四个太阳教学设计板书.docx
- 文档编号:29810538
- 上传时间:2023-07-27
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:23.22KB
四个太阳教学设计板书.docx
《四个太阳教学设计板书.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《四个太阳教学设计板书.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
四个太阳教学设计板书
四个太阳教学设计板书
四个太阳教学设计二毛学校刘振芹太阳是地球上万物的生命之源本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳盛夏,烈日扫尽清晨晶莹的露珠,照射着大地直到黄昏,多么沉重闷人的时光!
人们懒洋洋地像是失去了生命力画个绿绿的太阳吧!
让大地上到处一片清凉金秋,登高望远,大地犹如茫茫的金海它给人们献上一个丰收、欢乐的季节画个金色的太阳吧,它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩寒冬,冷风飕飕,天冷得让人缩手缩脚画个红红的太阳吧,人们都会有这个希望春天,大地复苏,万物生长,山清水秀,鸟语花香画个彩色的太阳吧,给人惊喜,催人奋进从课文里,我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿课文语言优美,读起来让人感到亲切、惬意,适合背诵设计理念语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导整个过程为张扬学生个性,激扬学生灵性服务在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征,尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动第一课时的教学,进行“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”,让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升第二课时的教学重在指导学习的书写学生“自主、合作、探究”的学习方式得到充学情分析太阳对于学生并不陌生,可是不同颜色的四个太阳,却是学生见所未见大部分学生有保护环境的良好愿望,有热爱大自然的积极情感学生能够通过朗读来表达自己的感情抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点,围绕着“动脑筋,有创新”设计教学,积极创设学习情境,引导学生从读入手,感知理解课文内容,进而培养学生善于思考、善于创造,善于表达的能力学习目标1.认识“挂、街”等13个生字会写“园、因”等6个生字2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么学习重点1.认识“挂、街”等13个生字会写“园、因”等6个生字2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文学习难点感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么学习准备:
多媒体课件教学过程:
第二课时一、导入新课:
今天我们继续学习《四个太阳》这篇课文二、复习1、读词语2、扩词练习3、读重点句三、新授:
初读课文,整体感知,质疑问难边读边思考:
小朋友画了四个什么样的太阳?
又分别送给了谁?
1、生自由读课文2、反馈:
谁来说一说画了四个什么样的太阳?
3、看图片说短语读短语:
“绿绿的太阳”、“金黄的太阳”、“红红的太阳”和“彩色的太阳”4、提问:
这四个不同的太阳分别送给了哪个季节?
5、质疑:
看到“小作者把四个不同的太阳送给不同的季节”我很想知道为什么?
谁能用书上的句子告诉我呢理解课文,精读课文,体会情感1、感悟第一自然段读读第一自然段,想想自己知道了什么?
反馈:
谁来说一说你知道了什么?
读句子:
我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空、提问:
夏天什么样?
热到什么程度?
、绿绿的太阳挂在天上,会有怎样的感觉?
、在这句话中,“到处”指那些地方?
生活中“到处”可以指哪些地方?
还有哪些地方一片清凉?
、小结:
所有的地方都清凉,多好多舒服!
、指导朗读“高山、田野、街道、校园,到处一片清凉”“我画了个”多么美好的愿望!
小作者把美好的愿望画在画中,我们要感谢小作者的美好心愿2、感悟第二自然段为什么把金黄色的太阳送给秋天呢?
读第二自然段,看看自己知道了什么?
理解:
“果园里,果子熟了”提问:
那些果实熟了?
我们去果园里看一看这么多的果实成熟了,你想怎样呢?
过渡:
这是小落叶也忙着,它忙着干什么呢?
落叶的小伙伴都有谁呢?
邀请和被邀请者的心情怎样?
假如你是小落叶,你怎样邀请你的小伙伴来品尝果实呢?
师示范:
“你好,小猴子!
果园里有红红的苹果,黄澄澄的梨,请你和我一起来品尝吧!
”(8)请两名同学尝试演一演同桌之间演一演你们都有这种感受,都想和好朋友一起来品尝,带着这种感受读一读这段话果实成熟了,还有什么也成熟了?
你知道为什么把金黄的太阳送给秋天了吗?
小结:
果园里果实成熟了,田野里庄稼成熟了,秋天真是个丰收的季节!
带着丰收的喜悦大声地读一读这一段3、感悟第三自然段带着温暖的感觉读一读填空:
春天有的欣赏图片:
边看边描述的()吗?
小结:
太阳给我们带来了五彩缤纷的世界!
5、总结全文,回归整体:
为什么把不同的太阳送给不同的季节呢?
6、升华中心:
小作者希望我们的生活怎样?
四、拓展阅读五、自主创编:
我要画一个的太阳,送给因为板书设计:
绿绿的夏金黄的秋18四个太阳红红的冬美好多彩的春第一课时教学目标:
1、认读本课生字新词2、练习正确流利地朗读课文3、学会写“园”、“因”两个生字教学重点与难点:
四个太阳优秀教案1、认读本课生字新词2、练习朗读课文教学准备:
生字卡片、课件教学过程:
一、导入1、谜语“天上一伙伴,有个圆脸蛋,面貌常变换,全身金灿灿”——太阳2、画太阳,男生与女生比赛,哪一对的表现好,太阳公公就会把阳光洒向那一边二、新授四个太阳优秀教案1、教师板书课题,学生齐读提醒“阳”字的写法2、“四个太阳?
”,“看到这个课题,你有什么疑问,想问什么吗?
开书,学生自读课文,学习伙伴提醒:
太阳公公提醒小朋友们,这一课的生字很多,请小朋友看见了,就把它画下来,并且读标准三、正音1、你们都和生字宝宝交上朋友了吗?
那我们就一起把他们请出来吧!
太阳公公还有一句话要对你们说:
“小朋友们要读准平舌音与翘舌音,前鼻音与后鼻音哦!
”我们赶紧来读一读生字宝宝吧!
2、自由读生字3、点名读4、看来太阳公公的另一个难题肯定难不住你们,这些字是特别容易读错的,你们先自己试试吧千万别掉进红色拼音的陷阱里呦!
5、男女生比赛读太阳公公可满意小朋友的表现了,所以给男女生都送上了温暖的阳光6、齐读小朋友们看,生字宝宝又和大家见面了,只是这一次他把头上的小帽子摘掉了,你还认识他们吗?
我们一起来读一读吧!
四、记形1、太阳公公又有话要对小朋友说了:
“这些生字宝宝你都会读了,可是他们的样子你有办法记住吗?
”2、复习识字方法:
有?
?
有?
?
有?
?
还有?
?
老师昨天研究了一下,这一课的生字宝宝有这些方法可以用得上四个太阳优秀教案3、小朋友们先来讨论一下吧,把你的方法讲给你的同桌听3、形声字识记法:
伙、伴、冻看偏旁记意思,看右边记读音4、合一合:
甜、季、因5、换一换:
老师来帮帮你:
孩、热、常该、熟、尝6、编一编:
温、脸、街、挂五、课间休息1、游戏,认识了这么多的生字宝宝,小朋友一定很累了,我们先休息一下吧!
边听音乐,最安静的小朋友说不定回得到一份以外的惊喜哦!
2、生字卡片的小游戏:
①、问结构②、猜字谜③组词六、成词1、瞧,生字宝宝带来了自己的好朋友,你们想不想也和他们交上朋友啊?
2、大轮盘转起来,大组接轮读七、成句1、你心中的疑问解开了吗?
四个太阳不在天上,而是在画上,一个是,一个是,一个是,还有一个是2、问“你最喜欢哪个太阳呢?
”3、你喜欢哪一句就读哪一句,现在小朋友们练习一下吧!
4、读句子八、写字1、生字宝宝今天和小朋友玩了特别多的游戏,他现在可累了,我们一起送他们回家好吗?
学写“园”、“因”2、国字框的字是全包围结构,写在田字格正中间,先写完中间的字,再封口师范写,学生描红九、总结太阳是人类的好朋友,他不仅给我们带来了光和热,也为四季添上了美丽的色彩,最后,我们跟着好听的音乐,一起在心中默默的感谢太阳为我们奉献的一切吧!
十、作业画下你心中最美丽的太阳,并写下你对太阳感谢的话语转载请保留地址!
文章标题:
四个太阳优秀教案,原文地址:
http:
//《四个太阳》教学设计东莞市大岭山镇中心小学刘秀琼教学设想:
《四个太阳》是人教版课标实验教科书第二册第五组中的一篇课文本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳夏天画个绿绿的太阳,让大地一片清凉;秋天画个金色的太阳,让瓜果飘香;冬天画个红红的太阳,温暖每一个人;春天画(来自:
海达范文网:
四个太阳教学设计板书)个彩色的太阳,给人惊喜,催人奋进根据新课程标准提倡的新理念及本课教材的特点本节课我将课文内容灵活组合,采用选择教学法、情景教学法、游戏教学法等,让学生在猜、想、读的过程体验中,产生阅读的兴趣,主动参与阅读实践,在阅读中体验成功的喜悦《语文课程标准》指出:
阅读教学要让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣根据这一要求,我在课堂中创设了多种读的途径进行朗读训练,首先利用动画朗读让学生整体感知课文,然后让学生自读课文,找出不认识的生字,小组内自学生字,互相交流生字的识记方法,并利用贴近文本的游戏“种太阳”来巩固生字在分段学习时,指导学生在读中体会句子,并通过读绿太阳,金黄太阳,红太阳,多彩太阳来体会小作者的美好心愿同时通过范读、齐读、自由读、指名读、分组读、男女读等多种形式贯穿始终,目的是使学生参与到读中来,收到以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果在读通读懂课文后,用动画课件展示“炎热的夏天,烈日当空,人们热得汗流夹背,树上的知了不停地鸣叫秋天果子熟了……冬天漫天雪花……”看完动画后,我提出这样一个问题:
看到这些景象,你们有什么愿望呢?
”这一设计,目的是让学生带着对文本的独特感受,结合自身的生活经验,发挥自己的想象力,发展学生的创新思维,从而达到与作者、文本情感的共鸣教学目标:
1、认识“挂、街”等13个生字会写“园、因”等6个字2、正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么?
教学重点:
识字、写字,正确流利地朗读教学难点:
感悟作者所表达的心愿教学准备:
课件、生字词卡,水果卡片,《种太阳》的歌曲教学时数:
两课时教学设计:
一、故事激趣,巧设悬念1、师讲述故事:
传说尧帝时期,天上同时出现了十个太阳,整个大地成了一片火海,禾苗、树木都被烧焦,人民无法生存后来天帝派后羿去教训那十个太阳后羿看到人民的苦难,非常同情,便用神箭一连射落九个太阳,正要射第十个太阳时,被人民劝阻小朋友们你们说说天上有多少个太阳呢?
2、出示课题:
《四个太阳》齐读课题3、设置悬念:
读了课题,你最想知道什么?
为什么会有四个太阳呢?
[设计理念:
用故事激趣带学生走近课文,有意识地制造悬念,激起遐想,产生好奇和求知欲,在学生跃跃欲试的状态下进行阅读]二、初读课文,整体感知1、听录音读课文,课件展示课文内容的画面,学生边听边想:
文中的小朋友画了四个什么样的太阳?
分别送给了哪几个季节?
2、学生自由读课文,要求:
读准字音,读通句子[设计理念:
通过动画课件朗读,让学生带着问题,带着猜想,带着兴趣进入阅读,激发学生读书的兴趣]三、自主探究,游戏识字1、小组内自学生字,互相交流认识了哪些生字,说说是怎样认识的,并交流识记的方法[设计理念:
识字教学中,引导学生大胆尝试探究,激发学生主动识字的兴趣]2、采用多种形式检查自学情况⑴带拼音的词语,生字变色,指名读、小组赛读⑵去拼音的词语,生字变色,男女赛读、大组挑战读3、游戏巩固:
种太阳[设计理念:
兴趣是最好的老师,利用贴近文本的游戏,设计生动的导语,使每个学生都跃跃欲试,充分调动学生的学习积极性,真正体现了“玩中学,学中玩”的课堂气氛]4、指导书写⑴出示“因、园”两个生字,让学生比较字形,并说出书写时该注意什么?
⑵教师根据学生提出的注意问题,边范写边强调要求⑶学生描红、练写师巡视指导⑷师生评议四、课间轻松:
听音乐《种太阳》[设计理念:
活泼轻快的音乐能把学生带入那独特的意境中感受歌曲中的美好愿望,有效地调动了学生的学习兴趣]五、细读感悟,体会想象美过渡:
让我们带着歌曲中的美好愿望,一起去感受一下课文中的美好心愿1、学生再读课文,想象作者的美好心愿2、学生自由选择喜欢的段落来读3、以学定教,学生选择喜欢的段落来学,教师随机展示画面教材分析《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第18课本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容,加强整合,有利于培养学生的语文素质同样,这一单元的课文均围绕“只要动脑筋,就会想出解决问题的办法”这一主题来编排,《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒作者凭借丰富的想像力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵学生分析一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点,对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验,所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验,然后在读中理解本文是非常容易的另外本班学生学前教育较好,思维敏捷、活泼,想像大胆、奇特设计理念爱因斯坦说过:
“想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉”人的童年时期是培养、发展想像力的最佳时期,犹如农事的节气,是不能错过的新课程低年级的语文教材就新增了许多善于培养学生想像力的课文,《语文课程标准》也指出:
“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能”这就告诉我们,在教学中,教师要积极挖掘教材,借助教学重点、难点,发展学生的想像力,培养创新能力教学目标1.认读“挂、街”等13个生字,学写“园、因”等字2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文3.通过读文体会作者想像之美,并仿照课文进行创造想像,用口语表达自己喜欢的太阳教学流程一、绘画激趣,导入新课,开启想像之源上课伊始,教师跨越学科界限,让学生动手画自己心中最喜欢的太阳鼓励学生想怎么画就怎么画,让学生对画太阳有自己独特的体验通过绘画引入新课,开启学生的想像之源,激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文,为学习课文及课后想像说话做好铺垫二、初读全文,认读生字,整体感知想像之奇本环节首先让学生自由读文,教师提出希望,引导学生读准字音,标出生字词,多读几遍;再让学生在小组合作学习中再读生字,发现翘舌音、前鼻音等字音难点,并在小组间互相交流,达到组内、组外互助学习在此基础上,又用“开火车”读、齐读、抽卡片等多种形式巩固读音,最后齐读全文,要求读通,了解“我画了什么样的太阳,送给了哪个季节”,让学生整体感知想像之奇三、诵读课文,说演辅助,体会想像之美这是教学的重点通过多媒体课件等创设情景,引导学生采取多种形式读文诵文,读中感悟作者在画太阳时想到了什么,同时辅助说说、演演,感受课文文字之美、想像之美1.学生自主读文,选择自己最喜欢的一段课文多读几遍,并读给同桌听,让学生兴趣盎然地读文2.以学定教,学生喜欢读哪段,就指导学生读好哪段“绿绿的太阳”一段:
把多媒体课件演示的“夏日炎炎”图片和课文挂图中的“绿太阳”图片相对比,让学生说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望,体会作者画绿太阳的目的是想让大地一片清凉,再指导学生有感情地朗读“金黄的太阳”一段:
请喜欢这一段课文的学生读完此段后,教师用课件演示“秋日果园硕果累累,落叶飘飘”的景象,教师边引读边引导学生看,然后请学生上台即兴想像表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景,诱发学生们边读边表演的兴趣,再让他们分四人小组一起读读演演,这样学生就在欢快有趣的说演中,明白了作者在画金黄的太阳时想到了秋天的果园和金黄的落叶“红红的太阳”一段:
让学生看着“满天飞雪”的景象,说说此时的心愿,再请学生读读,进而体会作者画红太阳是想让红太阳给冬天带来温暖“多彩的太阳”一段:
请喜欢这一段课文的学生齐读后,教师用多媒体课件演示“春景”图像,请学生边看边说说自己想到了什么,鼓励学生联系旧知,如背诵第一单元中《识字1》及第1课、第2课等关于春天的诗、文、词、句,在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节,感悟到作者想像之美,再指导学生有感情地齐读、赛读、引读3.背诵全文,积累语言《语文课程标准》明确指出:
“指导学生正确地理解和运用祖国的语言,丰富语言的积累?
?
”本课语言生动,琅琅上口,所以在熟读课文的基础上,教师安排了背诵的环节其过程如下:
挑自己最喜欢的一段背下来,再分四人小组互相交流,然后背诵其他段落按课文介绍季节顺序,由教师引导背诵配乐演示课件,在情景中齐背全文四、想像说话,口语交际,启动创新之门想像说话,指名请学生联系课前所画的太阳,仿照课文想像,说说:
“我画了什么样的太阳,我是怎么想的?
”激励学生发挥想像,想得奇妙,想得美妙,再让学生拿自己的画大胆地找自己的朋友,甚至老师互相交流,进行口语交际五、书写生字,总结全文,激创新之情1.书写生字,重点指导“园、因”二字请学生齐读生字字音,找出两个偏旁相同的字——“园、因”,请学生观察多媒体课件演示“园”字的书写过程,发现“大口框”的书写特点和笔顺规则——先里头后封口,再观察多媒体课件“因”字的书写过程,验证自己的发现,然后描红、书写,最后用投影仪展示学生的所写内容,并加以评价评价以学生自评和互评为主另外,老师点拨引导学生注意“大口框”不能顶格,稍写大些,里面字稍写小些2.总结全文先由学生自己总结学习本课的心得,可说学全文体会,可说识字心得,也可说想像中的感受,老师适时补充,最后老师总结:
“只要多观察,多动脑,有一颗善良的心就能开出美丽的想像之花”评析想像是创造力的源泉在教学过程中,根据课文情景,引导学生展开丰富想像,同时适时启发学生积极思考,在不知不觉中唤起学生创新的冲动,培养学生的创新能力《四个太阳》一课的教学定位也正在于此一、抓学生,激活潜在想像力一开始,教师让学生通过画自己心中最喜欢的太阳导入新课,既体现了学科间的融合,又不露声色地激活了学生潜在的想像力在成人的眼中,太阳就是抬头望天便可见到的、再熟悉不过的物体,而在小学生的心中却不同,学生们画出的太阳有各种形状、各种颜色,这是成人无法想像的,教师抓住了学生这一年龄、心理特点,激趣引题,激活了儿童潜在的灵性二、抓教材,培养有意想像力有意想像力是根据一定的目的自觉完成的想像在本节课程中,教师立足教材的特点,引导学生不断地去触摸,去感受文字,以培养学生们的有意想像力1.朗读感悟,再造想像再造想像是根据语言的描述或图画的示意在头脑中形成的相应新形象的过程通过朗读感悟文字,培养学生再造想像能力,很符合语文教学艺术,因为文字是以语言表现想像世界的艺术在《四个太阳》的教学中,教师引导学生将语言转变为形象的过程就是想像力发挥作用的过程在此课教学中,通过各种形式的朗读、表演,使学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”,闻到了“水果的香甜”,体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐在与前几个单元语言文字复现的同时,又让学生感悟到了“春天的色彩”,这里既有新旧知识的联系,又有再造想像的升华另据文字展开合理想像,又非常符合本教材的意境和特点课堂中,教师既突出了重点,又解决了难点,使教学任务落到了实处,可谓颇具匠心2.发散思维,创造想像创造想像是指不依据现成的描述,在头脑中独立创造新想像的过程本课教学中教师在开课时即开启想像之源——“画太阳”的环节后,又在收尾处来了个发散思维的过程——“说太阳”,即把课前激活的潜在想像再一次激活经过本课的语言感悟、朗读训练后,学生的想像力无疑插上了翅膀,学生们的眼亮了,语言也闪光了有的说:
“我画了个蓝色的太阳送给大海,让大海蓝得像蓝宝石”有的说:
“我画了个心形太阳送给灾区儿童,让灾区儿童感到温暖的爱心
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 四个 太阳 教学 设计 板书