人教版七年级上册部编版第20课《天上的街市》教学设计1.docx

人教版七年级上册部编版第20课《天上的街市》教学设计1.docx

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人教版七年级上册部编版第20课《天上的街市》教学设计1

《天上的街市》教学设计

学科：

语文

内容来源：

人民教育出版社2016年版《语文》七年级上册，第六单元第20课

课时：

共1课时

学生数：

47

【目标确定的依据】

1.相关课程标准陈述

（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

（2）对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

（3）运用联想和想象，丰富表达的内容。

2.教材分析

“调动自己的体验，发挥联想和想象，把握作者的思路，深入理解课文”，是本单元的学习目标，《天上的街市》是部编教材七年级上册第六单元的第二课，可以很好地实现这个学习目标。

这是一首现代诗歌，句式整齐，音韵和谐，富于美感，具有浓郁的抒情色彩，适合学生朗读。

这首诗运用了丰富的联想和想象，思路清晰。

诗人借助街灯与明星之间的关联，由现实的街市想到天上的街市，凭想象构建出一个美丽的“天上的街市”，想象了牛郎织女在天上幸福生活的情景。

诗人在想象中描绘美好的天上世界，寄托了自己对光明、对理想的憧憬，从而含蓄地表达改造现实的愿望。

教学时要注意联系时代背景帮助学生体会。

3.学情分析

学生在小学学习过一些现代诗歌，对现代诗歌的特征有了初步认识，掌握了学习现代诗歌的基本方法。

朗读诗歌，能够初步感受作品的节奏和韵味，想象诗歌描绘的情景，领会作品的情感。

一、二单元初步掌握了重音、停连、语气、节奏、感情基调等朗读技能，但学生通过朗读感受作品情境和内涵的能力还需要进一步提高。

学生喜欢联想想象，但运用联想想象表达的能力还需要进一步提升。

学生阅读常停留于表面，不够深入，需要引导他们结合时代背景深入理解主旨。

【学习目标】

1.朗读诗歌，感受音韵美。

2.品读诗歌，体会诗人情思。

3.仿写诗歌，学习想象联想。

【重难点】

1．品读诗歌，体会诗人情思。

2．仿写诗歌，学习想象联想。

【评价任务】

针对目标一：

朗读诗歌，读准字音，读出停顿，用恰当的语速、语调，读出诗歌创造的美好情境。

针对目标二：

1. 梳理作者思路，明确联想想象。

2.品读2——4小节，发挥想象力，说说天上街市的特点，并有感情朗读。

3.结合背景，体会诗人情思。

针对目标三：

1.熟读成诵。

2.发挥联想想象，仿写小诗。

【教学过程】

教学环节

教学活动

导入新课

（一）导入新课，板书课题

同学们，谁能介绍一下你们那里的集市呢？

（学生介绍）

天上的街市是什么样子呢？

我们一起来学习《天上的街市》。

（板书课题）。

（二）出示学习目标

1.朗读诗歌，感受音韵美。

2.品读诗歌，体会诗人情思。

3.仿写诗歌，学习想象联想。

板块一：

整体感知，走进天上街市

过渡语：

让我们走进天上的街市。

1.自由朗读诗歌，要求：

读准字音，读出停顿，读好韵脚，用恰当的语速、语调读出诗歌创造的美好情境。

点拨：

远远的/街灯/明了，

 好像/闪着/无数的/明星。

 天上的/明星/现了，

 好像/点着/无数的/街灯。

 我想那/缥缈的/空中，

 定然有/美丽的/街市。

 街市上/陈列的/一些/物品，

 定然是/世上/没有的/珍奇。

你看，/那浅浅的/天河，

定然是/不甚/宽广。

那/隔着河的/牛郎/织女，

定能够/骑着牛儿/来往。

 我想/他们/此刻，

 定然/在/天街/闲游。

 不信，/请看/那朵流星，

 是他们/提着/灯笼/在走。

加点字为韵脚，朗读时稍稍拖长，加重。

这首诗歌适合用舒缓的语速，美好、愉悦的语调朗读。

2.对郭沫若的这首诗，有评论家这样评价：

崇高的境界来自于形象，美好的形象来自于想象。

那这首诗写到了哪些形象呢？

（也就是说写到哪些人或物呢？

）

点拨：

街灯、明星、街市、物品、天河、牛郎织女、流星、灯笼。

引导学生明确联想想象，归纳梳理作者联想想象的思路：

第一小节作者看到街灯想到明星，看到明星第想到街灯，由街灯又想到天上的街市。

追问：

在这里，作者为什么会有街灯想到明星，由明星想到街灯呢？

（它们之间有相似点：

数量多、明亮、闪烁。

）

追问：

作者为什么又有街灯想到街市呢？

（街灯是街市上的物品之一）

像这样由一个事物想到与之相关的另一个事物，这叫联想。

联想要自然恰切。

第二小节作者想到天上的街市，作者想象到街市上的物品。

第三小节作者由天河想象到牛郎织女骑着牛儿来往。

第四小节作者由流星想象到牛郎织女在闲游。

追问：

天上的街市，牛郎织女的生活是真实存在的吗？

是作者创造出来的，像这样在现实生活的基础上创造出未曾有过的新形象的过程叫想象。

想象要合情合理。

板块二：

品读诗歌，体会诗人情思

过渡语：

让我们一起来细赏天上的街市。

诗歌2、3、4小节描写了天上的街市，放飞想象，用自己的话描绘一下天上的街市，说说你从中看到了街市怎样的特点，并试着选择一小节有感情朗读。

请把你的思考写在相应的词句旁，建议用这样的句式说话：

在诗歌中我仿佛看到                             （描绘街市），这是一个                      的街市，请大家听我的朗读：

                 。

要求：

1.先自主思考，然后组内交流，准备集体展示。

2.组内、集体交流展示时请认真倾听，积极评价补充。

点拨：

教师逐节引导学生学习，穿插联想想象训练，引导学生联想想象天上街市的具体情景、牛郎织女幸福生活的情景。

1.我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。

街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。

学生可围绕街市上的环境、物品、人来联想想象。

写了街市的美丽、神奇、繁华、富足、热闹。

读出对街市的惊叹和赞美，读时语气要肯定，表示确信无疑。

两个“定然”重读，要读得坚定有力，热烈向往地重读“美丽——的（助词轻读）——街市”。

 重读“没有”，拖长朗读“珍奇”，以激起人们对美丽、奇妙的天街的无限向往。

2.你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。

那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。

学生可联想想象天河清浅的样子，想象牛郎织女骑着牛儿自由穿梭天河活动的情景。

这是作者对天街的美好想象，天河清浅，写出了街市上牛郎织女自由幸福的生活。

读出欢快愉悦的感觉。

“你看”后作较长的停顿，以表示诗人的遐想和提醒人们的注意。

“浅浅”轻读，“不甚”重读，表现天河之浅。

“牛郎织女”这两个主角要响亮地重读，突出人物形象，“定能够”重读，表达坚定的信心，“来往”重读，体现他们不受天河阻挡的自由欢乐。

3.我想他们此刻，定然在天街闲游。

不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。

学生可想象牛郎织女在天街闲游的情景。

写了街市上牛郎织女自由自在，幸福美好的生活。

读出喜悦、和平、美好的感觉。

“定然”重读，坚定有力，“闲游”重读，读出悠闲自在的味道。

“不信，请看那朵流星”，可读得稍快一些，“走”适当拖长重读，以表示余味无穷。

注：

学生的想象活动要合情合理。

总结：

诗歌的语言是凝练的，借助联想和想象品读诗歌，可以让简洁的文字变成丰富多彩，活色生香。

我们用几个关键词来总结一下天上的街市的特点：

街市美丽富足、牛郎织女的生活自由幸福美好。

过渡：

作者想象中牛郎织女的生活与神话传说中牛郎织女的悲惨结局截然相反。

追问：

郭沫若为什么要对牛郎织女的神话传说进行改造？

点拨：

在此环节中教师引导学生结合写作背景理解作者向往光明，追求自由、幸福、美好生活的理想。

屏幕显示背景：

《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。

1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。

这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。

面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！

黑暗如漆！

腥秽如血！

”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。

就是这一时期，1921年10月24日，作者写下了------ 《天上的街市》。

追问：

郭沫若理想中的生活能实现吗？

你是从哪里看出来的？

点拨：

诗中的“定然有”、“定然是”，“定能够”表明作者坚信，这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。

追问：

对于这样表达作者坚定信心的词语，我们应该怎样读？

（重读，坚定有力地读）

让我们用朗读传达出作者坚定的信心。

屏幕出示标红的“定然有”、“定然是”，“定能够”，学生齐读。

板块三：

续写诗歌，学习联想想象

过渡语：

郭沫若用联想想象为我们创造了一个美丽的天上世界，可以说联想想象是写作时的千里眼和顺风耳。

1.让我们背诵这首诗歌，边背边体会诗歌联想想象的写法。

过渡语：

让我们学以致用，开启联想和想象之门，写一首小诗。

2.请发挥联想和想象，续写一首小诗。

可从以下两首诗歌中任选一首续写，有余力的同学可两首都写。

假如我是一朵雪花，

我一定要飘落到小河里，

变成一滴水，

快乐歌唱，

和小鱼小虾一起游戏。

假如我是一朵雪花，

我一定要飘落到妈妈脸上，

亲亲妈妈，                         

滋润她消瘦的脸庞，

然后就温暖地融化。

假如我是一朵雪花，

我一定要飘落到                                    

我想他们此刻，

定然在天街闲游，

不信，请看那朵流星，

是他们提着灯笼在走。

我想他们此刻，

定然在天街快乐工作，

不信，请看漫天彩霞，

                        。

我想他们此刻，

定然在天街               ，

                         ，

                         。

要求：

1联想要自然恰切

2.想象要合情合理

点拨：

围绕以下两点评价

1.联想要自然恰切

2.想象要合情合理

课堂总结：

在这节课结束之时，让我们乘着想象的翅膀，带上对牛郎织女的祝福，带上对美好生活的向往，再次诵读这首诗。

附：

板书设计：

天上的街市