《小池》教学设计通用6篇.docx
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《小池》教学设计通用6篇
《小池》教学设计(通用6篇)
《小池》教学设计1
教学目标:
1、认识4个生字,会写5个生字。
2、正确、流利朗读古诗,理解重点词语和诗句,能用自己的话说出诗句的意思。
3、培养学生的想象能力,激发学生热爱美好事物的情趣。
教学重点:
1、多种方法识字。
2、理解诗句内容。
教学难点:
抓住重点词理解诗的内容。
教学设计:
一、直接导入,交代目标。
1、直接导入,板书课题,学生齐读课题。
2、交代目标:
屏幕出示学习目标,指名读。
(1)认识4个生字,会写5个生字。
(2)正确、流利朗读古诗,理解重点词语和诗句,能用自己的话说出诗句的意思。
二、出示自学提示
(一),学生自学。
(一)出示自学提示
(一):
1、自由读古诗,画出本课的生字,借助拼音或工具书读正确,用自己喜欢的方法识记。
2、用铅笔画出古诗的节奏,把古诗读正确、通顺。
(二)学生自学,教师巡视了解学情,关注学困生,有学生举手求助,教师马上给予帮助,当然不能干扰其他学生。
三、汇报交流,检查自学效果
1、自由发言汇报识字情况,鼓励学生多种方法识字。
(1)学生口头汇报,教师相机板书生字。
昔——惜廷——蜓路——露
(2)区别“延——廷”指导书写笔顺,学生书空练习。
(3)对照古诗的节奏划分,检查自己标记节奏情况。
(4)按节奏多种方式朗读古诗(指名读,男女生读,齐读)。
(5)统一“露”的读音“lù”。
四、出示自学提示
(二),学生自学。
(一)出示自学提示
(二):
继续读古诗,利用工具书或者有感情朗读的方法,先理解字词,再解释行意,然后用自己的话说说古诗的句意。
(二)学生自学,教师巡视了解学情,关注学困生。
五、汇报交流,适时点拨。
1、学生自由发言汇报,重点理解“泉眼、细流”等词,引导学生用完整的话说出诗句的意思。
2、教学“立“字用的巧妙。
如此精彩的瞬间让诗人捕捉到了,如果你是诗人,你的心情怎样?
(欣喜、惊奇)指导朗读。
六、当堂练习。
1、认读词语
泉眼树阴蜻蜓尖尖角细流
晴柔今非昔比
2、古诗填空,解释字意,句意。
3、读一读,结合自己对古诗的理解尝试有感情朗读。
4、想一想:
小荷才露尖尖角,
早有()立上头。
4、写一写,写本课5个生字。
七、课堂小结。
《小池》教学设计2
教学目标
1、认识12个生字,会写6个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,在读中体会诗歌的意思,想象诗歌所描绘的情境。
3、背诵古诗,积累词语。
教学重点
识字、写字、朗读。
教学准备
多媒体课件等。
教学时间
两课时。
第一课时
学习《所见》,教学过程略。
第二课时
一、复习导入,揭示课题
1、背诵《所见》。
2、板书课题:
教师一丝不苟地书写,边写边告知学生:
字要写得横平竖直,端端正正才好看。
3、理解课题,提醒学生:
“池”是翘舌音,出示画面,知道“小池”指的是小小的的池塘。
4、简介作者杨万里。
二、初读课文,学习生字
1、自由读书,提示读书要求:
⑴读书姿势要端正。
⑵圈出本课的生字,读准字音,读通每一句。
⑶多读几遍。
2、认读生字:
⑴叫出生字朋友的名字。
导语:
大家读书真认真!
瞧,生字宝宝忍不住要和大家交朋友了,(多媒体课件展示生字)快拼一拼,读一读吧!
⑵同桌互读互纠。
⑶个别读。
(去掉拼音)
⑷谁愿意当小老师领着大家读一读?
⑸齐读。
3、读熟古诗:
打开书,把这首诗再读几遍,要读得正确、流利。
三、借助插图,明白大意
1、(出示插图):
你看到了哪些景物?
说说这些景物。
2、边读古诗边看图,想想:
读明白了什么?
并在不理解的地方做上记号。
3、小组交流。
4、这首诗写了小池的哪些景物呢?
快说出来,与大家共同分享。
师相机板画。
5、提出疑问,并梳理出重点探讨的问题。
如:
“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等,可借助多媒体课件,帮助解疑。
四、创设情境,诵读古诗
1、出示画面:
教师配乐声情并茂地讲述,师生在音、画中共同想象,感受“小池”的“自然”“情趣”美。
2、学生交流仿佛看到的景色及心里所想。
3、学生配乐练习朗读。
4、师范读。
5、学生再读,教师向学生提出要求:
边读要边想像看到的美景。
6、指名读、评议。
赛读、齐读。
7、练习背诵。
五、巩固识字,积累语言
1、玩“小青蛙认字”的游戏,游戏规则如下:
仔细看写有生字的荷叶卡片,会读的小朋友叫:
呱呱,这是“x”“x”。
2、齐读生字,交流识字的好办法。
3、积累课后“我会读”的部分词语,用喜欢的词语练习说话。
六、学写生字,感受汉字的美
1、课件:
出示“闭”、“立”,引导学生说说自己的发现。
2、教师范写:
强调这两个字在田字格的位置。
3、生练写:
师提示学生要保持正确的书写姿势。
4、投影展示,评议,欣赏。
《小池》教学设计3
教学目标:
1、理解诗的内容,感受诗中描写的情景,激发热爱大自然的情趣。
2、认识6个生字,会写4个生字,朗读并背诵古诗。
3、理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。
教学重难点:
理解重点词语和诗句的大意。
读诗联想画面,感受诗歌清新自然的写作特点。
教学程序:
一、激趣引入。
1、同学们,上节课我们学习了清代诗人袁枚写的一首诗。
一起来背背吧。
生齐背《所见》
这首诗写的是什么季节的事情?
(生:
夏季)
你从哪儿看出来是夏季?
(意欲捕鸣蝉)
2、这节课我们再来学习一首描写夏天的古诗。
和老师一起写题目。
板书:
小池齐读课题。
3、介绍作者:
这首诗是我国南宋诗人杨万里写的。
那么,诗人杨万里写了一个什么样的小池呢?
二、观图知意初读识字
1。
课件出示小荷塘画面,说说图上画了什么景物。
(池塘、树荫、荷叶、蜻蜓、水草)。
试着夸一夸小荷花池的美丽景色。
2、小池的风景美,杨万里的诗更美。
自己去读读吧。
不认识的字,请拼音朋友帮帮忙。
3、指名读诗,正音。
4、检查识字
(1)课件出示注音的生字组成的词:
小池可惜树阴晴天温柔露出
指名读、齐读、去掉拼音读
(2)说说你用什么办法记住加星的生字。
让学生用学过的识字方法说说生字。
池:
三点水说明与水有关,换偏旁可组成“地、她、他”等字。
惜:
竖心旁表示心里舍不得。
换偏旁组成:
借、错等字。
阴:
耳朵朝着月亮。
晴:
太阳照在青草上。
形声字。
有太阳是晴天,阴对晴。
露:
雨滴洒在马路上。
形声字。
(3)开火车读生字词。
三、自读自悟指导方法
1、把生字放在诗句中,读一读。
2、听老师读,用“/”画出诗中的停顿。
3、一句一句地读,看看你能读懂哪一句?
和同桌说说。
不懂的词圈出来。
4、汇报你读懂了哪一句。
小荷才露尖尖角:
刚长出的荷叶卷着,在水面上刚刚露出尖尖的小角。
早有蜻蜓立上头:
早早就有一只蜻蜓站在荷叶尖上。
你是怎么读懂这一句的。
(看图、读读诗句、想象、问同桌)
5、还有不懂的地方吗?
解决学生的疑问。
晴柔:
刚刚进入夏天,晴天柔和的阳光让人很舒服。
惜细流:
舍不得细细的水流。
6、小结读懂诗意的方法:
小朋友都用哪些方法读懂了诗句?
读一读、想一想、看看图、不懂就问。
四:
理诗品读诗情展读
1、请小朋友在诗句中找找,看看诗中写了哪些景物?
用“——”画出来。
生回答,贴相应的词语:
泉眼树阴小荷蜻蜓
2、诗中写到了“泉眼”,这是个什么样的泉眼呢?
(1)指名读“泉眼无声惜细流”。
(2)看看这个“惜”字,(贴上“惜”字)从这个惜字,你能体会到什么?
(心里舍不得)
(3)小结:
这是个静静地舍不得水流的泉眼。
(4)指导读出舍不得的语气。
可以用动作表示。
3、诗中写到了什么样的树阴?
《小池》教学设计4
教学目标:
1、认识并会写4个生字;
2、朗读并背诵古诗;
3、理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。
4、引导学生理解诗的内容,感受诗中描写的情景,进行美的教育,培养想象能力,激发学生热爱大自然的情趣。
教学重点:
理解诗句意思,体会作者感情。
教学难点:
根据诗意,体会意境。
教学时间:
二课时
教学准备:
词语卡片、多媒体教学课件
第一课时
教学目标:
1.学会本课4个生字。
了解词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.想象诗中描写的美丽景色,增强对自然景物的热爱之情。
教学重点:
学会本课生字,能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备:
词语卡片、多媒体课件
教学过程:
一、揭示课题,引入教学。
1.这节课我们学习古诗《小池》。
2、出示诗歌于黑板。
学生自由读背。
3、师:
这首古诗哪些小朋友会背了?
谁来背背?
(指名三人背诵。
)
4、师:
这些同学课外积累真多,那么今天我们要进一步学习,要读出诗的味道,还要认识里面的生字。
二、初读课文,了解诗的大意。
1、教师范读,请同学注意里面生字的发音。
2、学生自由练习朗读。
3、谁愿意将这首诗读给大家听一听?
(注意纠正发音)
4、揭示作者:
《小池》是南宋著名诗人杨万里。
师:
他在诗中写了一个怎样的小池呢?
学生自由读后发言。
师:
这首诗写的是哪个季节?
你是怎么知道的?
板书:
初夏
三、自学生字
1、学生自由识记生字。
(小组同学交流)
2、检查自学情况
认读生字(看黑板),再说说“昔与惜、廷与蜓”有什么区别?
并分别口头扩词。
3、指导书写:
由学生选出两个难写好的字,师板前范写。
四、再读古诗,体会诗意
1.听课文录音。
这首描写初夏小池的诗写得很美,我们怎样来读好它呢?
先来听听范读录音。
2.我们也来读一读吧!
学生大声地自由练读。
3.指几名学生读诗,其他同学给评价:
他哪些地方已经读得好了,不足的地方又在哪儿?
告诉他应该怎样读。
4、小组内同学之间互相欣赏朗读。
5、检查朗读情况(指名读,小组赛读,全班齐读。
)
五、练习背诵诗文。
强化记忆,形成积累。
第二课时
教学目标:
1.理解重点词语和诗句的意思,并能用自己的话说出诗句的意思。
2.能流利、有感情地朗读并默写诗文。
3.想象诗中描写的美丽景色,激发学生热爱大自然的情感。
教学重点:
理解重点词语和诗句的意思,并能用自己的话说出诗句的意思。
教学准备:
词语卡片、多媒体课件
教学过程:
一、交流自己对诗意的理解。
1、指名背诵。
2、通过读,你读懂了什么?
你是从哪句读懂的?
二、学生展开想象,理解诗句。
1、闭目听教师范读诗文,你好像看到了什么?
(学生展开想象使诗的内容具体)。
2、根据诗文内容加上自己的想象,把你对诗意的理解用图画表现出来。
先提示讨论:
你觉得应该画些什么呢(泉水、大树、荷叶、蜻蜓)?
他们是什么样的?
泉水是怎么流的?
理解“惜细流”。
你怎么知道还有大树呢?
理解“树阴照水”。
为什么是“荷叶”,而不是“荷花”?
理解“才露尖尖角”。
蜻蜓画在什么地方?
理解“立上头”
4、把自己画的意思讲给大家听听。
5、指导背诵
涓涓的细流,浓密的树阴,小巧的荷叶尖角、顽皮的蜻蜓让这宁静优美的池塘充满了生机与活力,这么美的画面让诗人陶醉了,你们喜欢这个小池吗?
用你动听的声音向同学们传递你对小池的喜爱之情吧!
指导诵出不舍的语气、喜爱的语气,注意诗文的节奏。
6、练习默写。
三、课外延伸
杨万里是南宋著名的诗人,他的诗通俗易懂,清新活泼,富有生活情趣,他是历史上写诗最多的诗人之一,请同学们课下搜集积累他的诗文。
《小池》教学设计5
教学要求
1、引导学生理解诗的内容,感受诗中描写的情景,进行美的教育,培养想象能力,激发学生热爱大自然的情趣。
2、学会本课生字,理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵和默写课文。
教学重难点
1、理解诗句意思,体会作者感情。
2、根据诗意,体会意境是难点。
教学时间
一课时。
教学准备
电脑制作“小池风景、小荷、蜻蜓、词库”等软件。
教学过程
一、激趣引入
同学们学过很多古诗,你还记得哪首,请你给大家背一背。
这些古诗韵律优美,语言简洁,好读又好记,大家都喜欢读古诗,今天我们要再学习一首古诗,题目叫《小池》,板书题目。
先听老师把课文读一遍。
二、按要求学习
现在请同学们按照学习要求利用计算机进行学习,出示学习要求:
1、了解诗人生平。
2、理解题目意思。
3、学会生字新词,演示课件“诗人介绍、全诗图文、字义词库”。
三、检查自学情况
1、“小池”的作者是谁?
他是什么朝代的人?
2、题目你是怎样理解的?
你知道“小池”的意思吗?
这首诗写了小荷花池什么季节的景色?
3、诗中有几个生字?
出其不意示“柔”字,这个字读作什么?
⑴“柔”是什么结构?
怎样拆分,编码是什么?
⑵“柔”可以组哪些词?
在诗中组的什么词?
⑶“柔”有四种意思,晴柔的柔选哪种字义比较合适?
⑷把“柔”字打三遍,再用“柔”字组两个词。
4、再读古诗:
看还有没有不懂的词。
四、继续学习
理解诗句意思,抽读要求:
1、请一个同学朗读全诗:
其他同学边听边看图,想想这首诗写了哪些景物?
演示课件。
2、写泉眼诗人是怎样写的?
演示课件。
泉眼的水是怎样流的?
“惜”是什么意思?
谁舍不得谁?
谁能说说这行诗的意思?
指导读出舍不得的语气。
3、作者又是怎样写树阴的呢?
读第二行,演示课件。
“树阴照水”怎样理解?
晴柔刚才同学们学生字已经理解了,“爱晴柔”又怎样理解?
谁喜欢晴天里柔和的风光呢?
这行诗是什么意思?
指导读出喜欢的语气。
4、小结:
这两行诗写了小池周围的景物--泉眼和树阴。
作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情,其实是融进了作者自己的感情,知不知道表达了作者什么感情?
(喜爱)请同学们把两行诗连起来读一读,读出舍不得和喜爱的语气。
5、写“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎样写的呢?
读三、四行,演示课件。
这两行诗写的是小池里的景物。
“小荷”指什么?
“才”在这儿是什么意思?
嫩和荷叶刚露出什么?
蜻蜓就怎样?
“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。
有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么?
把这两行诗的意思连起来说一说。
怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢?
指导朗读。
6、把四行诗的意思连贯起来说一说,注意诗句中内容之间的联系。
(自己说,互相说,当众说)
7、总结:
是啊,清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。
难怪诗人要把这小池写下来,这里真是太美啦!
五、体会诗人感情
1、认真听范读:
注意哪些地方有停顿,哪些地方有重音?
课件演示。
2、下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。
3、抽读评价。
4、背诵全诗。
六、小结学法
今天我们按照这五个学习要求一步一步的学习理解了全诗,体会了诗中所表达的感情。
今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法。
七、打开计算机,按要求做练习
《小池》教学设计6
教学目标:
1、学会本课四个生字。
了解词语的意思。
2、正确流利地朗读课文。
背诵课文。
3、感受诗中描写的情景,进行美的教育,培养想象能力,激发学生热爱大自然的情趣。
教学重难点:
1、了解诗句意思。
2、根据诗意,体会意境是难点。
教学过程:
一、回顾复习导入
1、小朋友,春姑娘就要悄悄地离开我们了,谁能用我们学过的古诗来向春姑娘告别?
(指名背诗《春晓》《村居》)
2、在古诗里你从那些景物中看到了春姑娘的身影?
(自由说)
二、新诗教学
1、课题教学
①今天我们再去欣赏另一首古诗,另一番风景,看看从中你又发现了谁的身影。
出示课题《小池》
(指名读,注意读准音)
②从诗的题目中你知道了什么?
你还想问什么问题?
(指名说,池——三点水加“也”,和水有关;小池——小小的池塘;可能诗歌会写池塘的景物;
小小的池塘中有哪些景物呢?
)
③如果你是作者你会写哪些景物呢?
(指名说)
④不知道你的想法和南宋著名诗人杨万里一样呢?
让我们赶快去读读古诗吧!
2、古诗教学
(1)、整体感知
①出示古诗,学生自由读。
(有不认识的字怎么办?
指导学法)
②指名读古诗。
③通过读这首小诗你知道大诗人杨万里写了小小池塘中的哪些景物呢?
(细流、树阴、小荷、蜻蜓)
④读读这些词语你有什么发现?
(树阴——树的阴影;小荷——小小的荷花/叶;细流——细细的流水等)
⑤从这些美丽的景色中你看到了谁的身影?
(夏日)
(2)、体会诗意,指导朗读
①这样四种景物不知道凑成了怎样一幅夏日美景图,想看吗?
让我们走进这首小诗读一读,体会体会吧!
(齐读诗歌)
②出示生字:
惜、晴、柔(认读,说说你的发现,指导识字法)
a:
你能用“惜”说个词吗?
(可惜,爱惜等板书惜)
b:
平时,我们应该爱惜什么?
(指名说)
c:
泉眼也很爱惜它的细细的泉水,不让它们多流一点儿似的,泉水就慢慢地,无声无息地流出来……(教师边讲边画简笔画)这样的泉水应该怎样画?
(自由说,细一点,轻一点)
d:
这样轻柔,这样宁静的泉水让我们一起去读读吧!
(读首联,你觉得怎样读?
)
e:
在夏日的日光下,池塘里这一片柔柔的池水你喜欢吗?
是啊,连树阴都喜欢得投进了池塘的'怀抱了,你们瞧,它照在这片波光上呢!
(板画板书照)
f让我们带着这种喜爱的心情把这柔柔的池水,这静静的景色读出来!
(读首联含联,自由读,指名读)
③(齐读颈联尾联)请你一边读一边用你的左手作小荷,右手作蜻蜓,把这番景象表演出来。
a:
小荷,你为什么把五个小手指都捏在一起啊?
(尖尖角)
b:
小荷,你为什么从“水面”下慢慢长出来啊?
(露,板书。
让我们的小荷一起来露露它的尖尖角吧!
)
c:
蜻蜓,你为什么只用你的“脚尖”轻轻地碰着小荷啊?
(根据学生说的板画)
d:
多可爱的小荷,多可爱的蜻蜓啊。
让我们看着板书一起读一读吧!
(读)
e:
当你走进花园的时候……
出示才露,早有。
(仿说)
而,夏天的时候,我们走进小池我们看到了
读诗句,“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
”
还看到
读“泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。
”
(3)、背诵诗歌,体会意境
①多美的景色啊,多美的池塘啊,多美的夏天啊,小朋友,赶紧用你甜美的声音背一背它吧!
(自由背诗)
②(指名背)其他小朋友闭上眼想象一下你似乎看到了什么?
(指名说)
3、拓展
小朋友,夏日小池的美景还有好多好多呢!
孩子们跟着老师一起去体会一下吧.(展示图片欣赏)
动动你的小笔写写你眼中的美景,不会写的字用拼音。
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