提升班主任素养的26个字母.docx
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提升班主任素养的26个字母
提升班主任素养的26个字母
著名心理学家、教育家林崇德教授说过:
“一名中小学教师不当班主任,就不会尝到做老师的真正滋味。
”教育家于北辰先生也曾说:
“天下之主任多矣!
”而班主任则是“极重要、极普通、极光荣、极伟大的主任”;毋庸置疑,班主任工作在学校中有举足重轻的作用。
如何艺术的做好班主任,让这些字母告诉你吧。
Aawake(唤醒)
教育者的使命在于唤醒。
德国的著名教育学家斯普朗格曾说过:
“教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒。
”马克思也说:
“教育绝非单纯的文化传递,教育之为教育,正是在于它是一种人格心灵的唤醒。
因此说教育的核心所在就是唤醒。
”
Bbelief(信任)
信任后进生才能走进后进生的心灵,走进后进生的心灵才能真正达到转化后进生的目的。
不信任后进生,经常用怀疑的口吻盘问后进生,这种做法只能导致师生关系紧张。
所以,班主任应充分信任每一位学生,反之,则达不到教育目的。
Ccare(关心)
“爱满天下”是当年陶行知先生倡导过的一句座右铭。
他曾告诫对学生滥施刑罚的人说:
“你的鞭子下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。
”因此,班主任应树立正确的学生观,关心每一个学生,尤其关心后进生的成长,把关爱撒向每一位学生的心田。
面向全体学生施教,让班主任的关心伴随学生走好每一步。
Ddigest(理解)
理解是开启学生心灵的一把钥匙,作为一名成功的班主任,应通晓心理学、生理学的有关知识,对处于青春期的学生的行为有足够的认识,想学生之所想,急学生之所急,学会换位思考,理解每一位学生。
Eenjoy(欣赏)
美国心理学家威廉·詹姆斯曾深刻指出:
“人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望。
”赏识可以激发学生的自尊心和上进心,是学生进取的不竭动力。
一名优秀的班主任,首先应该是善于赏识学生的“伯乐”,对学生毫不吝惜自己的赏识。
在日常生活与教学中,要善于欣赏、发掘每一位学生尤其是后进生的优点,让后进生扬起奋进的风帆。
Ffeeling(情感)
现代教育心理学研究表明:
情感作为一种潜在的动力机制,对人的言行具有激励、诱发和调节的重要功能。
意大利著名教育家米契斯在《爱的教育》一书中指出:
“教育上的水是什么?
就是情,就是爱。
教育没有情爱,就成了无水之地,任你方形也罢,圆形也罢,总逃不了一个空虚。
”因此,班主任必须注意以情育情,以情动人,充分发挥情感在班级管理中的感染、激励作用,使学生“亲其师,信其道。
”
Ggive(付出)
付出必定有收获。
再调皮的学生,只要班主任把思想工作做到他的心坎上,总有日出云散之时。
著名教育家乌申斯基说:
“教师个人的范例,对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。
”后进生的转化有一个渐进过程,只要班主任全身心地付出,后进生心头的“乌云”一定会被班主任热情的“阳光”所驱散。
Hhelp(帮助)
后进生的形成原因很多,或因学习方法不当,或因意志力薄弱,或因教师教育的失误。
所以,作为一名班主任,首先应分析后进生的成因,然后,针对后进生的具体情况对症下药,帮助学生重新树立信心,鼓起勇气,这是切断后进生形成的重要途径。
Iignite(点火)
一位优秀教师说:
“所有难教育的孩子,都是失去自信心和自尊心的孩子,所有好教育的孩子,都是具有强烈自尊心和自信心的孩子。
教育者要千方百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心和自信心。
”基于此,班主任应帮助学生点燃自尊心之火,点燃自信心之火。
班会课的几句表扬、作业本上一句评语、促膝谈心时的几声赞许……都可以让学生重新点燃希望之火,重新扬起奋进之帆。
Jjustice(公正)
班主任是班级的“统帅”,其一言一行都对学生有着非常重大的影响,作为一名班主任,应“一碗水端平”,树立公正意识,公平对待每一位学生,切忌厚此薄彼,偏袒一方,尤其不能只偏爱少数优秀学生,更不能有意无意地冷落后进生。
Kknowledge(知识)
我国近代思想家黄宗羲曾说:
“业之未精,有惑而不能解,则非师矣。
”所以,作为文化知识的传播者和学生思想的引路人,班主任应具备扎实的理论功底和业务能力,使自己的“一桶水”常满常新,在学生中树立一座“无形的丰碑”,充分发挥自己的非权力影响力。
Llove(爱心)
班主任工作是一门爱的艺术。
欧洲著名教育家斐斯泰洛齐说:
“教育的全部技巧在于如何爱护儿童。
”没有爱就没有教育。
班主任应把“爱满天下”作为自己的座右铭,用爱心去滋润学生、感化后进生,使每一个学生都沐浴在教师爱的光环下。
Mmotivation(激励)
著名教育家第斯多惠说:
“教育的奥秘不在传授,而在激励、唤起和鼓舞,”哲人詹姆士也说:
“人的本质中最殷切的要求是渴望被肯定。
”激励是唤起学生的内驱力的重要手段,班主任要善于做“伯乐”,做后进生的知心人,要多用赏识教育,多激励,唤起后进生的自信,激励后进生实现自我超越。
Nnatural(自然)
苏霍姆林斯基说:
“在自然而然的气氛扣对学生施加教育影响,是这种影响产生高度效果的条件之一。
换句话说,学生不必在每个环境氛围下都感到教育在教育他,教育的意图要隐蔽在友好和无拘束的氛围之中。
”所以,班主任应营造一种自然、和谐的气氛,把思想教育融化在学习的生活和学习的各个环节,如为激励学生高考,班主任可在教室悬挂“净、静、竞、进”的标语,让学生在思想上警钟长鸣,学习上常抓不解。
Oobserve(观察)
世界上没有两片完全相同的树叶,班级中没有完全一样的学生。
教育心理学告诉我们:
人的差异是绝对的,每个学生在认识、情感、意志、兴趣、需要等各个方面各有差别,班主任如果要做到对症下药,增强思想工作的针对性和实效性,那么必须仔细观察学生,认真了解学生。
这是做好班主任工作的基础。
Ppatience(耐心)
青少年正值成长期,思想、行为都不成熟。
后进生的转变,不能幻想“毕其功于一役。
”因此,班主任应有足够的耐心,要作好打持久战的准备,反复抓、抓反复。
班主任要坚信:
没有真正的后进生,只要迷茫的心灵能得到矫正,身心潜能得到挖掘,每个所谓“后进生”都能成为好学生。
Qquarter(宽大)
宽大是班主任应具备的胸怀,对学生的过错,班主任既应进行绵里藏针的含蓄批评,又应给学生改过自新的机会。
否则,只会挫伤学生的上进心,使学生丧失改过的机会。
Rrespect(尊重)
捷克教育家夸美纽斯曾指出:
“应该像尊敬上帝一样尊敬学生。
”只有尊重学生,在人格上把学生置于完全平等的位置,才能建立和谐的、新型的师生关系,为搞好班级工作打下良好的基础。
正如一位教育家在论述教育的功能时说的那样:
“教育成功的秘密在于尊重学生。
”
Ssmile(微笑)
在班级管理中,班主任不可居高临下,颐指气使,而应微笑着走进教室,微笑着走进学生的心田。
一位教育家曾说:
“教师的微笑是阳光,可以融化学生心中的坚冰。
”把握了这一点,微笑在班级管理中的功能自不待言。
Tthink/tolerance(思考/宽容)
善于思考是教育创新的前提;宽容是感化学生的良药。
Uunity(团结)
班主任是班级的主心骨,应团结所有的同学朝着预定的目标前进。
“一个都不能少”,这才是每一位班主任孜孜以求的目标。
Vvictory(成功)
成功是每一个学生尤其是后进生梦寐以求的目标。
美国一位著名教育家曾指出:
“让大多数学生在每一门学科中都有少量的高峰体验,都享受到成功的快乐,这是转化差生的重要一环。
”因此,班主任应用放大镜来看待学生的进步,让学生尤其是后进生积极认可自我价值,这是转化后进生很关键的一步。
Wwrath(发怒)
班主任工作是一门艺术,遇到顽劣的学生,班主任的发怒也是迫使学生清醒的一记重拳,但“班主任的发怒也是一门艺术”。
称职的班主任,“应怒而有度、怒而有术、怒而有节”,切忌不分场合乱发脾气,伤害学生尚未成熟的心智。
Xxfactor(未知因数)
班主任要善于发现学生身上的特长,并将它发挥出来,即:
发掘学生身上的未知因数。
真如罗丹所言:
“生活中从不缺少美,而是缺少发现美的眼睛”,只要班主任做个“有心人”会发现,许多学生都是独一无二的天才。
Yyoung/yes(朝气蓬勃/行)
春少年那样朝气蓬勃。
班主任要常对学生说“你真行”、“你会成功”,引导学生迎接挑战和具有一定的创新精神。
这应渗透在是班主任的日常工作之中。
Zzest(乐趣)
班主任应把班主任工作为一种最大的乐趣,把班主任工作做得完善一些,更好一些。
努力耕耘,收获乐趣,这才是优秀班主任的最高境界。
班主任工作是一门育人科学,也是一种创造性的劳动。
班主任自身素质的高低和工作方法的优劣,直接关系到一个班级班风、学风的优劣。
希望这26个字母能连成一条线,让这条线直上云霄,指引班主任走向正确的方向,更希望这26个字母能化成点滴细雨,滋润着万千的幼苗茁壮成长。
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