小学生语文自主学习习惯与能力的培养结题报告吴利强.docx

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小学生语文自主学习习惯与能力的培养结题报告吴利强

校本课题：

小学生语文自主学习习惯与能力培养

研究总报告

金台区南坡小学吴利强

一、课题研究的依据：

（一）、研究的背景

1.课程性质背景：

《语文课程标准》中明确指出：

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

那么，“语文素养”与我们通常所讲的“语文教学质量”到底有何差异呢？

其实，在一定范畴里，“语文素养”和“语文教学质量”都指称语文教育的一种结果形态和存在（即通过语文课程达到我们希望在学生身上形成的东西）。

但如果对这种结果形态进一步作生成上的分析，就会发现，“语文教学质量”是某个时间节点上静态的特征，而“语文素养”由动词性的词素“养”，反映出学生在语文学习过程中持续的自主发展作用。

它的形成不是单纯“教”的结果，更不是一种终结状态，而是必须由学生自己借助语文课程将优秀的语言文化成果内化成生命个体的一部分，内化的过程伴随语文教育过程不断地进行下去。

显然，从概念的周全性看，“语文素养”要比“语文教学质量”概括得更准确，更贴合学生自主学习、终身学习的需要。

“语文素养”的概念内涵是非常丰富的，从“养”这一动态要求上讲，语文自主学习的习惯与能力应该是其重要的组成部分。

只有有了自主学习的习惯与能力，才可能不但在课堂上，更在生活中，不但在学生时代，更在人生的每一天，都接触语文，学习语文，提升语文素养。

这与“学会发展”、“终身学习”的教育理念是紧密贴合的。

2.时代要求背景：

近年来，各级教育行政部门都在加大力度，大力倡导和推进素质教育的持续发展。

因此我进一步领会了培养学生自学能力的重要性。

这也是本课题提出的一个非常具有时代意义的背景。

（二）、课题研究的理论依据：

1、心理学指出，学习习惯是人们在长期的学习过程中逐渐形成的具有系统性和稳定性的学习心理和学习行为方式，是个性特征的重要方面。

叶圣陶先生曾经说过：

“教育是什么？

往简单方面说，就是培养习惯。

”

2、从教育是发展学生个性来说，语文教学就是要从理解和运用语言的能力方面来完善学生的个性。

从这个意义上来讲，培养良好的语文学习习惯，就是语文教学的全部任务，是一切教学内容、教学方法和教学过程的终极目的。

3、就学习语文而言，要让学生掌握母语，其实就是使他们养成听说读写诸方面的良好习惯。

（三）、课题研究的目的意义：

本课题的研究，旨在探索小学生应形成哪些语文自主学习的习惯与能力，如何来培养小学生语文自主学习的习惯与能力。

研究的过程，既是一个探索的过程，更是一个实践的过程。

这一过程，不但能促进教师在培养小学生语文自主学习的习惯与能力方面教学经验的积累、理论水平的提高、专业的成长，更能有效地促进学生学习能力的增强，语文素养的提升。

不言而喻，对于提高语文教学质量也是有着极大的益处的。

同时，该课题的研究，也必将有效地促进学校语文教研组的校本教研，带动其他老师共同进步。

二、课题研究完成的内容

（一）研究目标

通过课题研究，达成了以下目标：

1、学生学会了自学，通过语文自主学习习惯的养成与能力的增强，促进了其语文素养的提升，为学生的“终身发展”奠定了良好的基础。

2、通过学生语文自主学习习惯的养成与能力的增强，更好地做到了在“减负高效”基础上的语文教学质量得提高。

（二）研究内容

本课题研究了以下五个具体内容：

1、小学生应该养成哪些语文自主学习的习惯，形成哪些自主学习的能力；

2、如何来培养小学生语文自主学习的习惯与能力；

3、在培养小学生语文自主学习的习惯与能力的过程中，如何更好地利用家校合力、课内课外；

4、如何评价学生语文自主学习的习惯与能力水平。

5、如何利用学生的语文自主学习习惯与能力提高教学质量。

三、研究过程和方法

（一）启动、准备阶段（2012年3月~2012年8月）

A.研究的方法：

观察法、调查法

B.主要工作情况：

1、深入进行理论学习，结合观察、调查情况，确定课题研究的方向和内容。

2、制订课题研究方案，做好课题的申报立项工作。

3、全面细致地了解学生情况，做好小学生语文学习习惯现状调查分析。

在这一过程中，我主要采用观察法和问卷调查法来了解学情，先通过在平时教学中的观察所得对学生的有关学习习惯进行分析，接着随机抽取若干名学生，填写事先拟定的问卷调查表，以此来了解学生的情况，从而确定我开展研究的起点。

（二）研究、推进阶段（2012年9月~2013年1月）

A.研究的方法：

行动研究法、调查法、观察法

B.主要工作情况：

1、遵照课题研究方案，有计划、有步骤地进行研究、推进。

确定好研究内容

我把学习习惯培养内容可分为以下几个层次：

（1）养成良好的常规学习习惯。

（2）养成自主识字的习惯。

（3）养成良好的写字习惯。

（4）养成良好的阅读习惯。

（5）养成良好的写作习惯。

（6）养成良好的听说态度和语言习惯。

此外，还包括培养学生写日记的习惯、搜集名言警句的习惯、背诵赏析美文的习惯、不懂就问的习惯等等。

2、在班级里积极行动，反复指导、实践，侧重培养学生良好的自主学习习惯。

3、积极利用家校合力，借助家长会、电话、飞信、QQ、个别交流指导、告家长书、家访等形式让家长提高意识，齐抓共管。

4、利用积极的评价激励策略，推动学生养成良好的自主学习习惯。

5、确定好个案研究对象，作研究的追踪调查。

（三）反思、调整阶段（2013年2月~2013年8月）

A.研究的方法：

行动研究法、测验法、个案研究法

B.主要工作情况：

1、及时收集研究的过程性材料。

2、利用测验法及时了解学生良好的自主学习习惯的养成情况以及能力水平，对全体学生在“习惯与能力“上作出一个阶段性的评估。

3、及时总结研究工作经验，认真做好阶段性研究反思，及时调整研究行动。

4、继续积极、深入地开展行动研究工作。

（四）总结、分享阶段（2013年9月~2013年12月）

A.研究的方法：

行动研究法、调查法、测验法

B.主要工作情况：

1、利用调查法、测验法对比、了解学生在课题研究前后在“习惯与能力”上的差异以及学习质量的差异。

2、整理研究的过程性资料，分析研究过程中所出现的各种现象和问题，归纳总结成功的做法和经验，撰写课题结题报告。

3、汇编课题研究论文、优秀教学设计以及其他课题研究成果。

四、小课题研究的问题：

培养学生良好的语文学习习惯是小学教育阶段的重要任务。

从某种意义上来说，有一个好的习惯，是孩子今后事业成功的首要条件。

一个人养成好习惯，一辈子都用不完它的利息；养成一种坏习惯，一辈子都偿还不清它的债务。

好习惯出效率，好习惯出成绩，好习惯出人才。

各个年级有不同的侧重点，为此，我根据课程标准和学生身心发展的规律，制定了各年级的培养重点：

一年级：

1、掌握正确的读书写字姿势，认真写铅笔字；

2、自己收拾书包，爱惜学习用品，保持书包内文具、书本整齐干净；

3、合理利用早晨到校后到上课这段时间，组长收作业、检查作业，其他学生背诵老师预先在后面黑板上写好的古诗、成语等内容；

4、课前准备好课本文具；

5、按时完成家庭作业；主动改正平时作业中的错处；

6、学会倾听别人的发言，上课善于发言。

二年级：

1、勤于朗读背诵，培养主动积累语言文字的习惯；

2、勤查字典，培养主动识字的习惯；

3、建立积累本，模仿课文中的词串进行习作，随时纪录自己看到、想到的词语或词串，连成一篇词串；

4、随时积累自己看到、听到的字、词，或纪录自己平时容易写错的字，主动纠错；

5、积极阅读带拼音的读物，扩大识字量，培养阅读兴趣。

三年级：

1、认真写钢笔字和毛笔字；

2、训练正确的握毛笔和写毛笔字的姿势，培养认真写毛笔字、正确使用、爱护毛笔的习惯；

3、自主预习复习，认真完成作业。

四年级：

1、有选择地读书，培养读书做记号的习惯，爱护图书；

2、留心观察周围的事物，向大自然学习；

3、做生活有心人，坚持写日记，写出感受。

五年级：

1、不动笔墨不读书，培养读书做笔记的习惯；

2、随时使用工具书，查阅自己需要的东西；

3、学习修改自己的作文，培养自己修改习作的习惯；

4、从多种渠道学语文，培养在生活中学语文的习惯。

六年级：

1、不懂就问，培养好学好问的习惯；

2、勤于搜集资料，并随时纪录在卡片、摘抄本上。

3、读万卷书，行万里路，从书中了解世界；

五、解决小课题的主要思路和办法

一个好习惯的养成不是一朝一夕的事，需要通过良复“历练”。

才能逐步养成良好的习惯。

在研究过程中，我是这样做的：

首先制定计划，每个年级有一个重点。

以课本每册开头编排的“培养良好的习惯”课为基础，扩展开来，制定本学期的培养重点，把培养目标渗透到每天甚至每节课以及每时每刻，帮助孩子们在学习中克服各种内部和外部障碍的干扰，通过反复“历练”，练到一定程度，习惯成自然，再实施下一步计划。

其次，要通过家长学校、家长会、家访等途径，请家长参与此项工作，想办法、出点子，监督并帮助孩子们养成良好的学习习惯。

第三，要适当的鼓励，以巩固所得成果。

第四，我注意做到：

（１）开放的教学时空。

２）开放的教学手段。

（３）开放的师生关系。

（４）开放的教学管理。

（５）开放的教学评价。

为了使学生乐于养成良好的语文学习习惯，具体做法：

1、指导学生订计划，包括德、智、体各方面的安排，学习是其中的重要部分，同时督促学生严格执行计划，不能订完计划放在一边。

计划可以调整，但不可放弃。

2、督促学生在学习时要讲求效益，注意速度，在一定时间内，按时完成一定数量的任务。

3、学习，最忌讳一知半解，要想学习好，必需独立钻研，要养成勤学好问的好习惯。

4、工具书和资料是不会说话的老师，会使用工具书和资料好处很多，在平时指导学生多利用工具书，同时给学生做榜样，遇到生字、生词，请教不会说话的老师。

5、善于请教是一种好习惯。

善于请教的前提是善于思想、善于提出问题，同时要辅之一定的勇气。

平时要有意识地指导学生随时把学习中遇到的问题记录下来，以便向老师请教，向同学请教。

向别人提出的问题，应该是自己通过努力没有解决的。

这点很重要，不能惰于思考，一味依赖别人。

学问，学问，既要学，又要问。

6、勤表扬，多鼓励。

勤表扬使学生产生自信，鼓励使孩子战胜胆怯。

好学生是夸出来的。

7、利用闲暇多与学生交流，做学生忠实的听众。

对于学生的一些想法和念头不要急于批评，而是因势利导进行正面引导。

8、和学生做朋友，遇事征求学生的意见和看法，不管采纳是否都给学生讲明其中的道理，使学生愿意思考且思想活跃。

9、制定家校联系卡，争得家长的支持和积极参与；

10、每周班会课制定本周习惯养成重点内容，不定时检查督促；

11、周周做总结，月月来评比，期末进行奖励；

12、把语文学习习惯的培养和行为习惯的养成相结合，两者相辅相成，循序渐进。

六、取得的成效：

（一）、学生发展方面：

自课题研究以来，学生的学习习惯有了很大进步：

1.大多数学生能够按时完成作业、按时上交、及时改正作业，为今后的学习打下良好的基础。

部分学生的作业书写规范化，字体端正、美观、作业本工整洁净，提高学习效率，并养成了认真完成任务的好习惯。

2.学生由不敢提问、不懂提问转化为敢于提问、乐于提问、善于提问的良好学习氛围。

3.学生养成了预习、复习、再做作业的习惯。

4.有很多学生都能按老师的要求认真观察、积极思维、大胆发表自己的见解，能逐步掌握一些基本的学习方法，能受到老师和家长的认可。

5.课堂上大多数学生能听讲专心，学习效果有明显好转。

有些学生丢三落四的习惯能得到很好的克服，都能及时的准备学习用品并摆放整齐。

6.养成了良好的阅读习惯，不动笔墨不读书，及时做好读书笔记，并能精美地装饰。

班里阅读氛围浓厚。

7.部分学生能主动记日记；习作不再抄袭，不再抓耳挠腮，认真思考，写好提纲，认真修改，认真誊抄习作。

8对语文学习有浓厚的兴趣的人数明显增加，在教学中学生的学习由被动接受到积极参与，主动探究。

9.学生良好学习习惯形成，促进了学生良好个性的发展，实现认知与情感，抽象思维与形象思维的统一，激发学生学习的积极性和主动性，不再把学习看成负担。

在教师的鼓励、指导下，学生已初步形成主动学习、自主学习的意识，他们能充分利用现实生活中的语文资源，在广阔的语文空间里学语文、用语文。

（二）、科研成果：

论文《小学生语文自主学习习惯与能力的培养》获得宝鸡市基础教育科研优秀成果二等奖。

七、研究中存在的问题与展望：

（一）、研究中存在的问题：

1、学生良好学习习惯形成与否怎样进行界定与评价？

立足于学生的发展来培养学生的一些良好的习惯只是教学的初步目标和一些可视化的内容，关键是培养一种意识。

教师的任务就是引导和帮助学生形成一定的能力，使他们具备终身发展和进行知识“再创造”的可能性，为其今后走上社会作好准备。

2、结合课程改革怎样更有效地改进课堂教学，促进学生良好学习习惯的培养？

我这个课题的研究时间还比较短，没有很多特别突出的成果，但我会一直坚持下去。

（二）、展望：

我以后会通过加强业务学习，阅读教育专著，做学习笔记摘抄，写心得体会，逐步提高自己的理论水平。

充分利用外出听课学习的机会，加强与同行的沟通和交流，认真参加远程研修向专家请教，向先行者学习，尽可能提高自己研究水平。

在今后的工作中，我仍要进一步思考，如何进一步改革课堂教学，更为有效地培养学生的发展性学习习惯，将这一课题继续做下去，做好，从而让学生养成良好的自主学习的习惯，提高自主学习的能力，让其受益终生。