《电工电子技术》精品课程再建设工作总结.docx
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《电工电子技术》精品课程再建设工作总结
《电工电子技术》精品课程再建设工作总结
《电工电子技术》课程是高等学校工科非电专业的一门技术基础课程,是面向全校非电类专业开设的一门电类的技术基础课,面向全校所有的非电类学生。
是培养复合型人才的重要组成部分。
目前,电工和电子技术的应用极为广泛,发展非常迅速,并且日益渗透到其他学科领域以促进其发展,在我国当前经济建设中占有重要的地位。
学生可以通过本课程的学习,获得电工和电子技术必要的基本理论、基本知识和基本技能,了解电工和电子技术的应用和我国电工和电子技术发展的概况,为今后学习后续课程以及从事有关的工程技术工作和科学研究工作打下一定的基础。
根据2005年9月25日江科大校教〔2005〕135号文件《关于组织2005年精品课程和教学改革项目立项建设工作的通知》中的相关精神"为认真贯彻《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》(教高[2003]1号文件)精神,更好地落实我校精品课程建设规划,加强课程建设和教学方法手段的改革,集中建设好一批在师资、教学内容、教学效果、教学条件等方面都具有较高水平,能起到示范作用的精品课程,使学生能够享受到高质量的优质教学资源,并争取在省级、国家级精品课程评选中取得好成绩,通过精品课程建设和教学改革项目立项建设,努力提高教学质量,形成一批教学成果。
"的指引下,电子信息学院电子工程系电工电子教研室全体老师通过精心而充分的准备,在仔细对照精品课程立项申报条件、参考学校精品课程建设要素与验收标准,确定将已经具有一定基础的《电工电子技术》课程做为参加精品课程遴选和申报建设的项目并最终于2005年10月18日被学校确立为立项建设校级精品课程。
2007年进行了建设项目的验收工作,2008年再次支持立项再建设项目。
以下这篇总结试图对我们两年来的工作,作一个小结,以便在分析和更理性化的基础上,使课程建设更加深入,以便在今后的课程建设和教改实践中取得更大的成绩。
1.一流的教师队伍是建设精品课程的前提
电工电子技术教学队伍目前已经形成了一支以中青年教师为主的学位层次高、学缘结构合理,年龄结构相对合理(其中40岁的教师有2人,占18%,30~39岁的教师有6人,占55%,20~29岁的教师有3人,占27%,平均年龄32岁)、师资配置力量较强、有很大发
在课程建设的近五年中,教学队伍的老师中共参加了九项教学研究立项课题,发表了19篇教学研究论文,除此而外,教学队伍的老师中共参加了7项学术研究课题,发表学术论文36篇,获得学术表彰及奖励3项。
教学队伍的老师中教学效果获奖及荣誉获奖共计22项,学生成果8项。
教学队伍在课程建设期间制定了2008级电工电子技术课程教学大纲和实验大纲。
改造与配套了现有的实验室给学生搭建一个良好的实验教学实验平台。
对于教学队伍中的青年教师,由于他们是电工电子技术课程教学改革和建设的主力军,也是保障电工电子技术课程教学质量的关键所在。
因此,在青年教师的培养中主要采取了以下措施:
(1)实行导师制
坚持每位青年教师到教研室后,指定具有副高级职称以上的老教师担任青年教师的指导教师,青年教师严格按指导教师制定的教学、科研等方面的培养计划进行工作。
(2)加强岗前培训考核
关心青年教师和支持青年教师参加学校的岗前培训,在教学任务安排中充分注意给他们留有充足的时间,促使他们认真学好各门培训课程。
要求新教师必须在规定的时间内取得上岗证和教师合格证方可担任教学工作。
(3)坚持实验室工作一年以上
要求青年教师从事正式教学工作前,必须坚持在实验室工作一年以上,同时要求随指导教师听课,以及随堂辅导学生实验教学。
(4)参加和参与系组织的各种观摩试讲
青年教师在正式上课前必须参加系组织的各种试讲和观摩讲课活动;组织青年教师参加指导教师、老教师课堂教学现场听课,学习课程的教学方法和经验;只有通过系组织的试讲的青年教师方可正式担任电工电子技术课程的主讲。
(5)鼓励青年教师出去进修和攻读更高学位
(6)积极有效开展科学研究
鼓励青年教师积极参加各种教学和学术会议。
在指导教师的帮助下,组织青年教师积极有效的开展科研工作。
目前每个青年教师均有较为明确的科研方向,有的已经参加了一些教学改革课题,并组织青年教师相继参加了电工电子技术网络课程的编写工作。
经过以上青年教师培养计划的实施,,近几年取得了一定的成效。
2.重视教学内容、改革课程体系
电工电子技术是面向全校非电类专业开设的一门电类的技术基础课,面向全校所有的非电类学生,是培养复合型人才的重要组成部分。
本课程作为一门电的技术基础课将让学生获得电工和电子技术必要的基本理论、基本知识和基本技能,了解电工和电子技术的应用和我国电工和电子技术发展的概况,为学习后续课程以及从事有关的工程技术工作和科学研究工作打下一定的基础。
电工电子技术包括电工技术和电子技术两大部分。
电工技术由八大模块构成,分别是直流电路;暂态电路;正弦交流电路;三相电路;磁路;三相异步电动机;继电接触器控制系统。
可选模块为:
直流电机;控制电机;可编程控制器;安全用电;电工测量。
电子技术包括模拟电子和数字电子两部分,模拟电子包括五大模块,分别是半导体器件;基本放大电路;集成运算放大电路;放大电路反馈;直流稳压电源。
数字电子包括两大模块,分别是组合逻辑电路;时序逻辑电路。
可选模块为:
存储器和可编程逻辑器件;电力电子技术;模拟量和数字量的转换;现代通信技术。
电工电子技术教学主要有理论课,实验课和课程设计三个环节。
电工电子技术既有较强的理论性,又是实践性和工程性很强的一门课程。
通过理论课的课堂教学使学生通过本课程的学习,获得电工和电子技术必要的基本理论、基本知识,了解电工和电子技术的应用和我国电工和电子技术发展的概况,为学习后续课程以及从事有关的工程技术工作和科学研究工作打下一定的基础。
通过实验课和课程设计等实践性教学环节,使学生通过实验这个动手环节既感性的验证了课堂上的理论知识,加深了对理论知识的理解,同时又通过一定的设计性实验培养了学生应用所学知识分析和动手解决问题的能力,掌握一些电工电子方面的基本技能,经过一段时间的尝试,效果比较明显。
电工电子技术课程考核是教学过程的主要环节和保证教学质量的重要措施,本课程采用综合评定的考核方式,考核成绩总分为100分,由三部分组成,其中理论课闭卷考试占总成绩的70%,实验操作和实验报告占总成绩的20%,平时作业(上课考勤、基础性作业和大作业)占总成绩的10%。
考题设计的指导思想是注重能力的考核,细化考试试卷,让试卷涵盖整个教学环节的全部内容。
重点考查学生对基本概念、电路分析方法、设计方法、电机控制方法的掌握及综合分析问题和解决问题能力,电工电子技术相关课程的考试卷均由试题库出题。
3.使用先进的教学方法和手段
3.1先进的教学方法
"形式为内容服务,内容又决定形式",在电工电子技术授课的教学活动中,采用好的教学方法和教学手段,始终是我们追求的一贯目标。
将传统教学方法与现代教学手段相结合,即不过分地夸大现代教学手段的作用,也不完全抛弃好的传统的教学方法,使两者相得益彰。
在课堂上加强采用启发式教学方法,调动学生学习的主动参与意识,不仅要教会学生们用已学过的知识来解决问题,更重要的是引导学生如何发现问题、解决问题,培养学生获取新知识的能力和创新能力。
(1)实物教学法
电工电子技术是一门实践性很强的课程,在授课过程中涉及到很多元器件和设备,采用实物教学法,注重感性认识。
(2)启发式教学法
针对遇到的问题,引导学生独立地解决问题。
课堂上,要进行启发式教学,必须做到很好的"设计问题"、"引导思考"、"假设结论"、"探索求证"。
学生通过启发教学可以对同一问题的不同层次上举一反三。
(3)激发兴趣法
学习兴趣是促使一个学生能够自主学习起决定作用的因素,老师的责任不但要求学生听下去,更重要的是使学生能够主动地听下去。
在理论讲解中穿插工程中常见的问题,使学生同时获得理性认识和感性认识,并能在学习过程中获得解决现实问题的成就感,激发兴趣,充分调动其学习的积极性和主动性。
(4)eda技术的应用
对于电工电子技术课程中一些重要的知识点和相对抽象的内容,仅通过传统的教学手段讲授,学生不容易很好的领会其中的精髓,为此我们在授课中穿插了ewb仿真演示,帮助学生深入理解教学内容,增强学生学习兴趣。
以ewb的学习为切入点,开拓学生的视野,使学生逐渐深入理解eda技术,收到了很好的效果。
(5)突破一点,以点带面
突破一点、以点带面、举一反三的教学方法对其中既有联系又有区别的电路分析方法进行教学,引导学生善于从相同中找差异,从不同中找规律。
这样学生既加深了对电路分析方法的理解,又节省了课堂授课时间。
(6)鼓励自学法
选留适当的课程自学内容,布置适当的大作业、小论文和小设计,培养学生自学能力和分析归纳总结能力和创新能力。
3.2信息技术手段在教学中的应用及效果
(1)多媒体教学
制作多媒体课件。
作为现代化教学手段,多媒体在教学中发挥着其特有的优势。
它可以增加课堂教学的信息量,形象地展示器件、设备、系统的外形和结构;但它并不能完全代替传统"粉笔+黑板"的教学方法。
针对电工电子技术课程涉及内容广的特点,适当地采用多媒体和传统教学方式相结合的形式,提高讲课效率和效果。
(2)充分利用网络资源,促进学生自主学习
学生利用网络资源进行自主学习,十分有利于自学能力的培养和创新能力的提高。
一方面学生利用我们自己建立网站上的各种教学资源进行自主学习;另一方面在电工电子技术授课过程中,经常安排学生上网查找技术资料,例如在讲y-△换接起动时要求学生搜集各种控制方案,对比各种控制方案,指出它们的优缺点,在此基础上设计出自己的控制方案,这是一次自主学习能力的锻炼。
学生通过网络资源进行学习,解决了问题,树立了信心,培养他们独立自主学习的能力和自主创新意识。
(3)eda技术的应用
对于电工电子技术课程中一些重要的知识点和相对抽象的内容,我们在授课中穿插了ewb软件仿真演示,帮助学生深入理解教学内容,增强学生学习兴趣。
以ewb学习为切入点,开拓学生视野,使学生逐渐深入理解eda技术,收到了很好的效果。
教学案例见教学设计。
总之,我们对教学方法和教学手段的改革奉行形式为内容服务,传统与现代手段相结合的方针,各种教学方法和教学手段有机结合,不断探索,争取获得最佳教学效果,每学年都有相当部分的学生受益。
3.3作业设计
要想很好地完成电工电子技术课程的学习,掌握各种电路的分析设计方法,必须让学生完成适量的作业,启发他们独立思考,培养他们独立发现问题、分析问题和解决问题的能力。
以"学习和研究相结合"为指导思想,作业由两部分构成:
一部分为基础作业,另一部分为综合性作业。
基础作业用于巩固和加深对课堂讲授的知识的理解,合理选择每一章后面的习题,平均每周收一次作业,给出成绩,并作一次答疑,讲解作业中的共性问题。
综合性习题用于提高能力,适时布置一些综合性、设计性题目,例如设计行程控制和时间控制,设计电子钟和电子琴等,使学生把学习和研究结合起来,建立一种基于研究探索的学习模式。
引导学生用学过的知识解决实际问题,提高学生独立思考、自主学习和应用知识的能力,培养学生的创新能力。
3.4考核方法
电工电子技术课程考核是教学过程的主要环节和保证教学质量的重要措施,本课程采用累加式综合评定的考核方式,考核成绩总分为100分,由三部分组成,其中理论课闭卷考试占总成绩的70%,实验操作和实验报告占总成绩的20%,平时作业(上课考勤、基础性作业和大作业)占总成绩的10%。
考题设计的指导思想是注重能力的考核,而不是记忆的考核。
题型大致可分为以下四种基本类型,重点考察学生对基本概念、电路分析方法、电机控制方法的掌握和灵活综合分析问题和解决问题能力。
(1)概念型:
考察学生对基本概念的理解和掌握;
(2)计算型:
考察学生对各种电路分析方法的掌握;
(3)设计型:
考察学生对各种应用电路的深刻理解和灵活运用能力;
(4)综合型:
考查学生对所学知识、思维方法、分析方法和设计方法的综合运用能力。
题目的难易程度分为简单,中等难度,较难或难三个等级,大致比例是40:
50:
10。
4.重视教材建设
4.1教材及相关资料
4.1.1教材的建设和使用
电工电子技术理论教材选用高等教育出版社出版,哈尔滨工业大学秦曾煌主编的《电工学》第七版,该教材从1962年第一版到2009年的第七版,长盛不衰,先后获得省教学成果一等奖、全国教材优秀奖、国家教学成果二等奖等奖项。
鉴于现选教材不能很好的满足众多专业的不同要求,故我们与江苏大学、江南大学合作编写了《电路与电子技术》和《电工电子应用技术》两本教材,该教材尽量精简传统内容,淡化解题技巧,注重工程基础,拓宽应篇二:
《电工电子学》精品课程建设工作总结
《电工电子技术》精品课程再建设工作总结
《电工电子技术》课程是高等学校工科非电专业的一门技术基础课程,是面向全校非电类专业开设的一门电类的技术基础课,面向全校所有的非电类学生。
是培养复合型人才的重要组成部分。
目前,电工和电子技术的应用极为广泛,发展非常迅速,并且日益渗透到其他学科领域以促进其发展,在我国当前经济建设中占有重要的地位。
学生可以通过本课程的学习,获得电工和电子技术必要的基本理论、基本知识和基本技能,了解电工和电子技术的应用和我国电工和电子技术发展的概况,为今后学习后续课程以及从事有关的工程技术工作和科学研究工作打下一定的基础。
根据2005年9月25日江科大校教〔2005〕135号文件《关于组织2005年精品课程和教学改革项目立项建设工作的通知》中的相关精神"为认真贯彻《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》(教高[2003]1号文件)精神,更好地落实我校精品课程建设规划,加强课程建设和教学方法手段的改革,集中建设好一批在师资、教学内容、教学效果、教学条件等方面都具有较高水平,能起到示范作用的精品课程,使学生能够享受到高质量的优质教学资源,并争取在省级、国家级精品课程评选中取得好成绩,通过精品课程建设和教学改革项目立项建设,努力提高教学质量,形成一批教学成果。
"的指引下,电子信息学院电子工程系电工电子教研室全体老师通过精心而充分的准备,在仔细对照精品课程立项申报条件、参考学校精品课程建设要素与验收标准,确定将已经具有一定基础的《电工电子技术》课程做为参加精品课程遴选和申报建设的项目并最终于2005年10月18日被学校确立为立项建设校级精品课程。
2007年进行了建设项目的验收工作,2008年再次支持立项再建设项目。
以下这篇总结试图对我们两年来的工作,作一个小结,以便在分析和更理性化的基础上,使课程建设更加深入,以便在今后的课程建设和教改实践中取得更大的成绩。
1.一流的教师队伍是建设精品课程的前提
电工电子技术教学队伍目前已经形成了一支以中青年教师为主的学位层次高、学缘结构合理,年龄结构相对合理(其中40岁的教师有2人,占18%,30~39岁的教师有6人,占55%,20~29岁的教师有3人,占27%,平均年龄32岁)、师资配置力量较强、有很大发
在课程建设的近五年中,教学队伍的老师中共参加了九项教学研究立项课题,发表了19篇教学研究论文,除此而外,教学队伍的老师中共参加了7项学术研究课题,发表学术论文36篇,获得学术表彰及奖励3项。
教学队伍的老师中教学效果获奖及荣誉获奖共计22项,学生成果8项。
教学队伍在课程建设期间制定了2008级电工电子技术课程教学大纲和实验大纲。
改造与配套了现有的实验室给学生搭建一个良好的实验教学实验平台。
对于教学队伍中的青年教师,由于他们是电工电子技术课程教学改革和建设的主力军,也是保障电工电子技术课程教学质量的关键所在。
因此,在青年教师的培养中主要采取了以下措施:
(1)实行导师制
坚持每位青年教师到教研室后,指定具有副高级职称以上的老教师担任青年教师的指导教师,青年教师严格按指导教师制定的教学、科研等方面的培养计划进行工作。
(2)加强岗前培训考核
关心青年教师和支持青年教师参加学校的岗前培训,在教学任务安排中充分注意给他们留有充足的时间,促使他们认真学好各门培训课程。
要求新教师必须在规定的时间内取得上岗证和教师合格证方可担任教学工作。
(3)坚持实验室工作一年以上
要求青年教师从事正式教学工作前,必须坚持在实验室工作一年以上,同时要求随指导教师听课,以及随堂辅导学生实验教学。
(4)参加和参与系组织的各种观摩试讲
青年教师在正式上课前必须参加系组织的各种试讲和观摩讲课活动;组织青年教师参加指导教师、老教师课堂教学现场听课,学习课程的教学方法和经验;只有通过系组织的试讲的青年教师方可正式担任电工电子技术课程的主讲。
(5)鼓励青年教师出去进修和攻读更高学位
(6)积极有效开展科学研究
鼓励青年教师积极参加各种教学和学术会议。
在指导教师的帮助下,组织青年教师积极有效的开展科研工作。
目前每个青年教师均有较为明确的科研方向,有的已经参加了一些教学改革课题,并组织青年教师相继参加了电工电子技术网络课程的编写工作。
经过以上青年教师培养计划的实施,,近几年取得了一定的成效。
2.重视教学内容、改革课程体系
电工电子技术是面向全校非电类专业开设的一门电类的技术基础课,面向全校所有的非电类学生,是培养复合型人才的重要组成部分。
本课程作为一门电的技术基础课将让学生获得电工和电子技术必要的基本理论、基本知识和基本技能,了解电工和电子技术的应用和我国电工和电子技术发展的概况,为学习后续课程以及从事有关的工程技术工作和科学研究工作打下一定的基础。
电工电子技术包括电工技术和电子技术两大部分。
电工技术由八大模块构成,分别是直流电路;暂态电路;正弦交流电路;三相电路;磁路;三相异步电动机;继电接触器控制系统。
可选模块为:
直流电机;控制电机;可编程控制器;安全用电;电工测量。
电子技术包括模拟电子和数字电子两部分,模拟电子包括五大模块,分别是半导体器件;基本放大电路;集成运算放大电路;放大电路反馈;直流稳压电源。
数字电子包括两大模块,分别是组合逻辑电路;时序逻辑电路。
可选模块为:
存储器和可编程逻辑器件;电力电子技术;模拟量和数字量的转换;现代通信技术。
电工电子技术教学主要有理论课,实验课和课程设计三个环节。
电工电子技术既有较强的理论性,又是实践性和工程性很强的一门课程。
通过理论课的课堂教学使学生通过本课程的学习,获得电工和电子技术必要的基本理论、基本知识,了解电工和电子技术的应用和我国电工和电子技术发展的概况,为学习后续课程以及从事有关的工程技术工作和科学研究工作打下一定的基础。
通过实验课和课程设计等实践性教学环节,使学生通过实验这个动手环节既感性的验证了课堂上的理论知识,加深了对理论知识的理解,同时又通过一定的设计性实验培养了学生应用所学知识分析和动手解决问题的能力,掌握一些电工电子方面的基本技能,经过一段时间的尝试,效果比较明显。
电工电子技术课程考核是教学过程的主要环节和保证教学质量的重要措施,本课程采用综合评定的考核方式,考核成绩总分为100分,由三部分组成,其中理论课闭卷考试占总成绩的70%,实验操作和实验报告占总成绩的20%,平时作业(上课考勤、基础性作业和大作业)占总成绩的10%。
考题设计的指导思想是注重能力的考核,细化考试试卷,让试卷涵盖整个教学环节的全部内容。
重点考查学生对基本概念、电路分析方法、设计方法、电机控制方法的掌握及综合分析问题和解决问题能力,电工电子技术相关课程的考试卷均由试题库出题。
3.使用先进的教学方法和手段
3.1先进的教学方法
"形式为内容服务,内容又决定形式",在电工电子技术授课的教学活动中,采用好的教学方法和教学手段,始终是我们追求的一贯目标。
将传统教学方法与现代教学手段相结合,即不过分地夸大现代教学手段的作用,也不完全抛弃好的传统的教学方法,使两者相得益彰。
在课堂上加强采用启发式教学方法,调动学生学习的主动参与意识,不仅要教会学生们用已学过的知识来解决问题,更重要的是引导学生如何发现问题、解决问题,培养学生获取新知识的能力和创新能力。
(1)实物教学法
电工电子技术是一门实践性很强的课程,在授课过程中涉及到很多元器件和设备,采用实物教学法,注重感性认识。
(2)启发式教学法
针对遇到的问题,引导学生独立地解决问题。
课堂上,要进行启发式教学,必须做到很好的"设计问题"、"引导思考"、"假设结论"、"探索求证"。
学生通过启发教学可以对同一问题的不同层次上举一反三。
(3)激发兴趣法
学习兴趣是促使一个学生能够自主学习起决定作用的因素,老师的责任不但要求学生听下去,更重要的是使学生能够主动地听下去。
在理论讲解中穿插工程中常见的问题,使学生同时获得理性认识和感性认识,并能在学习过程中获得解决现实问题的成就感,激发兴趣,充分调动其学习的积极性和主动性。
(4)eda技术的应用
对于电工电子技术课程中一些重要的知识点和相对抽象的内容,仅通过传统的教学手段讲授,学生不容易很好的领会其中的精髓,为此我们在授课中穿插了ewb仿真演示,帮助学生深入理解教学内容,增强学生学习兴趣。
以ewb的学习为切入点,开拓学生的视野,使学生逐渐深入理解eda技术,收到了很好的效果。
(5)突破一点,以点带面
突破一点、以点带面、举一反三的教学方法对其中既有联系又有区别的电路分析方法进行教学,引导学生善于从相同中找差异,从不同中找规律。
这样学生既加深了对电路分析方法的理解,又节省了课堂授课时间。
(6)鼓励自学法
选留适当的课程自学内容,布置适当的大作业、小论文和小设计,培养学生自学能力和分析归纳总结能力和创新能力。
3.2信息技术手段在教学中的应用及效果
(1)多媒体教学
制作多媒体课件。
作为现代化教学手段,多媒体在教学中发挥着其特有的优势。
它可以增加课堂教学的信息量,形象地展示器件、设备、系统的外形和结构;但它并不能完全代替传统"粉笔+黑板"的教学方法。
针对电工电子技术课程涉及内容广的特点,适当地采用多媒体和传统教学方式相结合的形式,提高讲课效率和效果。
(2)充分利用网络资源,促进学生自主学习
学生利用网络资源进行自主学习,十分有利于自学能力的培养和创新能力的提高。
一方面学生利用我们自己建立网站上的各种教学资源进行自主学习;另一方面在电工电子技术授课过程中,经常安排学生上网查找技术资料,例如在讲y-△换接起动时要求学生搜集各种控制方案,对比各种控制方案,指出它们的优缺点,在此基础上设计出自己的控制方案,这是一次自主学习能力的锻炼。
学生通过网络资源进行学习,解决了问题,树立了信心,培养他们独立自主学习的能力和自主创新意识。
(3)eda技术的应用
对于电工电子技术课程中一些重要的知识点和相对抽象的内容,我们在授课中穿插了ewb软件仿真演示,帮助学生深入理解教学内容,增强学生学习兴趣。
以ewb学习为切入点,开拓学生视野,使学生逐渐深入理解eda技术,收到了很好的效果。
教学案例见教学设计。
总之,我们对教学方法和教学手段的改革奉行形式为内容服务,传统与现代手段相结合的方针,各种教学方法和教学手段有机结合,不断探索,争取获得最佳教学效果,每学年都有相当部分的学生受益。
3.3作业设计
要想很好地完成电工电子技术课程的学习,掌握各种电路的
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