《两只小狮子》教案及课堂实录.docx
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《两只小狮子》教案及课堂实录
《两只小狮子》教案及课堂实录
《两只小狮子》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。
课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,内容新颖,故事性强。
通过两只狮子的不同表现,教育学生应该“从小学习生活的本领,不依赖父母生活。
”
1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。
语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为基础,关注学生的个体差异和不同需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。
大力倡导自主、合作、探究的方式。
充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
2、架设连接生活与教材的桥梁,调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。
注重现代科技手段的运用,使学生在知识的整合中开阔视野,提高学习效率。
3、朗读是学生理解课文的重要手段。
教师在教学中应重视对学生的朗读指导。
培养学生的朗读能力,使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
4、评价要以人为本,关注学生多方面的潜能,促进个性发展,教学中充分发挥评价的功能,创设民主、和谐的学习氛围,使学生身心愉悦地投入学习之中。
1、认识14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解两只狮子的不同表现,明白“不能依赖父母,应该从小学习生活的本领”。
多媒体课件,狮子妈妈、懒狮子、勤狮子、小树的头饰
《两只小狮子》这篇课文较长,而且故事情节性很强,为了突破串讲模式,我设计了“整体阅读,交流体验”的教学思路。
为了激发学生对于狮子这种动物的好奇心和求知欲,我特别筹备了一次小型班会,请同学们将课下搜集到的有关狮子的资料进行讲解展示。
学生通过图书、上网、电视、广播等各种途径搜集到了丰富而有趣的资料。
学生在这一过程获得的知识远远超过了课堂教学的知识容量。
因此,课堂上老师提出“你对狮子有哪些了解”时,学生才会应答自如。
我将课文第一段的内容略去不讲,直插重点,压缩了教学时间。
在进行分角色朗读时,将课文中间的提示语删去不读,加快了语言的节奏,便于学生较快进入语言情境。
在情景再现环节,教师摇身一变成为了一只“小狮子”,拉近了课本与学生的距离,在师生平等的对话中,实现了师生的互动、互进。
“听了狮子妈妈的话以后,小狮子会怎么想、怎么做呢?
”为学生创造想象的空间,让学生自由想象,续编故事,培养学生的想象力和创新精神。
在小组合作、创新实践环节,让学生戴着头饰表演文中的情景,进行艺术再造。
在表演中发展学生的语言组织能力,在说与动的快乐气氛中,让学生受到教育,尝到成功的喜悦。
产生兴趣,发现问题是促进学生学习的最佳动力,因此,为使学生在上课伊始能较快地进入到学习中,我充分挖掘学生生活经验“你对狮子有哪些了解”引发学生自主学习,自主探求的欲望。
接着,给学生创设广阔的自主空间,让学生根据已有的经验,自寻解决问题的方法,把读书的权利还给了学生。
然后让学生看课文录像,以形象生动的动画形象,刺激学生的感官,激发学生浓厚的学习兴趣,使学生产生我也想读一读的欲望。
然后让学生在个人的、小组的、全班的学习活动的穿插、结合中,实现师生、生生的交流互动,实现每个学生对课程内容、语文能力和学习方法的自我构建。
使学生在愉悦的氛围中读书,并且有成功的体验。
利用多媒体图、文、声、像并茂的特点,为学生展示生动、直观的画面,不仅仅是为了引学生入情入境,而且开阔了学生的视野,提高学习效率。
运用头饰辅助教学,老师、学生戴着头饰表演,为学生提供了发展的空间和进入角色进行体验的机会,实现了师生互动。
另外,通过看一看,说一说,读一读,想一想,演一演等方式将学生带入课文的情境中,进而与作者产生情感的共鸣,形成独特的感受和体验。
同学们,你们喜欢看动画片吗?
现在老师就请大家看一段动画片,看看动画片向我们介绍了什么?
你了解狮子吗?
愿意介绍一下狮子吗?
想知道小狮子是怎样生活的吗?
今天我们就来读一读两只小狮子的故事。
1、自由读课文,要求读准字音,读通句子。
2、同桌之间再听读一遍。
3、指名读给全班同学听
1、两只小狮子都想成为林中之王,可他们的表现究竟有什么不同呢?
请认真看图专心听。
2、学生介绍两只小狮子的表现。
3、指名读两只小狮子的不同表现,读后评价。
4、懒狮子对小树说了些什么呢?
请大家看画面
5、同桌合作朗读小树和懒狮子的对话。
6、师生,男女生合作朗读。
7、懒狮子真会生活得很好吗?
请小组的同学交流交流。
1、我就是懒狮子,我认为我会生活的很好,你们为什么说不能呢?
2、听狮子妈妈的话。
3、什么样的狮子才是“真正的狮子”,谁能帮帮我?
4、请你想一想妈妈平时讲道理时耐心的语气,再来读一读这段话。
5、我这只懒狮子,听了妈妈的话又会怎样想,怎样做呢?
1、同学们,两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友,让我们一起祝愿它们长大后都能成为林中之王,带领林中的百兽幸福的生活。
2、请大家自由选择合作伙伴,从课文选择喜欢的内容与同学合作读一读,演一演。
1、生活中你应该学习哪只小狮子,怎样做呢?
2、我们都应该向勤快的小狮子学习,练好本领,将来做一个独立的人,一个生活的强者。
老师送给大家一句勤学的谚语:
少壮不努力,老大徒伤悲。
师:
同学们,你们喜欢看动画片吗?
生:
喜欢。
师:
现在老师就请大家看一段动画片,看看动画片向我们介绍了什么?
生:
动画片介绍的是小狮子。
师:
你了解狮子吗?
愿意介绍一下狮子吗?
生:
狮子是林中之王,它很凶猛。
生:
大狮子很威武,小狮子很可爱。
生:
狮子喜欢捕食活的小动物,它的本领可大了。
师:
想知道小狮子是怎样生活的吗?
今天我们就来读一读两只小狮子的故事。
生:
轻声齐读课题
【教师从学生喜爱的动画片入手,从学生的生活经验入手,激发学习兴趣,为下面内容的学习做了很好的铺垫】
师:
自由读课文,要求读准字音,读通句子。
如果读的过程遇到困难,就自己想办法解决。
老师相信你们能行。
生:
自由读课文
师:
刚才,有谁遇到困难了?
你是怎么解决的?
生:
我有个字不认识,我问同桌,知道念“滚”。
生:
我不认识的字,请拼音帮的忙。
师:
同学们的办法真多,但是可能还有一些同学读起课文来有困难。
不过没关系,下面我们同桌之间再听读一遍。
这一回,老师要看一看,哪一桌的同学合作得最好。
生:
同桌一个读,一个听
师:
现在哪一桌的同学认为自己读的很好了,想读给大家听?
其他同学来做小裁判,一定要认真听,一会还要请你们来给评一评呢?
生:
于瀛读得很好,这只懒狮子真得很懒。
生:
张若林读得语气很好,我感觉狮子妈妈就在眼前。
【有层次、有梯度地把识字放在具体的语言环境中,培养了学生自主识字的习惯,发展了语言,提高了能力。
同时,使学生在自由、自主的读书中获得成就感】
师:
课文中的两只小狮子都想成为林中之王,可他们的表现却不一样,究竟有什么不同呢?
请认真看图专心听。
师:
谁有勇气来当小老师,用自己的话介绍两只小狮子的表现?
生:
一只整天练习滚、扑、撕、咬,另一只就知道晒太阳。
生:
一只很勤奋,一只很懒,什么也不干。
师:
让我们来看看课文哪一段写的是画面的内容,自由读一读吧!
生:
自由读课文第二段
师:
怎样读才能把两只小狮子的不同表现读出来呢?
谁来试一试?
【教师是学习活动的组织者和引导者,课堂上应充分调动学生的积极性。
教者请学生来当小老师,以师生角色换位来激发学习兴趣,培植自信心,使语文学习成为师生平等对话的过程。
】
师:
根据两只小狮子这时的表现,你认为哪只狮子可以成为林中之王?
小树也和大家一样,很担心那只懒狮子。
它对小树说了些什么呢?
现在请同桌的小朋友,一个表演小狮子,一个表演小树,合作朗读小树和懒狮子的对话,好吗?
生:
分角色读
师:
老师想请一名同学与我合作朗读,行吗?
师:
你认为我们读得怎么样?
生:
我认为老师读得好,声音很好听。
生:
赵峥读得有些慢,如果快点就更好了。
师:
小评委评了老师和同学的朗读,希望同学们能够学习我们的优点,克服我们的不足,比我们读的更棒。
师:
现在请男生读小树的话,女生读狮子的话,我们来一个朗读比赛,看一看男生读的好还是女生读的好。
生:
去掉叙述部分,分角色读
【在充分读的基础上,请学生来评价,能够有效利用自评互评调动朗读的积极性。
同时,发展学生自我评价和互相评价的意识,提高了学生的人文素养。
】
师:
懒狮子说凭着爸爸妈妈的地位,它会生活的很好?
你认为小狮子真会生活得很好吗?
请小组的同学交流交流。
生:
小组交流
师:
我就是懒狮子,我认为我会生活的很好,你们为什么说不能呢?
生:
因为懒狮子不学本领它就什么也不会,将来就会饿死。
生:
我认为懒狮子不能光靠爸爸妈妈,因为爸爸妈妈总会死的,到那时它怎么办呢?
生:
现在有爸爸妈妈的帮助,它即使不会什么也会生活得很好,但是爸爸妈妈死了,它就会受别人的欺负,别人也会瞧不起它。
师:
你们说得很有道理,我的话被妈妈听见了,她也想跟我说话呢?
师:
妈妈的话我没听明白,请小朋友们帮帮忙,再读给我听听,让我再思考思考好吗?
生:
读狮子妈妈的话
师:
妈妈的话挺有道理,可是我不明白什么样的狮子才是“真正的狮子”,谁能帮帮我?
生;真正的狮子一定要有本领。
生;真正的狮子不能处处依靠爸爸妈妈,而应该独立。
生;我想只有练就一身摸爬滚打的本领才能成为真正的狮子。
师;妈妈的话真是语重心长啊!
请你想一想妈妈平时讲道理时耐心的语气,再来读一读这段话。
【以学生的自主阅读为主,学生能读懂的教师就不讲,充分让学生自读、自悟,培养学生喜欢阅读、敢于阅读的愿望。
】
师:
我这只懒狮子,听了妈妈的话又会怎样想,怎样做呢?
生:
小组合作交流
生;你一定能改掉坏毛病,刻苦练习本领。
生:
懒狮子听了妈妈的话,它很后悔,下决心改掉懒惰的习惯。
生:
懒狮子知道自己错了,从那天开始它天天起早练功,学会了很多本领。
生:
懒狮子就让妈妈教他练功,他不怕苦,不怕累,终于也和妈妈一样成为一只勤劳勇猛的狮子。
生:
听了妈妈的话后,懒狮子就主动请第一只小狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本领,并和他一样从早到晚刻苦练习,最后兄弟两人都有了很高的本领,爸爸妈妈老了后,他们一起成了森林之王。
师:
谢谢你们对我的信任,我一定会改掉懒惰的毛病,做一只勤奋的狮子,长大成为真正的狮子。
【教者摇身一变成为了一只小狮子,拉近了学生与老师、文本之间的距离,沟通了语文与生活的联系。
师生的多次对话和学生的想象,调动了学生的生活积累,发展他们的想象力和创造力。
学生对这一设计非常感兴趣,态度积极,满怀热情。
】
师:
两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友,我想它们长大后都能成为林中之王,带领林中的百兽幸福的生活。
老师有个建议,想请大家自由选择合作伙伴,从课文选择喜欢的内容与同学合作读一读,演一演,你们愿意吗?
师:
这些同学的表现怎么样,大家评评吧!
生:
每个同学都演得很好,我应该向他们学习。
师:
你真是一名谦虚的好孩子。
生:
王佳文演得好,他加上了自己的想象。
生:
我认为宋桓宇表演时有表情还加动作很好。
【教者考虑到低年级学生好动、喜欢小动物的特点设计分角色表演环节,把抽象的文字还原成活生生的情景,调动了学生的主动性。
在表演的过程中培养了合作意识和习惯。
】
师:
生活中你应该学习哪只小狮子,怎样做呢?
生:
我要学习勤快的小狮子,好好学习,长大养活自己,养活父母。
生:
我从现在开始自己的事情自己做,不依靠父母。
生:
爸爸妈妈现在很辛苦,我应该好好学习,将来让妈妈爸爸过上好日子。
师:
你真是一个懂事的孩子。
总结:
同学们说得真好,我想我们都应该向勤快的小狮子学习,练好本领,将来做一个独立的人,一个生活的强者。
最后老师送给大家一句勤学的谚语:
少壮不努力,老大徒伤悲。
李冬梅老师的《两只小狮子》一课,体现了语文课程标准“以学生发展为本”的理念,注重学生阅读习惯的培养和语言表达能力的提高。
主要体现在以下几个方面:
教师注意营造宽松、民主、和谐的气氛。
以关心、接纳的态度倾听学生的表述,观看学生的表演,每一个学生都有表达的机会。
教师对学生的点滴发现给以支持和鼓励。
学生求知欲强,兴趣高,参与积极,表现大胆,课堂上充满生机与活力,较好地体现了生生互动、师生互动,教师成为学习的支持者、引导者、合作者。
阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
自主的读书,不懂的问题用自己喜欢的方法解决;分组讨论交流;分角色朗读表演等,学生在课堂上有时间动口、动脑、动手,自主学习的空间、时间充裕,使学生的学习个性化和创造力得到了充分展示。
阅读教学以读为本,让学生在读中感悟,在读中培养语感在读中受到情感的熏陶。
教者首先让学生初读课文,并在语言环境中学习生字,同时对课文有一个整体的感知。
接着尝试研读,让学生说一说两只小狮子的不同表现;分角色读狮子和小树的对话,体会句子的深刻含义;最后分角色表演,使读进一步升华。
整个课堂教学,教师把学生带到特定的情境中,使学生始终保持参与的角色意识,激发他们围绕课文内容反复阅读、感受,得到不同的情感体验。
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