高中语文新课标教案.docx
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高中语文新课标教案
高中语文新课标教案
引导学生学习叙事中表现人物的方法,重点剖析第四段、第五段和第八段。
一起看看高中语文新课标教案!
欢迎查阅!
高中语文新课标教案1
知识目标
1、引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。
2、引导学生学习叙事中表现人物的方法,重点剖析第四段、第五段和第八段。
能力目标
1、培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集信息、整理信息的能力。
2、学习在记叙中加入自己的评论和感受。
3、学习演讲的一些技能技巧。
德育目标
培养学生热爱中国文学,增强学生学习语文的兴趣。
★教学重难点
重点:
作者怎样通过叙事来表现人物性情。
难点:
作者如何在记叙中加入自己的评论和感受。
★教学设想
1、适当补充课外资料,如《箜篌引》和《桃花扇》原文,激起学生想象的情感,更好的体会人物讲演时的形象更好的体会人物讲演时的形象和性格。
2、从课外搜集梁启超事迹,让学生讲述,以全面了解他的人格魅力。
3、练习给课文加旁注是高中生学习语文理应进行的一项专门的基本训练。
本课在练习当中设了一道作旁注的题,是一种引导,以后每学一课都照此办理。
★课时安排:
1课时。
★教学步骤
一、导入新课
上课之前呢,先请同学们拿出一支笔,一张纸。
今天上课之前呢,先让同学们做个知识竞猜题。
请根据我的描述,猜猜他是谁?
①他聪颖过人,“八岁学为文,九岁能缀千言”。
16岁时中举人,被誉为“岭南奇才”②他是中国近代百年历史中,成就与贡献巨大的人。
③他是广东新会人。
④他著作颇丰,著有148卷,长达1000余万字的《饮冰室合集》。
同学们都有答案了吗?
是的,他就是今天我们要认识的主人公――梁启超。
那说起梁启超,想来同学们对他并不感到陌生。
初中时候历史书上见过他的名字,我们学《再别康桥》的时候也知道,徐志摩的“情敌”梁思成是他的儿子。
那同学们能不能告诉我梁启超有哪些事迹啊?
(戊戌变法、云南起义、康梁)。
梁启超,中国近代维新派领袖,学者。
字卓如,号任公,又号饮冰室主人。
广东新会人。
清光绪举人。
和其师康有为一起,倡导变法维新,并称“康梁”。
1895年(光绪二十一年)赴北京参加会试,追随康有为发动公车上书。
1896年在上海主编《时务报》,发表《变法通议》,编辑《西政丛书》,次年主讲时务学堂,积极鼓吹和推进维新运动。
1898年入京,参与百日维新,以六品衔办京师大学堂、译书局。
戊戌变法后逃亡日本。
初编《清议报》,继编《新民丛报》,坚持立宪保皇,受到民主革命派的批判。
但介绍西文资产阶级社会、政治、经济学说,对当时知识界有较大影响。
辛亥革命后,以立宪党为基础组成进步党,出任袁世凯政府司法总长。
1916年策动蔡锷组织护__反袁;后又组织研究系,与段祺瑞合作,出任财政总长。
五四时期,反对“__孔家店”的口号。
曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。
早年所作政论文,流利畅达,感情奔放,颇有特色。
晚年在清华学校讲学。
著述涉及政治、经济、哲学、历史、语言学、宗教及文化艺术、文字音韵学等。
其著作合编为《饮冰室合集》。
从历史书上,我们知道,梁启超是个叱咤政坛的人。
但同学们知道吗?
他在文坛上也是个不可多得的才子呢!
那如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话,就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》。
(板书课题)
二、作者简介(学生应明确记忆作家时从三方面着手,即生活时代、有何成就以及主要作品)
梁实秋(1902-1987),中国散文家、文学评论家、翻译家。
原名治华,浙江杭县(今余杭)人,生于北京。
1915年就学于清华学校(今清华大学)。
1923年留学美国。
回国后,曾先后任教于东南大学、暨南大学、青岛大学、北京大学等校,主编《时事新报》副刊《青光》《益世报·文学周刊》《中央日报》副刊《平明》等。
一度主编《新月》月刊。
创作以散文小品著称,风格朴实隽永,有幽默感,以《雅舍小品》为代表作。
1949年后曾任台湾省立师范大学文学院院长。
主要著作尚有散文集《雅舍小品》(续集),文学评论集《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》,译著《莎士比亚全集》等。
主编《远东英汉大辞典》。
原名:
梁治华
成就:
散文家文学评论家翻译家
作品:
《雅舍小品》(续集)《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》《莎士比亚全集》《远东英汉大辞典》
风格:
风趣幽默朴实隽永
三、默读课文,解决不确定的字词读音,并思考:
1、齐读生字词:
戊(wù)戌(xū)叱咤(zhà)莅(lì)临
迥(jiǒng)异精悍(hàn)激亢(kàng)箜(kōng)篌(hóu)
酣(hān)畅蓟(jì)北
2、*记叙了梁启超的哪些情况?
——音容笑貌学者风度
3、到清华大学演讲的人不计其数,但他们却没有给作者留下什么印象,为什么梁启超却能留下深刻的印象呢?
也就是说他在演讲时有什么特点?
请同学们讨论他的特点,在文中找出相关语句并参照课后练习一给这些语句加旁批。
板书如下:
肖像:
身材短小精悍,秃头顶,宽下巴,肥大长袍形
梁步履稳健神
任气质风神潇洒(潇洒自信)兼
公眼神光芒四射备
演开场白:
独特(谦逊自负)
讲声音:
沉着有力,洪亮又激亢(沉稳睿智)
特内容:
丰富有趣,旁征博引(博闻强识学识丰富)
点动作:
成为表演,手舞足蹈(自由洒脱)
表情:
狂笑太息痛哭(酣畅淋漓感情丰沛)
总结梁任公的形象:
撇开政坛上的梁任公不说,在文坛上,梁任公是一个有思想,有个性,感情丰沛,沉稳睿智潇洒,热心肠而又谦逊的学者形象。
4、文中是如何展示梁任公特点的?
——对梁任公的特点不是抽象的概说,而是具体化为各种表现,在细节和侧面描写中展示人物性格特征,有形貌特点,表情特点,声音特点,动作特点,气质特点,讲稿特点等,可以笼而统之概括为:
才华横溢,博闻强记,修养良好,开朗直爽,认真细致,风趣幽默,谦逊而自负,稳健而潇洒。
5、如何品味对梁任公的外貌描写?
——对梁任公的外貌描写:
“随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物,穿着肥大的长袍,步履稳健,风神潇洒,左右顾盼,光芒四射。
”文字不多,但很传神。
可以分两层:
前一层写身材、肖像、衣着,后一层写精神气质,也就是说既写实相又写神采,既遵循人物固有特点,又略有夸饰。
“风神潇洒”“光芒四射”就是夸饰,表达学生对老师的由衷的赞美之情。
6、*是叙事散文,既有充分的叙事,又有充沛的抒情,作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的?
①直接表达
A那时候的青年学子,对梁任公怀着无限的景仰
B先生尝自谓“笔锋常带情感”,其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。
C有学问,有文采,有热心肠的学者,求之当世能有几人?
②半直接半含蓄的表达
A我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。
B他敲头的时候我们屏息以待,他记起来的时候,我们也跟着他欢喜。
C除了当时所受的感动之外,不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。
③完全含蓄的表达
A描写外貌,着重于表现神采,展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。
B他真是手之舞之足之蹈之,有时掩面,有时顿足,有时狂笑,有时太息。
纯粹是动作描写,但读者仍能从中感受到作者的敬佩。
C标题“记梁任公先生的一次演讲”,以学生的辈分称呼梁,已是一种尊敬和爱戴。
四、重点研读
(一)第四自然段
让学生模仿这极富个性的开场白,并借机向同学们讲一些演讲知识:
从演讲内容上说要注意*结构、论点、论据及其构思要新颖,在论述过程中能旁征博引,适当增加一些其他因素如手势,或者其他恰当的肢体动作来为演讲增色,此外还要注意语速、语音、词汇和表情。
具体说来可以分别从以下几方面着手:
主题
1、主题鲜明,思想性强
2、联系实际,贴近生活
3、思维敏捷,逻辑性强
语言表达
1、语言优美,准确简明
2、抑扬顿挫,铿锵有力
3、表达流畅,口齿清晰
4、普通话标准
艺术表现
1、富有__,感染力强
2、精神饱满,表情自然
3、肢体语言使用恰当
演讲效果
1、观众反应好
2、气质、形象、着装
3、时间掌握好
(二)第五自然段
①乐府诗《箜篌引》:
公無渡河,公竟渡河,墮河而死,當耐公何。
古今注:
朝鲜津卒霍里子高妻丽玉所作也。
子高晨起刺船,有一白首狂夫,被发提壶,乱流而渡,其妻随而止之,不及,遂堕河而死。
於是援箜篌而歌曰:
‘公无渡河,公竟渡河,堕河而死,将奈公何’声甚凄怆,曲终亦投河而死。
子高还,以语丽玉。
丽玉伤之,乃引箜篌而写其声,闻者莫不堕泪饮泣。
丽玉以其曲传邻女丽容,名曰《箜篌引》。
一年夏天,下了一夜的暴雨。
早晨,霍里子高来到渡口,看到河水暴涨,河面上笼罩着一层蒙蒙水气。
他想,今天不会有人渡河了。
他刚要转身回家,忽听远处传来一阵叫喊声……
霍里子高抬眼望去,看见一个老人,披散着满头白发,手舞足蹈,疯疯癫癫,提着一把大酒壶,向着急湍的河流一路狂奔而来。
老人一边狂跑,一边提壶喝酒,有几次差点摔倒,也不知是有疯癫病还是喝醉了?
霍里子高想阻拦已经来不及了,眼看那老人就要冲进急流之中,他的妻子在后面抱着箜篌,跌跌撞撞地追赶着,高声呼叫着:
不要下河!
不要下河!
然而,一切都晚了,疯癫的老人终于冲进河里,顷刻就被咆哮的河水吞没了。
那位妻子赶到河边,怔怔地望着河水,欲哭无泪。
她抱起箜篌,边弹边唱:
公无渡河,
公竟渡河!
堕河而死,
当奈公何!
声音悲哀凄怆,一曲唱罢,也跳进水里,投河而死。
霍里子高回到家里,向妻子丽玉述说了这段故事,丽玉早已是泪流满面。
她弹拔箜篌把曲子和歌声记录下来。
从此以后,人们经常看到一对夫妇,在老人落水的地方弹拨箜篌而歌:
“公无渡河,公竟渡河……”过往的人们听到这悲伤的旋律和歌声,无不吞声落泪。
这首歌曲名字就叫《箜篌引》。
失去心智的男人,极力阻止的女人,悲挽呜咽的箜篌曲。
不加任何修饰,通过妇人之口,用十六字描述出来。
使人看过以后有一种无名的伤感,久久不能散去。
泯泯中能感受到那人生的无奈。
男人自己过不去自己这道坎,缘何癫狂以至投河?
女人过不去感情这道坎,因何悲歌而徇情?
(三)第八自然段
《桃花扇》作者孔尚任,是孔子的64代孙,他和《长生殿》的作者洪晟被合称为“南洪北孔”,他俩是清代剧坛上的一对双子星座。
《桃花扇》的内容是借复社文人侯方域与秦淮名__李香君的爱情故事来反映南明弘光王朝覆亡的历史。
再适当地向学生介绍桃花扇的来历“桃花扇何奇乎?
其不奇而奇者,扇面之桃花也;桃花者,美人之血痕也;血痕者,守贞待字,碎首淋漓不肯辱于权__者也;权__者,魏阉之余孽也;余孽者,近声色,罗货利,结党复仇,隳三百年之基业者也。
”
五、课堂小结
作者从细微处着笔,通过对梁任公的言谈举止的描写向我们展示了一个博闻强识、幽默、睿智的学者形象,使我们对学者的梁启超先生多了份了解,多了份崇敬之情;并从作者身上学习到了如何展示人物性格特点的写作手法及从梁任公那学习到了如何演讲的有效方法。
六、布置作业
1、朗诵课文,从中完成课后习题。
2、结合课堂上老师讲的演讲技巧,找一篇*进行实践。
3、预习新课。
高中语文新课标教案2
【教学目标】
1、积累文中的文言词句并进行归类整理。
2、分析鉴赏荆轲形象。
【教学重点】
1、积累“顾”、“就”、“发”等文言词语用法。
2、学习*在矛盾冲突中表现人物性格的写法。
【教学难点】
如何评价荆轲刺秦这一行为的意义。
【课时安排】3课时
【教学过程】
第一课时
一入课
屏幕展示对联:
请同学们思考下列对联写的都是那些历史人物?
①刚正不阿,留得正气凌霄汉
幽而发愤,著成信史照人寰
②盛唐诗酒无双士
青莲方苑第一家
③写鬼写妖高人一等
刺贪刺虐入骨三分
④一诗二表三分鼎
万古千秋五丈原
⑤兵甲富于胸中,一代功名高宋室
忧乐关乎天下,千秋俎豆重苏台
前五联分别是司马迁、李白、蒲松龄、诸葛亮、范仲淹,那么,同学们请看,
⑥身入狼邦,壮志匹夫生死外
心存燕国,萧寒易水古今流——写的是历的那个人物呢?
对,是咸阳荆轲墓联。
今天我们就走进那段尘封的岁月,去感受那步步惊心的往事。
(板书课题)
二、识人
荆轲,春秋战国时代四大刺客之一(要离、专诸、聂政、荆轲)本是齐国人,后迁居卫国,原叫庄坷,到了燕国以后,改称荆轲,喜好读书击剑,善交名人勇士。
三、入境
故事发生在战国末期的公元前227年,即秦统一全国的大势已定,弱小的燕国也危在旦夕。
燕太子丹为了抵抗强秦的大举进攻,同时也为了报自己在秦国做人质的“见陵”之仇,就想派勇士去劫持秦王,“使悉反诸侯之地”;如不成,则刺杀秦王嬴政,使其国内大乱,然后联合诸侯共同破秦。
为此,太子丹先找智勇双全的燕国处土田光,然而田光已老,无法完成太子丹的重托,便向太子丹推荐了荆轲。
田光为保守秘密而__。
荆轲刺秦王的故事,就是在这样的背景下发生的。
事败后,秦大举攻燕,于公元前222年灭燕。
三、解题
《战国策》是西汉学者刘向所整理、校订的一部战国时期的史料汇编,是一部国别体的史书。
该书记载了战国时期二百三四十年间各国政治、军事、外交等方面的一些活动,着重记录了谋臣的策略和言论,语言流畅,记人、记事形象生动。
全书共三十三篇,十二策。
《战国策》的内容,主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事,也记述了一些义士豪侠不畏__、勇于斗争的行为。
《战国策》在记叙历史事件时,过分夸张渲染谋臣策士的作用,有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用,甚至编造一些情节,不免违背历史的真实。
长于议论和叙事,文笔流畅,生动活泼,在我国散文具有重要的地位。
四、整体感知:
1、放配乐朗诵,疏通字词、句读方面的问题。
淬(cuì)怜(wǔ)徵(zhǐ)陛(bì)卒(cù)提(dǐ)创(chuāng)揕(zhèn)樊於(wū)期夏无且(jū)
2、学生复述*的故事情节并理顺《荆轲刺秦王》的结构:
第一部分——开端(1——2段):
存亡困境
第二部分——发展(3——9段):
解脱困境
第三部分——__(10——17段):
孤注一掷
第四部分——结局(最后一段):
突围失败
3、学生根据课文下的注解,仔细阅读课文,了解课文详细内容。
五、布置作业
课后思考:
1、荆轲和太子丹是什么样的人物形象?
2、荆轲刺秦王为什么失败了?
3、你是如何看待荆轲刺秦王这件事情的?
第二课时
一、复习巩固、导入新课
二、文言知识梳理
1、通假字。
秦王必说见臣说,通“悦”,yuè,高兴。
使工以药淬火淬,通“焠”,cuì,淬火,烧刃使红,渍于水中。
日以尽矣以,通“已”,已经。
而燕国见陵之耻除矣陵,通“凌”,__。
今日往而不反者反,通“返”。
请辞决矣决,通“诀”,诀别。
燕王诚振怖大王之威振,通“震”,震慑。
设九宾宾,通“傧”,傧相(bīnxiàng),迎宾赞礼的人。
傧,旧读bìn。
图穷而匕首见见,通“现”。
秦王还柱而走还,通“环”,绕。
荆轲奉樊於期头函奉,通“捧”。
卒起不意卒,通“猝”,cù,仓促,突然。
2、一词多义
【之】
①第三人称代词,“他(们)”/“它(们)”使工以药淬之/愿大王少假借之
②结构助词,“的”/不译于是太子预求天下之利匕首,得赵人徐夫人之匕首
③助词,主谓间取消句子独立性,不译秦之遇将军,可谓深矣
【而】
①连词,表转折今行而无信,则秦未可亲也
②连词,表并列今有一言,可以解燕国之患,而报将军之仇者,何如
③连词,表修饰伏尸而哭/荆轲和而歌/自引而起/秦王还柱而走/倚柱而笑
④连词,表承接臣左手把其袖,而右手揕其胸/于是荆轲遂就车而去/图穷而匕首见
⑤连词,表递进然则将军之仇报,而燕国见陵之耻除矣
【以】
①介词,因樊将军以穷困来归丹,丹不忍以己之私/以故荆轲逐秦王,而卒惶急无以击轲
②介词,用使工以药淬之/而乃以手共搏之/侍医夏无且以其所奉药囊提轲
③介词,按照以次进
④已经日以尽矣
⑤连词,表目的,“来”/不译皆白衣冠以送之/不敢兴兵以拒大王/遂拔以击荆轲
⑥连词,表修饰箕踞以骂曰
【为】
①动词,做,整治乃为装遣荆轲
②介词,被父母宗族,皆为戮没
③介词,替嘉为(之)先言于秦王曰
【其】
①第三人称代词,他∕它(们)(的)尽收其地/疑其有改悔/剑长,操其室
指示代词,那其人居远未来
【穷】
①尽,没有日暮途穷
②走投无路樊将军以穷困来归丹
③尽头图穷而匕见
④穿过,走到尽头复前行,欲穷其林
3、重点实词:
【顾】
①回头看,看
②顾念,考虑
③看望,拜望
④反而,却∕不过,只是
⑤难道
【略】
①疆界
②经过
③巡行,巡视
④侵略,夺取
【诚】
①假如,如果
②的确,确实
【发】
①打开
②出发
【就】
①成功
②登上,去
4古今异义现象:
仰天太息流涕古义:
眼泪。
今义:
鼻涕。
樊将军以穷困来归丹古义:
走投无路,陷于困境。
今义:
生活贫困,经济困难。
丹不忍以己之私,而伤长者之意古义:
品德高尚之人。
今义:
年长之人。
将军岂有意乎古义:
有心意,此引申为同意、愿意。
今义:
今有“故意”之意。
秦之遇将军,可谓深矣遇:
古义:
对待。
今义:
遇到,碰以。
深:
古义:
刻杜今义:
有深度,与“浅”相对。
于是太子预求天下之利匕首古义:
在这时今义;表顺承关系或另提一事。
终已不顾古义:
不回头今义:
不照顾,不考虑不顾忌。
左右乃曰古义:
皇帝周围的侍卫人员。
今义:
表两种方向;或表大体范围;有时亦有控制之义。
今有一言,可以解燕国之患古义:
可以用它来,为“可以之”的省略。
今义:
表可能、能够、许可。
秦王购之金千斤古义:
指金属总称,文中指铜。
今义:
特指黄金。
5、词类活用现象:
(1)进兵北略地方位名词作状语,向北。
(2)函封之名词作状语,用匣子。
(3)前为谢曰方位名词作动词,走上前。
(4)樊於期乃前曰方位名词活用为动词,走上前。
(5)左右既前同上。
(6)其人居远形容词活用作名词,远方。
(7)使使以闻大王动词使动用法,使……听到。
(8)太子迟之形容词意动用法,以……为迟。
(9)发尽上指冠名词作状语,向上。
(10)群臣怪之形容词意动用法,以……为怪。
(11)箕踞以骂曰名词作状语,象簸箕一样。
(12)秦兵旦暮渡易水名词作状语,马上。
(13)乃欲以生劫之形容词作状语,活着。
(14)太子及宾客知其事者,皆白衣冠以送之白衣冠:
名作动,穿白衣,戴白帽
(15)使使以闻大王闻:
使动,使……闻,禀告
(16)乃朝服,设九宾朝服:
名作动,穿朝服
(17)秦兵旦暮渡易水旦暮:
名词作状语,马上
6、文言特殊句式:
(1)判断句
此臣日夜切齿拊心也
今日往而不反者,竖子也
仆所以留才,待吾客与俱
事所以不成者,乃欲以生劫之……
(2)省略句
秦王购之(以)金千斤(省略介词“以”)
取之(以)百金(省略介词“以”)
欲与(之)俱(往)(省略介词宾语和谓语)
待吾客与(之)俱(往)(同上)
皆(穿)白衣冠以送之(省略谓语)
其人居远未来,而为(之)留待(省略介词宾语)
嘉为(之)先言于秦王曰(同上)
乃(穿)朝服,设九宾(省略谓语)
见燕使者(于)咸阳宫(省略介词)
使(之)毕使于前(省略兼语)
群臣侍(于)殿上者,不得持尺兵(省略介词)
献(于)秦王(省略介词)
比(于)诸侯之列(省略介词)
而(按)秦法……(根据文意省略)
皆陈(于)殿下(省略介词)
(3)被动句
父母宗族,皆为戮没
燕国见陵之耻除矣
(4)倒装句
常痛于骨髓(介宾短语后置)
嘉为先言于秦王(介宾短语后置)
燕王拜送于庭(介宾短语后置)
使毕使于前(介宾短语后置)
太子及宾客知其事者(定语后置)
群臣侍殿上者(定语后置)
秦王购之(以)金千斤,邑万家(介宾短语后置,数量词作定语后置)
7、文言固定结构:
【足下】对对方的敬称,你/您则虽欲长侍足下,岂可得哉
【有以】有用来……的(办法)臣乃得有以报太子
【奈何】怎么办今闻购将军之首,金千斤,邑万家,将奈何
【何如】怎么样今有一言,可以解燕国之患,而报将军之仇者,何如
【然则】(既然)这样,那么然则将军之仇报,而燕国见陵之耻除矣
【乃今】现在,这才乃今得闻教
【顷之】不久顷之未发
【所以】表原因,……的原因仆所以留者,待吾客与俱事所以不成者……
【无以】没有用来……的(办法)以故荆轲逐秦王,而卒惶急无以击轲
【“所”+动词】荆轲有所待意为:
有……的人(东西)。
“所”后常跟动词组成“所”字结构,作“有”宾语。
【岂……乎】将军岂有意乎表反问,是否……呢。
【岂……哉】荆卿岂无意哉表反问,难道……吗。
8、成语典故
(1)切齿拊心:
语出*,又作“切齿腐心”。
形容愤恨到极点。
(2)一去不复返:
语出*。
一去之后就不再回来。
后亦称人或者已成陈迹。
唐崔颢《黄鹤楼》诗:
“黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠。
”
(3)发上指冠:
语出《庄子?
盗跖》:
“盗跖闻之大怒,目如明星,发上指冠。
”毛发竖起的样子。
形容极度愤怒。
*“士皆目真目,发尽上指冠”暗引此语。
(4)图穷匕首见:
语出*。
比喻事情发展到了最后,__或本意显露出来。
(5)无可奈何:
语出*。
没有办法,无法可想。
表示事已如此,再要挽回已是无能为力。
(6)悲歌击筑:
亦作“悲歌易水”。
典出*。
常用以抒写悲壮苍凉的气氛。
三、课堂小结
四、布置作业
请同学们思考荆轲刺秦的失败是偶然还是必然?
第三课时
一、析文
1、讨论荆轲刺秦失败是偶然还是必然。
2、请同学们将课文中写荆轲、秦王及群臣的语句画出来,比较谁的着墨较少:
荆轲:
因左手把秦王之袖,而右手持匕首揕之。
未至身-------
荆轲逐秦王--------
荆轲废,乃引其匕首提秦王,不中,中柱。
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被八创。
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