九年级语文下册第三单元第9课送行同步练习.docx
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九年级语文下册第三单元第9课送行同步练习
第9课《送行》同步练习
一、选择题
1.选出下列划线字读音与其他三项不同的一项()
A.践行B.行走C.行动D.银行
答案:
D
解析:
分析:
D项“行”读xíng,其他都读háng。
故选D。
点评:
此题考查学生对多音字字音的掌握情况。
2.下列加点字注音完全正确的一项是()
A.雇员(ɡù)笨拙(zhuó)窘困(jiǒnɡ)
B.滑稽(jī)饯行(jiàn)叮咛(nínɡ)
C.棘手(jǐ)邂逅(xiè)凄怆(chuànɡ)
D.尴尬(jiè)雪茄(jiā)硕大(shuò)
答案:
B
解析:
分析:
A项“拙”应读zhuō;C项“棘”应读jí;D项“尬”应读ɡà。
故选B。
点评:
此题考查学生对平时容易读错的字音的掌握情况。
3.下列词语书写有两个错别字的一项是()
A.悬想角色熙攘泪水盈框
B.拘瑾槽杂指教局促不安
C.模样英磅巴望一泻而出
D.吝惜精美解骋万马齐喑
答案:
B
解析:
分析:
A.框-眶;B.瑾-谨,槽-嘈;C.磅-镑;D.骋-聘。
故答案选B。
点评:
此题考查学生对形声字的字形的掌握情况。
4.指出下面句子用了比喻修辞的一项是()
A.他问我这些年来躲到哪儿去了,同时把半克朗钱还给我,好像它是昨天刚借去的似的。
B.他看上去像个银行家,任何人有他来送行,都会感到荣幸的。
C.这件外衣,像他那胡子拉碴的瘦长下巴一样,也是他的组成部分。
D.我们简直无话可说,互相注视着就像不会开口的动物瞧着人一样。
答案:
D
解析:
分析:
构成比喻的两个要素:
两类事物、有相似点。
A项和B项均是同类事物,不能构成比喻;C项表示举例子;D项把无话可说的“我们”比做“不会开口的动物”,是比喻。
故选D。
点评:
此题考查学生对比喻的理解分析。
5.对下列句子使用的修辞手法判断正确的一项是( )
①莫非中国式的历史论,也将沟通了中国人的文学论欤?
②对于共产党员来说,个人地位,只是“大海中之一滴”罢了。
③阴风怒号,浊浪排空。
④东边日出西边雨,道是无晴却有晴。
A.设问 夸张 对偶 比喻
B.反问 引用 夸张 双关
C.设问 引用 对偶 对比
D.反问 夸张 拟人 对比
答案:
B
解析:
分析:
①反问。
②比喻、引用。
③比拟、夸张,此句不是对偶。
④双关。
故选B。
点评:
此题考查学生对修辞的分析。
6.下面句子中没有错别字的一句是()
A.令人瞩目的伊拉克战争打响后,许多扑溯迷离、真假难辩的信息出现在各种媒体上。
B.天空中的各种云块,正在不断地堆集着,分裂着,舒展着,飘散着,变换莫测。
C.省领导希望医务人员以对人民极端负责的精神,再接再励做好非典型肺炎防治工作。
D.在事关人民身体健康和生命安危的大是大非面前,必须高度重视,决不能有丝毫懈怠。
答案:
D
解析:
分析:
A项“溯”应为“朔”,“辩”应为“辨”;B项“换”应为“幻”;C项“励”应为“厉”;故选D。
点评:
此题考查学生对同音字字形的辨析。
7.下列句子中关联词的使用恰当的一项是()
A.虽然我不努力,但是客观条件太差,所以都失败了。
B.只要有韧性,一级级攀登,才能一步步接近光辉灿烂的理想之巅。
C.鲁迅既然具有坚定的立场,那么也具有博大的胸怀和开阔的视野。
D.如果只是一味地不切实际地幻想,那就很难实现自己的理想。
答案:
D
解析:
分析:
A项前两个分句间不是转折关系;“B项应为“只要……就……”;C项分句间不是因果关系。
故选D。
点评:
考查学生关联词语的运用。
8.下面的句子没有运用修辞手法的一句是()
A.然而一个红衫的小丑被绑在台柱子上,给一个花白胡子用马鞭打起来了,大家才又振作精神的笑着看。
B.街上的柳树像病了似的,柳枝一动也懒得动,无精打采的低垂着。
C.语言也就是说话,好像是极其稀松平常的事儿。
D.举行竞赛,有的时候在礼堂,有的时候在窑洞前边,有的时候在山根河边的坪坝上。
答案:
C
解析:
分析:
A项“花白胡子”是借代;B项是拟人;D项是排比。
所以应该选C。
点评:
主要考查学生对常用修辞的辨析。
9.下面句子中破折号和引号的作用有误的是()
A.他们这个心愿得到了诚心诚意的报答——我们按时来到车站。
(意思转折)
B.我们在“制造谈话”——就这样没话找话。
(引号:
特殊含义;破折号:
解释说明)
C.他把“舞台”这个词说得特别重。
(着重突出)
D.月台上的嘈杂熙攘不见静息,离开车还早,我们的,也是那位朋友的“解脱”还没到来。
(表示特定的含义)
答案:
A
解析:
分析:
A项破折号表示解释说明。
其余正确。
故选A。
点评:
主要考查破折号的用法。
10.选出没有错别字的一组()
A.恳请悬想拘促不安
B.熙嚷吝惜神采奕奕
C.游移徒劳溢于言表
D.邂逅悲怆躬身贱行
答案:
C
解析:
分析:
拘——局;嚷——攘;贱——践。
故选C。
点评:
此题考查学生对汉字的书写。
11.给下列加点的字注音有误的一项是()
A.尴尬(gāngà)邂逅(xièhòu)
B.滑稽(jī)漂泊(bó)
C.凄怆(chuàn)践行(jiàn)
D.嘈杂(cáo)魅力(mèi)
答案:
C
解析:
分析:
C项应为chuàng。
故选C。
点评:
考查学生对常用字字音的掌握。
12.选出解释有误的一项()
A.游移:
摇摆不定;神采奕奕:
精神饱满的意思。
B.发迹:
人变得有钱有势;不可思议:
不可想象,不能理解。
C.热切:
热烈恳切;不谙世故:
单纯,纯真。
D.笨拙:
不聪明,灵巧;溢于言表:
人的感情流露在言语、神情上。
答案:
C
解析:
分析:
不谙世故:
处世经验不丰富。
故选C。
点评:
考查词义的理解。
13.下列句子标点符号有误的一项是()
A.“啊,是的,”他说:
“如今我不在舞台上演戏了。
”
B.我们的朋友的脸出现在车窗口,但那已是一张陌生的脸——一个巴结讨好、哀哀求助的、笨拙的陌生人。
C.休伯特·勒罗(这当然不是他的真名)很快就漂泊他乡,从我,从每个人的记忆消失了。
D.递给我一只雪茄烟,帮我点上火,说道:
“我想,你方才是送一位朋友吧?
”
答案:
A
解析:
分析:
冒号改为逗号,故选A。
点评:
考查学生标点符号的使用。
14.选出下列各句中没有语病的一项()
A.北京申办奥运成功,我就萌发了想学好外语去北京当个志愿者,为奥运服务。
B.我生长在戏剧之家,豫剧对我一点不陌生。
C.不要认为岩石是坚固不坏的,它无时无刻不经受着各方面来的的“攻击”。
D.材料厂经过技术革新,成本下降了一倍,而产值却增长10%
答案:
C
解析:
分析:
A句缺少宾语,最后加“……的想法”;B句改为“我对豫剧”;D项“一倍”改为“二分之一”。
故答案选C。
点评:
考查病句辨析与修改。
15.对下列病句修改正确的一项是( )
A.政府不断继续加大财政投入,以解决农村义务教育经费短缺问题。
修改:
删去“问题”。
B.通过开展“每月少开一天车”的活动,可使孝感的空气更加清新。
修改:
删去“通过”。
C.第49届世界乒乓球锦标赛,我国运动员就获得了每个项目比赛。
修改:
将“获得”改为“包揽”。
D.能否帮助孩子们树立正确的价值观,是使他们形成良好人生观的关键。
修改:
在“是”字后面加上“能”。
答案:
B
解析:
分析:
A句中的“不断继续”属语意重复,应该去掉。
C句中的“获得……比赛”,属动宾搭配不当,应该改为“参加”。
D句属于表达不一致,前半句“能否’’讲了“能”和“否”两种情况,而后半部只讲了一种情况,形成前后不一致的毛病,应删掉“能否”。
故选B。
点评:
考查病句的辨析修改。
二、填空题
16.结合课文内容分析一下休伯特·勒罗是一个_________________送行员。
答案:
意志坚强、性格乐观、为人诚信、工作出色的送行员
解析:
分析:
休伯特·勒罗先是一个平素稳重、演艺高超的优秀演员,后来成为一名意志坚强、性格乐观、为人诚信、工作出色的送行员。
当他被斯特兰剧院解聘失去了工作以后,他没有被不顺的工作、窘迫的生活所压倒,没有因此而一蹶不振,而是很快地在逆境中找到适合自己的新的发展空间,当上了替别人送行亲友的送行员。
由于勒罗深厚的演员功底,加上自己出色的舞台表演,勒罗受到了雇佣者、被送者的欢迎,因而找他代替送行的人很多,于是,他有了丰厚的收入,也过上了较好的生活。
这种不向不幸屈服、不向困难低头的顽强精神和乐观的生活态度,值得今天的人们好好学习。
点评:
主要考查对人物形象的分析。
17.请同学们写一句有关送行的古诗词。
答:
_______________________________________________________________。
答案:
海内存知己,天涯若比邻。
解析:
分析:
积累识记关于送行的古诗句。
点评:
考查学生的积累识记能力。
18.“我们是那么紧张,只盼着车警吹哨开车来结束这一出滑稽戏。
”作者称之为“一出滑稽戏”,饱含了作者____________的感情。
答案:
厌倦、嘲讽
解析:
分析:
送者与被送者之间无话可说却没话找话的情形,令人感到滑稽可笑,这饱含了作者对这种虚应故事的人际交往的厌倦、嘲讽之情。
点评:
学生要熟读课文,熟悉课文内容,具有一定的分析能力。
19.“我们的这种无能,与送别场合的隆重以及我们感情的深度恰成正比”一句中“无能”是指_____________。
答案:
我们在送别时不能很好地表达自己对朋友的友情,显得笨拙、可怜
解析:
分析:
“无能”是指我们在送别时不能很好地表达自己对朋友的友情,显得笨拙、可怜。
因为友情发展到一定深度后,往往只注重内容,而不太注意形式,这样在分别时,就更不容易表达出内心的感情,显得更笨拙。
点评:
考查学生对词语的理解能力。
20.本文以“送行”为题目,它的作用是__________________。
答案:
贯穿全文的线索
解析:
分析:
送行本意即送远行人启程,和他告别。
而本文所写的送行,既有这个本意,还有为生活所迫,受雇于他人,代替别人为友人或亲人送行。
本文“送行”既是题目,也是线索。
文章围绕这个线索生动地叙写了平常送行与专业送行的种种表现。
点评:
考查学生对标题的分析理解。
三、阅读理解
21.阅读文段,回答问题。
门
学校大厅的门被踢破了。
——可怜的门。
自从安上那天起,几乎没有一天不挨踢。
十三四岁的孩子,正是撒欢儿的年龄。
用脚开门,用脚关门,早已成了不足为奇的大众行为。
教导主任为此伤透了脑筋,他曾在门上张贴过五花八门的警示语,可是不顶用。
他找到校长:
干脆,换成铁门——让他们去“啃”那铁家伙吧。
校长笑了,说,放心吧,我已经订做了最坚固的门。
很快,破门拆下来,新门装上去了。
新门似乎挺带“人缘”的,装上去以后居然没有挨过一次踢。
孩子们走到门口,总是不由自主地放慢了脚步。
眼光随着门扉旋转,灿灿的金色洒了孩子们一身一脸。
穿越的时刻,孩子们感觉到了爱与被爱的欣幸。
这道门怎能不坚固——它捧出了一份足金的信任,它把一个易碎的梦大胆地交到孩子们的手中,让他们在美丽的忧惧中学会了珍惜与呵护。
——这是一道玻璃门。
(1)对“如何纠正不良行为习惯”这一问题,文中的教导主任和校长的观点与主张不一样,请根据文意分别概括出来。
答案:
教导主任:
用铁门阻止踢打,主张用硬堵的方式教育学生;校长:
用信任和爱使学生懂得珍惜,主张塑造学生美的心灵。
解析:
分析:
通读原文,找出相关内容,加以概括即可。
点评:
主要考查学生对文意的理解概括能力。
(2)“眼光随着门扉旋转,灿灿的金色洒了孩子们一身一脸”这句话用了什么表达方式?
起了怎样的作用?
答案:
描写;形象地写出了对学生倾注充分的爱,以及学生沐浴在爱的氛围之中。
解析:
分析:
表达方式五选一,属于描写。
结合语言环境分析其作用。
点评:
主要考查学生对表达方式的分析。
22.阅读文段。
我看见过太湖上的归帆,也看见过东海上的归帆。
夕阳把水面通红,把天空也万道彩霞。
转眼工夫,又紫绛色,最后,逐渐一层层灰暗。
于是,黄昏的纱幕就轻轻地落到水面上。
就在这当儿,水天相连处出现一只帆影,接着又是一只……不多久,整个船队都出现了,它们零零落落地驶回港口,仿佛一队出征的战士,唱着凯歌整队回营,带着满舱的战利品。
这样的画面,是够得上说美的。
……
但这只是从岸上向远处看到的景象。
等到这些船只快靠码头,船老大准备向岸上抛缆绳时,情形便不一样了。
有的船上喜笑颜开,热火朝天。
小伙子们打闹着,嬉笑着,隔着水同岸上人大声地招呼,问大队里他什么事,广播站有什么重要新闻,也故意说些无关紧要的话。
这样的船,不用问,就能断定今天的成绩很好,超额完成了生产指标,说不定还网住了几条少见的大鱼。
有的船上并不怎么喧闹。
人们低着头各自在忙着干自己的事,要趁归帆的一段时间再抢出点活来。
岸上的声音,自家屋顶的炊烟,都不曾使他们抬一下头,好像船将要停靠的,并不是自己的家,而是半路上一个什么小岛。
这样的船,多半是遇到过什么困难和挫折,或是被风暴打断了桅杆,或是被什么弄坏了鱼网;再不然就是谁临时生了病,正躺在船舱里休息,别人正顶替他紧张地工作。
还有一种船,几乎是垂头丧气,悄悄儿溜回来的。
船老大不停地抽着旱烟,望着水面沉思,平时爱打闹的小伙子,像泄了气的皮球,闷上声不响地蹲在甲板上。
岸上的人同他们打招呼,有的不搭理,有的只是苦笑着做个鬼脸。
这样的船准是由于某种原因,今天没能完成任务……对集体、对生产的责任感,在纠缠着、冲击着他们。
沉沉夜幕笼罩住渔村,笼罩住每个渔家的笑语和沉思。
无论是哪条船上的人们,都休息了,积蓄力量,准备迎接新的战斗……对于明天的信念,人们总是相同的。
即使暂时泄了气,在明天清晨出海的时候,也一定会抖擞精神,重新鼓起劲来。
生活,也一如波涛汹涌的大海,有汐也有潮。
在驶向未来的彼岸的长长的航程里,在每一天送走夕阳的时候,你有没有想过自己这条船的归航,是属于哪一种呢?
你又打算怎样迎接明天的旭日呢?
依次填入第二自然段空白处的词语正确的一项是()
A.染成映得变成增加B.映得染成变成增加
C.映得染成增加变成D.染成映得增加变成
答案:
B
解析:
分析:
根据词语的含义,结合具体语境,应该选B。
点评:
考查学生对词语的理解和运用能力。
23.阅读文段,回答下面的问题。
难道自己的艺术生命就这样被葬送?
不!
要同命运斗争,要让自己的艺术生命之花开得更加鲜艳。
汤重稀从祖国、亲人的关怀中,感到了温暖,从保尔·柯察金的事迹中得到了启发,他决心把生活的路顽一强地走下去,要把被炸的“琴弦”重新接上。
一切从头开始,他用左手穿衣、吃饭、料理生活,用右手握笔写字,用左眼看书学习。
他在《作曲法》《和声学》等书上留下了一道道歪歪扭扭的线,用不太工整的笔迹写了一本又一本的笔记。
为了让自己的琴声不断,他把二胡弓子绑在断臂上拉,弓掉了又绑,绳索深深地勒进肉里,伤口因缺血而肿胀疼痛。
为了适应创作、演出的需要,他颠倒手风琴,用左手弹琴键,用残臂拉风箱。
花开花落,冬去春来,凭着他顽强的毅力和坚定的信念,终于,铁杵磨成了细针,苦酒酿成了甜浆。
他开始在音乐的天空中翱翔。
在汤重稀的日记里,有这样一句话:
“崇高的理想,是开在高山悬崖上的鲜花,若要采摘它,奋斗便是攀登的绳索。
”汤重稀正是紧紧抓住这条绳索,为祖国,为人民采撷着一朵朵、一簇簇的鲜花。
(1)你认为汤重稀是一个怎样的人?
这段文字着重赞颂了他的什么精神?
答案:
伤残战士;身残志坚。
解析:
分析:
通读原文,找出关键词语。
分析评价人物形象。
点评:
学生应该具备一定的阅读鉴赏能力。
(2)“要把被炸的‘琴弦’重新接上”句中的“琴弦”有什么含义?
为什么要加引号?
答案:
这是双关语,还含有艺术生命的意思。
加上引号强调把中断的艺术生命重新恢复过来的信念。
解析:
分析:
“琴弦“属于一语双关,既指“艺术生命”,也指“人生信念”。
点评:
学生要熟悉散文阅读的基本要点,掌握品析词语。
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