aieiui教学设计教案.docx
- 文档编号:29810801
- 上传时间:2023-07-27
- 格式:DOCX
- 页数:31
- 大小:33.71KB
aieiui教学设计教案.docx
《aieiui教学设计教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《aieiui教学设计教案.docx(31页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
aieiui教学设计教案
aieiui教学设计教案
教学目标:
1、认识复韵母。
2、学会ai.ei.ui三个复韵母的音和它们的四声,给音节正确的标调。
教学重点、难点:
学会ai.ei.ui三个复韵母的音和它们的四声
教学准备:
多媒体课件标调小故事表演
教学过程:
一、复习导入
小朋友,你们好!
就在刚才,我遇见了六位老朋友。
听说我来上课,就嚷嚷着要一同来,你们欢迎吗?
一起喊出他们的名字吧。
他们都有一个共同的名字你知道叫什么吗?
(板书:
单韵母)他们的本事可大了,都可以和声母组成音节,aoe还可以自成音节,更有趣的是他们还可以两个组合在一起,挪动卡片,组合在一起之后他们有了一个新的名字,叫做复韵母。
(板书:
复韵母)今天我们就来学习复韵母。
瞧,这几位老朋友还托我带了点礼物来,让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。
你们愿意得到它吗?
老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。
二、教学ai-aieiui教学设计教案
1、现在呀,老师想请一个小朋友跟我合作表演,其他小朋友猜猜,我俩在干什么?
问:
你们发现什么了?
(出示课件) 你们看a和I也紧紧的挨在一起,组成我们今天学习的第一个复韵母,那么这个复韵母怎么读呢?
有的小朋友已经认识了,请你读一读,说说你是怎么认识的?
是的,我们的身边到处是老师,只要你大胆请教。
现在请一位小朋友上台来读读看,不会读的小朋友请你小耳朵认真听,小眼睛仔细看,看看你能发现什么?
(生示范发ai的音)
2、师:
你发现了什么?
3、生1:
我发现他的嘴巴在动。
4、生2:
我发现他的嘴巴开始是大的,后来变小了。
5、师:
大大的是哪个单韵母的口型?
小的是哪个单韵母的口型?
6、生:
大的是“啊”的口型,小的是“一”的口型。
师:
你们真是神耳朵,亮眼睛。
发现了读准复韵母的好方法(演示:
a──i的变化。
)发ai的时候,就是先张大嘴巴发第一个字母a的口型,马上滑向第二个字母i的口型,口型由大到小是有变化的,读得快一点儿,就是ai──aiai。
请跟老师一起读一读。
师:
老师要表扬你们了,这个好方法是你们自己发现的,我们就用这样的办法,读读
复韵母ai。
开火车读
如果我们给它戴上小帽你们会读吗?
“挨着”的“挨”是戴上了第几顶小帽呢?
“高矮”的“矮”呢?
不过,他们的小帽该戴谁的头上呢?
学生发言讨论
师:
别急别急,声调标在哪啊,我们还是请单韵母姐妹来告诉你吧!
欢迎六兄弟上场。
(六个学生表演)
他们还送了一首标调歌给我们呢?
(课件演示)
有a先找a,没a找oe,i、u并排标在后。
现在我们知道ai的声调标在谁的头上吗?
出示课件读四声。
(课件出示小白兔)你们看,这是一只──(小白兔),对,她的名字里就藏着ai,是哪个字呢?
(白)
有一首儿歌是唱小白兔的:
小白兔,白又白,两只耳朵竖起来。
爱吃萝卜爱吃菜,蹦蹦跳跳真可爱!
这首儿歌里可藏着好几个ai呢!
你注意到了吗?
刚才我们学习了复韵母ai的许多知识,大家学得又快又好。
下面我们一起轻松轻松
小朋友幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》,还记得吗?
现在我们一起来唱这首歌,我们还可以加上动作。
(听唱《拔萝卜》,师带领学生表演。
)
三、学习ei(6)
(一)读准ei
小朋友,拔萝卜累不累?
不累,我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜,萝卜一定拔得又快又多。
ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。
ai-aieiui教学设计教案
出示课件:
ei
谁能在图中找到ei(古树和斧头)
指名读。
请注意,读这个音,口型也要变化,而且要读得短一些。
师示范,请小朋友评评是否读的正确。
再指名读,齐读。
现在稍微加快点速度,连读三遍,ei、ei、ei。
拔萝卜呀──(生:
ei、ei、ei),用点劲呀──,齐心协力──,加油干哪──。
谁有什么好办法记住ei
(二)读ei的四声
看哪位小朋友最聪明,第一个知道ei的帽子应该戴在谁的头上?
(出示课件)自己读一读。
顺序、倒序。
指名读。
分大组读。
游戏:
听老师说一个词语(送给),想想ei藏在哪了?
小耳朵真灵。
老师再说一句话,猜猜里面的ei是第几声?
四、学习复韵母ui(6)
1.打电话的小游戏
师:
小朋友都会打电话吧?
下面开展打电话的游戏(伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。
)
师:
丁呤呤,电话铃响了,小朋友接电话。
(喂,你好,请问您是谁?
)
师:
我是妈妈。
生:
您有事吗?
师:
没什么事,想问你学了哪几个复韵母?
生:
我们学了aiei。
师:
其实还有一个,你们也已经会了,就是“喂”,(出示课件)ui。
齐读,挂电话。
2.你在图中找到ui了吗?
3.指名读,分组读。
发音方法:
ui是在ei前加了u的音,在书写时我们把中间的e省略掉了;所以在读时先发u的音,再过渡到发i的音,中间气不断
4.想想要给ui标上声调小帽该扛在谁的头上呢?
出示ui的四声,以舞蹈的形式读ui的四声。
戴上帽子的小ui特别想乘车去兜风,大家想一起去吗?
好,大家作好准备咯,我们已经在公路上了,真不错!
请你停下来,前面有陡坡,有信心开上去吗?
对,开上去,不要滑下来。
接下来,要考考大家的驾驶技术了。
下坡又上坡,我想请一个小朋友操纵一下这个高难度的动作。
最后一个路线是这样的。
你来开。
非常好,现在你能根据老师的指挥来开吗?
(边开边说词语)
小结:
在生活中含有ai、ei、ui的音有许多,你们去找找,一定会有很大的收获。
(课间休息,老师发卡片)ai-aieiui教学设计教案
五、复习巩固,书写aieiui(8)
三个韵母宝宝玩累了,想回家了,我们一起送他们回家吧!
开书,我点我读,。
1、请你仔细观察三个复韵母,你们发现了什么?
(都有i,并且都在后面,声调都不扛在i上)
2、看来小朋友都记住了aieiui的形状,那写起来就容易多了,下面老师在黑板上书写,请小朋友拿出课堂练习本学着老师的样在本子上每个写两个。
六、总结:
今天的课我们就快结束了,小朋友学习很认真,认识了三个复韵母,学会了给复韵母标声调,以后我们还将学到其他的复韵母。
《ao、ou、iu》教学设计
一、教学目标:
⒈学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声,读准音,认清形。
⒉学习声母与“aoouiu”组成的音节,能准确拼读音节。
3.会写复韵母“ao、ou、iu”。
二、教学重点:
学会复韵母“aoouiu”的发音。
拼读有关音节。
了解“iu”的标调。
教学难点:
1.“ao”的发音是难点,口型唇位到位,才能正确发音。
2.“iu”的教学也是难点。
发“iu”时,中间有“o”;“iu和“ui”的字形相近,学生容易混淆。
三、教学过程:
(一)激趣导入
⒈师:
今天,老师给同学们请来了一位新朋友──奥特曼(贴出奥特曼图)。
他听说我们的同学聪明又能干,认识了不少拼音朋友,今天也来我们的教室跟我们学习拼音。
大家欢迎吗?
那你们能不能帮他学好拼音呢?
学生回答
⒉师:
同学们真能干!
之前我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友,老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。
来,小朋友,咱们和它们打个招呼。
出示单韵母卡片:
a、o、e、i、u(齐读)
⒊师:
谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母?
请学生上台拼卡片并指导说话:
a和i在一起ai、ai、ai
e和i在一起ei、ei、ei
u和i在一起ui、ui、ui
⒋导入:
单韵母的本领可真大呀!
除了能组成“ai、ei、ui”外,还可以组成另外的新朋友呢!
想不想跟他们交朋友啊?
(板书课题)
(二)初步认形。
⒈师:
请同学们翻开书本汉语拼音第10课。
看看今天要认识的3个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的?
⒉指名说,师板书:
aoouiu
(三)读准音。
⒈这几个新朋友谁会读呀?
指名读。
⒉不会读的小朋友,我们也可以根据图来猜出读音。
像第一张图,图上画的是五环旗,是奥运会的标志。
“奥”字就是“ao”的第四声。
第二张图上画的是“藕”,“藕”就是“ou”的第三声。
第三张图画的是小朋友在游泳,我们就可以推出这个复韵母念“iu”。
3.同桌互听互读→全班抽查→正音。
⒋读读四声。
同学们,ao ou iu的四声兄妹也正在等着我们呢?
(用小手在课本上指出)
①自由读。
②师任意写“ao”的四声,学生读,开火车读。
③生标“ou”的四声→纠正→各种方式读。
④生标“iu”的四声,注意与“ui”比较,儿歌记忆?
?
小i在前iu、iu、iu,小i在后ui、ui、ui,同时强调“iu”的声调标在“u”上。
⑤做手势齐读板书。
(四)课间操。
小朋友学得又快又好,让我们来唱一唱复韵母iū的四声歌,轻松一下好吗?
iū,iū,什么iū,语文写字得了优;
iú,iú,什么iú,鱼儿鱼儿水中游;
iǔ,iǔ,什么iǔ,你是我的好朋友;
iù,iù,什么iù,上下楼梯要靠右。
(五)音节练习。
⒈看到“aoouiu”跟我们玩的这么开心。
瞧,声母也来凑凑热闹呢?
出示:
声母卡片
拼读卡片
2.师:
这些声母朋友和复韵母“aoouiu”肩并着肩,组成了许多新的音节,请大家快一点拼拼它们,就在书上。
①出示课件
②自由拼→指名拼→开火车拼。
③出示三拼音q?
?
i?
?
ao?
?
qiao
④师范读→抽读→齐读。
(六)书写。
①唱唱写字歌。
②教师范写→学生练习→学生自评→教师总评。
(七)游戏。
全班学生根据课件出示的音节做出动作,教师猜出相应的答案。
(八)总结。
同学们今天真厉害,能帮助奥特曼学会了“aoouiu”的发音和其四声,希望你们以后能更加努力地学习好拼音,那就能帮助更多的人了。
四、板书设计
aoouiu
āoáoǎoào
ōuóuǒuòu
iūiúiǔiù
《ieüeer》教学设计
教学目标:
1、 学会两个复韵母ie、ue,特殊韵母er,读准音,认清形,会正确书写。
2、 学会两个整体认读音节:
ye、yue,
3、 会正确读ye、yue和er的四声
教学重点、难点:
学会韵母与整体认读音节的正确区分,掌握复韵母的发音方法。
教学准备:
拼音卡片、挂图
教学过程设计:
一、创设情境、复习导课
1、师:
昨天刚认识的复韵母朋友想念你们了,快来跟他们打打招呼吧。
(卡片出示)生指名、齐读:
ai、ei、ui、ao、ou、iu
强调:
复韵母发音时从前一个字母快速的滑到后一个字母,中间不断音。
口型有变化。
2、师:
有几个整体认读音节家族的朋友好久不见了,您们瞧,他们是谁?
(卡片出示)个别生班内领读:
yu wu yi
3、师:
老朋友大家都很熟悉了,再来认识几个新朋友。
二、 学习两个复韵母ie和ue,以及两个整体认读音节
1、 学习ie
板书,谁来叫叫它的名字?
(指名读)小耳朵认真听,小眼睛仔细看,提示:
口型有变化,由i到e。
小老师教读。
跟读,指名读
2、 学习ue
板书,怎么读?
方法同上。
跟读,指生读,开火车读(提醒学生注意口形的变化)
3、学习整体认读音节ye和yue
关于两个复韵母,还有个故事呢?
想听吗?
周末到了,天气可好啦,小朋友都在爸爸妈妈的带领下出去游玩了。
可是复韵母ie和üe却在家里没人带,他们太小了,不能单独出门,心里特别难过呢!
忽然,ie想到了个好办法,他摇身一变——看,他是怎么变的呀?
(板书演示:
小“i”变成大“y”组成整体认读音节ye)这样,“ye”就可以出门了。
üe在旁边急得大哭,他可没法变呀,这可怎么办呢?
好心的大“y”连忙说:
“别哭了,我带你出去玩吧!
”üe赶紧擦掉眼泪,跟着大“y”就出门了。
你还认识他们吗?
这回他们可变成整体认读音节家族中的成员了,读整体认读音节有什么要注意的吗?
(声音长而响)快跟他们打个招呼吧!
小组读
出示四声读
三、 学习特殊韵母er
1、学习读音er:
做捏鼻子,耳朵的游戏。
集中精力做
左手捏住的是什么?
耳朵可以帮助我们做什么?
耳朵的耳是今天要学的第三个韵母的三声,一声怎么读?
(生读)
指导:
发e的同时把舌头卷起来对着硬颚,就发出er的音。
请大家一起伸出小手,舌头和小手一样往上卷,跟老师读一读!
2、指导特殊韵母:
er是个淘气鬼,从不和声母在一起,喜欢独来独往,人们都叫他特殊韵母。
它加上声调可以单独给汉字注音:
出示er四声
打乱顺序读(四声)
四、看情境图。
出图,夜晚,月儿真明亮,妈妈讲故事给孩儿听。
出挂图,仔细看图上画了什么?
你能把今天的两个复韵母和一个特殊韵母贴上吗?
为什么这样贴?
我们来读读,拍手读儿歌:
中秋夜,月儿明,妈妈讲故事,孩儿静静听。
五、 正确书写三个韵母
和我们玩累了,把他们送回家?
都是由我们以前认识的字母组成的,注意他们要肩并着肩,挨得紧紧的。
指名学生板演,其他学生描红。
评价。
六、 小结
回忆一下,这节课都学习了什么?
(会读了,会写了,会拼读了等等)
板书设计:
ie ue er
学生书写
挂图
ye、yue、er的四声
《ieüeer》教学设计
教学目标:
1、 学会两个复韵母ie、ue,特殊韵母er,读准音,认清形,会正确书写。
2、 学会两个整体认读音节:
ye、yue,
3、 会正确读ye、yue和er的四声
教学重点、难点:
学会韵母与整体认读音节的正确区分,掌握复韵母的发音方法。
教学准备:
拼音卡片、挂图
教学过程设计:
一、创设情境、复习导课
1、师:
昨天刚认识的复韵母朋友想念你们了,快来跟他们打打招呼吧。
(卡片出示)生指名、齐读:
ai、ei、ui、ao、ou、iu
强调:
复韵母发音时从前一个字母快速的滑到后一个字母,中间不断音。
口型有变化。
2、师:
有几个整体认读音节家族的朋友好久不见了,您们瞧,他们是谁?
(卡片出示)个别生班内领读:
yu wu yi
3、师:
老朋友大家都很熟悉了,再来认识几个新朋友。
二、 学习两个复韵母ie和ue,以及两个整体认读音节
1、 学习ie
板书,谁来叫叫它的名字?
(指名读)小耳朵认真听,小眼睛仔细看,提示:
口型有变化,由i到e。
小老师教读。
跟读,指名读
2、 学习ue
板书,怎么读?
方法同上。
跟读,指生读,开火车读(提醒学生注意口形的变化)
3、学习整体认读音节ye和yue
关于两个复韵母,还有个故事呢?
想听吗?
周末到了,天气可好啦,小朋友都在爸爸妈妈的带领下出去游玩了。
可是复韵母ie和üe却在家里没人带,他们太小了,不能单独出门,心里特别难过呢!
忽然,ie想到了个好办法,他摇身一变——看,他是怎么变的呀?
(板书演示:
小“i”变成大“y”组成整体认读音节ye)这样,“ye”就可以出门了。
üe在旁边急得大哭,他可没法变呀,这可怎么办呢?
好心的大“y”连忙说:
“别哭了,我带你出去玩吧!
”üe赶紧擦掉眼泪,跟着大“y”就出门了。
你还认识他们吗?
这回他们可变成整体认读音节家族中的成员了,读整体认读音节有什么要注意的吗?
(声音长而响)快跟他们打个招呼吧!
小组读
出示四声读
三、 学习特殊韵母er
1、学习读音er:
做捏鼻子,耳朵的游戏。
集中精力做
左手捏住的是什么?
耳朵可以帮助我们做什么?
耳朵的耳是今天要学的第三个韵母的三声,一声怎么读?
(生读)
指导:
发e的同时把舌头卷起来对着硬颚,就发出er的音。
请大家一起伸出小手,舌头和小手一样往上卷,跟老师读一读!
2、指导特殊韵母:
er是个淘气鬼,从不和声母在一起,喜欢独来独往,人们都叫他特殊韵母。
它加上声调可以单独给汉字注音:
出示er四声
打乱顺序读(四声)
四、看情境图。
出图,夜晚,月儿真明亮,妈妈讲故事给孩儿听。
出挂图,仔细看图上画了什么?
你能把今天的两个复韵母和一个特殊韵母贴上吗?
为什么这样贴?
我们来读读,拍手读儿歌:
中秋夜,月儿明,妈妈讲故事,孩儿静静听。
五、 正确书写三个韵母
和我们玩累了,把他们送回家?
都是由我们以前认识的字母组成的,注意他们要肩并着肩,挨得紧紧的。
指名学生板演,其他学生描红。
评价。
六、 小结
回忆一下,这节课都学习了什么?
(会读了,会写了,会拼读了等等)
板书设计:
ie ue er
学生书写
挂图
ye、yue、er的四声
《aneninunün》教学设计
一教学目标
1、能够正确认读五个前鼻韵母并读好它们的四声。
2、能够正确认读“yin”和“yun”两个整体认读音节及其四声。
(目标的表述要体现三维,特别是过程与方法、情感态度价值观这两个维度的目标。
教学总目标也一样。
)
二、教学重难点:
前鼻韵母的发音、拼读
三、教学过程
一、复习检查。
师:
孩子们,今天有几个老朋友想来咱们家作客呢,想知道是谁吗?
生:
想。
师:
真棒!
可热情了!
看!
他们开着列车来了,(出示八个复韵母)让我们热情地叫出它们的名字吧!
(认读八个复韵母)
(生齐读erüeieiuouɑouieiɑi)
师:
一下子来了这么多朋友,你们是用什么好办法一下子把他们的名字叫出来的?
生:
我的办法是:
先发前面一个字母的音,再发后面一个字母的音。
师:
说得真好,我们在发第一个字母的音时还要快速(生:
滑向第二个字母的音)。
师:
我们运用这个方法再试一次好吗?
生:
好!
(生齐读)
师:
原来,只要我们善于认真钻研、肯动脑筋想办法,发现解决问题的技巧,多难的问题都会变得简单的。
二、故事导入,激发兴趣。
师:
孩子们,你们表现得这么棒,老朋友们看到大家把他们的名字记得这么牢,决定送给你们一份礼物:
一个既有趣又有用的故事,想听吗?
你们可要用心来听呀,因为这个故事会教给你新知识的。
这个故事叫《门的故事》。
(师边讲边出示配乐课件)
师:
从前有一位兔妈妈,有五个孩子。
老大是小“ɑ”、老二叫小“e”、老三是小“i”、老四叫小“u”、最小的是小“ü”。
一天,兔妈妈把五个孩子叫到跟前对他们说:
“孩子们,我在一家商店里为咱们家的新房子订了一扇门,你们五个今天得把它运回来安上。
”妈妈的话音刚落,老大小“ɑ”就抢先说:
“我是老大,我来负责安(ɑn)门。
”接着小“e”说:
“好吧,你安好了门,我负责在门上安一个用手一摁(en)就响的门铃。
”这时小“ü”连忙说:
“我最小,我负责把门运(ün)回来,可去那家商店的路我不认识呀。
”就在小“ü”为难时,小“i”开口了;“没关系,我认识,我来给你引(in)路。
”这时小“u”急了,问:
“我干什么呀?
”妈妈说:
“你呀,负责解决最后一个大问(un)题,给门安上锁吧。
”“孩子们赶紧行动吧,把门安好了,妈妈奖励每人一个大鸭梨。
”于是五个孩子七手八脚地忙起来,没过多久,一扇漂漂亮亮的大门安在了小兔子家的新房子里。
三、回忆故事,准确认读。
师:
好听吗?
生:
好听!
师:
故事你记住了吗?
生:
记住了。
师:
让我们一起来回忆一下这个故事吧!
师:
看,这是(师在黑板上贴出兔妈妈的画片)
生:
兔妈妈
师:
它们家有五个孩子,老大是……
生:
“ɑ”
师:
(边说边贴出小“ɑ”的画片)老大小“ɑ”负责干什么呢?
生:
安门
(师板书“ɑn”)
师:
老二是(生答“e”)他负责干什么呢?
生:
负责在门上安一个一摁就响的门铃。
(师板书“en”)
师:
老三是谁呀?
(生答“e”)他又负责干什么呀?
生:
引路。
(师板书“in”)
师:
老四呢?
(生答“u”)他负责什么?
生:
负责最后一个问题,给门上锁。
(师板书“un”)
师:
最小的一个是(生答小“ü”)负责干什么?
生:
运门
(师板书“ün”)
师:
好啦!
孩子们,每个人都有自己的工作。
并且我们把这个故事记得这么牢,我们就知道了:
只要我们认真地去听,用心地去记,我们又会有一个大的收获,是吧?
咱们今天又从这个故事中认识到几位新朋友,那就是ɑn、en、in、un、ün。
师:
这几位新朋友早听说了咱们班孩子很聪明、很爱动脑筋呢!
它们想考验一下咱们,敢不敢接受挑战?
生:
敢!
师:
见了它们,你有什么发现?
生:
每个字母后面都有一个“n”。
师:
真聪明。
可是呀!
它们虽然长得像,这个-n在这里不读n,而是一个鼻尾音。
它在这里是这样读的:
这是你的舌头(右手演示舌头样),这是你的上牙齿(左手演示牙齿位置)发“n”的时候,要把舌头抵住上齿龈,(演示:
用右手指尖抵住左手手指前端)然后让气流从鼻腔里出来,发成一个【n】(带读前鼻尾音【n】),带有一个鼻尾音【n】的韵母,我们叫它前鼻韵母。
(板书并领读“前鼻韵母”。
)
师:
这些前鼻韵母见我们这么聪明,这么快就发现了它们的特点:
后面都有一个n,并且也学会了鼻尾音的发音。
它们决定再告诉你们一个秘密,作为准确认读它们的法宝呢!
想知道吗?
生:
想!
(课件出示并讲解前鼻韵母发音方法)
师:
先发前一个字母的音,马上用舌尖抵住上牙床(上齿龈),软腭下垂,让气流从鼻腔透出。
师:
我们掌握了法宝,立即来实验一下,看看是否灵验?
(边讲解边引导示范发“ɑn”的音,学生跟读后指名读。
)
师:
法宝神奇吧?
生:
好神奇!
师:
还想试试吗?
那我们就发挥团结的力量吧!
(四人小组合作学习其余四个前鼻韵母)
师:
哪个小组可以汇报一下?
生1:
“en”先发“e”的音,用舌尖抵住上齿龈发“-n”的音。
(并领读)
生2:
“in”先发“i”的音,用舌尖抵住上齿龈发“-n”的音。
(领读)
生3:
“un”先发“u”的音,用舌尖抵住上齿龈发“-n”的音。
(领读)
生4:
“ün”先发“ü”的音,用舌尖抵住上齿龈发“-n”的音。
(领读)
师:
哪个小组还想展示一下?
(抽查四人小组开火车轮流认读en、in、un、ün后,全班齐读五个前鼻韵母。
)
四、学习前鼻韵母与声母的拼读。
师:
孩子们,前鼻韵母连自己的法宝都献给我们了,对我们这么好!
我们应该怎么样啊?
生:
感谢它们!
师:
我觉得:
咱们感谢它们的方法还可以回报一下它们。
咱们带它们去交交朋友,好吗?
作为介绍人,咱们可得把它们的名字给介绍准确啰,如果叫不准,人家第二次就会学错了,对吧?
生:
对!
师:
所以我们一定得把它们的字音给(生:
咬准了。
)
师:
谁愿意来给“ɑn”介绍朋友?
(出示“dɑn”)
生1:
(拼读)dɑn
师:
第一次介绍,可得把它们的全名给介绍出来哦!
谁来?
生2:
声母d,韵母ɑn,组成音节d-ɑn-dɑn
(出示tɑn)
师:
谁能来介绍?
生3:
声母t,韵母ɑn,组成音节t-ɑn-tɑn
师:
哪列火车愿意为ɑn(en、in、un、ün)和它的朋友介绍介绍?
师:
火车开到哪里去?
生:
火车开到这里来。
(课件出示书本中的两拼音
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- aieiui 教学 设计 教案