五上第1单元山亭.docx
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五上第1单元山亭
苏教版小学语文五年级上册
第一单元
一、单元教学目标
1.能运用独立学习和合作学习的方法,正确熟练地认读本单元的20个生字和4个二类字,并能正确地书写,力求美观,有一定的速度,特别关注生僻字“滋”“策”的写法。
能借助工具书或联系上下文理解课文中生字新词的意思。
2.通过深入品读课文,体会关键词语在叙事、演讲及古诗中的表达效果和感情色彩,学习作者如何抓住关键词语表情达意、融入真情实感的表达方法。
3.运用读古诗想画面的方法,有感情地朗诵诗歌,体会《寻隐者不遇》一诗描绘的情景,写下来。
有感情地朗诵课文,能够运用学习到的写作方法叙述事情。
4.能够根据《陶校长的演讲》一文的构段方式复述这篇课文。
在朗读、理解、背诵中积累语言,学会做读书笔记。
二、学情分析
五年级学生已具备了初步自主学习的能力,能够依据预习单完成基础的预习任务。
学生对叙事、说理的文章已经初步了解,还需要不断地在具体的语言环境中体会关键词句的表达效果和感情色彩,学习如何用词表情达意。
针对这一学情,我们确立了“联系上下文和自己生活积累、结合文中插图、展开想象等方法理解词语;在推敲、应用词语中体会关键词句表情达意的作用。
”这一教学重点。
通过反复练习,加深领悟,最终形成能力。
三、单元教学整体设计
课时
教学内容
基本课型
教学目标
主要教学活动
第一课时
1.围绕单元主题,整体感知本单元课文内容;2.本单元生字,新词。
“自主预习”课
1.能运用独立学习和合作学习的方法,正确熟练地认读本单元的20个生字和4个二类字。
能正确地书写生字,力求美观,有一定的速度,特别关注生僻字“滋”“策”的写法;能借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。
2.熟读课文,用作批注的方法来读书思考,初步了解课文内容;通过查阅资料或上网等途径,收集本单元作者及相关资料;能提出预习中发现的问题。
3.能借助预习单完成预习任务。
在自主学习的基础上,学会合作、探究学习,养成课内课外自主预习的好习惯,进一步提高自主预习的能力。
1.下发预习单。
2.学生自学。
3.小组合作探究。
4.教师巡视调控。
5.检查预习单的完成情况。
针对问题,相机指导。
第二、三课时
《师恩难忘》
“方法指导”课
1.抓住“我”开学头一天上课时的情景这一主要内容,构架文章结构,结合各段段意进一步提高概括文章主要内容的能力。
并能用自己的话说一说“我”第一天上课的情景。
2.品读课文,能结合上下文体会“娓娓动听、引人入胜、身临其境”等四字词语故事中的表达效果和感情色彩。
体会作者是如何运用这些词语来表达“老师的教诲之恩终生难忘”这一真情实感。
3.学习作者紧扣题旨,选取典型事例,在叙事中融入真情实感的写作方法。
并能运用这一写法尝试写作。
1.运用联系上下文和生活积累、结合文中插图借助工具书等方法,推敲“娓娓动听”“身临其境”“引人入胜”等词语的表达效果,体会其表情达意的作用。
2.通过田老师讲故事既交给了我们知识、激发了我们学习兴趣又教会了我们做人,这件事,体会作者选取田老师“讲故事”这一典型事例,抒发真情实感的好处。
第四课时
《陶校长的演讲》
“能力提升”课
1.朗读课文,了解演讲稿的特点。
结合具体语境,体会关联词句在演讲中的表达效果和感情色彩,学习如何运用词语表情达意。
2.学习作者围绕中心问题有层次、有条理地表达自己的观点。
3.根据本文的构段方式复述课文。
1.朗读课文,了解演讲稿的特点。
结合具体语境,体会关联词语在演讲中的表达效果和感情色彩。
2.抓住文中的关键词句,特别是文中的关联词语,感受演讲稿口语化、有鼓动性、亲和力强等语言特点。
3.学习作者构段方式。
4.根据作者构段方式复述课文。
第五课时
《寻隐者不遇》
“读写结合”课
1.背诵古诗,结合文中插图,体会作者“寓问于答”写法的妙处
2.运用田老师编写故事的方法,抓住“寻隐者不遇”这件小事,想象古诗描述的景象,把古诗描写的情景生动具体地写下来。
1.有感情朗读古诗、背诵古诗。
2.结合文中插图,想象古诗描写的情景。
探究“三问”的内容。
3.运用田老师编写故事的方法,展开想象,把古诗描写的情景生动具体地写下来。
第六课时
《所见》
单元总结检测
“赏析、总结”课
1.背诵古诗《所见》,体会古诗描述的瞬间情景。
赏析古诗中“骑、振、捕鸣蝉、闭口立”等动词在古诗中表情达意的作用。
2.回顾一个单元的学习内容,总结学习方法。
1.有感情地朗读、背诵古诗《所见》。
2.反复诵读古诗,赏析古诗中“骑、振、捕鸣蝉、闭口立”等动词在古诗中表情达意的作用。
3.结合文中插图,想象《所见》所描绘的情景。
赏析作者细节刻画人物、动静相融的表达方法。
4.对本单元文章进行总体回顾。
5.对本单元学习到的表达方法对比总结。
升华本单元主题内容。
第1课时自主预习课
一、教学目标
1.能运用独立学习和合作学习的方法,正确熟练地认读本单元的20个生字和4个二类字。
能正确地书写生字,力求美观,有一定的速度,特别关注生僻字“滋”“策”的写法;能借助字词典或联系上下文尝试理解“娓娓动听、身临其境”等词语的意思。
2.熟读课文,用作批注的方法来读书思考,初步了解课文内容;通过查阅资料或上网等途径,收集本单元作者及相关资料;能提出预习中发现的问题。
3.能借助预习单完成预习任务。
在自主学习的基础上,学会合作、探究学习,养成课内课外自主预习的好习惯,进一步提高自主预习的能力。
二、教学重难点
重点:
1.能运用独立学习、合作学习的方法,学会本课生字新词,特别关注生僻字“滋”“策”的写法;能借助字词典或联系上下文尝试理解“娓娓动听、身临其境”等词语的意思。
2.熟读课文,用作批注的方法来读书思考,初步了解课文内容;通过查阅资料或上网等途径,收集本单元作者及相关资料;能提出预习中发现的问题。
难点:
在自主学习的基础上,学会合作、探究学习,养成课内课外自主预习的好习惯。
三、前置学习活动
教师:
精心设计预习单。
学生:
1.利用早读时间自主朗读课文,正确认读生字词语,联系上下文、借助工具书了解生僻词语的意思,做到正确、流利地朗读课文。
2.了解预习单,明确预习步骤,并尝试完成。
四、教学课时1课时
五、教学过程
(一)谈话导入
1.同学们,新学期开始了,你能说一说经过这几年的学习,你都在哪些方面有了长足的进步?
(学生自由谈进步,教师适时肯定,指导学生围绕某一方面的进步,条理、具体地表达。
)
2.我们这些进步都离不开老师们循循善诱的引导,孜孜不倦的教诲。
所以,本学期第一单元为我们安排了“园丁之歌”这一主题的文章。
(二)了解学情,组织教学
1.本单元,这几篇文章大家利用早读课读了几遍?
2.我们每次读书都要有目标,你们都是围绕哪些目标来读书的呢?
(三)了解预习单,明确学习目标
电脑出示预习单
第一单元预习单。
一、前置学习活动
(一)认读生字,理解新词
1.认读生字。
本单元共有20个生字,你能正确地认读吗?
2.在文中标画出带有生字的新词,结合上下文和字典尝试理解部分新词。
(二)熟读课文,初步了解文本内容
1.正确、流利朗读课文,不好读的句子或词语画下来多读几遍。
(自我评价:
①能读正确☆②能读通顺☆☆③能读熟练☆☆☆)
2.初步了解本单元三篇课文里所写的主要人物,分别写了他们的什么事。
(三)你对本单元中的哪位作者感兴趣?
请收集其相关资料。
(四)记下预习中遇到的问题。
二、自主预习课堂检测
(一)认读生字,理解新词
1.认读生字。
本单元共有20个生字,你能正确地认读吗?
同位相互检测。
(合作测评评价栏:
①读音正确☆②声音清脆☆)(自主预习课完成)
2.书写生字。
(1)试着在书中描红一个,再在下面的田字格中练写一个。
比比谁写得规范又美观。
(合作测评评价栏:
①书写正确规范☆②书写美观☆③书写有一定的速度☆)
(2)重点指导生僻字“滋”“策”的写法及在田字格中的占位。
(二)熟读课文,初步了解文本内容
1.正确、流利朗读课文。
小组合作检测。
(合作测评评价栏:
①能读正确☆②能读通顺☆☆③能读熟练☆☆☆)
2.本单元三篇课文里所写的主要人物是谁,分别写了他们的什么事件。
《师恩难忘》:
人物是,主要事件
《陶校长的演讲》人物是,主要事件
《寻隐者不遇》人物有,主要事件
《所见》人物是,主要事件
(测评评价栏:
①人物正确☆②事件准确☆③时间的概括简明扼要☆)
(三)你对本单元中的哪位作者感兴趣?
你收集了那些资料?
小组合作交流。
(合作检查评价栏:
①完成资料搜集☆②用心地完成资料搜集☆☆)
每位同学都有一份预习单,逐条阅读预习单,说一说你对这张预习单的了解。
1.生默读。
指生说。
(预习单有两个板块。
第一板块是前置学习活动,要求同学们利用晨读或课外时间自主完成;第二板块是自主预习课堂检测,利用自主预习课,运用同位合作、小组合作和师生互动的形式完成。
)
2.谁能说说这份预习单为我们确立了哪些学习目标?
(1)明确预习步骤
预习一般有五个步骤:
生字读写;课文读熟;读中思考;资料收集。
这样的预习步骤不仅适合一课的预习,同样适合一个单元的预习。
(2)明确预习要求
每一步骤的预习要求有必要来了解一下。
①朗读:
无论是单个的字、词、句,还是课文,我们都要读得要字正腔圆。
放声朗读有利于训练学生读正确流利读书的能力。
②不认识的字词:
不一定是本课的生字新词,而是自己从来没有读或见到过的陌生的字词。
这样的字词才是真正的生字新词。
③识记方法要简单有效:
加一加,减一减,换一换等方法简单有效,方便识记,这样的方法要多用。
④按书写规则认真书写:
在一至四年级我们已经积累了很多的写字要点,有关于笔画的,有关于间架结构的,还有关于关键笔画的,在写字时,还要充分利用好这些书写要领描红、书写好这些字。
3.教师小结
电脑出示:
生字音、形、义要弄清;课文能读熟;课文内容大致了解;有关资料的收集;记下预习中遇到的问题。
这样的预习步骤不仅适合一课的预习,同样适合一个单元的预习。
(四)预习检测。
凭借《预习单》的板块二,在教师随即组织、指导下,进行自主预习、课堂检测及评价。
鼓励学生养成预习的好习惯,学会预习。
六、板书设计
生字音、形、义
课文能读熟
随时使用工具书内容大致了解
资料的收集
遇到的问题
(山亭区徐庄镇中心小学尹作全)
第2课时方法指导课
1.师恩难忘
一、教学目标
1.朗读课文,能结合上下文理解“娓娓动听”“身临其境”“引人入胜”等词语的意思。
积累文中的好词佳句。
2.抓住“我”开学头一天上课时的情景这一主要内容,构架文章结构,结合各段段意进一步提高概括文章主要内容的能力。
并能用自己的话说一说“我”第一天上课的情景。
二、教学重、难点
重点:
朗读课文,能结合上下文理解“娓娓动听”“身临其境”“引人入胜”等词语的意思。
积累文中的好词佳句。
难点:
学习抓住文中典型事例,概括文章的主要内容的方法,进一步提高概括文章主要内容的能力。
三、前置学习活动
1.通过自主预习课掌握本课生字新词。
2.通过自主预习课能正确、流利朗读课文。
3.大致了解课文内容。
4.完成课后第2题
5.记下读书时的疑问。
四、教学课时1课时
五、教学过程
环节一、认识——自主阅读,整体把握
(一)导入新课
同学们,从幼儿园到现在,老师一直伴随着我们一起成长。
每个人的成长都离不开老师的辛劳,许多人都对老师充满感恩。
所以本册书的第一单元为我们安排了园丁之歌这一主题的文章。
今天我们就让我们学习第一篇文章——(板书课题)《师恩难忘》。
(二)释题、质疑
(1)齐读课题,理解“师恩”
电脑出示:
课后第二题第(4)小题。
____________________,_____________________。
老师的教诲之恩,我终生难忘。
指名填空。
学生齐读。
理解“十年树木,百年树人”中两个“树”的意思。
(培植培养)
理解“师恩”。
这里的“师恩”是指?
(老师的教诲之恩)
再次齐读课题,加深对题目的理解。
(2)题目质疑。
筛选出本文重点问题:
老师是如何教导“我”的?
“我”为什么会终生难忘?
(3)带着这个问题读书。
(三)掌握学情,整体感知
1.带着质疑自由朗读课文。
(1)同位两人采用喜欢的方式检查朗读,做到认真倾听,及时纠正同位读错、读破的语句。
(2)随机指名读文,看是否读正确、通顺了。
(重点关注中等生课文朗读情况)
2.解决质疑问题
老师是如何教导“我”的?
。
(1)学生借助课文中有关语句谈自己的理解
(2)电脑出示:
课后第二题第
(1)(3)小题
他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,_______________地讲起来。
田老师每讲一课,都要编一个____________________的故事。
指名填空。
结合上下文理解“娓娓动听”“引人入胜”两个词语的意思。
学生齐读。
小结:
本文作者主要抓住了老师编故事,讲故事这件事情写出了老师对“我”的教导。
4.整体感知课文内容。
(1)自由朗读课文思考:
课文哪些段落叙述了“我”开学头一天上课时的情景?
(2——7自然段)
(2)剩下的内容作者写了什么?
同学们试着分段,概括段意。
第一段
(1)“我”到邻近的一所乡村小学读书。
第二段(2-7)教语文的田老师在讲课文时编了生动有趣的故事,且四年都是如此。
第三段(8-9)“我”不忘田老师的教诲之恩。
(3)大家自由朗读第2——7自然段,思考:
作者在叙述“我”开学头一天上课时的情景时重点抓住了哪一件事来叙述的?
(田老师娓娓动听的讲故事)
(4)根据各段段意,概括文章的主要内容。
指名说文章的主要内容。
学生评价
老师指导:
在概括文章主要内容时要把“田老师讲故事”这件事讲清楚。
小结:
我们在概括写人记事这类文章主要内容时,一定要把主要事件表达清楚,这样,文章的主要内容我们就把握住了。
5.自由朗读3——6自然段,用自己的话说一说“我”第一天上课时的情景。
(1)小组内说话练习。
(2)小组推荐代表复述。
(教师随机指导)
(四)作业
1.积累本文好词佳句。
2.收集有关爱师尊师的名人故事与名人名言。
(山亭区凫城镇中心小学:
林丽芳)
第3课时方法指导课
1.师恩难忘
一、教学目标
1.运用联系上下文和生活积累、结合文中插图借助工具书等方法,推敲“娓娓动听、引人入胜、身临其境”等词语的表达效果,体会作者是如何运用这些词语来表达“老师的教诲之恩终生难忘”这一真情实感的。
2.联系上下文理解“谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下文学的种子。
”这句话。
3.学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
并能运用这一写法尝试写作。
二、教学重、难点
重点:
1.联系上下文和生活积累、结合文中插图借助工具书等方法,推敲“娓娓动听、引人入胜、身临其境”等四字词语的表达效果,体会作者是如何运用这些词语来表达“老师的教诲之恩终生难忘”这一真情实感的。
2.联系上下文理解“谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下文学的种子。
”这句话。
难点:
学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
并能运用这一写法尝试写作。
三、前置学习活动
1.了解课文的主要内容。
2.收集作者有关资料。
四、教学课时1课时
五、教学过程
环节二、实践——重点突破,语意兼得
(五)复习导入。
1.回顾本篇文章主要内容。
2.用自己的话说一说“我”第一天上课时的情景。
(六)走进故事,学习写法。
(1)田老师讲的故事怎么样?
你想用哪些词语来形容一下?
(娓娓动听、引人入胜……)
(2)下面同学们默读课文2——7自然段,体会作者从哪些方面写出田老师讲的故事娓娓动听、引人入胜的。
在课文的空白处留下你的读书痕迹。
汇报交流
预设1:
他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来。
指名读。
引导学生抓住“娓娓动听”一词直接体会田老师讲的故事让人喜欢听。
指导朗读。
预设2:
一个小孩子……变成了一座大花园。
田老师是如何把20个字的古诗,编出一段生动、具体的小故事的?
默读故事用“_______”画出故事中描述小诗的内容,用“~~~~~~~~”画出小诗以外的内容。
汇报交流
指名读“_______”和“~~~~~~~~”内容。
引导学生体会用“~~~~~~~~”画出的内容,都是田老师丰富的想象。
田老师的想象有依据吗?
依据是什么?
(结合古诗的内容和描述的情景)
田老师结合古诗的内容和描述的情景,从哪些方面展开了丰富的想象?
(想象出古诗中的人物,并丰满了人物的动作、语言,丰富了古诗中的景物)
指导感情朗读。
预设3:
田老师每讲一课,都要编一个引人入胜的故事。
指名读句子。
引导学生抓住“引人入胜”一词直接体会田老师讲的故事可以引人进入佳境。
指名读故事。
生思考:
你喜欢这个故事吗?
为什么?
(生动有趣、教育意义……)
指导朗读。
预设4:
我听得入了迷,恍如身临其境……直到三年级的大学兄捅了我一下,我才惊醒。
齐读句子。
引导学生抓住“入了迷、身临其境、仍在发呆、捅、惊醒”进一步体会田老师讲的故事引人入胜。
指导朗读
小结:
作者抓住“娓娓动听”、“引人入胜”等词语,结合田老师故事中丰富的想象,从正面直接写出田老师的故事娓娓动听、引人入胜,还通过“我”听故事时的入迷,从侧面写出田老师故事讲得精彩。
(3)田老师讲的故事到底带给了我什么?
(指名)知识、道理、学习的快乐……
所以,
电脑出示:
我在田老师那里学习了四年,听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我。
学生齐读。
(4)电脑出示:
作者简介
刘绍棠,中国当代著名作家。
13岁开始就发表作品,20岁成为中国作家协会最年轻的会员,被誉为中国文坛的“神童作家”。
刘绍棠作为著名的乡土文学作家而在中国文坛上享有盛誉。
他的中国气派、民族风格、地方特色、乡土题材,受到人们的喜爱。
他创作的洋洋600万字的乡土文学作品,不少被译成英法德俄日等多种文字在世界各国广泛流传。
1991年,被中华人民共和国国务院表彰为“为发展我国文化艺术事业做出突出贡献专家”。
小结:
正是因为听了这些引人入胜的故事,使作者爱上了文学。
这种对文学的热爱就像一颗种子一样,在作者的心里生根、发芽,使作者能在文学这块沃土上得以健康、快速地成长,所以作者才会终生受益,终生难忘。
(5)也许田老师有很多事情值得作者回忆,为什么作者偏偏选择田老师编故事、讲故事这一事件呢?
大家默读课文,谈谈你的想法。
汇报交流
田老师讲故事这一事例,写出了田老师既教会了我们知识,又教我们做人的道理,还激发了我们的学习兴趣,写出了田老师教学有方。
学生情感朗读2——7自然段,感受写法。
(七)自由朗读8.9自然段,体会作者抓住了哪些词句来表达对老师感激之情的。
电脑出示:
有一年我回家乡去,在村边遇到了老师,他拄着拐杖正在散步。
我仍然像40年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。
谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下文学的种子。
十年树木,百年树人。
老师的教诲之恩,我终身难忘!
指名读
引导学生抓住“仍然像40年前的小学生那样”“恭恭敬敬地向他行礼”等一些动作来体会作者的感激之情。
引导学生抓住“深深感谢”“终身难忘”等词语体会作者直接抒发感激之情。
指导情感朗读。
环节三、总结——积累拓展,读写训练
(八)回归课题,朗读课文
1.总结:
“十年树木,百年树人。
”老师无私地传授我们知识,教我们做人的道理,像园丁一样呵护我们成长,我们要永远记住老师对我们的教诲之恩。
2.自由感情朗读全文,背诵课文。
(九)拓展阅读:
《教师礼赞》,进一步体会作者是如何抓住具体事例表达对老师感激之情的
1.课件出示,学生自由朗读,组内交流朗读收获。
2.班内交流。
(十)老师是我们一生中最重要的人,是老师给了我们腾飞的翅膀,是老师帮我们打开了心灵之窗。
已经过去的四年的学习生活中,有哪位老师所做的哪件事做让你难忘?
先小组内说一说,再用上本课学习到的写作方法,写下来。
1.学生写作
2.集体评议
(十一)作业
1.搜集赞美老师的诗歌阅读,有兴趣的可以尝试背诵。
2.积累本文中的好词好句。
六、板书设计
1.师恩难忘
回忆感谢
四字词语表情达意
紧扣题旨选取典型事例
(山亭区徐庄镇中心小学:
尹作全)
第4课时能力提升课
2.陶校长的演讲
一、教学目标
1.能联系上下文或借助语言环境理解“之本”、“长足”等词语的意思,学会用关联词语“即使……也……”“既要……也要……”造句。
2.反复朗读课文,抓住“每天四问”这一中心问题,从“身体”“学问”“工作”“道德”四方面理清课文的脉络,了解文章主要内容。
3.了解演讲稿的特点,体会关联词语在演讲中的表达效果及表情达意的作用,学习作者围绕中心问题有层次、有条理地表达自己的观点的方法。
4.能根据“问什么”“为什么问”“怎么做”的构段方式复述课文,并结合生活实际仿写“第五问”。
二.教学重、难点
重点:
1.反复朗读课文,抓住“每天四问”这一中心问题,从“身体”“学问”“工作”“道德”四方面理清课文的脉络,了解文章主要内容。
体会“即使……也……”“既要……也要……”这些关联词语在演讲中的表达效果及表情达意的作用。
2.了解演讲稿的特点,学习作者围绕中心问题有层次、有条理地表达自己的观点的方法,根据“问什么”“为什么问”“怎么做”的构段方式复述课文。
难点:
了解演讲稿的特点,学习作者围绕一个问题有层次、有条理地阐述的表达方法,根据本文的构段方式复述课文,并结合生活实际仿写“第五问”。
三.前置学习活动
利用早读时间自主朗读课文,正确认读生字词语,联系上下文、借助工具书了解词语的意思,搜集有关陶校长的资料,做到正确、流利地朗读课文。
四、教学课时1课时
五、教学设计
环节一、认识——自主阅读,整体把握
(一)复习旧知,导入新课。
1.上节课我们学习了《师恩难忘》,认识了一位教学有方的田老师,这节课就让我们走进一位大教育家——陶校长。
(板书:
陶校长)
2.我们在一年级就学过陶行知校长的文章,《双手和大脑》,下面让我们一起来背诵一下。
你对陶校长还有哪些了解呢?
(交流资料)
3.这节课我们一起来学习《陶校长的演讲》。
(把题目补充完整,齐读课题)
(二)检测双基,朗读课文。
1.听写本课生字新词。
(1)听写课后词语。
否则锻炼道德鞭策
承担值勤源泉激励
(2)同位互相检查是否正确、美观。
(3)重点指导易错字:
“策”下边部分不是“束”,“炼”右边不要写成“东”,“德”右边不要漏掉一横。
2.检查朗读课文。
(1)同位两人为一组,每人一段接读课文,做到把课文读正确、读流利。
(2)指名读文,师随机纠正字音。
重点指导读好“每天四问”的内容。
(三)理清脉络,整体感知。
1.默读课文,思考:
陶校长围绕哪一问题来演讲的?
(1)汇报交流
(2)电脑出示:
今天我想和大家谈四个问题,叫做“每天四问”。
学生齐读。
2.课文哪些段落
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- 五上第 元山