《开天辟地》教学反思15篇.docx
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《开天辟地》教学反思15篇
2021年《开天辟地》教学反思15篇
《开天辟地》教学反思1
《开天辟地》是一篇神话传说,主要讲了盘古开天辟地的故事。
故事极富有想象力,文字叙述具体而生动。
课文的脉络非常清楚,把盘古“用他的神力和身躯开辟了整个世界”的过程写的生动有趣。
教学这篇课文,要使学生认识神话这种文学体裁,体会盘古的献身精神,感受我国古代人民的丰富想象力。
教学重点引导学生了解盘古开天辟地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养学生的想象力。
现将我教学这一课的具体做法总结如下:
一、阅读课文把握结构
在第二课时开课时,我设置了这样的问题:
“我们知道了是盘古开辟了天地,那么他是用什么来开辟天地的,你能不能直接从文中找出答案?
”请同学们阅读课文并找出答案。
在揭示答案的同时又指出了课文的中心句,也是最后一个自然段。
这样的设计不仅让学生再次从整体上感知了课文,同时也把握了这节课的重点。
接着引导学生学习盘古如何用神力和身躯开辟天地,了解课文的结构,从整体上把握课文。
二、抓住重点创设情景
课文第二自然段主要讲了盘古开天辟地的过程。
在教学时,抓住“裂开一条缝”“咔嚓”“猛”等词语体会盘古神力,让学生通过朗读,体会盘古的力大,课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。
”应用了大量的'反义词,让学生在朗读中找出来,体会作者用这些词语的妙处。
创设一定情景,让学生体会盘古为了让天地成形,做了怎样的付出。
“头顶天,脚踏地。
天每天升高一丈,地每天加厚一丈。
”让学生伸出双臂上举,静静站立,你累了吗?
想象盘古顶天立地持续了多久?
他累吗?
老师旁白:
不知过了多少年,盘古就这样顶天立地。
一年过去了,十年过去了,一百年过去了,一万年过去了……让学生直接说出自己的感受,从而引出盘古“精疲力竭”“微笑着倒下了”并提出问题:
为什么盘古微笑着倒下了?
让学生思考,体会盘古的献身精神。
三、结合文本展开想象
给学生广阔的空间,学生的想象会让你惊叹不已。
在教学盘古的身体化为万物时,让学生通过观察比较发现“想象是根据所想象事物与原事物之间的相似点进行的,不是瞎想的”,这样不仅让学生方便记忆课文内容,而且由此让学生想象盘古身体的某个部位还可能变成什么。
学生对盘古其他身体部位的想象非常精彩,这不仅仅是让学生想象,更让学生在想象的同时体会盘古为了人类而自我牺牲、献身的精神。
让学生明白盘古的身体化作了万物。
再想象,如果没有盘古,就没有什么?
以此揭示盘古奉献的品质。
四、多种形式指导朗读
初读课文,只能让学生对课文有个整体感知,只有对重点字词、句子理解后,才能读出味道。
在教学第二自然段时,让学生先自己读、指名读、找同学评价比读,引导学生感受沉睡了一万八千年的盘古积聚多少能量,当他爆发时会怎么样,让学生最后通过齐读这种方式,将盘古的神力鲜明呈现出来。
这节课需要改进的地方有:
一、在学生找出盘古是用神力和身躯开辟了天地后,提出盘古如何用神力开天辟地这一问题时,忘记先让学生去朗读第二自然段,然后再去回答问题,以至于学生在回答问题时没有准确找出答案,虽然随后在引导下找出了答案,但是走了弯路,课后细想才知道在上课时要细心尤其是要注意细小环节,如果一个小小的环节出错,就会影响下面的教学。
二、在教学的最后过于重视盘古奉献的品质,花费的时间较长,后面部分只能忍痛割爱了,忽视了进一步去强调神话故事的特点,虽然在下一节课把这个环节作了补充,但是感觉如果能连接到一起完成效果会更好。
《开天辟地》教学反思2
在《开天辟地》一课的教学中,如何让盘古这个“大神”在学生心里神奇地站起来呢?
我教学这一课的具体做法总结如下:
1、讲讲故事,还孩子们一个“神”
开课伊始,抓住神话口耳相传的特点,设计了教学生讲故事、听故事的方法,从课堂教学的结构上实现了对当下课堂的颠覆和重构。
而讲故事的同学,不仅把书上的内容变成了自己的语言,充分地消化,而且把书面语言变成了口头语言,生动地讲述出来。
语言的魅力、神话故事的魅力、听故事、讲故事何尝不是课堂的一种享受?
2、读读文本感受神奇
首先,在“开辟天地”这一部分,以文本细读的方式,让学生在字词句中感受盘古的神力。
“咔嚓一声”和“猛劈猛凿”两个词的着力引导,就是为了让学生通过关键词感受盘古的力量。
而这种力量,在盘古“顶天立地”这一部分则浓墨重彩地加以渲染:
让学生用双手演示天和地的变化来直观感受盘古长高的神奇过程;在“一百年过去了”“一千年过去了”“一万八千年过去了”等具体语境的导读中,盘古的身高以数字化的形式清晰呈现,学生接口读的过程,就是盘古的形象在他们心里长高的过程;直至最后“巍峨”的出现,水到渠成地理解了盘古“顶天立地”的气概与形象。
这样的教学,力图体现盘古这一形象的审美价值。
接着,在“化身万物”处,教学中我首先以画面给学生的感观强烈的冲击,这部分的内容,重在“变”,因“变”而神奇。
如何导好这个“变”?
先看变什么——记忆文中的优美词句;再看怎么变——由此,引发对神话故事想象的思考:
让人意想不到又在情理之中的想象,才是最上乘的想象。
最后,设计友情卡环节让学生走进人物内心,让学生真正走进文本,让学生的心灵受到了强烈的震撼,盘古坚强的意志,不屈的精神,不知不觉中已进入孩子内心。
《开天辟地》教学反思3
陶行知有一句话:
“好的先生不是教课本,也不是教学生,而是教学生学。
”教完《开天辟地》这一课,我不禁问自己:
“教这一课,学生学会了什么?
”上第一课时,我主要引导学生从课题入手,引导学生掌握课文内容。
我问:
“课文讲了谁开天辟地?
为什么要开天辟地?
又是怎样开天辟地的?
”引导学生学习第一节,了解事情的起因;读读2-7自然段,说说盘古开天辟地的经过。
之后,让学生找描述盘古开天辟地经过的概括性语言。
学生找到了最后一小节,从而明白了课文的结构。
我想这是培养学生整体把握课文内容的能力,这是应该要教会学生的能力。
第二课时,我抓住总结句:
“就这样,盘古以他的神力和身躯,开辟了天地,化生出世间万物。
”让学生读2-5自然段,去感受盘古的神力。
学生找到了一些句子,我先让学生谈感受,然后有感情地读,在评价朗读时,引导学生在读中表达对盘古的敬佩之情。
这是培养学生对词句的感悟能力和朗读能力。
读到第5节时,盘古巍峨的形象已矗立于学生头脑之中。
这时,我出示插图,让学生说话:
“你看到了一个怎样的盘古?
”学生说:
“我看到了一个顶天立地的盘古。
”“我看到了一个力量无穷的盘古。
”“我看到了一个威猛无比的盘古。
”我说:
“是啊,我们看到了一个顶天立地的英雄,看到了一个英雄的刚劲有力的一面。
我们再来读读课文的第6自然段,你又看到了一个怎样的盘古?
”
学生读了一遍又一遍,之后,我让学生说话:
“你看到了什么?
想到了什么?
”
学生说:
“我看到了一个精疲力竭的盘古。
我想到他撑了这么长时间,把力气都用尽了。
”“我看到了一个含着微笑倒下的盘古。
我想此时盘古知道天地不再合拢,就感到很欣慰。
”“我看到一个有献身精神的盘古。
我想他心地很善良。
”我说:
“是啊,英雄的刚劲有力让我们感动,英雄的柔情似水让我们感动。
盘古临死的时候,把他的身躯奉献给了我们这个世界。
”学生自读第7自然段,找一找盘古身躯的哪些部分化为了哪些万物?
最后总结,盘古不仅以他的神力开辟了天地,还把他的身躯奉献,化生了世间万物。
才让这世间这般美好。
这是培养学生说话,表达感情的能力。
在这过程中,学生用心感受人物品质,同时思想受到熏陶。
最后引导学生谈了什么是神话,以及交流了课外阅读的神话故事,还找了文中对偶句的特点,但没能仿写。
《开天辟地》教学反思
这是学生接触的第一篇神话题材的__,讲的是巨人盘古开天劈地的故事。
课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开天劈地而勇于奉献的精神。
故事想象力丰富,文字叙述具体而生动。
对这节课的教学预设是紧紧抓住神话故事的特点,创设深化情境,激发学生的学习热情,以“盘古是怎样创造美丽的宇宙?
”为主线展开教学,在朗读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那高大的英雄形象和勇于创造、勇于奉献的伟大精神,激发学生阅读神话故事的兴趣。
《开天辟地》教学反思4
这是一篇神话传说,讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。
课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
学后能用自己的话讲述这个故事。
我在教学时紧紧抓住神话故事的特点,以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙?
”为主线展开教学,在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神,领略神话故事的无穷魅力,激发学生阅读神话故事的兴趣。
回忆整堂课的教学过程,我觉得自己以下几点做得比较成功:
1.课题的引出比较简洁明快,通过交流神话故事资料,使学生知道我国的神话故事有很多,接着话锋一转,今天学其中一则,马上引出了课题,然后通过读题的训练,读词的指点,使学生初步感受到读课文要有感情,读题和读词同样要有感觉。
这样训练学生的语言表达,有利于提高学生的语文素养。
2、注重阅读与写作相结合教学,如教学:
轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。
天每天升高一丈,地每天加厚一丈。
讲解对偶句的特点;最后指导学生写对偶句。
这样就能把学和用有机地结合起来了。
这也是新课标的理念。
3、在这堂课上,“读”贯穿始终,读得充分,读得扎实,读得多样。
如几千万年过去了,天不再升高,地不再加厚,而盘古也已精疲力竭,他知道天地再也不会合拢,就含着微笑倒下了,就在临死前,盘古还化生出了世间万生物。
尤其是读到“精疲力竭”“含着微笑”“临死”这几个词时就特别感动,你有没有这样的感觉?
你为什么?
(盘古面对死亡显得那样乐观、无畏、坦荡。
还把自己的身躯化成世间万物,多么伟大的心灵呀!
)让我们怀着这种感动齐读全文。
这种先理解后表达的方法都进行了较为扎实的指导。
3.有效合作,激发想象,感受神话魅力。
在教学“盘古倒下后,他的身体变成什么”这些段落时,我采用了引读、师生分句读等读书形式,为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。
同时随机摘录了这一节中的优美的词组,通过美读,为下一环节学生仿写“他的,变成了。
”一句话做了知识的铺垫。
不过纵观整堂课,也有许多的不足之处:
__的情感基调没有把握好。
在教学第三自然段感受盘古顶天立地的形象时,尽管我请了一位学生动作演示,自己还用撼动人心的语言三次煽情,设法拨动学生心中的情感,无奈学生只游离于文字,未能走进人物心中,与之同喜、同忧!
想些什么呢?
学生的回答不尽如人意。
究其原因,估计是自己在上课开始就没能好好渲染这个以至于问他们:
盘古他顶天立地站了这么久,脚痛了,脖子酸了,他快倒下了,此时此刻,他会想些什么呢?
学生的回答不尽如人意。
其次是指导学生背诵课文6至8自然段时也不够到位。
因为在教学设计时,指导背诵的链接不是很强,加上在课堂上练习的时间也不够充分。
因此造成有一部分学生背诵出现困难,所以今后的教学中还得加强这方面的历练。
《开天辟地》教学反思5
亮相课,对于我们年轻老师是煎熬,可经历了,才发现也只有亮相课才会让自己成长的更快!
这次亮相课我选择了一篇神话故事《开天辟地》,故事大意很好理解,学生对神话故事也很感兴趣,所以我把整节课的重点落实在了如何概括故事内容这一方法教学中,我坚信课本无非是个例子,迁移拓展也是关键,所以由这篇课文我概括了两种提炼故事的方法,一种是抓住中心句,一种是概括小标题,学生学习的很快,也会拓展到其他__上,初步目标已达成,要想更能灵活运用,还需要日后的积累,而这节课能有效的开展,真是多方面共同的努力!
非常荣幸自己有这样的一个团体,为了上好这节课,我前后在4班、1班、7班磨了三次课,程____老师、小璐老师,王____老师、钱淑琴老师等一遍又一遍的去听我课,听完了认真的帮我点评,本来大家都很忙,可是他们都愿意花时间去听还愿意花时间去评,这种态度就已经很感动,而他们提出的意见更是让我感动,每一条都让我豁然开朗,像小璐给我提出的目标定位,很是受益,就像他说的,教师每走一步都应该知道自己设计的这个环节要达到什么目标,例如朗读词语,第一遍怎么读,要达到什么目标,第二遍要怎么读要达到什么目标,老师必须心里明白,这点真是终身受益,以后的课堂估计每走一步我也是要想好我的意图吧!
还有钱淑琴他对于我整个环节的指导,去掉了繁杂的学生用自己的话概括故事,精简了时间,让学生自己去质疑题目,带着问题去读书,是啊,学生的思考很重要,教师只是引导者而已,的确如此,还是应该把课堂还原给学生,把书本留给学生,收获满满,还有程____、王____对我ppt的建议,他们有细节上的提醒,也有专业上的指导,每磨一次课,都给我提出了许许多多的建议,这比我一个人摸索进步的快的多,很是感谢,另外当亮相课上完之后,大家又集体给我评课,商讨环节的恰当与否,每一个建议都那么实在,没有一丝保留,感觉团体的力量很强大,让我学到了很多!
所以说,如果用一个词来形容亮相课前,那是煎熬,如果用一个词来形容亮相中,那是享受,如果用一个词来形容亮相后,那是收获!
《开天辟地》教学反思6
《盘古开天地》是一篇神话故事,讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。
课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
我在教学时紧紧抓住神话故事的特点,以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙?
”为主线展开教学,在朗读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神,领略神话故事的无穷魅力,激发学生阅读神话故事的兴趣。
回忆整堂课的教学过程,我觉得自己以下几点做得比较成功:
一、课题的引出联系学生的生活积累,激发了学生学习课文的兴趣。
我先播放孩子们熟悉的动画:
《西游记》、《小哪吒》、《葫芦娃》,让孩子们猜出孙悟空、哪吒、葫芦娃这些神话人物,在他们兴趣盎然的时候马上引出了课题,激发了他们对新的神话人物——盘古的好奇心,也激发了他们强烈的求知欲。
二、抓住重点,创设情景,感受人物形象。
在这堂课上,“以读代讲”贯穿始终,读得充分,读得多样。
课文第二自然段主要讲了盘古开天辟地。
在教学时,我抓住“抡”“劈”这两个词语,与“拿”“砍”进行比较,让学生懂得课文中的这两个字更准确地写出了盘古分开天地的艰辛与决心。
并让学生在朗读时加上自己的动作,让学生感受这些词语的恰到好处。
课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
”应用了大量的反义词,我让学生在反复朗读中找出来,体会作者用这些词语的所妙之处。
我还创设一定情景,让学生体会盘古为了让天地成形,做了怎样的付出。
“头顶着天,用脚使劲蹬着地。
天每天升高一丈,地每天下沉一丈。
”老师引读:
不知过了多少年,盘古就这样顶天蹬地。
一年过去了,生接读……一百年过去了,生接读……一万年过去了,生读……结果“盘古也累的倒了下去。
”让学生在感情朗读中感受盘古开天地的伟大、勇敢、坚强,加深对课文的理解。
三、有效合作,激发想象,感受神话魅力。
在教学“盘古倒下后,他的身体变成什么”这节时,我采用了引读、师生分句读,为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。
同时随机摘录了这一节中的优美的词组,通过美读,为下一环节学生仿写“他的()变成了()。
”一句话做了知识的铺垫。
不过纵观整堂课,也有许多的不足之处:
一、课堂容量太大,上课的节奏有些快。
整堂课先是导入新课,接着是检查字词的预习,再就是初读课文,整体感知,最后学习课文的1—5自然段,几乎一节课学完了整篇课文,知识容量很大,为了完成教学任务,我有点赶时间,少了给孩子们品读、“消化”的时间。
二、我在指导学生朗读时,虽然有示范,有激情导语,学生能有一定的表现力,但读的形式比较单一,大部分是齐读、引读、指名读。
如果读的形式再多一些,学生的兴致可能会更高。
还有我却忽视了让学生边读边想,没有很好地将语言文字与画面想象结合起来。
如果当时注意引导学生一边读一边想象当时的场面,同时,激励学生把想象到的画面,用恰当的语气读出来,可能效果会更好。
有了这一举措,不仅有帮于学生对文本进行内化,也教会了学生朗读的方法与技巧。
精心的付出,就会有收获。
那份收获会使我更加充满信心
《开天辟地》教学反思7
《开天辟地》课文讲述的是一个古代的神话故事:
很久很久以前,宇宙本来是混沌一团的,后来大神盘古凭借他的神力把天地分开,盘古死后,他的身躯又化出世间万物。
故事赞扬了盘古开创天地的伟大功绩和崇高的献身精神。
教学过程中,我注重字、词、句推敲,语段理解以及__的写作特色,之后开展语文课外活动。
因此,在本课教学,我以学生为主体,发挥学生的主体地位,给学生充分探索、发现的机会。
主要采用了“以读为主,读悟结合,直观辅助,体会感悟”的原则,让学生通过积极主动地对话文本,感受盘古的力大无穷和伟大无私的献身精神。
此外,神话的一大特点是想象力丰富,我引导学生展开丰富的想象,结合课文进行拓展延伸,从而体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
开始教学时我是这样进行的:
首先让学生读故事、听故事,然后再把有关的故事复述给同学们听,这样做,能巧妙地运用语文课外资源,拓展了学生视野,是大语文教育观在语文教学中的反映。
这样做还有效地对学生进行语言训练,特别是口头表达能力的训练。
学生把听到的故事原原本本地复述是要花一番思考和组织的功夫的。
这样做也让学生再一次认识了神话的本质,并相机地对学生进行了思想教育,使学生懂得了要为人民造福的道理。
又如课文第二自然段主要讲了盘古开天辟地的过程。
在教学时,抓住“一使劲”、“咔嚓”、“‘大鸡蛋’裂开了一条缝”等词语体会盘古的神力,让学生通过朗读,体会盘古的力大无穷。
课文描写天地变化时用了这句话“轻的一半冉冉上升,变成了天;重的一半缓缓下沉,变成了地。
”应用了大量的反义词,让学生在朗读中找出来,体会作者用这些词语的妙处。
总之,课堂教学除了感知内容,学习生字新词、积累好词佳句外,还要拓展学生视野,进行情感教育,培养学生学习能力,不断改进学习方法,运用学习方法,解决学习上的问题。
《开天辟地》教学反思8
《开天辟地》是对学生进行无私奉献的品质教育,在阅读的同时,进行语言文字的训练,引导学生初步把握__的主要内容,掌握理解生词的方法,读懂句子、读懂自然段,培养学生质疑问难的意识与习惯,落实年级段的教学目标,《开天辟地》教学反思。
本课教学的重难点是引导学生读懂课文,了解盘古开天地的故事内容,感受神话故事丰富的想象,激发阅读的兴趣。
这篇课文是一个古老的神话故事,讲的是一个名叫盘古以他开辟了天地,用身躯化生出世间万物的故事,赞颂了盘古伟大无私的献身精神。
__一共五个自然段,以丰富的想象,优美的语言,讲述了盘古开天辟地创造世界的过程。
故事十分生动精彩,尤其是第三、四自然段描写盘古开天辟地的过程和第五自然段描写盘古身躯的变化,十分传神。
孩子们都喜欢神话,想探索宇宙是怎么形成的,本课主要采用了“以读为主,读悟结合,直观辅助,体会感悟”的原则,并结合本单元的主题内容奉献,让学生通过积极主动地对话文本,感受盘古的伟大无私的献身精神。
此外,神话的一大特点是想象力丰富,我引导学生展开丰富的想象,结合课文进行拓展延伸,从而体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点,教学反思《《开天辟地》教学反思》。
在教学方面我重点突出几点:
一、通读文本,自主学习
教学中大量的通读课文,初读课文时每次都会有明确目的的通读全篇课文,由认识字词,到读通句子再到总结__大意,都明确要求,做到落实到位。
最后在总结时再次回归课文通读全文升华认识,此时学习已能把领悟到的东西通过朗读表现出来了。
二、抓住重点,感悟人物形象
我为本课精读设定了一个的问题:
盘古是怎样开天辟地的?
这样一个问题贯穿于理解__的始末。
本课教学的纲领,围绕着这个问题,这个重点,围绕着这句话,盘古如何开天辟地,如何化身万物的精彩章节一页页地铺展开来,引导学生一边读一边想一边感悟。
引导学生逐段读文,并通过读来反复地重现课文的重点,逐步地把握盘古这一伟大无私奉献的人物形象。
三、结合想象指导朗读,注重文本内化
课文描写天地变化时让学生通过朗读这句话“清而轻的阳气,逐渐上升,变成了蓝蓝的天;重而浊的阴气逐渐下沉,凝成了大地。
”应用了大量的反义词,让学生在指名学生读和分组对读中感受出来天地的不同,体会作者用这些词语的妙处。
四、激发想象,指导朗读
在教学“盘古倒下后,他的身体变成什么”这节时,我引导学生一个变化就是一幅美丽的画,听老师读一句,看看你的眼前能够出现怎样的画面。
引导学生学会边读边想的学习方法,正是在帮助学生对文本进行内化,同时也教会了学生朗读的方法与技巧。
我采用了引读、师生分句读,为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。
通过美读,为下一环节培养学生的想象力而设计的“小练笔”,仿写“他的(),变成了()”一句话做了知识的铺垫,及时的做到了学用结合。
《开天辟地》教学反思9
教学目标:
①认识“竭、液”等10个生字。
会写“暗、降”等14个生字。
能正确读写“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。
③了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。
教学重点:
引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
教学难点:
有感情地朗读课文,感受盘古的伟大形象。
教学时间:
两课时
课前准备:
搜集神话故事,尤其是中外有关创世纪的神话故事。
第一课时
一、故事导入
①简介中国的神话故事。
②“我记忆中的神话故事”。
交流课前部分资料:
选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。
③揭题:
18盘古开天地。
(这样的设计,尊重了学生急于展示自已的感受。
又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣,自然而然地进入课文,让学生有一种强烈的阅读愿望,为学习本课奠定感情基础。
)
二、初读感知
①识记生字。
a.自读课文,画出不认识的字,借助拼音读正确。
b.同座互相认读生字,交流记字方法。
②读通课文。
a.自由练读课文。
b.同座合作检查课文朗读情况。
③感知文意:
这篇课文主要讲了什么?
此环节符合学生的年龄认知特点,创设了民主、轻松、互动的学习氛围,又利用学生的互助互学,培养了学生的自主学习能力并节省了课堂教学时间。
)
三、研读交流。
①学生自读课文,谈谈对人类的老祖宗盘古的印象,并说一说为什么会留下这样的印象。
②重点研读课文第二自然段。
“轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
”
读一读,想一想,你有什么新发现?
③重点研读课文第四自然段。
a.引导学生边读边想象,人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。
b.让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。
c.选择感受最深的部分读一读。
(以上环节的教学在读的基础上,让学生在想一想,看一看,说一说的自主、探究中感悟理解课文内容,在朗读和想象的基础上进一步领会盘古的伟大及他所创造的宇宙的美丽形象,培养了学生的口头表达能力、想象思维、理解能力,更锻炼学生以自已的感情来指导
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