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她是我的朋1
《她是我的朋友》教学设计
一、教材分析
《她是我的朋友》出自人教版小学语文第六册,是一篇“朴实中见真情,平淡中见新奇”的课文。
讲述的是战争时期的一个故事,记叙了孤儿院的小男孩阮恒误以为献血会死,但为挽救同伴垂危的生命,在“她”与“我”、“生”与“死”的关键时刻毅然献血的感人事迹。
课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述,生动地展现了他为救朋友而无私奉献的高尚品质。
重点是让学生体会关键词句在表情达意方面的作用,感受作品中生动的形象,渗透无私奉献的友爱教育。
二、教学目标
1、正确,流利,有感情地朗读课文。
2、抓住描写阮恒献血时的表情、动作的语句,体会人物的内心活动和文章字里行间所包含的对阮恒的敬佩心情。
3、理解课文内容,感受朋友真挚的友谊,树立正确的友情观。
重点:
体会描写阮恒献血时的动作和神情的语句,了解他当时复杂的内心活动,感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。
教学过程
一、导入新课
师:
同学们,友情是人生中最宝贵的财富;友情是金子,永远闪烁着金色的光芒;友情,在第18课她是我的朋友中,多么令人感动。
播放画面录像。
战争时期,几发炮弹落在一所孤儿院里,两名儿童当场被炸死,还有几名儿童受了伤,其中有位小姑娘。
附近医院的医生和护士接到消息,带着救护用品迅速赶到了。
经过查看,他们确认这个小姑娘伤得最重,如果不立刻抢救,就会因为休克和流血过多而死去,医生和护士都不具有她的血型。
有几名未受伤的孤儿却可以给她输血。
一位女医生告诉这几个孤儿,如果他们不能补足这个小姑娘失去的血,她一定会死去。
输血迫在眉睫。
课件出示:
迫在眉睫。
同学们,迫在眉睫什么意思谁知道?
课件出示眉睫的字理。
师:
眉一象形字,因眉毛在眼睛的上边,所以在上边的往往称为眉。
睫,形声字,形旁“目”,表示和眼睛有关,词意:
已经到眼睫毛上,比喻事情已到了眼前,情况十分紧迫。
就在这迫在眉睫的时候,谁出现了?
生:
阮恒。
师:
阮恒出现了。
(边说边板书:
阮恒)他勇敢的献出了自己的血(板书:
献血。
)救了这个小姑娘。
(板书:
小姑娘)
二、自主探究整体感知
师:
那么,这节课就让我们一起走进阮恒,走进这个十岁左右小男孩的情感世界。
我们都知道一个人的情感世界是可以通过他的表情动作来流露的,对不对?
生:
对
师:
那么这节课就让我们通过阮恒的神情动作去了解他的内心情感世界。
老师这有个自学提示,请同学们读一读。
课件出示自学提示:
(1)自由读课文,并用“”画出描写阮恒献血过程中神情和动作的句子。
(2)用心感受,选择其中的一句或几句细细体会,和小组同学交流你的感受。
生:
读
师:
我们要读完课文之后,画出描写献血过程中神情和动作的句子,然后细细去体会。
下面就让我们一起来自学一下,现在请大家打开书,开始自学,轻声读课文。
开始
生:
读文,读完后画。
师:
画一画和小组同学讨论讨论,看看对这些句子你有什么感受。
学生自学并和小组同学讨论交流分享。
老师巡视指导。
三、联系生活大胆创新
师:
我发现有几个小组已经讨论完了。
好,转回来吧,刚刚大家呀都读了,感受了,也体会了。
那么谁愿意把自己的感受体会跟大家分享呢?
生举手
师:
好,那么谁愿意把你找到的阮恒献血前的句子读一读?
生:
一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。
忽然又放下去,然后又举起来。
(课件出示:
一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。
忽然又放下去,然后又举起来。
)
师:
说说吧,你有什么感受?
生:
阮恒犹豫不决。
师:
所以这里面用到了哪个词语?
生:
颤抖。
师:
哦,刚才你提到这么一个词。
课件点击颤抖变色。
你真会学习,能抓住一句话中的重点词,非常好。
你还有什么体会?
生1:
……
师:
体会得真好,下面谁来说说。
生2:
……
师:
说得非常好
生3:
……
师:
好,请坐
生4:
……从两个又中,我体会到……
师:
你体会得非常好。
刚才我们同学都体会到了阮恒的犹豫、阮恒的害怕,然后又举起来都读出了他的什么?
生……
师:
决心对不对,谁能带着自己的体会再来读一读这一句话?
生读
师:
谁来评价评价他哪读得好?
生评价
师:
那就带着你的感受再读一下。
生读
师:
她读得好不好,(好)还有谁愿意读。
(很多学生举手)这么多同学愿意,那我们一起来读一读好不好。
一阵沉默之后,起(生齐读)
师:
你们读得非常好。
那么在输血过程中我们的阮恒又是怎么表现的呢?
生1:
一动不动,一句话也不说。
说明了……
生2:
抽血过程中,阮恒一动不动,一句话也不说,在这句话中阮恒……着急
师:
嗯,他很着急。
生3:
正是因为一动不动,一句话也不说……课件出示:
叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。
他的胳膊用酒精擦拭后,一根针扎进他的血管。
抽血过程中阮恒一动不动,一句话也不说。
师:
所以你再把这句话读一读好吗?
生3读
师:
谁还能带着自己的体会再来读一读这句话?
生4读
师:
你读得太好了,能说说你对这句话的体会吗?
生4:
阮恒很怕抽血所以他一动不动。
师:
你再来读一读。
生5:
读,我从很快这个词体会到阮恒很怕这个小姑娘死去。
师:
你从哪个词语体会到?
生5:
很快
点击“很快”变蓝色
师:
所以他怎么样?
生5:
很快地躺在草垫上。
师:
抓紧时间是不是?
师:
那么谁还愿意再把这句话读一读?
生读。
师:
你扎过针吗?
生:
扎过。
师:
扎针疼吗?
学生一起:
疼。
师:
你们能够结合自己的亲身体验去体会句子,非常地好。
好,谁还愿意把这句子再读一读?
生读
师:
阮恒的血被一滴滴抽了出来,这时候阮恒的神情动作又发生了怎样的变化呢?
生1:
过了一会……
师:
你体会得真不错。
生2:
全身颤抖……
生3:
……
师:
像这样的句子你还找到哪些?
生:
(……)
师:
还有吗?
生:
(……)
师:
你们找到的是这些句子。
课件出示9、10自然段。
师:
是这些句子吗?
生:
是
师:
一起来读一读这些句子,然后说说你有什么体会,读一读。
生齐读
指名读,说体会。
师:
哦,你抓住了这样四个词语。
点击显示:
啜泣呜咽哭泣抽泣。
让我们一起来看看这四个词语吧,在这四个词语当中,你又发现了什么?
(引导、示范)
生1:
……都表示哭。
师:
啜泣是怎么地哭?
抽抽搭搭地哭。
谁来演一演?
学生(模仿)呜咽呢?
已经开始呜呜地哭了。
(模仿)哭泣?
“低声哭泣”是说小声哭,几乎听不到声音。
(模仿)抽泣?
强压着自己的情感,不住地抽动着身体哭。
通过这四个词语你发现了什么?
生:
越来越疼了
生:
一次比一次疼
生:
一次比一次哭得增强。
师:
那说明了什么?
生:
阮恒扎得越来越疼了
生:
我感觉阮恒越忍受越痛苦。
师:
那他是怎样做的呢?
生:
他想用手掩盖他的痛苦。
师:
除了掩盖这个词语,还有哪些?
生:
(制止,竭力)
师:
掩盖是不想让医生看到他的痛苦。
第一句话当中看出他不想让医生看到他哭?
生:
捂住
师:
接着找,后面还有吗?
生:
咬着
师:
这三个词语我们又发现了什么?
生1:
不想让医生看见他的疼痛,生2:
师:
同学们,对于10岁左右的孩子来说,输血是(……)非常疼的非常痛苦的,那么我们带着自己的体会再来读读这段话吧,自己练习读一读。
生练习读。
师:
谁愿意读一读。
生:
读。
师:
好,请坐。
读得非常好。
阮恒献血的时候他感到了害怕感到了疼痛,所以阮恒他啜泣所以他会呜咽、他会哭泣。
但是他却一直努力地在制止自己的(…疼痛…)掩盖自己的痛苦。
那么他的痛苦仅仅是因为疼吗?
生:
不是
师:
那是为什么呢?
生:
他以为自己就要死了,他想准会让他把……
师:
哦,你在书上找到了他痛苦的原因是不是?
是。
哦,谁还有意读一读。
生1:
读
师:
如果你是阮恒你能亲口告诉大家原因吗?
生:
师:
你先别坐小阮恒,现在我们都知道他痛苦的原因,谁愿意做医生来安慰他一下。
生1:
阮恒你不用害怕,抽血只是要你的……
生2:
这下我就放心了
师;小阮恒也太棒了,医生太棒了。
听到医生的安慰阮恒放心了,我们现在才知道阮恒以为输血是要付出生命代价的。
那么让我们再回到课文当中读一读那些曾经让我们感动的句子。
一阵沉默之后起
生齐读。
师:
当他颤抖的举起手时,是以为
生:
自己就要死了
师:
当他躺在草垫上时,还以为
生:
自己就要死了
师:
当针扎进他的血管这个时候他又以为
生:
自己就要死了
师:
当鲜血一滴滴被抽出时他更加以为
生:
自己就要死了
师:
死亡的恐惧越来越深,阮恒却一直在克制一直在掩盖,这是一份怎样的勇敢呢?
这是一份连生命都可以舍弃的勇敢。
那么阮恒为什么要这样做呢?
是什么力量让他如此勇敢呢?
生1:
……生2……
师:
还有谁愿意说(引出因为她是我的朋友。
)
师:
因为她是我的朋友,因为她是我的朋友,就这样简简单单的六个字。
因为她是我的朋友,在课题她是我的朋友后面写上句号。
所以我……
生:
师:
因为她是我的朋友,在课题她是我的朋友后面写上感叹号。
所以我……
生:
师:
板书:
朋友。
面对这样勇敢的阮恒你一定有许多话想对他说,课件出示课文插图,此时此刻你想对阮恒说什么呢?
生1……
生2……
生3……
师:
说得真好!
四、总结迁移爱的升华
师:
阮恒为了朋友连生命都可以舍弃,这样的勇敢让我们感动,像阮恒这样的朋友值得我们一生去珍藏,同学们,课文学到这,老师相信大家对朋友的理解有了更新的认识。
课件出示:
朋友是什么?
朋友是摔倒时扶你的一双手,朋友是冬天里的一把火;朋友是雨天里的();
朋友是夏日里的()。
五、板书设计:
18、她是我的朋友。
!
献血
阮恒——→小姑娘
←——
朋友
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