8《猴子捞月亮》.docx
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8《猴子捞月亮》.docx
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8《猴子捞月亮》
沣东实验小学教案专用纸主页
课题:
语文园地七
课时
2课时
主备人
袁海宁
授课人
授课
时间
教学目标
1、认识“哥、姐、弟、叔、爷”5个生字。
2、发现日字旁和女字旁所代表的意思,了解汉字偏旁表义的构字规律。
3、培养学生初步的表达能力,为将来习作打下基础。
4、了解成语中蕴含的道理。
5、通过和大人一起阅读,感受故事的趣味。
教学
重点难点
1、学习关于家人的生字词。
2、学习关于同一偏旁的字,学习用偏旁归类法识字。
教学方法
归纳法、讲授法、观察法、游戏法
教学
设计
思路
由于学生年龄还小,对事物的理解水平还很有限,容易对活泼、直观的东西感兴趣,所以我抓住学生的特点,创设各种情景组织教学;让学生通过观察、讨论、比赛等各种学习方法主动参与学习。
教学
准备
1.制作多媒体、生字卡片、田字格贴片
2.生字卡片(学生)
预习
要点
预习课文,拼读生字,自主朗读课文;了解四季的特点。
沣东实验小学教案专用纸附页
教学过程
集体备课教案
教学要点与
个性化修改
第一课时
识字加油站
一、谈话导入
1.孩子们,你们称呼我什么呀?
在家里,哪些长辈们或者年龄比我大的人又怎么称呼呢?
2.课件展示一家人的照片。
二、新授识词
1.手指课件,让学生分别认识家庭人物。
2.生边说师边贴生词卡片
长辈:
爷爷奶奶伯伯叔叔爸爸妈妈
同辈:
哥哥姐姐弟弟妹妹
3.学生分组试读这些词语,生找到带音节的字宝宝。
4.组内开展读字,读词比赛。
5.全班交流识字情况
三、拓展
1、有勇敢的小朋友吗?
上台来介绍一下你家里都有哪些人?
2、全班交流,师作总结
我的发现
一、激趣导入
同学们都很幸福,有那么多家人的疼爱。
现在,我们来做一个有趣的游戏。
二、新授(找偏旁相同的字)
1、师讲解击鼓传花游戏规则
2、全班进行击鼓传花的游戏
3、指名上台将两个篮子里的花朵贴在黑板上。
4、看看两排花,有什么相同的地方吗?
5、全班交流。
师总结:
第一排花含有“日”字旁,原来这些字宝宝都和时间有关,你能给他们口头组词吗?
6.开火车组词
7.同法总结“女”字旁。
三、拓展,交流其它同偏旁的字。
日积月累
一、复习旧知
1.同学们,我们在第四单元学习了两组表示珍惜时间的成语,谁还记得呢?
2.指名说课件出示。
3.指名读,全班齐读,师相机讲解成语的教育意义。
二、导入新课
1、今天,我们又要学习一些成语,你们想知道吗?
2、学生用自己喜欢的方式读“日积月累”部分,并圈出不会读的字。
3、组内试读,不会读的字相互帮忙。
4、全班交流读。
三、读成语,并背诵
1、课件出示4组成语。
2、用生字卡片抽读不会认的字。
3、指名试读。
4、师范读,生跟读,指名教读。
5、师讲解成语意思,生倾听。
6、试背,全班交流背。
四、总结,并布置作业
1、收集带“木”旁的字,写下来。
2、把四组成语背给同桌听
第二课时
字词句运用
一、复习旧知,导入新课
1、课件出示“日积月累”成语,指名读,指名背,全班背
2.引入新课
二、比一比,写一写
1、读生字卡“了,才,长,山,儿,四,我,心”。
2、师范写生字:
了、才。
3、火眼金睛,观察课件上两个字的第二笔相同点和不同点。
4、指名说,师总结:
相同:
起笔都在竖中线上
不同:
“了”的第二笔是“弯钩”,“才”第二笔是竖钩
5、师范写两个生字,生书空,并练写一个。
6、展示优秀作品,并奖励一面红旗
7、词法指导“长——山”和“儿——四”中的笔画
8、学生练字,师相机指导,并作及时有效评价
三、总结提示
小朋友们,很多汉字都有相似的笔画,我们在写字时要睁大眼睛看清楚,多一笔少一笔,就会变其它的字;书写不规范,汉字就会变成丑八怪了,所以可不要马虎哦!
和大人一起读
这是一个大家耳熟能详的故事,情节很生动,故事内容也比较长。
学生在第六单元学过了分角色朗读,因此可以尝试着给家人分不同的角色来进行朗读,如,让爷爷奶奶做“老猴尝试和大人分角色子”,读读“老猴子”说的话;让爸爸妈妈做“大猴子”,说
朗读《猴子捞月亮》,说“大猴子”说的话;小朋友做“小猴子”,说说“小猴子”感受故事的有趣。
说的话。
在其乐融融的共读氛围中,感受和大人一起阅读的快乐,感受故事的生动有趣。
余兴未尽的家庭,还可以相互交流,说说这个故事哪里最有趣。
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板书设计:
知识链接:
1、种瓜得瓜,种豆得豆。
2、前人栽树,后人乘凉。
3、千里之行,始于足下。
4、百尺竿头,更进一步。
个性作业设计:
课后反思:
问题档案:
第八单元教学计划
单元教
学内容
本单元围绕“观察”这个主题编排了《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》3篇课文。
这些课文都以动物为主人公,充满了童真和童趣,能激发学生的阅读兴趣。
通过学习本组课文,学生可以体会到,只要留心观察,生活中处处都有学问。
单元
教学
目标
1、会认、会写本单元生字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文;理解课文内容。
3、明白遇到困难应仔细观察,认真思考道理。
单元
教学
思路
本单元首次出现了没有全文注音的连环画课文,所以要引导学生利用连环画课文对应的特点,借助图画理解课文内容,并借助图画猜猜不认识的字。
还要引导学生初步认识自然段。
课时
分配
内容
课时
内容
课时
雪地里的小画家
2
小蜗牛
2
乌鸦喝水
2
语文园地八
2
单元
小结
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课题:
12、雪地里的小画家
课时
2课时
主备人
袁海宁
授课人
授课
时间
教学目标
1、培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。
2、认识“啦、梅、蛙、睡„„”11个生字,会写几、用、鱼这3个字,认识2个偏旁“虫、目”;
3、理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学
重点难点
重点:
识字、朗读课文。
难点:
正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印。
教学方法
讲授法、法讨论、实践法
教学
设计
思路
先通过创设下雪的情境,引发学生学习兴趣。
再引入脚印让学生猜一猜都有什么动物,进而把动物和脚印一一对应起来。
再通过画一画、想一想进行知识拓展。
教学
准备
1、课件
2、小鸡、小鸭、小狗、小马以及竹叶、梅花、枫叶、月牙的图片。
预习
要点
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教学过程
集体备课教案
教学要点与
个性化修改
第一课时
一、新课导入
1、师述:
同学们,你们知道一年有几个季节吗?
现在是什么季节?
冬天给你什么印象呀?
现在我们就借助几张图片来感受一下美丽的雪景。
(课件展示雪景,出示“冰天雪地”)
雪地里我们还可以做什么啊?
(课件展示孩子们在雪地的活动)
2、指导学生感情朗读“下雪啦,下雪啦!
”
(读出开心、快乐)
3、出示课题,齐读课题。
4、解释“小画家”
5、启发学生阅读课题,提出问题。
(整理板书:
1)有哪些小画家?
2)画的是什么?
3)怎么画的?
)
二、整体感知
1、听课文朗读,要求听准字音。
2、跟老师一起大声朗读课文。
3、找出课文有几句话。
(提示感叹号、句号、问好自成一句话)
4、认识11个生字,会读带生字的词语。
5、教师朗读课文。
三、认知贯通
1、学生大声朗读课文,看看文中有几位小画家?
有直线画出。
2、学生交流。
3、教师相机出示四种小动物的图片。
4、推荐“三五成群”、“一群小画家”,齐读。
5、练习说话:
1)()()()()是雪地里的小画家;
2)雪地里的小画家有()()()()()。
(课件展示)
6、再读课文,看看小画家们都画了什么啊?
用波浪线画出。
7、学生图片展示四种小动物的作品。
8、课件展示第三句话,学生齐读。
9、把这两句话放到文中朗读。
10、提问:
小画家们用什么画出这些美丽的图画?
11、引导学生说出它们是用脚印画出的。
12、课件展示小动物的脚印与作品。
13、练习说话:
()脚印像()。
14、感情朗读第四句话。
(提示读出小画家们的自豪之情以及我们对它们的赞美之情)
15、提问:
这么热闹的场面,青蛙哪去呢?
16、简介冬眠知识。
17、指导朗读第五、六句话。
(学习用一问一答的句式朗读)
四、练习背诵。
1、自由读文,读不流畅的地方多读几遍。
2、课件出示课文内容填空,学生练习。
3、试练习背诵课文,可以加上动作。
五、拓展练习
还有什么动物会在雪地里画画?
它们的脚印像什么?
同学们可以多多观察。
第二课时
一、导入
1、今天我们继续来学习第17课《雪地里的小画家》(齐读课题2遍。
)
2、教师强调:
课题告诉了我们这是什么地方?
雪地里有谁?
(“小画家”)。
那请你说一说,雪地里都来了哪些小画家?
(指名答,依次在黑板上出示动物图片)
二、巩固字词。
1、今天这些可爱的小画家还给我们带来了许多生字宝宝,大家还记得他们吗?
(复习生字“抓气球”)
2、咦,淘气的生字宝宝居然跑到了词语里,大家有没有信心把这些词语读准确呢?
(自由读——齐读)
三、理解感悟,品读课文
(一)学习一、二句
1、用自己喜欢的方式读课文。
2、读得真不错,谁愿意再来给老师读读课文的1、2行?
(指名读)
3、李老师突然发现,自己太粗心了,刚刚的这两行课文里,老师好写少了一点东西,你能帮老师找出来吗?
(少了感叹号)
4、那现在老师就要考考大家了:
这句话中的感叹号要表达的是什么样的感情呢?
5、是呀,下雪了大家当然开心啰。
那现在老师就带同学们到雪地里去看看吧!
(出示雪景图)
6、大家多开心呀!
那这句“下雪了!
”该怎么读呢?
(感受快乐,指导朗读)
7、大家快乐的喊声把谁也吸引来了?
(教师引读第二句)
8、课文里为什么要说“一群”小画家,而不说“一个”小画家?
(二)学习三、四句
1、老师现在特别想知道这四位小画家们分别画了什么。
你们愿意帮老师到课文里找一找答案吗?
那现在就请你轻声地读一读课文,想一想哪些句子里有老师想要的答案,就在这些句子的下面画上横线,然后赶快举手通知老师,好吗?
(行间巡视,相机出示课文的第三句)
2、指名上台玩游戏:
“找朋友”(在动物图的右边贴上对应的脚印图)。
老师问:
小鸡(小狗……)画什么?
3、小动物们的画多逼真呀!
咱们班的小朋友画的画肯定也特别棒。
那谁来说说,你平时是怎样画画的?
那这些小动物又是怎样画画的?
6、是啊,这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩,就能画出这么漂亮的画。
所以就连作者也用佩服的语气写到“不用颜料不用笔,几步就成一幅画。
”(出示第四句话,指导朗读。
)
(三)、学习第五句
1、这么美的雪天,小动物们都来到雪地上画画,可有的动物朋友却没有来参加,它是谁呀?
(出示第五句,指读“青蛙为什么没参加?
”)
2、青蛙为什么不来画画呢?
3、原来青蛙在冬眠呢,我们可不能打扰它。
所以咱们读这句话的时候要轻轻的哦。
(指导朗读“他在洞里睡着了”)
4、还有哪些小动物和青蛙一样冬眠?
(进行仿句填空练习)
四、达标深化
1、配乐朗读课文,注意读出感情。
2、看板书试着背诵课文
3、完成课后练习。
(读读连连)
五、欣赏儿童诗《雪地给我拍照了》
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课后反思:
问题档案:
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课题:
13、乌鸦喝水
课时
2课时
主备人
袁海宁
授课人
授课
时间
教学目标
1、引导学生朗读课文,培养自主阅读的愿望,能正确、流利地朗读课文。
2、是认识8个生字,会写4个。
3、理解课文内容,明白遇到困难仔细观察,认真思考会想办法,乐于与同学交流。
教学
重点难点
教学重点:
“识字、写字,朗读理解课文”
教学难点:
通过有感情地朗读体会,理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决。
教学方法
体验法、以读代讲法、探究法:
教学
设计
思路
以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想。
根据“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点,教学中努力为学生营造和谐、平等、愉悦的教学氛围,建立亲密、友谊的新型师生关系,培养学生自主、自信、合作、探究的学习品质,让学生心灵之花在课堂尽情绽放。
教学
准备
课件、生字卡片、简图、装少许水的小口瓶子和小石子。
预习
要点
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教学过程
集体备课教案
教学要点与
个性化修改
第一课时
一、激发兴趣,导入新课
1、猜谜语:
“身穿黑袍长得丑,飞在空中哇哇叫。
”
2、当学生猜出谜底时,教师在黑板上画出乌鸦的简笔图,指着“乌鸦”问:
谁能
有礼貌地跟乌鸦打个招呼?
3、揭示课题,板书“乌鸦喝水”你有什么问题?
二、自主、合作学习生字
1、学生自由轻声读课文,圈画生字词。
2、自主合作学习生字词。
(1)、选择自己喜欢的学习方法(拼读、听读或问别人)自主认读画出的生字词。
(2)、同桌互读,检查认读生字词情况。
(3)、学习小组认读生字卡片(注意提醒各组帮助学习较差的同学认读生字)。
(4)、全班学习生字词。
A、小老师提醒大家读准字音。
B、说记字方法,巩固生字。
(5)、把生字放回课文里读一读。
三、感情朗读第一自然段
1、出示句子(一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
),说说从这句话中,看到了什么画面?
体会此时的乌鸦心情怎样?
想象乌鸦会说些?
2、把自己当作文中不着水?
然后用上“因为„„所以„„”的句式说说乌鸦喝不着水的原因
3、老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何?
4、感情朗读这一段。
第二课时
一、复习巩固,导入新课
1、游戏巩固生字词。
(1)“开火车接力赛”游戏,比比哪个小组的火车开得又稳又快。
(2)组词游戏。
看卡片,拍小手,男生问,女生答。
(如:
这是谁?
这是鸦。
什么鸦?
乌鸦的鸦。
)
2、出示课件看画面把上节课的内容复述一遍,让学生进入课文情境。
二、感情朗读第四自然段
1、引导学生自读第四自然段,把乌鸦想出的办法划出来。
2、全班交流。
(1)、播放课件(乌鸦衔放石子的动作过程),引导学生感悟乌鸦是一个一个,很有耐心地把小子放进瓶子里。
(2)、指导读好“乌鸦把小石子一个一个叼起来,放到瓶子里。
”这句。
(3)、瓶子里的水果真会升高吗?
让学生分小组做往瓶子里放小石子的实验。
引读及分组对读第四自然段的前后两句话,体会“乌鸦把小石子一个一个放到瓶子里”与“瓶子里的水慢慢升高了”的关系。
再用上“因为„„所以„„”这一句式说说它们的关系。
(4)、采访小乌鸦们喝着水时的心情如何?
(5)、感情朗读第四段
三、感情朗读第三自然段
1、学生读文,思考:
乌鸦为什么能想出这个办法?
分小组讨论。
2、结合插图引导学生注意乌鸦是“看见小石子”,接着“想了一想”,最后终于“有办法了”,从而体会并欣赏乌鸦善于观察,勤于动脑。
3、教师把“许多小石子”误读为“几块石头”,让学生通过乌鸦演一演,着重指导学生表现出找不着水而焦急的心情。
4、感情朗读这一段。
四、感情朗读第二自然段
1、教师导语:
真是功夫不负有心人,乌鸦终于找到水了。
此时乌鸦的心情又怎样?
让学生
扮演小乌鸦,老师采访各位小乌鸦,谈谈此时的心情。
2、正当乌鸦高兴的时候,它又碰到了什么困难呢?
引导学生从文中找到句子
(瓶子里有水,可是瓶子很高,瓶口很小,里边的水又少,它喝不着。
)辨论明白这个“办法”与“小石子”的联系。
3、体会想出办法后的高兴心情,感情朗读第三自然段。
五、回归整体,突出主题
1、表演朗读全文。
2、引导学生向乌鸦学习,用上我们的两件宝。
让学生说说自己在生活或学习中通过动脑与动手把事情做
六、启发想象,鼓励创新
小组合作探究:
除了文中乌鸦想到的办法,你还有别的办法吗?
然后全班交流。
七、指导写字,养成习惯
八、沟通课内外,拓展实践
1、把《乌鸦喝水》的故事讲给家人听。
2、引导学生课外阅读类似浅显易懂的寓言故事,举办“寓言故事赛”。
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问题档案:
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课题:
14、小蜗牛
课时
2课时
主备人
袁海宁
授课人
授课
时间
教学
目标
1.认识“孩、慢”等10个生字。
认识偏旁“子(子字旁)、(爪字头)、身(身字旁)。
2.会写“已、经”等6个生字,认识“树林、碧绿”这两个词语。
正确读写“孩子、好久、对于、过冬”等词语。
3.培养学生善于动脑和善于想象的能力。
教学
重点
难点
教学重点:
“已”与“己”的字形区别;识记由“孩”扩展
的词语。
正确流利地朗读课文,背诵课文。
了
解一年四季的变化与特点。
教学难点:
了解定语后置这种语言现象。
教学
方法
演示法、讲授法
教学
设计
思路
《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。
课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话,向我们介绍了小树林里一年四季的变化,同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。
课文语言浅显,通俗易懂,很适合一年级小学生阅读。
故事配以连环画的形式呈现,目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。
所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法,引导学生自主识字和阅读,在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。
教学
准备
制作多媒体课件;准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV;制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰;查找资料了解四季特点,搜集描写四季的古诗词。
预习
要点
预习课文,拼读生字,自主朗读课文;了解四季的特点。
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教学过程
集体备课教案
教学要点与
个性化修改
第一课时
一、歌曲导入,激发兴趣
1.播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV,请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。
你们见过蜗牛吗?
这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。
(板书:
小蜗牛)
2.学生齐读课文题目。
(出示蜗牛图片)师生简介。
3.学写“牛”字。
强调书写时要注意第一横短,第二横长,竖写在竖中线上。
4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢?
让我们一起到课文中去寻找答案吧!
设计意图:
低年级学生形象思维占主导地位,用歌曲和图片导入新课,形象直观,能够吸引学生的注意力,同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子,激发起学生的学习欲望。
随课文题目识记、学写“牛”字,让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆,适度分散了学生识字的难度。
二、整体感知,扫清障碍
1.教师范读课文,学生注意字音和停顿。
2.学生自由读课文,同桌间互助认读生字。
3.检查识字情况。
课件出示带拼音词语:
zhùzài hái zi wán quán biànhuí fā yá
住 在 孩 子 完 全 变 回 发 芽
hǎojiǔ wōniú wán bɑ pá yɑ pá
好 久 蜗 牛 玩 吧 爬 呀 爬
指名开火车认读,师生正音,注意下列生字的发音:
“子”是平舌音,在“孩子”一词中读轻声;“住、树”是翘舌音;“吧、呀”是轻声。
有错及时纠正。
4.学习新部首“
”。
5.整体感知,学写生字。
导学:
生字我们都认识了,再读课文,你能把它读好吗?
请大家再一次自由地大声朗读课文,争取把字音读得更准确,句子读得更通顺,同时标出课文的自然段。
(1)学生大声自由读课文,标出自然段。
(2)指名按自然段读课文,注意读准字音。
师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。
)评议学生朗读情况。
(3)想一想,这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的?
(4)学写“对”字。
①观察“对”字在田字格中的位置。
②教师范写,强调“又”变成部首时第二笔是点,不是捺,右边的“寸”要比“”低一点,最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。
③学生动笔写一写。
设计意图:
《语文课程标准》指出“要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。
本课的生字新词比较多,而且,课文没有拼音,这对于学生学习来说有一定的困难。
所以,从范读开始,教师就提出注意字音的要求,并在下面的自由读中安排同桌互相帮助,使学生能自主识字,并学会向他人请教。
三、图文结合,朗读感悟
1.小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话?
你是怎么找到的?
在学生的交流中,认识冒号、引号,并简单了解用法。
2.你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗?
指名朗读第2、3自然段,教师相机正音。
3.这次对话讲述的是什么时候?
蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么?
(1)指名读第2自然段。
(2)交流、汇报教师提出的问题。
(3)学写“妈”字。
①用加一加的方法记住这个字。
②观察“妈”字在田字格中的位置。
③教师范写,强调“女字旁”。
④学生动笔写一写。
4.从这个自然段中,你还知道了什么?
(春天来了,小树发芽了。
)你知道春天还有哪些特点吗?
预设:
燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了……
5.图文结合,指导朗读。
导学:
蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢?
(1)看第一幅图,观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态,想象一下,这对母子感情怎么样?
(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢?
学生自由练读。
(2)指名朗读,注意声音要轻柔,语速可以稍慢,读出妈妈对小蜗牛的疼爱。
(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗?
(没有)为什么?
你是怎么知道的?
指导读第3自然段第1句话。
(“爬呀,爬呀”和“好久”要重读,而且语速要慢。
)
(4)那他看到了什么?
出示第二幅图,说一说小蜗牛看到的草莓什么样?
(又大又红)
(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话,要读出小蜗牛的天真无邪。
(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话,并评出最优秀的到前面戴头饰表演。
6.小蜗牛在春天出发,爬了好久才回到家,告诉妈妈他看到的景象,接下来又发生了什么有趣的事呢?
下节课我们继续学习。
设计意图:
阅读理解对于一年级学生来说有难度,本环节充分利
- 配套讲稿:
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- 猴子捞月亮 猴子 月亮