《要好好学字》课堂实录说课稿各三篇.docx
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《要好好学字》课堂实录说课稿各三篇
《要好好学字》教学实录
(一)
教学要求:
能正确、流利地朗读课文,体会老一辈革命家对青少年一代的殷切期望和浓浓的爱意。
课前组织教学:
师:
咱们班男生有多少人?
女生有多少人?
站起来让老师认识一下好吗?
生:
男生26人,女生27人。
(师分别把数字板书在黑板的两边)
师启发学生:
今天这么冷,老师们从大老远的地方赶来陪咱们学习,咱也应该有所表示呀,请小朋友们起立,向在坐的各位听课老师送上一个微笑(老师们都鼓掌)。
还有我呢?
我可也是来陪你们学习的!
不该给我也送上了一个微笑?
(生笑着敬个礼)
师:
谢谢大家!
本节课方老师也要把笑脸回赠给会学习的孩子。
最后下课了咱们男女生比比看哪一方得的笑脸最多!
(课就在这种和谐的氛围中开始了。
)
[点评:
赞科夫认为:
“不管你花多少力气给学生解释学习的意义,如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求,那么那些解释仍将落空。
”“平等对话”是学习的前提,只有师生心理相容,和睦互动,学习才有可能是学生内需的。
本课开头利用体态语构建师生对话的教学平台,把信息的传递、情感的沟通置于第一位,一个甜美的微笑创设融洽的课堂气氛。
让学生能在课堂这块民主自由的天地里,充分施展他们的才华,锻炼他们的能力。
]
一、复习导入 引发兴趣
师:
(指着课题)小朋友,咱这节课再来……谁能读好?
(两生读:
要好好学字)
师评:
读得有味,真是意味深长!
能告诉大家这句话是谁说的吗?
生回答后师很认真地板书了:
“毛主席”三个字。
师:
有谁还知道这句话是毛主席对谁说的?
生:
是毛主席对刘长贵和安定宝两个小八路说的。
师:
你真会读书!
知道的更具体生:
我知道,是毛主席对两个小八路说的。
!
说得多清楚。
(给女生这边加上了一个笑脸)
师:
谁也能像老师一样认真地在黑板上板书这两个小八路的名字?
这里面有三个生字,写起来有点难度,谁敢?
(两生到黑板前,各写一个名字。
其余的学生在练习本上写,写好之后,先评黑板上板演的字,再用实物投影评一评其他学生写的字)
师小结:
你们不但写正确了,还能写得这么漂亮!
我真替那两位小八路高兴。
(给两位勇敢的男士加上两个笑脸)
[点评:
《语文课程标准》明确指出:
写字是阅读和写作的基础,是低年级的教学重点,因此,每节课教学中都要融入一点写字的内容,注重写字规范的相互评价,使学生能在给予评价和获取评价的过程中产生主动学习汉字的愿望,提高写好汉字的能力,养成认真写字的良好习惯。
本节课我巧妙地安排学生由说到写复习了几个生字]
二、精读感悟体会情感
(一)、学习第一自然段:
1、出示课文的第一幅插图(毛主席正低着头和两个小八路讲话)
师:
刚才写的是这两位小八路吗?
咦,他们哪一位叫刘长贵哪一位又是安定宝呢?
谁想露一手上来给在座的老师们具体介绍一下?
(学生欲言又止)有点儿难度吧!
还请大家先打开课本,读读课文第一节你就会觉得容易了。
(学生都读得很投入)
2、指生读,师相机点播重点词语的读法,引领学生理解课文内容。
师:
毛主席在哪儿遇到了两个小八路的?
能再读清楚一点吗?
(点拨:
延安)
师:
他俩有多大?
最后一排的听课老师能听到吗?
(指导读好14岁、15岁)
师:
谁还能把刘长贵的年龄读得再小一些?
(点拨:
“才”14岁)
师:
刚才读得都很有味了,现在能上来指图介绍了吧?
(男女生各上来一名)
师评:
真棒!
我相信通过你俩的介绍,所有的在坐老师对两个小八路都了如指掌了。
(面向老师说)是吗老师们?
(听课老师鼓掌,我分别给男女生加了一个笑脸)
[点评:
二年级学生的表现欲特强,都想上来介绍插图好在听课的老师面前露一手,因此就有一种无形的力量吸引他们去读好这一节。
评读时采用让同学们自己来说“读得怎么样”“为什么这样读”等方式,以读代讲,以读促思,帮助学生更好地理解课文、感悟语言,加强了语感训练。
通过指图介绍,把从语言文字中建立的表象再现,学生入境动情,评一评,议一议,促使学生又一次研读课文的第一自然段。
这样,由文字到形象,又由形象到文字形成双向思维,同时锻炼了语言表达能力和创造能力。
师评、自评、互评的形式更营造了“互动”的氛围,产生了积极的影响力。
]
(二)、学习第2、3两自然段
1、质疑引读
师:
毛主席遇到了这两位小八路为什么要求他们要好好学字呢?
(在课题的后面画上一个“?
”)看谁能帮老师把这个问号擦掉?
想想看,从哪儿能找到答案?
生:
从课文的第2、3两个自然段可以找到答案。
师:
找的很准。
毛主席当时是怎么要求的?
自由读课文的2、3两自然段,用“__”标出当时毛主席对两个小八路说的话。
(生自由读、找、画,师巡视相机指导)
师:
谁能到前面来在老师的课本上也找一找画下来?
(一生到讲台前找出三句话,实物投影让大家评评,然后让其他学生对照一下看看自己找的对不对。
)
师:
大家快速地看一下这三句话后面分别是什么符号?
师板书“?
。
!
”
师:
毛主席说的这三句话,你觉得哪句话能有把握读好?
(生练习读)
2、指导读好三句话
第一句话:
“你们知道我是谁吗?
”谁能读出句中的问号?
师评:
真好!
我听出句中的大问号了。
(奖一个笑脸)谁来学着他读?
[点评:
激励犹如花儿们需要的阳光和雨露,奖给学生一个笑脸,这对老师来说只是举手之劳,可是对孩子的激励作用却是无价之宝。
让课堂充满阳光,每一位学生无论成绩如何,无一例外的都渴望得到老师的重视与肯定,都渴望照耀到鼓励、赞许之春日阳光。
课堂上得到笑脸的这位同学,就是班里有名的“差生”]
3、拓展延伸放飞潜能师:
假如你是那两个小八路,听了毛主席的话你会怎样做呢?
生:
“我一有空就学习”;“我会请人当老师教我写字”……师:
我真为你们感到高兴!
毛主席不仅在革命战争年代时时要求大家好好学习,在解放后还时时这样要求,他曾经对我们中国的少年儿童说过这样一句话,谁想知道?
(走近一学生说)这节课你最会学习,让你先知道!
然后你再告诉大家。
师:
出示“好好学习天天向上”,你们不想把这句话记下来吗?
(学生开始写)师:
这可是一句非常有用的话,咱们要把它牢牢地记住!
下面咱们来放松一下,听一首中华民歌《毛主席的话儿记在心坎上》。
(学生都出神地听着)师:
好听吗?
像这样歌诵毛主席的歌儿还有好多呢,如:
《太阳最红毛主席最亲》、《东方红》、《大海航行靠舵手》、《天安门》等等。
想不想再听听?
生:
想听。
(有两个学生还情不自禁地哼起《天安门》)师:
我有个作业:
回家后到音响店里去找找,然后拿到班里听一听、学着唱一唱。
[点评:
用音乐渲染情境,把课堂气氛掀到了高潮,通过音乐特有的感人语言,又一次展现了“毛主席”的鲜明形象,渲染了广远的意境,因而更激起了学生心驰神往的想象和联想,对毛主席的敬佩之情也就油然而生了。
]师:
我还有一个有趣的作业:
你们的爷爷奶奶都能知道好多于关毛主席的故事,大家回去问一问,听他们讲一讲,然后再回到班里讲给同学们听。
爱读书的小朋友还可以到图书室读读有关毛主席的书,看谁对毛主席了解得最多。
[点评:
作业应具有“创造性的学习过程”的本质。
本节课我从作业的主体——学生出发,设计了具有多样性的、富有趣味性的和创造性的作业,让学生能在这些感兴趣的作业中发挥自己的潜能。
]
《要好好学字》教学实录
(二)
生认识教学过程本是学和发展的过程,是学生从不懂到懂、从不会到会、从人格尚不完善到逐渐完善的过程。
在这个过程中,学生说错话、做错事都是正常的。
有时,正是学生的天真无邪、幼稚无知,使教学活动意趣横生,多姿多彩。
教师要善于从学生的“错误”中找准“豁口”,或因势利导,在“错误”中发现合理的因素,把学生从错误引向正确;或将错就错,让“错误”暴露无遗,使学生自己发现错误,自己改正错误;或将“错误”和“正确”两相比较,让学生自行判断,自己得出结论。
案例二——《要好好学字》
师:
读懂了课文第二、第三小节后我们把课文来演一演。
(教师邀请两名学生上台表演,台下观众当小导演。
)
生:
我觉得他把毛主席的语言读得很好,读出了毛主席对小八路的殷切希望。
生:
我觉得他演得不到位,漏了动作,没有“弯下腰”。
师:
你们觉得这个动作重要吗?
生:
因为毛主席个子高,两个小八路个子矮,如果不弯下腰的话,两个小八路会看不清楚主席在手心里写些什么。
生:
这个动作很重要,说明主席不摆架子,教小八路学字很认真。
生:
我也觉得这个动作很重要,说明了革命领袖对小八路的亲切关怀。
师:
你们体会得真好。
(对那一对表演的学生说)你们听了“导演”的意见,愿意再演一遍吗?
生:
愿意!
……
教学反思:
以上教学片段都不是一帆风顺,学生中出现了这样或那样的错误,正是有了这些“出错”,才引起师生们的更深层次的探究,拓展了课外知识,深掘了文章中心。
这样的课,将缺点错误充分暴露,少了一些规规矩矩,稳稳当当,多了一些智慧交流的浪花,多了一些思维撞击的火星,课堂教学因而显得生机勃勃。
我有以下几点体会:
一是课堂教学中不要怕乱。
教学活动中不确定因素很多,学生心理变化无常。
要求学生思维活,语言活,学生就不会那么按部就班,循规蹈矩,就可能出点纰漏,添点“乱子”。
此时,如果教师善于调控,适时引导学生进行梳理,就有可能在“乱”中理清头绪,收到“出奇制胜”的效果。
二是课堂教学中不要怕错。
教学中,学生暴露错误,便于及时矫正。
错误常常是正确的先导。
反之,有的学生在正确和错误面前,糊里糊涂,是非不分,就有可能由小错铸成大错。
正确和错误常常是相比较而存在的,没有错误的认识,显现不出认识的正确。
如果学生老是在“正确”中徘徊,不了解错误是怎样产生的,久而久之,学生一旦面对错误,就会束手无策。
叶澜教授曾说过,在教学中“宁要真实的错误,不要虚假的成功”,让我们用教学的艺术把“出错”转变成“出彩”!
《要好好学字》教学实录(三)
一、新课导入
师:
同学们好,你们知道老师的名字吗?
会写老师的名字吗?
生:
薛法根
师:
那同学们你们会写这个名字吗?
(出示:
刘长贵)
师:
伸出手来,跟老师写(教师范写)刘是文刀刘,长江的长,最后这个字是生字,这个字念——
生:
贵
师:
再念
生:
贵
师:
贵下面的部分叫贝,小朋友都认识,贝字底。
古代时候是这样的,这是贝壳(教师范写贝)。
贝壳在古代通常当钱来使用,我们现在的钱叫什么呢?
生:
人民币
师:
同学们说的真棒,现在叫人民币,古代叫做贝壳,一样东西需要很多贝壳才能买到,这样东西叫——
生:
贵。
师:
非常贵,念——
生:
贵。
师:
如果一样东西不贵叫做什么呢?
生:
便宜
师:
对,便宜也是可以用一个字表示的,也是贝字旁,来跟老师写(教师范写贱)这个字念——
生:
贱。
师:
东西有的比较——贵,有的比较——贱。
所以东西有——贵贱之分,人有没有贵贱之分呢?
生:
没有。
师:
是的,人没有贵贱之分,来跟我读——贵贱。
师:
(出示:
刘长贵)念一下这个人的名字,刘长贵的贵是什么贵的贵呢?
生:
宝贵的贵、一本书很贵的贵、名贵的贵、贵重的贵
师:
同学们回答的真好,贵重的贵,珍贵的贵,明白了吗?
师:
(出示文章三个人名)再念一下三个人的名字
师:
看一下安定宝和刘长贵穿的衣服和你们一样吗?
生:
不一样。
师:
你们穿的叫做什么?
你们的叫做什么?
生:
校服。
师:
他们的叫做什么?
生:
军装。
师:
他们参加了革命(教师范写:
参加革命,学生书空)来跟我读——参加革命,连贯的读——参加革命,再连贯的读——参加革命
师:
参加革命,参加的是哪一只军队呢?
生:
八路军
师:
对,八路军。
(教师范写路)我们简称八路,这个字认识吗?
生:
路
师:
哪个路,能想到哪些组词?
师:
很多地方都是以什么路命名,比如说解放路、青年路、同学们我们学校也是以路命名的,叫——大马路
师:
看看这幅图,毛主席和刘长贵、安定宝两个小八路发生了什么事呢?
这个故事的题目叫——要好好学字
师:
教师范读课文。
师:
故事听完了,两个小八路听了连连点头,(教师范写:
连连)齐读:
连连点头。
两个小八路连连点头想表达什么呢?
生:
两个小八路知道了毛主席让他们好好学字。
师:
嗯,你说的很好。
还有不同的理解吗?
生:
明白了,理解了。
师:
明白了,理解了叫连连点头。
明白了不用语言说用动作表示叫——
生:
连连点头。
师:
连连点头可以表达不同的意思。
这篇课文的题目叫——
生:
要好好学字。
二、初读课文
师:
下面请同学们打开课本,练三遍,第一遍每个字练正确,大声地练。
练好了把书放下坐端正,自己练不要齐声读。
师:
同学们读好了吗?
第二遍读快一点,怎么念呢(教师示范)
师:
同学们读得很好,现在我们看课文,课文都是带拼音的,现在同学们看着老师的投影,没有拼音自己练一遍,练好把手举得高高的,开始。
师:
这位同学是第一位读好的,站起来。
这位同学是最后一位练好的也站起来,有的同学念得快,有的同学速度慢一点。
老师看一看速度快的是不是读得最好呢?
(指名第一位同学)你来读第一自然段。
生:
12、要好好学字
师:
教师指导,示范读(好好)
师:
非常流利,用动作表示对他的肯定——连连点头。
这个连连点头是什么意思呢?
生:
读得好
师:
读得好,我们可以用连连点头。
真不错,你能不能读得让大家连连点头(指名第二位学生读第一自然段)教师指导延安是个地名。
师:
怎么样?
小朋友读得不错,老师想问问你,你今年几岁啦?
生:
八岁。
师:
八岁啦,看一下安定宝几岁了呢?
生:
十五岁。
师:
再看一看刘长贵几岁了呀?
生:
十四岁。
师:
对十四岁,他们两个比你大还是比你小呢?
注意哦,在十四岁之前加一个字,才。
(教师指名学生读)
生:
才十四岁。
师:
但是加上一个才14岁有什么不一样呢?
生:
说明他才刚14岁。
师:
说明这个岁数看起来大还是小呢?
生:
小。
师:
明明十四岁很大了呀,为什么说才十四岁呢?
小朋友注意了,这个十四岁不是和你比的,战士和谁比他的岁数叫小的呢?
生:
跟毛主席比的。
师:
毛主席当时在延安多少岁了呢?
46岁了,是一个中年人了,他们比起来太小了。
同学们注意哦,他们是八路军战士,一般八路军战士多少岁才可以参军呢?
生:
十八岁。
师:
十八岁成年了,和十八岁相比,刘长贵多少岁呢?
14岁。
差几岁?
生:
四岁。
师:
和安定宝相比差了几岁?
生:
三岁。
师:
他们真是太小了,所以我们说刘长贵和安定宝才——十四岁,真是太小了。
所以我们读得时候要读出刘长贵才十四岁,同学们明白了吗?
(指名学生再读第一段)同学们他读得好吗?
生:
好。
师:
他还可以读得更好,脸上带点笑容,微笑着读,表情好你读出来的声音都不一样,明白了吗?
(指名学生再读第一段)
师:
读得好吗?
掌声鼓励下,读得太好了。
你可以接着读下一段吗?
师:
注意了哦,这一小节和刚才不一样,因为有语言了哦,挑战自己,读一下。
师:
(出示他俩和他们)这个地方最容易读错,安定宝和刘长贵可以称作——他们,在作品中用的是另外一个词——他俩。
(出示俩)念——
生:
俩
师:
俩是单人旁加一个两,这两个词有什么不同吗?
哪个小朋友知道?
生:
他们是很多人,他俩是两个人。
师:
同学们明白了吗?
掌声鼓励一下。
他不仅看出来字不一样还看出来意思也不一样。
他们是指两个或两个以上,三个可不可以说是他们?
五个呢?
一百个呢?
生:
可以。
师:
他俩可不可以是三个人?
生:
不可以。
只能是两个人。
师:
这里是说两个小八路。
你们说的最好。
下面请这位同学再来读这一段。
师:
正确吗?
流利吗?
掌声鼓励,读得特别好。
同学们可以读得更好,请同学们读——一句是你们知道我是谁吗?
一句是我是毛泽东。
这两句毛主席是怎么和两个小八路说的呢?
同学们自己练习读一读。
要读得像毛主席知道吗?
师:
谁愿意来读一读?
(指名学生读第二段)
师:
你读的是两个小八路说的还是毛主席说的呢?
不太明显。
注意了哦,毛主席46岁了,是领导人,和两个小八路说话,语气上有什么不一样呢?
谁来再读一读。
(教师指导朗读,读出亲切感)
师:
谁再来读一读?
同学们听老师读好吗?
(教师读一句,学生读一句。
进行阅读练习。
)
师:
我是毛泽东。
毛主席在手心写了毛泽东三个字,能不能读得快?
要读得怎么样?
生:
慢。
师:
毛泽东三个字要读得慢,因为是读给两个小八路听的,读得慢一点,因为毛主席再写字。
同学们把这段再读两遍。
师:
现在谁愿意来读?
(教师指名读第二段)
师:
不错,比刚才有进步。
知道是毛主席,小八路高不高兴?
不能读得太快,来再读一遍。
“毛主席问他们——”(指名读)
师:
读得怎么样?
生:
好。
师:
有没有读得更好,让大家连连点头的。
(指名再读第二段)
师:
读得怎么样?
太像毛泽东了,你读的真好。
还有没有可以读得更像毛泽东的呢?
(指名读)
师:
读得真好,同学们你们会了吗?
我还要请这位小朋友来读。
(指名读)
师:
读得特别棒,掌声鼓励下。
同学们看这里有人物对话,所以读得难度比较大。
好我们看最后一段,也有毛主席一句话。
自己练习读一读。
师:
现在谁能读得让大家连连点头。
(指名读,教师点评)同学们觉得读得怎么样?
你再来读。
师:
好的,同学们。
这篇课文总共三个小节。
我们现在连起来练习读。
师:
现在谁能让人读得连连点头?
(指名读)
师:
读得真好,毛主席一边写字一边会和两个小八路说是哪三个字,两个小八路听完就会写了毛主席的名字,同学们猜猜毛主席会怎么一边写一边说自己的名字呢?
毛是什么毛,泽是什么泽?
东是什么东?
哪位同学来说一说。
生:
我是毛泽东毛,是羽毛的毛,三点水的泽,东方的东。
师:
可以吗?
记住了吗?
可以换个说法吗?
那个同学有不一样的呢?
生:
我是毛泽东,毛是鹅毛大雪的毛,泽是三点水的泽,东是东面的东。
师:
哎呀真好。
这下就可以介绍自己的姓名了。
哪位同学用这个办法来介绍自己的名字呢?
(指名学生介绍自己的名字)
师:
掌声鼓励一下。
生:
介绍自己的名字可以用组词法,让别人一听就记住了。
明白了吗?
毛主席是一边写一边说给两个小八路听,这个故事告诉我们什么道理——
生:
要好好学字。
师:
要两个小八路好好学字。
我不用好好这两个字,用什么词表示是好好呢?
(指名学生回答)
生:
认真写字、努力写字……
师:
这样写字就叫做——好好学字。
师:
谁要好好学字?
生:
刘长贵和安定宝。
师:
要说完整,你再来试一试。
生:
刘长贵和安定宝要好好学字。
师:
你说的真棒。
三、练写生字
师:
(出示边和延)这两个字你会写吗?
他们偏旁有什么区别。
生:
边是走之底,要写的一波三折。
师:
你们说的太棒吗?
来看老师写这两个字,同学们跟着书空。
师:
同学们会写了吗?
拿出本子,每个字练写两遍。
师:
毛主席告诉刘长贵和安定宝两个小八路要好好学字,那我们要不要好好学字呢?
生:
我们也要和小八路一样好好学字。
师:
在生活中我们也要和毛主席说的一样,好好学字,写一手好字。
《要好好学字》说课稿
(一)
一、说教材
课文记叙了在革命根据地延安,毛主席教导两位小八路要好好学字的故事,反映了反一辈无产阶级革命家对下一代的关怀。
文章按事情发展的顺序展开描写,围绕“学字”这条线索,安排故事情节。
二、说目标
1、德:
懂得干革命需要文化知识,教育学生从小好好学习,天天向上。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会本课生字,理解有生字组成的词语。
三、说重难点
正确、流利、有感情的朗读课文。
明白从小就要好好学习,天天向上的道理。
四、说教学方法
本课插图形象的表现了毛主席叫小八路认字的场面,充分借助插图的作用,学习本课。
五、说学情
通过小学一年级一整年的学习生活,这些孩子能够了做到简单的学习习惯,可以借助拼音正确的读课文,并获得一定的识字、写字技巧及方法,也可以在老师的引导下大概了解文章所讲述的内容。
但由于学生的年龄较小,自我控制、约束能力较弱,会导致学习时的注意力会有分散的情况。
所以,作为老师在设计教学时应当符合小学低段的学龄特点,尽量设计趣味性的教学过程,以期在最大程度上吸引学生的注意力,较好的完成教学任务。
六、说教学过程
(一)、导入由插图入手
1、教师激情背诵毛主席---清平乐《六盘山》
(1)课前你搜集了很多有关毛主席的资料,谁愿意说一说,我也搜集了他的一首诗词,背给大家听:
天高云淡,望断南飞雁。
不到长城非好汉,屈指行程二万。
六盘山上高峰,红旗漫卷西风。
今日长缨在手,何时缚住苍龙?
2、刚才老师背诵的就是课文92--93页的一首诗,这是毛主席用毛笔写的,称为狂草,这样的字是小时候一笔一画练出来的,他一生酷爱书法,毛泽东读书期间,经常说这样的一句话:
“字要写得好,就要起得早;字要写得美,必须勤磨练”他不但自己习字,还非常关心孩子们的读书学习,你们想知道他这方面的事情吗?
3、这就是我们这节课要学习的课文,板书课题,齐读课题:
要好好学字
(二).认识生字,初读课文。
1.读了课题,你最想知道什么?
2.带着问题并且借助拼音读课文,注意不会读或者是难读的句子多读两遍。
读完以后标出自然段。
3.读得真认真,这些词语你能借助拼音读一读吗?
(指名读)
4.去掉拼音帽子你还能读吗?
读给同位听(谁愿意当小老师领大家读)
5.(分段检查读)词语读的好极了,放到课文中能读好吗?
谁愿意读第一小节
6.请同学们快速再读一遍课文,要求:
读完以后在小组内说一说你都知道了什么?
或者是读懂了什么?
7.汇报,说到故事发生的时间的时候,教师简单介绍当时的情景。
(三).抓住重点词语塑造主席形象
1.当孩子说我知道有两个小八路的时候(出示课本第一幅插图)
(1)谁愿意给大家介绍一下那个是安定宝,那个是刘长贵(生介绍)
(2)你是从哪里知道的?
(3)出示课本第一段(指名读)注意:
个和一的读音一样吗?
谁愿意再读一遍,谁还愿意试一试。
这一段有一对反义词,谁发现了?
真厉害,你再来读一读。
2.毛主席遇见了两个只有十四五岁的小八路,他们之间发生的事情呢?
请同学们接着往下读。
(1)谁来说一说他们之间说了什么?
(指名说)可见你读书的时候特别用心,继续加油。
(2)毛主席一共说了几次话?
(三)谁来读一读他说的第一句话?
(你们知道我是谁吗?
)毛主席并没有因为自己是伟大,重要的人物而在小八路面前显示自己,从这句话可以看出来什么?
(平易近人)带着这种平易近人的语气再来读读这句话。
(指名读)
(3)小八路有是怎么回答的呢?
(马上……)毛主席当时是国家最厉害的领袖,此时站在小八路的面前,想想小八路当时是什么心情?
(高兴)他们不光高兴而且非常激动呢?
从这里面一个词语就可以看出来,谁知道是哪个词语?
(马上)谁能用:
“马上”说一句话,带着你的这种高兴而又激动的心情再来读读这句话,(指名读)我还是没有听出来高兴,还是没有听出来激动,谁再来试一试,如果我把这里面的“您”换成了“你”行吗?
为什么?
带着你的这种尊敬的心情再来读一读这句话。
(4)毛主席说的第二句话是什么?
(“我是毛泽东”)艾对了,他是毛主席没错呀,为什么又说自己是毛泽东呢?
他有两个名字吗?
师问:
谁知道我们学校校长叫什么名字?
生说:
褚衍华()那我们平时见到校长怎么叫他?
生:
我们叫他褚校长。
师:
褚校长,那他是两个名字吗?
哦,对了,那是他的名字,同样“主席”是一种职务,但是这个职务更特殊一些。
毛主席没有说自己是主席而是告诉他们自己的名字,这时又可以看出来什么?
(当成亲人)说的真好,谁愿意用亲切的语气读一读这句话
(5)毛主席边说边做了一个动作,他做一个什么动作?
那平时生活中谁向你弯下腰做什么?
能用“弯下腰”说一句话吗?
那时候你的感觉是什么?
那你觉得毛主席弯下腰给小八路写字,这又可以看出来毛主席对他们怎么样呢?
(关心,疼爱)
(6)说得真好,能把你的这种感受演出来吗?
同位一个扮演两个少年,一个扮演毛主席读们的对话,旁白直接表现出来就可以不要读了。
要想演好,首先要做到读好,先读读然后再演。
(7)谁愿意来演一演,咱们一起动起来吧!
左边的同学扮演小八路,右边的同学扮演毛主席,我呢就扮
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