大卫不可以教案反思.docx
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大卫不可以教案反思.docx
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大卫不可以教案反思
大卫不可以教案反思
【篇一:
大卫不可以教案反思】
文章
来源
课件www.5ykj.com中班绘本阅读《大卫,不可以》
优秀的绘本能带给小朋友很多思维、想象的空间。
《大卫,不可以》是一个非常有趣的绘本,画面形象、生动,故事情节也贴近幼儿的生活,能引起幼儿情感上的共鸣。
绘本本身对有着非常强的吸引力,无须老师多言,作者夸张的作画手法、幽默的作画风格已经能够抓住幼儿的眼球。
中班幼儿的心理特征介于小班和大班之间,他们有时候像小班那样需要情景,有时候像大班那样需要逻辑。
要让中班去理解这本书的内涵,很关键的是要从情景切入,让他们先去关注故事中的情景,再去理解主题内涵。
整个教学活动中,幼儿的参与和表述都特别积极。
有了前期的早期阅读经验,幼儿能很好地的观察和理解画面细节和故事情节,并用语言表达。
每一张图片的出示后,我没有进行直接讲述,而是引导幼儿观察图片的内容,并讲述大卫在做什么?
这样做可不可以?
为什么?
事实上大卫就是生活中孩子们的缩影,活动中孩子们学做妈妈双手插腰时的愤怒的表情,学一学大卫被妈妈批评时难过的表情,看到大卫躺在妈妈怀里的甜蜜,,以及最后说“大卫乖,我爱你”时温柔的语气……都表明幼儿能很好地迁移情感与生活经验,从而更好地领会绘本的情节,并对图片中大卫的行为进行的评述,在和谐宽松的氛围中,实现了自我教育。
当然,在我的活动中还存在很多不足的地方:
活动中可以根据本班幼儿的实际情况,有选择性的将大卫的故事呈现给幼儿,选取一些有代表性的图片和幼儿一起阅读;活动中对幼儿的提问没有深入,对幼儿恰当的回答我可以更好地点评引导,让幼儿的情感得到更大的升华;活动中虽然幼儿对于词汇“垂头丧气”和“焦急”等有一定的了解,但是我可以进一步的引导幼儿学习,如大卫够鱼缸时的“摇摇晃晃”,妈妈的“愤怒”等等。
最后环节可以设计模仿故事里妈妈拥抱大卫这一故事的精华画面,用一个温暖的拥抱联系起老师与幼儿之间爱的桥梁与纽带。
一个简单的拥抱,可以让他们更深刻地感受到:
老师有时候对他们的严厉与批评也是源于对他们的爱。
文章
来源
课件www.5ykj.com相关幼儿教育资料:
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【篇二:
大卫不可以教案反思】
1.感受大卫的调皮捣蛋,模仿妈妈生气的语气讲述“大卫,不可以------”。
2.初步理解故事内容,知道哪些事情是不可以做的,积累生活经验。
3.感受妈妈浓浓的母爱。
活动重点:
感受大卫的调皮捣蛋,学说妈妈的话“大卫,不可以------”。
活动难点:
知道妈妈批评我们是因为爱我们。
活动准备:
课件《大卫,不可以》
活动过程:
一、观察图片,激发阅读兴趣。
1、师:
今天,老师的故事书里也有一位妈妈和一位小男孩,他的名字叫大卫,咦!
大卫正在干什么呢?
师:
你觉得大卫他想干什么呢?
(张开手臂想要拥抱)
他为什么要抱抱呢?
他想和谁抱抱呢?
你们想知道吗?
我也想知道,那我们一起看看这个故事吧!
2、出示大卫拿鱼缸的图片
大卫在干什么啊?
(拿鱼缸)可是鱼缸这么高他拿不到啊!
看,他用了什么办法?
哇!
原来他踩在了书上,可是他还是拿不到,看这鱼缸都要……(妈妈“大卫,不可以”的声音)?
3、出示妈妈生气的图片
这是谁的声音?
(妈妈的)
妈妈看到大卫在那鱼缸心情会怎么样?
妈妈为什么会生气呢?
(因为大卫踩在书本拿鱼缸,很危险都快要摔倒了,所以妈妈生气了)你怎么看出来妈妈生气了呢?
大卫的妈妈做了个双手叉腰的动作,让我们也来学学妈妈生气的样子,还要学一学对大卫说的话。
大卫还做了些什么事情呢?
让我们到大卫的家里去看一看吧!
4、玩泥巴【天哪!
大卫,不可以】
师:
站在客厅里的大卫,头上、脸上、手上、腿脚上糊满了黑乎乎的泥巴,头上的泥巴还插着几根草和两个小蘑菇,糊在腮帮子处的泥巴上居然有一个长尾巴的虫子,腿上长着草,脚上插着小树枝。
简直是一个小怪物。
干净的地板上留下了两串黑脚印和从身上掉下来的黑泥巴。
师:
妈妈看见了会怎么说呢?
小结:
是呀,大卫,不可以把身上和地板上搞得这么脏,真是太不讲卫生了。
5、打棒球【大卫!
不可以在屋子里玩!
】
师:
大卫可喜欢运动了,会在哪里运动呢?
家里打棒球,这样做会怎么样?
那我们赶紧告诉大卫吧:
大卫,不可以在家里玩。
(花瓶碎了的声音)
师:
听,什么声音?
发生什么事了?
6、出示反省图
师:
哎呀!
大卫打碎了妈妈最喜欢的花瓶,妈妈可是真的生气了。
师:
我们来看看大卫他坐在哪里?
看看他的脸,他怎么了?
?
师:
大卫知道自己错了,躲在角落里哭了起来。
7、张开双手想要拥抱图。
【宝贝,来这里,大卫乖…我爱你!
】
师:
可是知错能改还是妈妈的好孩子,妈妈决定原谅大卫。
于是,妈妈对大卫说:
“宝贝,来这里吧。
”
8、拥抱图
听到这句话的时候大卫马上扑向了妈妈的怀抱,妈妈紧紧的拥抱住大卫,温柔地说,“大卫乖,我爱你!
”
三、感受妈妈的爱
师:
大卫每次做了糟糕的事情,妈妈都会生气说“不可以,不可以”,可是妈妈最后还是原谅了他,因为妈妈非常非常爱大卫。
老师这里也有很多妈妈和宝贝们的照片,看这是妈妈帮宝贝穿衣服,这是妈妈喂宝贝吃饭,妈妈是很爱宝贝们的,虽然平时,我们小朋友也经常会做一些调皮的事情,让妈妈很生气,但是妈妈最后还是会原谅我们,因为妈妈很爱我们!
那你们爱自己的妈妈吗?
所以呀,我们平时应该更懂事,更听话,千万不要做危险的事情,让妈妈担心,对吗?
【篇三:
大卫不可以教案反思】
精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14大卫不可以教案反思活动目标1欣赏绘本夸张的画面能根据画面人物和情节大胆讲述自己看到或者猜测到的内容。
尝试运用已有的生活经验大胆想象、表达故事绘本并知道哪些事情不能做。
感受绘本故事幽默诙谐的风格体验妈妈对自己的关心与浓浓的爱。
活动准备:
《大卫不可以》课件活动过程1.出示封面引发幼儿思考这是谁她在干什么在什么时候会做出这样的动作她在跟谁生气为什么2.引导幼儿观察理解绘本内容尝试运用已有的生活经验大胆想象、表达绘本故事知道生活中那些事情不可以做。
第一幅图这是谁他叫什么名字他在做什么他的表情是怎样的你觉得大卫能拿到饼干吗这样做可能会发生什么事情你做过这样的事情吗妈妈都会怎么说你2出示第二幅图你看到了什么发生了什么事大卫怎么会把自己弄得这么脏你有没有把自己弄得像大卫这么脏你们的妈妈看见后是什反应都说什么了那大卫的妈妈会对大卫说什么大卫现在需要干什么3第三幅图谁能来说说大卫是怎么洗澡的你们洗澡时像大卫这样吗如果是你这样洗澡你们的妈妈会怎么说那你觉得大卫的妈妈会怎么样说大卫。
精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创第四幅图在妈妈的监督下大卫终于洗完了澡你觉得大卫接下来会干什么大卫洗澡后干了什么事你们有没有这样出去玩过这样出去玩卫生吗为什么洗洗完澡后应该怎么样如果你是大卫的妈妈你会对大卫怎么说4玩了一天的大卫饿坏了。
于是在吃饭前他偷偷溜进了厨房在厨房中大卫发现了一些有趣的东西出示第五幅。
大卫在干什么你是怎么知道的你们有没有去厨房中玩过呀那妈妈都是怎么说的。
大卫现在发出的声音好听吗为什么你们猜猜看大卫的妈妈会怎么对大卫说5吃饭的时间到了我们一起来看看可爱的大卫又做了什么事情呢出示第六幅图你们看可爱的大卫在干什么呢你们有没有做过这样的事情那被你们玩过的食物后来还能吃吗大卫虽然很有创意但是玩食物容易让食物变脏不能吃了这样做实在浪费食物。
那大卫的妈妈看到这会说些什么6大卫在吃饭的时候吃了许多的食物我们看看他吃了哪些东西这么多东西吃进肚子里会怎样7吃晚饭后大卫喜欢的动画片开始了在看动画片时大卫又是怎么做的呢出示下一幅图片。
你们有过这样看电视的经历吗看电视时你的玩具也是这样摆的吗那大卫这样看电视会怎么样大卫妈妈看到大卫这样看电视会有什么反映呢时间很晚了大卫的妈妈让大卫回房间睡觉可是电视上放着大卫最喜欢的动画片你觉得大卫愿不愿意回房间去你是怎么看出来的我们一起来学一学大卫的表情。
你觉得大卫回房精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14间后会躺倒床上安静的睡觉吗他会做什么9刚才小朋友们说了这么多现在我们一起来揭晓一下答案看看大卫他回房间后到底在做什么出示下一张图片。
大卫在干什么你们有没有做过这样的事情那你的妈妈都会对你说什么这样做可能会发生什么事情大卫的妈妈听到大卫兴奋的声音后会对大卫说什么10大卫不能在房间内扮超人了他还会做些什么呢出示下一张大卫准备做什么你是怎么发现的大卫在这打棒球合适吗打棒球应该去哪打在这打棒球可能会有什么后果大卫妈妈对大卫说大卫不可以在屋子里玩大卫会怎么做感升华出示下一张大卫听妈妈的话了吗发生了什么事情你觉得大卫的心情怎样他在害怕什么你觉得妈妈还会在爱他吗如果你做了这么多惹妈妈生气的事情你妈妈是怎么对你的你觉得大卫的妈妈会怎样4.师生讨论为什么做了那么多惹妈妈生气的事情后妈妈还是会那么爱我们呢应该怎么做才不会惹妈妈生气活动结束教师小结原来我们的妈妈都那么爱我们我们回家以后可以抱一抱妈妈亲亲她和她们说说话对他们说我爱你活动反思绘本活动是灵活的绘本活动中教师需要作为引导者帮助幼儿理解绘本读懂绘本从绘本中找到乐趣找到自己。
《大卫不可以》是一本充满童趣的故事书书中可爱又有些淘气的大卫做了许多让大人又气又好笑的事情所以在引导幼儿阅读绘本的时候我会引导幼儿发现大卫的可爱大精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14卫的古灵精怪让幼儿从大卫的身上找到自己进行经验迁移。
在第一次试上的过程中由于太注重幼儿对于绘本本身的理解从而忽略了绘本活动的真实意义所以在对幼儿强调习惯问题上并没有提及所以导致了幼儿不愿意从大卫的身上找到自己所以在活动的最后那种情感的升华就会显得很生硬。
于是我将活动进行了调整首先我将绘本编成大卫一天的活动从早到晚从早上吃饼干开始一直到晚上这样方便幼儿理解以及联想。
接着在阅读的过程中我会让幼儿进行经验迁移让他们觉得自己就是大卫这样幼儿无论是在情感上还是在经验上都会感同身受并在活动中能够体会到妈妈对他们深深的爱。
经过这样的调整在第二次活动中我发现幼儿明显比之前要积极许多感兴趣许多并且他们将自己与大卫结合起来然后通过这次的活动知道哪些能做哪些不能做。
内容过多重点不突出。
活动中由于我特别喜欢这一个绘本所以在活动中我对绘本的删减处理比较少几乎把整个绘本都放进活动中导致活动时间过长。
并且在活动中主次分的不太清楚每张图片用的时间几乎是一样有的图片没有抓住其中的重点。
在大卫站在椅子上拿东西这张图片其实只需要幼儿知道不要站在椅子边上拿东西这样会出现危险如果想爬高拿东西应该建立在安全的前提下而我却将这点忽略让幼儿关注一些细节从而忽略了这张图片的真实意义。
精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创2、教学活动中灵活性不够对于幼儿的回答没有继续跟进。
由于经验以及教学技能的不熟练对于幼儿的回答我并没有抓住导致耽误了整个活动时间在活动中幼儿的回答很精彩也很有想法可是我却太注重自己的环节顺序并没有继续跟进导致忽略了许多可以出彩的地方同时也导致整个活动时间过长。
比如在大卫弄得满身是泥的图片中缪家源已经告诉我说他奶奶会让他去洗澡可是我还还是在想让其他的幼儿再说一说这样我就放弃了原本可以出彩的地方。
在以后的教学过程中我将会继续磨练自己的教学技能以及教学机智。
活动中由于自身的原因导致活动中并没有完全放开不大方。
在活动环节中我不断地给幼儿灌输我自己的想法并且没有给他们一个自我思考的机会有些问题还没有抛出我就自己把答案讲出来了。
在情感升华的地方由于自身的不好意思以及拘谨导致在学妈妈抱着大卫的环节中我没有主动地将孩子抱在怀中导致环节上有些生硬我想在以后的
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