向看,各阶段都在发生变化
第六章中学教师和中学生
1教师定义为在教育机构中以传递经验培养人为职业的一种专业人员,中学教师即在中等教育机构里以传递经验培养中学生为职业的专业人员
2中学教师的意义1教师是教育职责的承担着2教师是构成学校教育的要素之一
3中学教师的基本素养1身体素质2知识素养3能力素养4职业道德
4中学教师的基本任务是较好功课,就是让中学生理解掌握所学知识。
中学教师的根本任务就是把中学生教好,使每个中学生都能获得应有的发展为主要任务的人
5学生就是在学校教育机构中以学习和发展为主要任务的人。
中学生即在中等教育机构里以学习和发展为主要任务的人
10中学生的意义,学生是受教育者,学生构成学校教育的要素之一,学校教育过程的构成要素包括教师、学生和教育措施。
学生是构成学校教育过程的要素之一,离开了学生,就不可能有完整的学校教育过程。
11师生关系从本质上看是人与人之间的关系,具有一般的人与人之间关系的一切属性,但是与社会上一般的人与人之间的关系想比较,师生关系有具有突出的不同之处,即师生关系的特点
12师生关系的特点1教育关系:
教育关系是指在学校中,为完成一定的教育任务二形成的教师和学生之间的关系,是学校实现教育任务的保证2心理关系:
心理关系简而言之就是认知和感情的关系3道德关系:
师生之间的道德关系是指在教育过程中,师生双方各自履行道德义务而形成的关系
13良好的师生关系的作用:
教育作用、激励作用、调控作用
第七章中学课程
1课程含义的发展趋势1从强调学科内容到强调学习者的经验和体验2从强调目标、计划到强调过程本身的价值3从强调教材这单一因素到强调教师、学生、教材、环境等多因素的整合4强调现行课程与隐性课程兵种
2课程的基本含义1课程作为文本课程,是对教学的目标、内同、活动方式和方法的规划和设计2课程作为体验课程,课程时间是由一系列书面的、口头的、行为的文本构成的,教师和学生创造并解释课程时间,由此达到内同的不断转化与意义的不断构建
3课程与教学的关系1课程与教学虽然有关联,但又是各不相同的两个研究领域2课程与教学肯定存在着相互依存的交叉关系,而且这种交叉不只是平面的单向的3课程与教学虽然是尅进行分开研究与分析的领域,但是不可能在相互独立的情况下肚子运作。
而这整合一致地为实现教育目标服务
4确立课程的依据包括1理论依据2实际依据3参考与借鉴他人和前人的经验
5中学课程的文本表现形式表现为课程计划、课程标准和教材
6课程计划是根据教育目的和不同层次和类型学校的培养目标,由教育行政的主管部门制定的有关学校教育教学工作的指导性文件
7课程标准是根据课程计划,以纲要形式编写的各门课程的目标、教学内容范围、实施原则及方式,结果标准及结构的指导性文件
8教材包括教科书、辅导材料、补充材料、课程资源包
9课程类型是指教育系统或教育机构中具有某一相同属性或共同特征的课程所形成的汇集或种类
10课程结构是指课程各组成部分和组成方式
11课程的类型与结构包括1隐性课程与显性课程2必修课程和选修课程3国家课程、地方课程和校本课程
12隐性课程是指学校情景中以间接的内隐的方式呈现的,非学术性的对学生的影响,是无意的、隐含的和非预期的课程
13隐性课程的特点1隐性课程的影响具有弥漫性和普遍性2隐性课程的影响具有持久性3隐性课程的教育影响既可能是积极的也可能是消极的
14显性课程是指在学校情景中以直接的、明显的方式呈现的课程
15显性课程的特点1从结果上看,显性课程强调是学术性知识2从计划上看它是由组织的学习活动,学生有意识参与的成分很大3在学习环境上它是通过课程教学传递进行的
16显性课程的类型1学科课程和活动课程2综合课程3核心课程
17学科课程的特点:
按照科学的门类组织起来的教材,教学内容逻辑性强,可使学生在悠闲的时间内,更多地系统的接受科学文化遗产,知识含量大,科学性强
18活动课程的特点1实际性2开放性3创造性4自主性
19必修课程是指同一学年所有学生必须学习的科目
20选修课程是指每个学生可以根据个人的兴趣爱好及需要,自由悬着学习,而不是必须学习的科目
21设置选修课的主要依据1社会需求地区差异3个性差异
22设置必须课成和选修课程时必须遵循的原则1保持必须课程和选修课程的平衡2保持工具性必修课程与其他必须课程的平衡
23世界课程改革趋势:
1把基础教育课程改革作为增强综合国力的战略措施24实施课程编制、实施、平价一体化的整体改革3人文主义价值取向与科学主义价值取向的整合
25我国基础教育课程改革:
1课程改革的目标2课程功能的改革3课程结构的改革5课程实施与评价改革
26狭义的素质就是生理学和心理学上所使用的素质的概念。
广义的素质主要指在先天与后天共同作用下所形成的人的发展的总水平
27素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育
28素质教育包括德育、智育、体育、美育、劳育、心理健康教育等
29狭义的德育是指理论雪上的,即专指道德品质教育。
广义的教育指教学上的德育,它是相对于智育和美育等来划分的,包括培养学生的思想品质、政治品质和道德品质
30德育是观测党的基本路线和教育方针的需要,是素质教育的灵魂
31德育包括思想教育、政治教育、道德教育三方面内容
32德育规律是德育过程诸要素之间内在的,本质的,必然的联系
33智育是教育者有目的、有计划地向学生传授系统的文化科学知识技能,发展学生智力,培养学生能力的教育活动
34体育是指在学校教育的环境中,教师指导学生学习和赃物体育的基本知识技能,形成体育锻炼意识,提高体育活动能力,增强学生体质,促进学生发展的教育
35美育又称审美教育,是运用美的素材,培养受教育者美的素养的教育,包括自然美、社会美、艺术美、科学美
36劳动技术教育是使学生初步掌握基本的劳动技术知识和技能,构建其劳动素养的教育
37心理健康教育是根据青少年学生生理、心理发展的规律和特点,运用心理学的教育方法和手段,培养学生良好的心理素质,存进学生身心和谐发展和整体素质全面提高的教育
38构建素质教育课程体系的依据1学生的发展水平2素质教育的目标3社会对人才的需要
39构建素质教育课程体系的基本原则1加强整体性兼顾灵活性2统一性与多样性相结合3突出基础与反应时代先进水平相结合4增强实用性强调实践性
40素质教育对课程的基本要求包括素质教育目标化,课程目标结构化,课程结构系列化,课程内容结构化
第八章中学教学
1(中学)教学即是(中学)教师与(中)学生以课堂为主渠道的交往过程,是在(中学)教学目的的规范下,(中学)教师的教与(中)学生学的统一活动
2A教学是学校最主要、最基本的一种教育活动B教学不仅是传授知识,而是以传授知识为基础,达到促进学生素质全面发展的目的
3教学的价值1教学是学校得以存在的必要条件,是培养人的主要途径2教学是学校的中心工作3教学作为学校培养人才的基本途径和中心工作,其价值最集中体现在促进社会发展和促进人的发展两方面
4教学对社会发展的价值:
教学承担着传递社会文化、促进人类文明进步的只能
5教学对学生个体发展的价值:
教学的价值直接和间接地表现在对学生隔日发展的影响上。
6教学任务是学校教育目的的具体体现,中学教学的基本任务主要包括1是学生系统掌握知识2发展学生的能力3培养学生良好的道德品质4培养学生的人文精神和科学精神
7教学过程的本质:
教学过程是教师和学生以课堂为主渠道的交往过程,教学过程是认识与实践统一的过程
8(中学)教学规律即(中学)教学活动与其他活动,(中学)教学活动内部各要素之间内在、本质、必然的联系。
9中学教学规律:
1间接经验与直接经验辩证统一规律2掌握知识发展能力辩证统一规律3掌握知识与发展品德辩证统一规律4教师主导地位和学生主体地位辩证统一规律
10中学教学过程的基本阶段:
导入、感知、理解、巩固、运用、平价。
11把握中学教学过程的基本阶段注意两点1不要割裂每一阶段之间的内在联系,每一阶段的功能都是整个教学过程中不可缺少的因素2注意根据具体情况灵活运用。
12(中学)教学原则即(中学)教师和(中)学生活动中必须遵循的基本要求
13教学原则的确立的依据1教学目的2中学教学规律3中学教学的成功经验
14我国中学的教学原则1主体性原则2发展性原则3创造性地学以致用原则4因材施教原则
15教学设计是指在进行教学活动之前,根据教学目的的要求,运用系统方法,对参与教学活动的诸多要素所进行的一种分析和整体策划的过程
16教学设计的依据A理论依据1现代学习理论和教学理论2系统科学的原理和方法B实际依据1教学的实际需要2学生的需要和特点3教师的教学经验和特点
17教学设计的原则包括系统性和程序性原则;可行性原则;创造性原则。
18中学教学设计的程序1目标分析2内同研究3教学方法的选择
19教学模式是指建立在一定的教学理论基础上,为实现特定的教学目的,将教学的诸要素以特定的方式组合成具有相对稳定的结构,具有可操作性程序的教学范型。
20教学模式的构成:
1教学思想2教学程序3教学策略4教学环境
21教学模式的功能A实践功能1知道功能2预见功能3系统化功能4改进功能B理论功能1教学模式能以简约化的形式表达一种教学思想或教学理论,便于人们掌握和运用2为教育理论的研究不断提供各种素材
22教学技术是指教师在课堂教学中,依据教学理论、运用专业知识和教学经验等,使学生掌握学科基础知识、基本技能并受到思想教育等所采用的一系列教学行为方式。
23教学技术的功能:
掌握教学技术是构成教师教学能力的重要组成部分。
教学技能是搞好教学工作的基础
24基本教学技术分类1导入技术2语言技术3板书技术4教态变化技术5演示技术6讲解技术7提问技术8强化技术9结束技术10教学组织技术
25教学语言技术是教师在课堂上运用精心设计的口头月岩进行传递知识、知道训练、组织教学和师生交流等行为方式
26教学体态言语是指教师在课堂上通过手势、姿态、表情等来传达教学信息的一种语言活动方式
27教学体态变化的作用1教育作用2激励作用3启发作用4强化作用
28板书技术是指教师在课堂教学中,利用黑板和多媒体以凝练的蚊子语言、图标和符号等形式,传递教学信息的教学行为方式。
29导入技术是教师在一个新的教学内容活动开始时,引导学生进入学习的行为方式
30讲解技术是教师利用口头语言并配合手势、板书各种教学媒体,阐释事实,解释事物本质,引导学生思维发展的教学行为方式
31演示技术是教师在促进学生感知或创设情景时结合有关内容的讲解把各种只管教具及实验等呈现给学生,把所学对象的形态、特点、结构、性质或发展变化过程展示出来,存进学生学习的行为方式
32体温技术是教师利用提出问题的方法,通过师生相互作用检查学习、促进思维、巩固知识、存进学生学习,实现教学目标的一种教学行为方式。
33强化技术是教师在教学中的一系列促进和增强学生反映和保持学习力量的方式。
34结束技术是教师完成一个教学任务或活动时,为巩固、拓展学生的学习所采用的特定的行为方式
35教学组织技术是在课堂教学过程中,教师不断地组织学生注意、管理几率、引导学习,建立和谐的教学环境,帮助学生达到预定教学目标的行为方式。
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