湘教版小学六年级下册语文《灯光》教案三篇.docx
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湘教版小学六年级下册语文《灯光》教案三篇
湘教版小学六年级下册语文《灯光》教案三篇
篇一
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
理解“歼灭、憧憬、千钧一发”等重点词语的含义。
2、能概括课文主要内容,理清课文顺序。
3、通过理解重点词句,感悟革命先烈为理想而献身的无私和伟大,珍惜革命先烈用鲜血换来的幸福生活。
4、掌握学习课文的基本方法。
教学流程:
一、扣文题,整体感知
1、出示课题“灯光”,本文围绕灯光讲了一件什么事?
2、自由朗读课文,做到正确、流利,遇到重要的或难读的词语做个标记。
3、学生推荐要注意的词语,给大家一些温馨的提醒。
如:
豫皖苏平原、围歼战、胸墙、憧憬、黑魆魆、千钧一发、璀璨等。
4、寻找灯光:
划出带有“灯”或“灯光”的句子。
学生勾画,同桌轮读。
5、(课件出示)紧扣文章题目,寻找相关语句,是概括课文主要内容的方法之一。
静静地读,依据这些语句,用精炼的语言说说课文主要讲了一件什么事。
引导学生避免重复,抓住重点:
天安门广场上的千万盏灯,让我想起了亲爱的战友——郝副营长。
他为了让孩子们能够在电灯底下学习,不惜牺牲自己的生命。
6、理清课文表达顺序:
通过初步阅读,你发现写法上有什么特点?
认识倒叙的写法及首尾呼应的特点。
(设计意图:
传授学法,引导学生自主学习,是略读课文教学的重中之重。
针对文章篇幅较长,引导学生扣文题,勾画相关语句,使学生快速抓住文章主要内容,这正是学法的传授。
生字教学,高年级的学生已经具有独立识字的能力,课堂给他们提供展示和交流的平台。
理清课文表达顺序,认识倒叙写法及首尾呼应的特点,积累写作经验。
)
二、理文脉,认知文本
1、面对灯光,文中的人们发出了怎样的感叹?
(“多好啊!
”)这是文章的文眼。
学课文时,依据文眼,理清脉络,我们的目光便不会游离于次要内容,围绕文章重点展开学习,这是学习课文的又一个好方法。
2、自读自悟,认知文本
“多好啊!
”出现了
次,第
次是(谁)在
这一情况下说的。
他们在说这句话时,看到了
,会想
。
3、小组讨论交流。
4、全班交流。
各小组派代表汇报,其他同学可作补充或提出不同的见解。
引导学生体会第三次郝副营长说这句话时的神态。
什么叫“陷”?
怎样地陷?
他仿佛看到了什么画面?
(设计意图:
引导学生顺着文脉来认知文本,利于学生有重点地自读自悟。
对于高年级的学生,语文教学应更多地关注学生自学能力的培养,传授学文的方法,利于学生长远的发展。
略读课文的教学,教师应提出提纲挈领的问题,组织学生有方向的学习,展示学的过程。
)
三、奔中心,聚焦“灯光”
1、学到这,能说说文章为什么以灯光为题呢?
(灯光给人带来光明和温暖,这也是郝副营长对未来美好的憧憬。
)如果只想到这一层,远远不够。
我们的学习应由表及里,进行深层次的思考。
默读课文,再想想这个问题。
2、学生默读。
教师引导:
文中还有一处特殊的“灯光”,你发现到了吗?
(郝副营长在黑暗中点燃书本,照亮后续部队前进的道路。
)
3、聚焦“灯光”。
让我们静下心来读第十自然段,用心感受这特殊的“灯光”
(1)“千钧一发”能用拆词法说说它的意思吗?
请联系文中语句介绍当时的情况。
“灯光”对战友意味着什么?
(生的希望,战斗的胜利……)
(2)可是,火光暴露了他自己,他被敌人的机枪打中了。
郝副营长清楚会有这样的后果吗?
这样做是为了谁?
请联系上文对郝副营长的描写,静静地思考。
“灯光”对郝副营长意味着什么?
(为了全国解放,为了让后代过上安宁生活而牺牲自己。
)
4、再现“灯光”。
(1)想:
(配乐)教师深情而满含敬意地范读。
请大家在脑海中再现这一感人的画面。
(2)写:
根据刚才的想象,写写郝副营长当时的心情、动作、神情,让英雄的形象刻画得更清晰。
(3)读:
郝副营长用自己的鲜血和生命换来了我们的幸福和安乐,让我们满怀敬意来读这特殊的“灯光”。
(设计意图:
略读课文的教学并不是一味地放,对于重点及难点,也应适当地点拨。
以“灯光”为突破口,直奔文本的中心。
通过理解重点词“千钧一发”,了解当时危急的情况,认识“灯光”对战友与对郝副营长自己的不同意义,理解他是为了理想而英勇献身。
采用“想”“写”“读”三种方式,引领学生多层次感悟革命先烈的献身精神,受到情感熏陶。
)
四、拓文路,升华主题
1、最后的告别:
战斗结束后,我们把郝副营长埋在茂密的沙柳丛里。
战友们脱下帽子,泪眼婆娑。
他们即将奔赴下一个战场,心中涌动着无数的心里话想对亲爱的郝副营长说。
你听见了吗?
2、这“灯光”会熄灭吗?
请发表你的看法。
(这“灯光”其实象征着英雄不怕牺牲、无私奉献的伟大精神,因此不会熄灭,必将永远闪耀在人们的心中。
)
3、在那个战火纷飞的年代,涌现出无数“灯光”式的人物。
正是他们默默地燃烧自己,才换来我们今天的幸福生活。
你知道他们的故事吗?
推荐影片:
《长征》《太行山上》……
推荐书籍:
《红岩》《英雄人物的故事》
4、无论过去多少时间,生活在幸福中的人们不要忘记今天的幸福生活是谁为我们开创的,不要忘记那些革命先烈。
(设计意图:
拓展文路,让孩子们郝副营长作最后的告别,给学生一个情感的宣泄口。
由直观可感的“灯光”,升华到象征着不怕牺牲、无私奉献的精神,联想到诸多英雄人物,深感幸福生活的来之不易。
同时由课内走向课外,引导学生观看影片,阅读书籍,了解更多革命先辈的事迹,受到情感的熏陶。
)篇二
教学目标:
1、速读课文,抓住主要内容;抓住重点探究,体会郝副营长的无私奉献精神。
2、学习抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。
教学重点:
抓住几个“多好啊!
体会郝副营长无私奉献的精神。
教学难点:
抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、揭题
生读题,再读学习提示:
看看学习这篇课文,要我们解决哪些问题?
(1.课文讲了一件什么事?
2.“多好啊!
”分别是谁在什么情况下说的?
3.他们在说这句话的时候,看到了什么?
想到了什么?
)
二、理清课文叙述顺序,整体感知课文。
1.学生默读课文,边读边想:
课文哪些地方是写现在,哪些地方是写往事的?
(全文一头一尾是写现在,中间大部分是写往事。
即第一、二自然段和最后自然段写的是现在,其余写的都是往事。
)
2.学生自读课文,想想课文写了一件什么事?
学生自己先想一想,然后同座互相说一说。
再抽生说。
三、细读课文
1.快读课文,想想“多好啊!
”这句话在课文中出现几次,各是在什么情况下说的,把有关语句画出来,再深入想想,他们在说这句话时,看到的是什么,可能想到什么。
我们可以从中体会到什么?
2.交流
(“多好啊!
”这句话在课文中出现三次。
第一次是清明节的一天晚上,“我”漫步在天安门广场上,忽然背后传来一声赞叹:
“多好啊!
”说这话的人也许是第一次来北京,也许是时过几年又来北京,看到北京的美丽,看到人民的幸福生活,“多好啊!
”是出自内心的由衷赞美。
第二次是战斗打响前,郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。
书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。
“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。
此时,他也许想到胜利以后,人民过上幸福生活,也许触景生情,暗暗下决心,为了战斗的胜利,为了下一代能过上美好生活,要勇往直前,不怕牺牲。
第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话,“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬,“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光下学习。
”)
3.在学生理解第二、三次“多好啊”以后,要让学生再深入往下想,为了“多好啊”的幸福生活,在战斗中郝副营长怎么做,画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。
四、再次深入理解课文
1.找找文中写“灯光”的句子,想想从这些句子中,你体会到什么?
2.自由交流
(第一句:
广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。
第二句:
书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
他注视着那幅图,默默地沉思着。
第三句:
他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:
“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!
”他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入了对未来的憧憬里。
第四句:
这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。
第五句:
在天安门前璀璨的华灯下面,我又想起这位亲爱的战友来。
)
3.有感情地朗读这几个句子。
五、小结
板书:
灯光
灯光
(多好啊)
幸福生活
火光
(多好啊)
生命换取篇三
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文,理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲,懂得今天的幸福生活来之不易。
教学重点:
通过对人物言行、神态等描写的分析,帮助学生体会郝副营长为了幸福的明天,宁愿牺牲自己生命的崇高品质。
教学难点:
帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举及课文中心之间的联系。
教具准备:
小黑板
教学过程:
一、揭示课题,导入新课
1.板书课题。
2.教师提问:
①你见过什么灯?
它们的形状是怎样的?
分别用在什么地方?
②这些灯的主要作用是什么?
如果没有这些灯,生活会是怎样的?
有了这些灯生活又变得怎样?
(学生联系实际,在说的过程中已经对“我”漫步天安门广场感到“光明”和“温暖”有了具体的认识。
)
二、理清课文脉络。
1.读课文,弄清人物间的关系。
(“我”与郝副营长,虽然工作性质不同,但目的是一个,即消灭国民党反动派,解放全中国。
)
2.读课文,通过填空弄清火光与的关系。
(1)战斗间隙,郝副营长划着______,借着______看一本书,书上的插图画的是______。
他充满了对未来的______。
(2)守敌的围墙被炸开一个______,突击连马上______,后续部队在黑暗里______,在这______的时刻,郝副营长划着火柴,点燃了______,______为后续部队照亮了前进的道路。
(3)战斗胜利了,现在孩子们能够在______学习,可他却没有来得及见一见______。
(引导学生深入分析,使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对充满了无限的向往,为了实现自己的理想,他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路,也照亮了他人生最光辉的时刻。
)
3.读课文,找出课文中三个“多好啊”的句子,加以体会。
(1)清明节前的一个晚上,我又漫步在广场上,忽然背后传来一声赞叹:
“多好啊!
”(对天安门广场“”的赞叹,引起“我”的回忆。
)
(2)“多好啊!
”他在自言自语。
(郝副营长看了书中插图后,对图上的孩子能在下看书深感羡慕)
(3)课文第七自然段。
(说这话的依然是郝副营长,他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。
)
三、指导朗读(指读、组内读、齐读等形式)
1.指导学生读回忆部分(3——11自然段)。
郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气;
激战部分要读出“猛烈”、“着急”;
战斗结束部分,语速放慢,读出对战友无限崇敬之情。
2.指导朗读课文首尾段。
这部分总的基调是流畅,读出对战斗深沉的怀念。
3.感情朗读全文。
四、延伸拓展
1.简介作者,鼓励课外阅读。
2.写出学习本文后的感想。
五、布置作业
鼓励学生课外阅读《七根火柴》、《三人行》。
板书设计:
深情地憧憬 壮烈地牺牲 舍生忘死
- 配套讲稿:
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