B三上三课时教案.docx

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B三上三课时教案

单元授课计划

课题

第三单元

单元序号

3

教学目标

1．会认本单元20个生字，会写34个生字，会读写词语。

2.正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。

教

材

及

学

生

分

析

本单元有3篇精读一篇略读，和一个语文园地。

《古诗两首》表达了思念家乡和亲人之情。

《风筝》写了孩子们的快乐。

《秋天的鱼》描绘了一个美丽。

丰收。

快乐的秋天。

《听听秋的声音》赞美了秋天。

学生已有一定的识字能力和阅读能力，教学中要重视方法指导，把积累的词语运用到习作。

重

点

与

难

点

重点：

1、认识13个生字，会写34个生字。

2、感情朗读课文，背诵部分课文。

难点：

感悟思想感情。

课时分配

9.10.11课各两课时，12课一课时，语文园地四课时。

测试讲评三课时

时间

2014年9月29日————2014年10月17日

第三单元第五周第一课时

课题

9古诗两首

教案序号

1

授课时间

2014年9月29日

课型

新授

教学目标

1.认识“促、忆、异、”等7个生字。

会写“促、深、忆”等10个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中地真情实感。

背诵课文。

教点

学难

重点

重点：

有感情地朗读课文。

难点：

体会诗中的真情实感。

准备

教学

　小黑板

板

书

设

计

9.古诗两首

夜书所见

教学反思

本课教学通过指导，学生能认识“促、忆、异、”等7个

生字，会写“促、深、忆”等10个字，并能正确、流利、有感情地朗

读课文，体会诗中地真情实感，也能当堂背诵古诗。

课时教学设计

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计

意图

导入新课（5）

初知诗意（15）

合作学习（20）

　1、简介作者

　　2、解题：

从古诗的题目中你知道了哪些信息？

　　如：

可以知道是写作者在晚上的所见所闻。

。

1、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。

　　2、同桌互读。

要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。

1、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？

划出小组内不能解决的问题。

　　2、全班交流，理解诗意

（1）小组汇报读懂的地方。

　　教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。

（2）交流不懂的地方。

　　引导学生体会诗人的心情。

　　3.诵读全诗

　　自由读——赛读——评读——齐读

　4读古诗，正音　

指生答

体会诗的语言美

理解诗意

背诵古诗

激发学习古诗的兴趣

有感情地朗读古诗

理解诗意，培养学习古诗的兴趣

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计

意图

巩固

（2）

5.背诵全诗。

指导写字“促、深”。

同桌互背古诗

互相检查古诗

检验学生当堂所学

作

业

知识巩固题

拓展延伸题

作

业

内

容

背诵古诗

説出诗的大意

课时教学设计

课题

9.古诗两首

教案序号

2

授课时间

2014年9月30日

课型

新授

教学目标

　1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中地真情实感。

2.背诵课文。

教点

学难

重点

重点：

有感情的朗读、背诵古诗。

难点：

深入体会诗人感情。

准备

教学

王维的其它古诗。

板

书

设

计

9.古诗两首

为异客

九月九日忆山东兄弟倍思亲思念亲人

少一人

教学反思

本课教学通过指导，学生能正确、流利、有感情地朗读课

文，能体会诗中地真情实感，并能当堂背诵课文。

第三单元第五周第二课时

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计

意图

一、揭题

（3分）

二、初读

（10分）

三、精读理解（20分）

1、　今天我们学习一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代著名诗人王维。

王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。

”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。

2、板书课题，理解“忆”的意思。

　1、我们先把诗读正确、连贯。

　2、教师范读。

自由读指名读。

　3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？

（忆）

　　围绕“忆”字，你能提出哪些问题？

（根据学生质疑，板书）

　　（简单的疑问根据诗题释疑，重点为：

“九月九日”：

重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：

指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。

）

1、小黑板出示问题。

2、教师相机指导。

如：

第一句诗。

　　①“忆”是什么意思？

请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思？

　　②诗人会怎样思念亲人呢？

（“倍思亲”。

“倍”：

加倍）什么时候“倍思亲”？

（“每逢佳节”，“逢”：

遇到。

）可见诗人平时怎样？

　　③诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？

　　从而理解“独在异乡为异客”

　　④朗读指导：

“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？

让我们读出诗人寂寞的，极度思念亲人的感受。

（指名读→评：

突出独、异、倍→范读→指名读、评议）

　　如：

第二句诗

　　①诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？

（生齐读三四行）有什么不理解的字词？

（标出字：

遥、遍，说字义）再说句意。

（板书：

登高）

　　②诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。

他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。

现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？

　　3、朗读指导，并背诵。

指名背王维的其它诗。

根据自己对古诗的初步理解回答。

自由读指名读。

学生自由发言

1、四人一组思考、讨论黑板上的问题。

　　2、全班交流。

师生合作，深入理解诗意。

①自由练读

　　②配乐范读→自由读→指名读→齐读。

　　③练习背诵。

（师生接龙背→指名背）

回忆旧知识，导入新课

初步了解诗意

理解诗意，体会诗人感情。

发挥想象，升华感情。

读中体会，加深理解。

四、练写生字，当堂展评。

（7分）

1．写字指导：

　　重点写“异、遥、插”字

2．当堂展评。

1．说说写这些字要注意什么。

2．

3．练写生字。

检验学生当堂所学

作业

知识巩固题

拓展延伸题

补充练习

作业内容

1．抄写本课生字。

2．默写这两首古诗。

你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。

课时教学设计

第三单元第六周第一课时

课题

10、风筝

教案序号

3

授课时间

2014年10月8日

课型

新授

教学目标

1、认识本课生字新词，能正确流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文的主要内容，联系上下文读懂文中的语句，体会孩子们做风筝、放风筝、找风筝的不同心理感受。

教学重难点

重点：

引导学生通过文中人物动作、心理活动等描写，体会出孩子们围绕风筝产生的不同心情变化。

难点：

体会文中人物动作及心里活动。

教学准备

小黑板

板书设计

10、风筝

做风筝

放风筝

找风筝

教学反思

本课教学通过指导，学生能认识本课生字新词，能正确流利、有感情地朗读课文，能了解课文的主要内容，并能联系上下文读懂文中的语句，体会孩子们做风筝、放风筝、找风筝的不同心理感受。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入（2分钟）

二、整体感知（3分钟）

三、细读理解（35分钟）

你们放过风筝吗？

什么心情？

今天老师将和同学们一起去认识一些新朋友，他们和你们一样，特别喜欢风筝（点题）。

让我们赶快去认识一下吧！

请同学轻声朗读课文，边读边思考：

课文讲了谁的一件什么事？

（教师板书：

做风筝、放风筝、找风筝）

1、自学文章，感受做风筝的快乐。

导语：

同学们，对于文中的小伙伴而言，童年最大的快乐就是做风筝和放风筝。

下面让我们就先来感受他们做风筝时是怎样的快乐吧！

请同学赶快读读文章的相关段落，用笔找一找表现孩子们做风筝时快乐的句子。

试着读一读，看你能读出那种快乐吗？

2、交流感受

⑴我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

②假如你就是这些做风筝的孩子中的一员，你们这样精心的扎着风筝，连每一个接口处都缠得那么仔细，贴得那么结实，你们在想什么？

③你们精心地画了这么多色彩，你们在想什么？

④噢，原来你们心中充满了这么多憧憬和希望啊！

、导：

你还从哪句话感受到我们做风筝是快乐的？

追问：

风筝做好了，却什么也不像了，就这样你们还快活？

为什么？

3、小结：

是呀，我们的梦想、希望以及所有的祝福都寄托在这只风筝上，我们的心会随着它一起飞上辽阔的蓝天！

4、过渡：

孩子们，准备好了吗？

让我们一起去放风筝

（二）学习第3自然段

1、请同学们轻声朗读第三自然段，边读边感受：

在放风筝的过程中，我们是什么样的心情？

你从哪感受到的？

⑴放风筝的过程

我们是怎样把风筝放上蓝天的？

我们一起来表演一下吧。

导：

其他同学还从哪感受到我们快乐的心情？

⑵风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑着。

（3）村里人看见了，说：

“放得这么高！

”你听了别人的赞美有什么感受？

2、说话练习

师：

是呀，我们的名字和快乐的心情跟随着这只小小的幸福鸟在一望无际的蓝天上一起快乐地飞翔着。

假如你就是这只幸福鸟，你来到了白云身旁，你会对他说点什么？

你碰到了会唱歌的小黄鹂，会对它说点什么？

或者你还会看见……，想对他们说……

（三）学习4——8自然段

1、过渡语：

从早晨玩到下午，我们始终牵着风筝在田野里尽情的奔跑着。

风筝也越飞越高，似乎飞到了云彩上。

可就在这时候，忽然吹来一阵风，线嘣地断了。

（停顿）我们的风筝飞走了，此时此刻，你还快活吗？

又是什么样的心情？

谁能用书上的词语来形容一下？

自由发言

指名汇报

学生自读文本

在老师指导下理解“精心”

指生说

带着自己的感受练习读这句话

生：

我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

用笔画一画。

学生自学，汇报交流：

找三人一组，演一演放风筝的过程

理解：

翩翩飞舞

说说你们怎样地喊叫？

怎样地奔跑？

骄傲、自豪、快乐

带着这种感受再来读读这段文字，读出你们的快乐和自豪。

指生说

大惊失色、

千呼万唤

联系生活实践，激发学生的学习兴趣

引导学生整体把握课文内容

抓住重点词句，理解课文

抓住“精心做着”引导学生体会和想象我们的心情，进而理解“憧憬和希望”的含义

创设情景，体验放风筝的快乐；体会用词的准确性及表达顺序的逻辑性。

设情入境，体会那份快乐

锻炼和提高学生的口语表达能力

⑸就是这样一只风筝，我们找了半个下午都没有找到，此时此刻你是什么心情？

正当我们垂头丧气地坐在田埂上时，忽然发现远处的水磨坊还没有找过，此时，你是什么心情？

会怎样地说：

四、拓展升华：

同学们，故事没有结束。

让我们来设想一下，如果幸福鸟真的被你找到了，你什么心情？

会说什么？

如果没有找到，你又会是什么心情？

会做什么？

垂头丧气

我会满怀希望地说：

“那儿找过了吗？

“没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那呢。

指生说

联系上下文读懂文中的语句体会孩子们心理感受

作业

知识巩固题

拓展延伸题

补充练习

作业内容

1、练习有感情的朗读课文。

2、积累自己喜欢的词句。

想想自己放风筝的情景，练习写一篇小短文。

课时教学设计

第三单元第六单元第二课时

课题

10、风筝

教案序号

4

授课时间

2014年10月9日

课型

新授

教学目标

认识本课生字新词，能正确流利、有感情地朗读课文。

1．2、了解课文的主要内容，联系上下文读懂文中的语句，体会孩子们做风筝、放风筝、找风筝的不同心理感受。

教学重难点

重点：

“村”、“丧”的字形。

“磨”、“坊”的读音

难点：

积累描写心情的词语。

教学准备

小黑板

板书设计

10、风筝

磨坊丧

教学反思

本课教学通过指导，学生能认识本课生字新词，能正确流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，并能联系上下文读懂文中的语句，体会孩子们做风筝、放风筝、找风筝的不同心理感受。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计

意图

谈话导入（15分钟）

指导写字（20分钟）

1、谈话：

同学们，当你们和文中的小朋友一样，放风筝的时候，你会是什么样的心情？

2、那么课文中哪些词语是描写小朋友的心情的呢？

请你们在课文中找一找

3、生活中，我们除了高兴的时候，有时候心情也会怎么样呢？

4、在同学们的回答中总结积累描写心情的词语

1、出示认读生字

2、出示学写生字

重点指导：

“磨、坊、丧”的书写

生：

快乐

生：

高兴

……

读课文，找词语

相互交流

生：

难过

生：

伤心

……

自由认读

交流识记

（1）指名组词朗读

（2）观察生字，交流识字写字经验

3．练习书写生字

抄写自己喜欢的词语和句子。

培养和锻炼学生学生积累词语的能力

学习本课生字，提高学生的写字水平

培养学生积累词句的习惯

检测（5分钟）

1.书写本课生字。

2.搜集描写心情的词语。

生书写生字

检测本课当堂所学

作业

知识巩固题

拓展延伸题

补充练习

作业内容

2、写本课生字。

3、背诵自己喜欢的词句，并写下来。

回家后查找一些有关秋天的和课文内容联系紧密的材料，或收集一些实物，如叶子等

课时教学设计

第三单元第六周第三课时

课题

11秋天的雨

教案序号

5

授课时间

2014年10月10日

课型

新授

教学目标

1、学习课文生字新词，认识8个生字，会写12个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。

1．

点难点教学重

重点：

1．“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“粮”的读音。

2．有感情地朗读课文，了解秋雨的特色，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

难点：

能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

教学准备

1、配乐朗诵录音带。

2．生字、词语卡片。

3.教师准备几张秋天景色的图片。

板书设计

11秋天的雨

一盒颜料

秋天的雨一把钥匙气味香甜丰收欢乐

冬的消息

教学反思

本课教学通过指导，学生能学会课文生字新词，认识8

个生字，会写12个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文,感受秋天

的美好，确实激发了学生对大自然的热爱。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计

意图

一、欣赏秋色，寓情导学

（5分钟）

二、听读课文，感知内容（10分钟）

三、品读课文，想象动情（15分钟）

四、识字写字

（10分钟）

1．教师引述：

这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？

2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

3．唤起情感：

你觉得这样的景色美吗？

你喜欢秋天吗？

为什么？

4．想象导学：

a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？

b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。

在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？

1．配乐范读课文。

要求：

边听边想象画面。

2．听了之后你有什么想法？

引导学生初步体悟本文语言文字的美。

1．品读第一自然段。

（1）营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。

（2）在品读时，注意读好“清凉和温柔”“轻轻地”“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。

（留心、在意等）

（3）想象画面：

秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？

2．品读第二自然段。

（1）引导学生朗读：

秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？

（2）指名学生朗读后并回答。

（3）采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。

（4）品说文字：

你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？

（5）联系生活，丰富想象：

你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用美的语言表达出来吗？

1．师引：

假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？

2．让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。

3．指名学生上台进行表演性朗诵并评点。

1．学习生字，交流学法。

注：

“枚”的右边不是“文”；“柿”的右边易错。

2．观察生字，交流写字经验：

怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？

3．练写生字。

学生交流看法和感受。

1.学生用自己喜欢的方式自读课文，把自己认为美的地方多读几遍。

2.把自己认为美的地方读给同桌听。

3.快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？

学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。

学生朗读课文

1.小组交流学法，交流写字经验。

2.练写生字。

由画入景，让学生直观感受秋天的美景

培养学生的想象力

引导学生初步体悟本文语言文字的美

让学生在反复朗读中感受课文的语言美，体会秋天的美好。

此环节，让学生在读中悟、在悟中读；在想像中读、在读中想像，目的在于培养学生自读自悟的能力。

让学生自主认字，更容易记住每个生字。

作业

知识巩固题

拓展延伸题

补充练习

作业

内容

摘录好词佳句

联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。

课时教学设计

第三单元第六周第四课时

课题

11秋天的雨

教案序号

6

授课时间

2014年10月10日

课型

新授

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

　　2．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

点难点教学重

教学重点难点：

能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

教学准备

小黑板

板书设计

11秋天的雨

课文的结构：

总——分——总

教学反思

本课教学通过指导，学生能正确、流利、有感情地朗读课

文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，能背诵自己喜爱的部分，并能用自

己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、复习回顾（5分钟）

二、交流感悟，丰富想象（35分钟）

1．听写检查生字新词掌握情况

2．秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段。

3．引导学生背诵第二自然段。

1．品悟、想象第3自然段内容。

a、教师引导：

谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：

秋天的雨里还藏着哪些香味。

c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？

d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：

假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

2．品悟、想象第4自然段。

a、师转换话题：

秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！

谁来读读第4自然段？

b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？

c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：

你还知道其他动植物是怎样过冬的？

d、语言训练：

出示说话卡片：

“它告诉大家，_________。

小喜鹊

学生背诵课文

学生品悟交流，然后展开想象。

学生读课文

听写字词，巩固所学生字。

让学生在品悟交流中体会秋天的美好。

三、总结检测（5分钟）

______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。

”

先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。

出示课文第1—4自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把_____________。

秋天的雨，有一盒_____________。

秋天的雨，藏着_____________。

秋天的雨，吹起_____________。

指明说说

同桌交流填空

通过语言的训练，提高学生的语言表达能力。

巩固本课所学内容

作业

知识巩固题

拓展延伸题

补充练习

作业内容

把课文有感情的读给爸爸妈妈听。

美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？

课时教学设计

第三单元第六周第五课时

课题

12．听听，秋的声音

教案序号

7

授课时间

2014年10月10日

课型

新授

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

　　2．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

教点

学难

重点

重点：

正确、流利、有感情地朗读这首诗。

难点：

一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。

准备

教学

有关秋天的图片优美的音乐

板

书

设

计

12、听听，秋的声音

大树蟋蟀大雁

叶子小花汗水谷粒

教学反思

本课教学通过