最新苏教版小学一年级数学上册《认识10以内的数》教案1经典教案.docx
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最新苏教版小学一年级数学上册《认识10以内的数》教案1经典教案
《认识10以内的数》教案
第一课时
教学目标
1、会读、会认、会写1~5以内的各数,并注意书写的工整。
2、能用1~5以内的各数来表述日常生活中事物的数量,初步建立数感,并能进行交流。
3、会用5以内各数表示物体的个数。
教学重难点
会写1~5各数,初步建立数感。
教学准备
教学挂图,小黑板,1~5的数字卡片,5根小棒。
教学过程
一、导入
出示教学挂画。
问:
你认为这幅图是什么意思?
画的是什么?
你从这幅图中看到了什么,想到了什么?
二、主动探索:
认识1~5各数
(一)认真观察,主动学习。
1、认识1。
(1)问:
你看到图中有哪些物体是用1表示的?
(学生随意回答)
师:
凡是像这样:
1个小男孩、1个手风琴等都可以用数字1表示。
(2)你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的?
(3)请你拿出1根小棒。
2、认识2。
(教学方法同上)
3、认识3。
(1)问:
图中有哪些物体是用3表示的,请你说一说。
师:
像这样的(指明3个跳舞的小女孩),就可以用数字3表示。
(2)你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的?
(3)请你拿出3根小棒然后想一想,用3根小棒可以摆成一个什么图形?
请你摆一摆。
4、认识4、5。
(教学方法同上)
(二)出示计数器。
先拔一颗珠,问:
你认为可以用数字几表示?
(学生回答,教师板书:
1)
如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示?
板书:
2
如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示?
板书:
3
如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示?
板书:
4
如果再增加一颗珠,又可以用数字几表示?
板书:
5
板书:
1、2、3、4、5
(全班齐读:
正、反读)
问:
3的前面是几?
后面呢?
与2相邻的两个数是几?
与4相邻的两个数是几?
(三)教师说,学生操作。
1、请你伸出4个手指头。
2、请你画出3个三角形。
3、请你拿出5个圆片。
三、教学写数字1~5
1、教师教拿笔姿势。
2、教写每个数字的起笔,运笔、落笔。
先教师示范,紧接着,学生书写,然后学生在书中描红。
3、学生互评。
4、教师评价。
四、课堂小结
师生共同小结。
第二课时
教学目标
1、具体的情境图中,让学生学会区分基数和序数的,理解几个和第几的不同,并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个,它表示事物的次序,而几个则表示事物的多少。
2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力,以及提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培养创新意识。
3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣,在活动中培养学生用数学的意识。
教学重难点
理解序数含义,会区分基数与序数,明确数的方向决定的次序。
教学准备
教学挂图、小黑板。
教学过程
一、创设情境
1、师生交流。
今天,老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方,想知道是哪里吗?
2、出示教学挂图的书中第15页的图画。
动物园的售票处,井然有序的排队买票。
师问:
小朋友,你知道这是什么地方吗?
有哪些人?
二、探求新知
1、初步感知。
师:
(1)请大家猜一猜谁最先买票?
你是怎么知道的?
(2)没有戴帽子的矮个小朋友排在第几?
排在他前面的戴帽子的小朋友呢?
后面的戴红领巾的大哥哥和背书包的小女孩呢?
(3)你是怎么知道戴帽子的小朋友排在第2的?
(4)请你说一说:
戴红领巾的大哥哥和背书包的小女孩排在第4和第5的理由。
(5)教育学生在公共场合应该自觉排队,遵守公共秩序。
2、初步感知基数与序数。
请大家数一数一共有多少人在排队买票?
有谁能指一指排在第5的是谁?
第2、第4……的呢?
3、进一步体会基数、序数的含义。
(1)请几位同学上讲台。
先请大家数一数共几人?
再问一问从左数第3人是谁?
××同学是从右数的第几?
他还可以排第几?
(2)分小组做排队游戏。
三、反馈练习
1、小黑板出示:
5只小鸟。
把左边的4只小鸟圈起来,给从左数的第4只小鸟涂上颜色。
2、举一些日常生活中关于“第几”的例子。
先小组互相说,然后向全班汇报。
四、作业
想想做做1、2做在课本上。
五、课堂小结
让学生说一说自己学会了什么。
第三课时
教学目标
1、通过观察与实践活动,使学生知道的两种含义:
表示没有和起点。
2、规范0的写法,使学生能规范整洁的书写0。
3、培养学生的想象力,合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
4、通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生初步认识到数学与生活息息相关。
教学重难点
联系生活实际,体会“0”的含义。
教学准备
教学图片、小黑板、1~5的数字卡片和1张空白卡片。
教学过程
一、创设情境,激情引趣
师:
老师今天带来了几位好朋友,看看是谁?
看他们的表情有什么不同?
猜一猜,为什么会有这些不同呢?
同时出示4幅表情各异的兔子图。
(学生描述4只兔子的表情及其原因,可以发挥自己的想象力,只要合乎情理怎么说都可以)
二、揭谜底,教学第一种含义:
什么也没有
师:
兔子采蘑菇你们猜对了,但采几个蘑菇,为什么有那么丰富的表情?
让我们数数看。
1、提示第一种含义——什么也没有。
出示3个蘑菇,问:
用几表示?
(小兔子采到3个蘑菇乐呵呵)学生举起数字卡片3。
出示2个蘑菇,问:
用几表示?
(小兔子采到2个蘑菇也是乐呵呵)学生举起数字卡片2。
出示1个蘑菇,问:
用几表示?
(小兔子采到1个蘑菇也是乐呵呵)学生举起数字卡片1。
出示空篮子,问:
用哪张卡片表示?
有吗?
师:
什么也没有用“0”来表示。
板书:
0的认识。
板书0并领读“0”。
2、发散思维,充分想象。
(1)老师竖起2根手指问学生读几。
(2)老师握起拳头,一根手指头也没有,这时一个指头出没有伸出来,谁知道可以用几表示?
(3)请说一说有关0的物体。
三、出示直尺,揭示第二种含义
1、揭示第二种含义―起点。
出示直尺图
师:
表示什么也没有时用0,直尺上也有0,看看0在哪儿?
在几的前面。
(直尺上从0开始越往后数就越大,反过来,数越大,离0就越远。
)
利用这个原理可以用直尺量东西,这时0就表示起点。
要用0对齐物体的一端,看另一端到了数几,达到的数越大,东西就越长。
强调:
量东西长短时,0就是起点。
2、发散思维,充分联想。
想:
生活中还有什么用0表示起点?
四、教学书写0
1、学生说说怎样写好0?
应该注意什么?
2、教师示范,学生认真观察,然后学生与教师一起书写。
3、学生写0在书中第17页描红,另请两位同学上台写,写完后,全班评价优缺点。
4、在准备好的空白卡片上写0。
五、巩固练习
1、练习第18页的第1题。
(1)学生依次数出每个图中各有几个桃子,用数来表示。
(2)在书上填写,注意书写。
2、想想做做2。
让学生先说一说每个计数器上有几个算珠,然后用数字表示出来。
3、想想做做3。
让学生边轻声读边写在课本上,写完后再按顺序读一读。
六、课堂小结
让学生说一说自己学会了什么。
第四课时
教学目标
1、初步建立学生的数感,培养学生与人合作、交流,动手操作的能力。
2、使学生认识符号“>”、“<”、“=”的含义,知道用词语(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。
3、掌握自己喜欢的比较方法,并能够进行正确熟练地比较。
教学重难点
建立数感,能用自己喜欢的方法进行比较。
教学准备
教学挂图、1~5的数字卡片、“<”、“>”、“=”三张卡片。
教学过程
一、复习旧知
(1)昨天我们学习了哪几个数字,你还记得吗?
请你说一说。
(2)与4相邻的两个数是几?
3的后面是几?
(3)有谁能够写出1~5每个数字。
请你试一试。
二、新知讲授
1、出示教学挂图画。
2、问:
请你说一说这幅图是什么意思。
3、从这幅图中你知道了什么?
你还知道了什么?
4、还有需要补充的吗?
(学生回答,教师板书:
小猴、兔子、松鼠、小熊)
4453
从这些数据你发现了什么?
学生自由回答:
教师根据学生回答补充并板书:
小猴和兔子都是4个。
教师图示一一对应,一只兔子正好对一只小猴,小兔子和小猴都没有多余,说明小猴的只数和兔子的只数同样多,我们就可以这样表示:
4=4。
“=”表示两个数相等,是等于号,4=4读作:
四等于四,教学“=”的写法,学生在课本上描红并临写。
5、教学“>”和“<”。
让学生仿照前面的样子,把松鼠和小熊一个对一个地排好,根据松鼠还有多余,明白松鼠比小熊多或小熊比松鼠少。
根据这两种说法抽象出
5>3,3<5。
“>”是大于号,5>3读作5大于3。
“<”是小于号,3<5读作3小于5。
教学大于号和小于号的区别。
大于号、小于号(开口朝大数,尖尖朝小数)。
谁会读,请会读的学生带领大家读。
三、练习巩固
1、想想做做1。
让学生先照样子摆一摆,再在课本上填一填,然后交流。
说一说比较的过程。
2、想想做做2。
学生自由独立完成,然后学生互评,最后全班集体评价。
3、想想做做3。
学生独立完成,全班评价,最后教师评价。
四、课堂小结
师生共同小结。
第五课时
教学目标
1、使学生经历从生活情境中抽象出6~9的过程,认识并会读写6~9,掌握6~9的顺序。
2、初步学会用具体的数描述生活中的简单现象,发展初步的数感。
3、感受生活处处有数学,能够运用数,解决生活中的简单问题,能主动与同伴合作交流。
教学重难点
理解6~9各数的含义,并且能够正确的书写各数。
经历6~9各数的抽象过程,正确理解6~9各数的含义。
教学准备
教学挂图、小黑板、数字卡片、计数器。
教学过程
一、谈话激趣,引入新课
1、谈话引入,小黑板依次出示学过的1~5各数,让学生根据出示的数练习认数、读数。
2、瞧,这些数字多粗心呀!
连队伍都没有排好,谁能把它们从小到大排排队。
引导学生复习5以内数的顺序。
3、谈话:
今天老师带来了一袋漂亮的玻璃珠,同学们每人抓一次,看你抓到了几颗?
引导学生初步接触6~9。
二、观察思考,探究新知
1、认识6~9。
(1)提问:
(出示教学挂图:
图中有老师带领学生做套圈游戏)同学们,你观察到什么?
小组交流。
通过学生汇报得到:
6名学生、7个人、8个套圈、9个套桩。
(2)你能伸出6根手指给同桌看看吗?
(3)在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子,小组里互相看看拨得对不对。
(4)拿出数字卡片。
教师说数,学生举相应的数字卡片。
教师找一学生说数,其余学生举数字卡片。
2、学写6~9。
提问:
我们认识了6、7、8、9这4个好朋友,你觉得它们像什么?
怎样把它们写好呢?
教师重点指导写数的方法,先讲清起笔、运笔,再临摹写在第23页的田字格里。
三、巩固深化,应用拓展
1、“想想做做”第1题。
涂色游戏:
看到相应的数,就在下面相应数量的圈里涂上颜色。
学生各自给圆圈涂色,涂好后同桌互相检查,看看涂得是否正确,是否认真。
2、“想想做做”第2题。
谈话:
下面我们做画图形的游戏,看数继续画,明白题目的意思吗?
各自在书上画。
学生画好后提问:
你画了几个△、几个□、几个○?
四、总结评价,归纳学法
提问:
同学们,这节课大家学得高兴吗?
你们每个同学都很认真。
你学到了哪些本领?
同伴给你什么帮助?
互相说说,再告诉大家。
第六课时
教学目标
1、在具体情境中产生数数的欲望,在自主探索与合作交流中引导学生经历认识10的过程,初步建立10的数感,认、写10;理解10以内数的顺序;了解10的实际含义,会比较10以内数的大小。
2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力和语言表达能力。
3、初步表达10个一就是1个十的思想。
感受数学与生活的联系,培养学好数学的情感。
教学重难点
认识数字10,并了解10的实际含义。
初步了解10个一是一个十。
教学准备
教学挂图、小黑板。
教学过程
一、创设情境,激发兴趣
讲述:
我国是一个各民族兄弟姐妹团结和睦的大家庭。
瞧,各族小朋友正在跳舞呢!
(出示教学挂图)
今天这节课,我们要通过观察这幅图来学习数学知识。
二、自主探索
1、感知。
提问:
图中一共有多少个小朋友在跳舞?
数给同桌听。
让一个学生上台数,其他学生对此作评价。
2、实物操作。
讲述:
假如图上的每个小朋友用一个小圆片来表示,那你要拿出几个小圆片?
把你们准备好的圆片动手摆摆看,摆好后让学生上台演示,同桌之间互相检查。
统计做对的人数。
3、拓展应用。
讲述:
小朋友已经认识了10,你能用10说句话吗?
在小组内说说。
教师巡回检查。
4、写10比赛。
讲述:
老师知道小朋友的小手一定很痒了,很想动手写写10吧!
别急,先看清10,说说你会怎么记住这个10。
教师在田字格里范写,强调10在田字格中的写法。
三、巩固深化
1、“想想做做”第1题。
学生活动,学生按要求数出10根小棒捆成一捆,互相检查后,教师讲述:
通常把10根捆成一捆,就是1个十。
10个一就是1个十。
再出示一捆铅笔,问有几枝,让学生当众数数。
2、“想想做做”第6题。
先让学生数一数一共有几只小鸭,填在括号里。
提问:
从左边数起哪几只小鸭戴帽子?
从右边数起呢?
四、总结评价
在这节课里你学到了哪些本领?
你是怎么想的?
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