紫藤萝瀑布试讲教案2篇.docx
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紫藤萝瀑布试讲教案2篇.docx
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紫藤萝瀑布试讲教案2篇
紫藤萝瀑布试讲教案2篇
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紫藤萝瀑布试讲教案2篇
前言:
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本文简要目录如下:
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1、篇章1:
紫藤萝瀑布试讲教案
2、篇章2:
紫藤萝瀑布试讲教案
篇章1:
紫藤萝瀑布试讲教案
教学目标:
1、有感情的诵读课文,揣摩词语和句子,理解作者感情变化的线索感悟中心。
2、在快乐中学习,在合作中进步,并运用写景状物的方法,了解“借景抒情”的写作方法,提高观察力和想象力。
3、感受作品真诚坦然的美丽,培养积极乐观的人生态度。
教学重点:
诵读、理解优美字词句的含义及表达效果。
教学难点:
揣摩紫藤萝所蕴含的深刻寓意。
教具准备:
多媒体课件
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
(一)创设情景导入新课
我们先来看一幅一泻千里的瀑布,李白也曾说过:
飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
那如果花儿也能组成一条瀑布该是什么样的景象呢?
将紫藤萝和瀑布进行对照,发现盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极,难怪作者说是紫藤萝瀑布。
今天我们就一起走进这篇由当代女作家宗璞写的优美散文《紫藤萝瀑布》。
(二)检查预习
1、走近宗璞
让学生自由发言,饶有兴趣地说说自己预习查寻到的有关女作家的基本概况。
2.、正音正字扫除障碍
检查字词是一个常规手段,它能督促学生认真预习,培养学生扎实的基本功,过字词关,而利用多媒体课件能有效地节省时间。
(三)整体感知
1、擂台大挑战
老师配乐范读课文,学生用“我认为------读得好,好在-----”和“我认为------读得不好,因为-------的形式“作出评价,并选取一段用你认为好的方式进行自读。
挑战老师,争当擂主。
[说明]通过这个环节初步把握抒情散文的朗读技巧
2、全班齐读、并思考以下问题
(1)作者为什么要不由得停下脚步?
(2)面对藤萝花作者的心情有变化吗?
怎么变化的?
(3)由此,作者产生了怎样的人生感悟?
利用三个问题的提出,理清“看花——忆花——悟花”的思路和情感的变化,并让同学们自己对花的感受和作者对花的感受进行碰撞,初步了解本文主旨“花和人都会遇到各种各样的不幸,但生命的长河是无止境的。
”
(四)合作探究
在整体感知课文内容的基础上,我们了解,紫藤萝的勃勃生机不仅感染了作者,让我们在阅读的过程中也得到了美的享受,因此,我在以下环节引导学生通过互动合作的方式探讨下面两个问题:
(1)、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝?
(2)、作者按怎样的顺序描写紫藤萝瀑布?
先把全班分为八组,讨论以上两个问题,并做好记录。
(1)、明确:
绘色绘形,绘神
(2)、明确:
先写花瀑,次写花穗,再写花朵。
是按由整体到局部的顺序描写的。
(五)体验感悟
教育家曾说过,在教学过程中最可怕的就是低估了学生能力,因此,我设计了下面两个问题,打开学生的思路,让他们立足文本,畅所欲言)
1、在我们的分析中,感受了紫藤萝的繁盛,那么,你认为这些句子写得好不好?
好在什么地方?
在文章中还有没有其它地方也写的不错?
(进入特写:
忍俊不禁的笑容页面。
为突破难点,课件设计特写镜头,对其中描写花苞的妙喻作最精彩的展示,突破重点。
生动再现作者新颖生动比喻的艺术匠心)
2、作者说“生命的长河是无止境的”人怎样才能使自己生命长河无止境?
结合自己的人生谈谈体会。
(六)拓展延伸
作者从紫藤萝的由衰到盛的变迁感悟出深刻的人生哲理。
这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。
其实,我们的生活中还包含了许多这样的事物,那么,接下来,就请同学们运用比喻拟人等修辞手法,以大屏幕上的图为对象,发挥想象,进行描绘.
(七)总结全文
“学生是学习的主人”最后,我通过“这节课,学习这篇抒情散文你有什么收获?
让学生自我总结本次课的收获和不足,了解本节课是否达到教学目的以及学生对知识的掌握情况。
从而小结全文,并布置以下作业
(八)布置作业
1、完成课后练习第二题
2、摘抄文中优美词句,并加以赏析。
四、板书设计
结束语:
宗璞的这篇《紫藤萝瀑布》笔触生动而细腻,手法灵活而多变,它的意义真实而深远。
那盛开的紫藤萝花生机勃发、辉煌灿烂,让我们感受到了它顽强的生命力,更让我们深刻体悟到了生命长河的永无止境。
所有的苦难都无所畏惧,只要用一颗豁达乐观的心去面对,相信我们会有一个辉煌灿烂的美好人生!
篇章2:
紫藤萝瀑布试讲教案【按住Ctrl键点此返回目录】
【教学目的】
诵读品味,体会写景的精妙和作者的感觉,学习借景抒情的写法。
【教学重点】
学习借景抒情的写法;理解十多年前紫藤萝的遭遇。
【教学程序】
教学方法
1.自读点拨法。
2.诵读法。
3.作卡片,摘抄优美语句。
媒体设计
配乐朗读磁带;幻灯片投影字词、作者简介、配文插图、语句揣摩练习。
教学时数:
1课时
【教学步骤】
一、导语
设计
同学们,生活中的花鸟虫鱼,你最喜欢哪一种呢?
哪一种曾触发你的联想,牵动你的情思?
(同学们发言。
)的确,只要做生活的有心人,像作家那样用第三只眼睛--发现美的眼睛细心观察,并认真体会,那么,山水花木、鸟兽虫鱼等平常之物都会带给我们丰富的联想和深刻的启迪。
今天,让我们到一条紫色的瀑布边走走,去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。
二、解题
《紫藤萝瀑布》是一篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的作品。
作者宗璞(1927~),原名冯宗璞,其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖,《三生石》获1977~1978年全国优秀中篇小说奖;另创作了大量游记、散文,《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等,清雅脱俗,温馨自然,充满了情趣、理趣和文化气息。
三、研习课文
1.速读,整体感知
①自由散读,根据语境理解字词。
②紫藤萝瀑布有什么特点?
从字面上看,作者把它与什么联系起来?
明确:
让学生在通读的基础上,抓住紫藤萝瀑布的特征,勾出紫藤萝联想到的生命、精神的喜悦和生的宁静、生死谜、手足情等字眼,为下文理解作者抒发的感情作准备。
(解说:
旨在让学生根据语境识记字词,初步感受写了什么景、抒发了什么情。
)
2.具体研习,突出重点,突破难点
①前一部分描写盛开的紫藤萝,运用了什么修辞手法?
这样写有什么好处?
明确:
用比喻、拟人的修辞手法形象生动地描写了紫藤萝盛开的景象。
紫藤萝成片成片地盛开时,居然能像一条瀑布......在流动,在欢笑,那紫色的大条幅上泛着的点点银光,多像迸溅的水花,那是阳光下跳动着的紫色的音符,正谱写着生命的欢歌啊!
再看那每一条盛开的花,都是鼓满了帆的船,漾满了笑意的脸,何其蓬勃、何其辉煌!
作者用贴切的比喻、拟人,绘声绘色地把紫藤萝开放的盛景展现在读者面前。
(解说:
让学生通过诵读、讨论,体会抓住景物特点,运用恰当的修辞手法描写景物的方法。
)
②怎样理解特定历史时期有关紫藤萝的故事?
明确:
萧杀的政治气候禁锢着人们对美好生活的`追求,花也有情,竟寂寥得东一穗西一串伶仃地挂在树梢,后来连稀零的花串也没有了。
可花儿并没有枯死,那顽强的根,纵然饱经摧折也孕育着希望的种子,随时准备破土而出。
看,藤萝又开花了,开得那样盛,那样密,它汇成了奔腾的瀑布。
立在瀑布边,掬一捧入口,便是滋润着干涸心田;抚摸鼓胀的花朵,便是起锚生命的航船。
这一段故事,是作者极尽铺陈点染之能事,描写了紫藤萝开放的盛景后,笔锋陡然一转而写的。
理解这一段故事,可略为交代背景,设凋零了的紫藤萝后来怎么样?
的思考题,引导学生根据上下文理解,紫藤萝的一荣一枯,正昭示了生命的价值和希望的可贵。
③朗读第8段和第11段,体会作者的感情。
明确:
如瀑布般的紫藤萝盛开着,散发着蓬勃的生命的气息,高奏着昂扬的希望的乐曲,解开了生死谜,抚慰着手足情。
不是吗?
只要种子在,花谢了还有再开的时候;只要真情在,许多失去的还有再来的时候,人生在世,纵有艰难险阻,可生命的长河是无止境的,暗礁、险滩又怎能阻碍满装生命的酒酿的紫色的花舱驶向彼岸呢?
(解说:
让学生揣摩关键语句,体会作者情感。
)
3.品读,体会情景交融的写法
一切景语皆情语。
朗读写景段,让学生图画出景物描写中渗透了作者情感的语句。
如辉煌淡紫色的辉煌抒发了作者对瀑布生命力的盛赞之情,流动欢笑传达了生的喜悦。
东一穗西一串伶仃地挂在树梢表达了作者失落怅惆的情绪。
(解说:
让学生通过诵读,体会景中之情,学习情景交融的写法。
)
四、迁移训练
以《绿色的海洋》为题,抓住森林的特点,运用恰当的修辞手法,借景抒情,写一段150字左右的文字。
五、布置作业
本文还能给你什么联想和启示?
课后写一篇练笔。
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