苏教版八年级语文上册第四单元教学设计.docx
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苏教版八年级语文上册第四单元教学设计
苏教版八年级语文上册第四单元教学设计
第四单元教学设计
一、单元教学目标:
1能借助工具书阅读言,能运用比喻的修辞方法写话。
2欣赏散优美的语言,体味表达的真切感情。
体会江的美丽多娇,培养爱我中华,热爱世界的情感。
3学会写参观游览的。
4学会如何向别人介绍当地的景物。
二、教学设计:
本单元的专题是“江多娇”。
有柳宗元笔下的“小石潭”、苏轼夜游的“承天寺”、宝岛台湾的阿里、南国边陲的西双版纳、享誉世界的水城威尼斯。
我们在阅读的时候可以领略那一一林、一潭一溪秀丽景色,陶醉在优美、隽永的语言里,感受作者的真切情感。
三、单元时安排:
共14时
单元整体学习1时
《小石潭记》2时
《记承天寺夜游》1时
《阿里纪行》2时
《美丽的西双版纳》2时
《蓝蓝的威尼斯》1时
诵读欣赏1时
写作3时
口语交际1时
专题交流或语活动1时
小石潭记
柳宗元
教学目标:
1.学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征,用鲜明生动的语言写景状物的方法。
2.体会本融情于景,借景抒情的艺术特色。
3.了解部分言实词和虚词的意义和用法。
教学过程:
一.简介作者、背景,解题。
柳宗元(773~819)唐代著名学家、哲学家。
字子厚,唐代河东(今西省永济市)人,代宗大历八年(773年)出生于京城长安,贞元九年(793)中进士,宪宗元和十四年(819年)客死于柳州,享年不到0岁。
因为他是河东人,世称柳河东。
又因官终柳州刺史,又称柳柳州。
唐宋八大家之一,与韩愈共同倡导唐代古运动,并称韩柳。
著有《柳河东集》。
这篇游记是作者被贬为永州司马时所写,是《永州八记》中的一篇。
选自《柳河东集》,原名《至小丘小石潭记》,省称《小石潭记》。
二.出示学习目标
1、能用普通话顺畅地朗读。
2、能利用页下注释或工具书疏通意。
3、能理清的写作思路,背诵。
三.通读。
教师范读或播放《小石潭记》的朗读磁带,让学生轻声跟读。
同时补注中值得注意的字词。
要求᠖自读:
默读,圈出生字、生词,然后借助工具书及本下注释,自行解决。
᠖听读:
欣赏《小石潭记》的朗读录音,轻声跟读。
同时补注中值得注意的字词。
᠖伴读:
伴随着音乐大声朗读,读准字音和节奏。
参差(ēnī)寂寥(liá)
摇缀(zhuì)隶(lì)
四.精读。
①作者是怎样发现小石潭的?
“隔篁竹,闻水声,如鸣佩环”。
潭中水声悦耳动听,引动了作者的好奇,于是便“伐竹取道”,发现了这个小石潭。
②小石潭的全貌是怎样的?
“全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为堪,为岩。
青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。
”作者选取了潭中的水(清)、石(奇)、树(蔓美)等景物描绘出了小石潭的概貌。
作者由潭写到水,由水写到石,由石写到树和蔓,小石潭的景致层次感强,错落有致,富有立体感。
③游鱼和潭水有什么特点?
“潭中鱼可百许头……与游者相乐。
”这是全写景物最精彩的一段。
作者首先用反衬的手法写鱼在潭中历历可数,又使人感到象是“空”“无”,尤使水清之状具有实感;“日光下彻,影布石上”,则从另一个角度写水澄澈空明。
“似与游者同乐”,把鱼儿的那种闲适、轻快、灵敏、活泼的神态写得维妙维肖。
句句写鱼亦句句写水,既写了鱼的形态,又衬出潭中水的清冽,一笔两写,互相点缀,写诗情画意,写出了大自然美景。
一扫作者被贬后郁闷沉痛的心情,而对小石潭这一奇趣感到轻松、快慰。
④作者是怎样描写潭上景物的?
“坐潭上……悄怆幽邃。
”由“水清”到“境清”,一个“凄神”,一个“悄怆”,借景写情,静坐深思,不觉感到分外凄苦。
⑤跟作者同游的好几个人,为什么篇末才将他们的姓名一一列出?
最后补叙同游者,作为游记的结束是古代水游记的一种格式,也可以看作游记的附。
五.研读。
学生4人一组,开展讨论,推荐代表在全班发言。
a是按照怎样的顺序组织材料的?
作者以游踪为序采用移步换景,依序写景组织材料。
写小石潭,先写“声”(水声),后写“形”(潭中景物),写潭中景物又先写“近观”(水、石、树、鱼),后写“远望”(水),最后概写环境,引发感触。
b.是按游览的顺序写,条理十分清楚,请说说本写作思路。
明确:
发现小潭(闻声—见形)
--潭中景物(水、石、树、鱼)
--小潭流(溪身——岸势)
--潭中气氛(气氛——感受)
在写景上有什么特点?
作者善于抓住事物特征,用鲜明生动的语言写景状物。
既肖其貌,又传其神,给读者以鲜明的印象,如临其境。
作者把自己的心情和小石潭的环境结合起,寓情于景,情景交融。
六.学生活动
᠖有人认为书上插图不能足以反映出小石潭的美景,请你根据内容,结合你的理解为再创作一幅你满意的插图。
七.布置作业
1.背诵。
2.探究本写作手法,借鉴本的写法,描写一处你熟悉的(或扬州的)旅游景点,写一篇二三百字的短,注意写出景物的特征和你的感受。
教学反思:
记承天寺夜游
苏轼
教学目标
1、引导学生反复朗读,要求读准字音,读通句,读出的韵味;在读的过程中把握,理解的意境和作者的思想感情,以至熟读成诵。
2、联系的写作背景,了解作者的有关情况,进一步理解作者丰富微妙的思想感情。
教学重点和难点
1、重点:
结合理解一些词和句的含义。
2、难点:
学习古人写景抒情的方法。
教学过程
一、导入新
1、作者简介
苏轼,字子瞻,号东坡居士,北宋著名的学家,在诗词、散方面都有杰出成就,与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”,均在“唐宋八大家”之列。
苏轼有不少随笔式的散,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一种情调,或表现一片心境。
本篇就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》,仅83字的写景小品,看似单纯写景,实则是有寓意的,要耐心寻味。
2、写作背景
᠔本写于宋神宗元丰六年(1083年),当时,作者被贬谪到黄州已经有四年了。
元丰二年七月,御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句,说他以诗讪谤,八月,将他逮捕入狱。
经过长时间的审问折磨,差一点丢了脑袋。
十二月作者获释出狱,被贬谪到黄州任团练副使,但不得“签书公事”,也就是说做着有职无权的闲官。
在这种情况下,作者写了这篇短,对月夜的景色作了美妙的描绘,真实的记录了他当时生活的一个片段。
3、导语
从的标题看,是记叙夜晚到一家寺院游玩的经历。
那么我们事先推测,这篇会不会描述他游玩的心情?
他的心情会是怎样的?
二、朗读
要求读准字音,读清句子停顿。
如:
遂/至承天寺/寻张怀民
庭下/如积水空明
念/无与为乐者水中/藻荇交横
三、翻译理解
᠔给加点字注音。
解()衣
藻荇()
遂()至
未寝()
᠔看注释,了解大意。
小组合作,结合注释,翻译全。
通过翻译,深入理解意。
四、赏析
思考问题:
1、作者为什么会想着夜里去寺庙游玩?
因为月色很美,去寺庙寻张怀民一起赏月。
2、作者是怎样描写月色的?
发挥奇特的想象,用了两个新奇的比喻。
月色如积水空明,竹柏如藻荇交横。
3、作者描绘的这幅月夜图有什么特点?
给人怎样的感受?
月色皎洁,空灵。
4、中哪些句子表达了作者的情感?
“月色入户,欣然起行”,“何夜无月?
何处无竹柏?
但少闲人如吾两人耳。
”
、“何夜无月?
何处无竹柏”显然与实际不相符,因为并非每夜都能见到月色,每处都有竹柏。
你如何理解这句话的含义?
月光虽非夜夜明,竹柏亦非处处有,但大自然.的美景却时时能觅,处处可见。
只要心胸开阔,淡泊名利,无论到哪里,都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。
作者正是借“何夜”、“何处”句点明了这一真谛。
这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由。
6、的结尾句“但少闲人如吾两人耳”流露出作者怎样的情绪?
作者最后这一句慨叹,看似平淡,意在点睛。
这句话至少有两层意思:
一是那些追名逐利的小人,趋炎附势,奔走钻营,陷入那茫茫宦海而难以自拔,何曾得暇领略这清虚冷月的仙境?
二是表现了作者安闲自适的心境,当然其中也透出了自己不能为朝廷尽忠的抱怨。
五、小结
这篇短,对澄澈透明的美妙的月色作了极其生动形象的描绘,真实地记录了作者当时生活的一个片段,透露出他在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。
六、布置作业
背诵
七、板书设计:
绘景:
月色——积水空明
空灵、皎洁
竹柏——藻荇交横
抒情:
赏月的欣喜
贬谪的落寞潇洒、达观自我排遣的乐观
教学反思:
阿里纪行
吴功正
教学目标:
1.反复读全,感受“阿里的风光美如画”。
2.学习游记采用移步换景的写法,描写了阿里的风光。
3.理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念,表达两岸人民的心融合起的愿望。
4.学习富于音乐美和情韵美的语言。
教学重点与难点:
1.教学重点:
教学目的要求2
2.教学难点:
教学目的要求4
教学时数:
两时
教学设想:
学生自主探究和合作学习相结合,教师作一般性的引导。
教学过程:
第一时
学习目标:
熟读,感受阿里的如画风光,体会的移步换景手法。
前学习:
自读,查找资料了解阿里。
堂学习:
第一块:
整体感知(教学步骤教师活动学生活动)
1、织学生交流预习情况,学生交流、思考与运用。
2、播放歌曲《阿里的姑娘》后提出问题:
阿里给人的最初印象是什么?
(要求用原的词语回答),学生欣赏、思考、发言。
Xb1
3、织学生配乐朗读,让学生通过声情并茂的朗读进一步感受阿里的如画风光。
学生朗读、感受。
第二块:
理解内容(教学步骤教师活动学生活动)
1、在中划出作者游览的线路,说说描写了阿里的哪些景物,并说说这些景物的特点。
(让学生了解移步换景、寓情于景的写法)。
学生圈画、思考并发言。
2、读了,你对阿里、阿里的神木一带的风光有了哪些认识和感受?
你是怎样理解置身阿里中的作者的思想感情?
结合内容思考”探究•练习一”。
学生思考、发言。
第三块:
语活动(教学步骤教师活动学生活动)
结合台湾人民利用生态发展旅游的理念,对扬州的旅游业的发展提几条建议。
学生讨论、交流。
第四块:
布置作业
抄写生字词,完成《同步导学》的相关作业。
第二时
学习目标:
1、反复朗读,体会优美的语言。
2、比较阅读,感受不同的写作风格。
前学习:
选择阅读一些写景的。
堂学习:
第一块:
品位语言(教学步骤教师活动学生活动)(结合探究练习二)
1、在中划出自己认为写得优美的句子,然后小组交流。
学生圈画、思交流。
2、请几位同学朗读自己圈画的句子并说说这些句子为什么写得好。
学生朗读、交流。
第二块:
比较阅读(教学步骤教师活动学生活动)
1、组织学生阅读《天池》、《镜泊湖》,与比较在写中水潭时有什么异同?
学生阅读,思考并交流。
2、作者在游览时的心情有何异同,结合内容谈一谈。
学生再读,思考并交流。
第三块:
评价质疑
组织学生自我评价、并就疑惑提问。
第四块:
布置作业
请你通过网络等资查找有关阿里的资料,选择一个或几个景点,写一段解说词,做一回小导游,带领大家游游美丽的阿里。
教学反思:
- 配套讲稿:
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