中学教育学3.docx
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中学教育学3
(3)中学教育学
第一章教育与教育学
一、填空题
1、正规教育的主要标志是,近代以_____为核心的教育制度,又称制度化教育。
以制度化教育为参照,之前的非正式、非正规教育都可归为______,而之后的非正式、非正规化教育都归为______。
因此,教育制度的发展经历了从______,到制度化教育再到________的过程。
2、________,开启了制度化教育的新阶段。
3、制度化教育主要所指的是______,也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。
从这一定义我们可以发现,制度化教育指向形成_________。
4、中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“_____,_____”,以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。
5、非制度化教育所推崇的理想是:
“_____________。
”提出________的理想正是非制度化教育的重要体现。
6、___世纪末,欧美一些国家开始实行初等义务教育并逐步延长义务教育年限。
7、国家用法律形式规定的,对一定年龄儿童免费实施的一定年限的学校教育,称为________。
8、二战后,综合中学的比例逐渐增加,出现了普通教育____化、职业中学____化的趋势。
9、古代学校教育中作为教育内容的“六艺”是指:
____、乐、射、御、书、数。
10、苏格拉底问答法分为三步,第一步称为苏格拉底讽刺,第二步叫定义,第三步叫________。
11、教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《____》。
12、夸美纽斯是受到人文主义影响的捷克教育家,年轻时期他就具有强烈的民主主义思想,强调教育的___________。
13、杜威认为教育实际上是经验的改造或改组,促进学生形成更新、更好的经验。
为此,他强调教法与教材的统一,强调目的与活动的统一,主张“_________”,在问题中学习。
14、第一个指出要使教育学成为一门科学的人,并认为应该以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的教育家是_______。
15、赫尔巴特的教育思想对19世纪以后的教育实践和教育思想产生了很大的影响,被看作是_________的代表。
二、选择题(每题2分)
1、在世界范围内,严格意义上的学校教育系统基本上形成于()
A、18世纪上半期B、18世纪下半期C、19世纪上半期D、19世纪下半期
2、制度化教育的标志是()
A、教育实体B、学校C、学校教育系统D、终身教育
3、库姆斯和伊里奇作为其典型代表,这属于()
A、教育制度B、制度化教育C、非制度化教育D、前制度化教育
4、我们近代学制创建于()
A、盛唐B、明末C、清末D、民国
5、春秋战国时期,促进百家争鸣盛况的形成,并成为我国教育史、文化史上一个重要里程碑的是()
A、私学B、公学C、国学D、乡学
6、汉代武帝以后,采纳了“罢黜百家,独尊儒术”的建议,实行了思想专制主义的文化教育政策和选士制度,对后世产生了深远影响,向汉武帝提出这一建议的是()
A、董仲舒B、王充C、司马迁D、郑玄
7、宋代以后,____被作为教学的基本教材和科举考试的依据。
A、八股文B、四书C、六艺D、五经
8、欧洲奴隶社会中,斯巴达教育特别重视()
A、文化知识教育B、艺术教育C、读写算的教育D、军事体操教育
9、古代埃及设置最多的学校是
A、宫廷学校B、文官学校C、文士学校D、国学
10、“以(书)吏为师”是古代()教育的一大特征。
A、印度B、埃及C、希腊D、罗马
11、注重培养有文化修养和多种才能的政治家和商人,注重身心的和谐发展的古代国家是()。
A、印度B、埃及C、希腊D、罗马
12、孔子的教育思想主要记载在( )。
A、中庸 B、礼记 C、论语 D、学记
13、我国也是世界上最早的一部教育专著是( )。
A、中庸 B、礼记 C、论语 D、学记
14、“化民成俗,其必由学”“建国君民,教学为先” 揭示了()
A、教育与经济的关系B、教育与生产力的关系
C、教育的重要性和教育与政治的关系D、教育与文化的关系
15、学不躐等反映了那种教学原则()
A、直观性原则B、启发性原则C、循序渐进原则D、理论联系实际原则
16、重视启发教学,提出“助产术”的人是( )。
A、亚里斯多德B、苏格拉底C、柏拉图D、昆体良
17、主张“人为的,根据社会要求强加给儿童的教育是坏的教育,让儿童顺利自然发展的教育才是好的教育”这一观点的作者和著作是()
A、夸美纽斯《大教学论》B、卢梭《爱弥尔》
C、赫尔巴特《普通教育学》D、洛克《教育漫话》
18、提出“‘人是唯一需要教育的动物’,教育的根本任务在于充分发展人的自然禀赋,使人人都成为自身,成为本来的自我,都得到自我完善。
”这一思想的是()
A、卢梭B、康德C、夸美纽斯D、洛克
19、提出了著名的“白板说”,认为人的心灵如同白板,观念和知识都来自后天,并且得出“天赋的智力人人平等”结论的教育家是()
A、洛克B、卢梭C、杜威D、福禄贝尔
20、著名的实用主义教育家及代表作是( )。
A、布鲁纳、《教育过程》B、杜威、《民主主义与教育》
C、赞科夫、《教学与发展》D、凯洛大、《教育学》
21、传统教育学的代表人物和著作是()
A、夸美纽斯的《大教学论》B、赫尔巴特的《普通教育学》
C、洛克的《教育漫话》D、杜威的《民主主义教
22、教育学作为一门独立学科的标志是()
A、夸美纽斯的《大教学论》B、康德的《论教育》
C、赫尔巴特的《普通话教育学》D、杜威的《民本主义与教育》
23、强调系统的知识传授,强调课堂教学的作用,强调教材的重要性,强调教师的中心地位,强调教师中心、教材中心和课堂中心,这一思想被称为()
A、人文教育学派B、传统教育学派C、现代教育学派D、实验教育学派
24、在西方教育史上,被认为是现代教育代言人的是()
A、赫尔巴特B、卢梭C、洛克D、杜威
25、主张教育为当下的生活服务,主张教育即生活,强调教法与教材的统一,强调目的与活动的统一,主张“在做中学”,在问题中学习的教育思想家是()
A、杜威B、凯洛夫C、陶行知D、裴斯泰洛齐
26、新中国成立初期,对我国教师产生重大影响的教育学是()
A、杜威的《民主主义教育》B、赫尔巴特的《普通教育学》
C、凯洛夫主编的《教育学》D、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》
三、简答题
1、二战以后,现代教育制度的发展趋势。
2、试述当代教育民主化的表现。
第二章教育与社会的发展
一、填空题
1、_______决定着教育的规模和速度.
2、教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现:
_______、_______。
3、教育与文化之间是____、____的关系。
4、学校文化的核心是学校各群体所具有的_____和行为方式。
5、按照不同的层次和标准,学校文化可分成学校物质文化、_____、_____等等。
6、___是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体。
7、学生文化的特征包括非正式性、多样性、互补性和____________。
8、美国经济学家舒尔茨提出______。
人力资本理论的核心概念是“____”。
二、选择题(每题2分)
1、决定教育性质的(根本)因素是()
A.政治经济制度B、人的身心发展规律C、文化传统D、生产力水平
2、决定教育领导权的因素是()
A、政治经济制度B、生产力C、科学技术D、文化
3、生产力水平决定着()
A、教育的领导权B、受教育的权利C、教育目的的性质D、教育结构的变化
4、初等义务教育的普遍实施出现在()
A、第一次工业革命的基本完成B、第二次工业革命的基本完成
C、第三次工业革命的基本完成D、信息革命的出现
5、人力资理论说明了()
A、教育对生产力发展的促进作用B、生产力对教育的制约作用
C、教育对科学技术发展的作用D、科学技术对教育的影响作用
6、人力资本理论说明了()
A、教育对经济发展的促进作用B、经济发展水平对教育的制约作用
C、政治对教育的制约作用D、教育对科学技术的促进作用
7、学校文化的核心是()
A、物质文化B、制度文化C、校园文化D、思想观念和行为方式
8、校园文化的核心是()
A、学校物质文化B、学校组织文化C、学校制度D、学校精神文化
9、校园文化的核心是()
A、学校物质文化B、学校的组织和制度文化
C、学校领导者的亚文化D、学校的精神或观念文化
10、学校的组织和制度文化有三种主要的表达方式。
一是保证学校正常运行的组织形态,二是规章制度,三是()
A、行为方式B、校风C、角色规范D、学风
三、简答题
1、简述人力资本理论的主要内容。
2、简述教育对科学技术发展的作用。
3、试论当代信息技术的发展对教育产生的深刻影响。
第三章 教育与个人的发展
一、填空题
1、人的身心发展是在______中实现的,人的身心发展具有能动性。
2、人的身心发展具有顺序性、____、____、____、____。
3、人的发展是个体的内在因素与____在____中相互作用的结果。
4、影响个体身心发展的因素主要有遗传素质、____、环境和____。
5、____是人的身心发展的前提,为个体的身心发展提供了可能性。
6、“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人身心发展的____。
7、在教育教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法,违背了人身心发展的____。
8、“身残志坚”,说明了个体的身心发展中生理机能和心理技能具有_____关系。
9、心理学家把少年期称为“危险期”或“_______”。
10、青年期是个体身心两方面逐步走向____的时期。
11、环境为个体的发展提供了____。
12、外铄论者一般强调人的发展主要依靠环境的刺激和要求、他人的影响、学校的教育等外在的力量。
其典型代表一是美国的行为主义心理学家______。
他甚至说,给他一打健康的婴儿,不管他们祖先的状况如何,他可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。
二、选择题
1、强调人的身心发展的动因是人自身的内在需求,身心的发展是人的潜能的完善,这种理论是()
A、内发论B、外铄论C、成熟论D、多因素相互作用论
2、“人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中互相作用的结果。
”这一观点属于个体发展上的()
A、内发论B、外铄论C、多因素相互作用论D、活动论
3、人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有()
A、顺序性B、阶段性C、不平衡性D、差异性
4、个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及其矛盾,面临着不同的发展任务,这表现身心发展的()
A、顺序性B、阶段性C、不平衡性D、不稳定性
5、教育者重视在儿童发展的某一关键期对儿童施以相应的教育,这是因为人的发展具有()
A.顺序性和阶段性B、稳定性和可变性C、个别差异性D、不平衡性
6、身心状态的剧变,内心世界的发展,自我意识的觉醒,独立精神的加剧,是()时期所表现出来的总体性的阶段特征。
A、童年期B、少年期C、青年期D、成年期
7、个体在与环境相互作用中所表现出来的个体主观能动性,是促进个体发展在潜在的可能状态转向现实状态的()因素。
A、可能性B、前提C、决定性D、重要因素
8、“帮助少年起飞”是人生那个阶段的重要特征
A、童年期B、少年期C、青年期D、成年期
9、“理想和未来”是人生哪个阶段的重要特征。
()
A、童年期B、少年期C、青年期D、成年期
10、遗传素质为人的发展提供了( )。
A、现实性B、必然性C、可能性D、方向性
11、环境对个体的发展作用是()
A、决定作用B、导向作用C、提供了多种可能D、促进作用
12、俗语“人心不同,各如其面”,说明了儿童身心发展具有( )
A、顺序性B、不平衡性C、阶段性D、个别差异性
13、对正常发育的学生来说,遗传素质对他的身心发展( )。
A、起前提作用B、起导向作用C、起决定作用D、起一般作用
14、儿童身心发展的( )决定了教育工作必须循序渐进。
A、顺序性B、不平衡性C、阶段性D、个别差异性
15、在影响人身心发展的诸因素中,起主导作用的是( )。
A、遗传素质B、教育C、环境D、个人的主观能动性
16、“心理断乳期”或者“危险期”主要指( )。
A、幼儿期B、儿童期C、少年期D、青年期
三、简述题
1、简述环境对个体发展的影响。
2、简述学校教育对个体发展的特殊功能。
第四章 教育目的
一、填空题
1、一定社会培养人的要求,国家对把受教育者培养成为什么样人才的总要求是_____。
它明确了教育对象未来的发展方向和预定的发展结果,指导着整个教育活动的开展,支配着教育工作的各个方面和全过程。
无论是教育政策的制定,教育制度的建立,还是教育内容的确定,教育方法的选择及效果的评价等,都受到它的制约。
2、是一切教育工作的出发点, 它的实现则是教育活动的归宿。
是教育的根本性问题,或说核心问题, 对一切教育工作具有指导意义的是_____。
3、教育目的的层次结构可包括国家的教育目的;_______;_______。
4、教育目的与培养目标之间是____的关系。
5、教育目标与教育目的、培养目标是____的关系。
6、我国教育目的是建立在__________________基础上的。
7、____________是实现人的全面发展的唯一方法。
8、素质教育是以培养_________为重点的教育,它体现了素质教育的时代性。
9、1999年6月,中共中央、国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出,素质教育要以培养学生的________为重点。
10、当前实施素质教育应该以培养学生的__________和社会实践能力为重点。
11、重视________________,是现代教育和传统教育的根本区别所在。
二、选择题
l、马克思主义观点认为,培养全面发展人的唯一方法是( )
A、脑力劳动与体力劳动相结合B、城市与农村相结合
C、知识分子与工人农民相结合D、教育与生产劳动相结合
2、教育目的可以发挥下列哪几种作用?
( )
A、导向、规范和权威作用B、激励、评价和统一作用
C、导向、激励和评价作用D、宣传、引导和激励作用
3、确定社会主义教育目的的理论基础是( )
A、凯洛夫的《教育学》B、巴班斯基的教学最优化思想
C、赫尔巴特的《普通教育学》D、马克思主义关于人的全面发展学说
4、我国全面发展教育的组成部分是( )
A、高等教育、中等教育、初等教育、学前教育B、正规教育、业余教育
C、德育、智育、体育、美育和劳动技术教育D、普通教育、职业教育
四、简答题
1、我国教育目的的基本精神是什么?
2、怎样正确理解素质教育的内涵?
第五章 学生与教师
一、填空题
1、学生具有发展的可能性与可塑性,学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是________________________。
2、学生是学习的____,具有____的教育对象。
学生是权利的____,享有法律所规定的各项社会权利。
3、1989年11月通过的《儿童权利公约》四个基本原则是:
儿童利益最佳原则、______、________、________。
4、《宪法》、《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》规定,未成年学生享有的权利包括___________和受教育权。
其中,最基本,最重要,内涵最丰富的是_____,最主要的是_____。
5、《未成年人保护法》规定,学校应当尊重未成年学生的_______,不得随意开出未成年学生。
6、教师职业是一种______,教师是______。
7、1966年,联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提到,应该把教师工作视为______职业,认为它是一种要求教师具备经过严格训练而持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共服务。
7、教师职业的最大特点在于职业角色的_________。
9、教育活动中最基础的关系是____。
10、教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等统称为教师的____。
11、师生关系在教学上是____关系,在人格上是____关系,在社会道德上是___的关系。
二、选择题
1、我国对学生的义务做出明确具体规定的法律是()
A、《宪法》B、《义务教育法》C、《教师法》D、《教育法》
2、在我国,对教师概念进行全面、科学界定的法律是()
A、《宪法》B、《教育法》C、《中华人民共和国教师法》D、《义务教育法》
3、“道之所存,师之所存也”这句话反映了教师职业角色中的()
A、传道者角色B、示范者角色C、授业、解惑者角色D、研究者角色
4、教师的教育专业素养除要求先进的教育理念、良好的教育能力外,还要求具有一定的( )
A、交往能力 B、研究能力 C、管理能力 D、学习能力
三、简答题
1、学生的本质属性是什么?
2、简述教师职业专业化的条件/简述教师的专业素养。
第六章课程
一、填空题
1、在我国,课程具体表现为教学计划、______、教科书。
2、根据课程任务,可将课程分为基础型课程、_______、________。
3、根据课程制定者或管理层次,可将课程分为国家课程、地方课程、______。
4、从课程功能的角度,可把课程分为____课程、___课程、技能性课程和实践性课程。
5、制约学校课程的三大因素是____、____、____。
它们是____起作用的。
6、学校课程通常以____或____的形式出现。
7、课程目标具有四个方面的规定性:
时限性、____、____、____。
8、课程目标的依据主要有三个方面:
对学生的研究、____、对学科的研究
9、我国义务教育的教学计划具有以下三个特征:
强制性、____、____。
10、教师和学生据以进行教学活动的材料是____。
11、教师进行教学的主要依据是____。
12、课程表安排应遵循的原则包括:
整体性原则、____和生理适宜原则。
13、课程的编制是一个完整的、循环的过程,其中__________既是一个课程编制过程的终点,又是新的课程编制的起点。
14、目标评价模式最为关键的步骤是____。
15、课程评价的CIPP模式包括四个步骤:
背景评价、____、____和____。
16、教学计划主要由教学计划设计的指导思想、____、课程设置及其说明构成。
二、选择题
1、指导、实施和评价教学的基本依据,师生在学科教学活动中预期达到的教学结果、标准,称为()
A、教育目的B、教学目标C、培养目标D、教学要求
2、第三次全教会对基础教育课程体系建设的要求是国家课程、地方课程和( )
A、活动课程B、社会课程C、学校课程D、特色课程
3、注重培养学生的探究态度与能力的课程是( )
A、基础型课程B、拓展型课程C、研究型课程D、发展型课程
4、注重培养学生基础学力的培养,培养一个学生作为公民所必须的读写算的课程是( )
A、基础型课程B、拓展型课程C、研究型课程D、发展型课程
5、注重发展学生知识与能力,开阔学生知识视野,发展学生不同特殊能力的课程是( )
A、基础型课程B、拓展型课程C、研究型课程D、发展型课程
6、我国义务教育的教学计划应具有的三个基本特征是( )
A、强制性、基础性、科学性B、强制性、普遍性、科学性
C、科学性、普遍性、基础性D、强制性、普遍性、基础性
7、根据培养目标,规定中小学设置的教学科目以及开设的顺序课时的分配等,这包含在()
A、教学计划B课程标准C、教学大纲D、教材
8、课程文件的三个层次是()
A、教学计划、教学大纲、教科书B、课程计划、课程标准、教科书
C、课程计划、课程标准、教学大纲D、课程标准、教学大纲、教科书
9、编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是()
A、课程B、课程标准C、课程计划D、课程目标
10、以目标为中心而展开,针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的评价模式是( )
A、目标评价模式B、目的游离评价模式
C、背景、输入、过程、成果评价模式D、以上都不对
11、美国学者斯克里主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”,这种课程评价模式称为()
A、目标评价模式B、背景、输入、过程、成果评价模式
C、目的游离评价模式D、发展性评价模式
12、目标评价模式最为关键的步骤是()
A、确定方法B、确定内容C、确定目标D、确定标准
13、由省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编订的课程是()
A、国家课程B、地方课程C、学校课程D、研究型课程
14、课程工作者和学科专家对下列哪种目标影响最大()
A、教育目的B、课程目标C、教学目标D、培养目标
三、简答题
1、什么是学校课程?
学校课程的形式是什么?
2、简述教科书的编写应遵循的原则。
3、简述课程实施的结构。
4、课程目标与教育目的、培养目标和教学目标的关系
5、论述课程的目标评价模式。
第七章 教学(上)
一、填空题
1、学校进行素质教育的基本途径是____。
学校进行全面发展的基本途径是____。
2、____是学校教育中最基本的活动,不仅是智育的主要途径,也是德育、体育、美育等的基本途径,在学校整个教育系统中居于中心地位。
学校工作应坚持以____为主。
3、教学任务的决定,要受教育目的、_______、学科的特征以及教学的时空条件等因素制约。
4、17世纪捷克教育家夸美纽斯认为“一切知识都是从感官的知觉开始的”,主张把教学建立在____的基础之上,这是以_________为基础提出的教学论。
5、在我国,我们把教学过程看作是一种特殊的认识活动,是___________的过程。
6、赫尔巴特认为,理性,情感和意志都是在知识的基础上产生的,而教学是形成人的___基本途径,主张把知识涵养和人格成长统一于教学过程之中,这被称为教学的___原则。
7、教学过程的中心环节是____,包括使学生____和理解教材。
8、教师在教学中运用的直观教具可以分为两类:
一类是实物直观,另一类是______。
9、在教学的“循序渐进原则”中,“序”一是指学科的逻辑顺序,二是指_________。
10、教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是____。
11、教学方法中的讲授法包括____、____和____三种形式。
12、教师按一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是____。
13、教师通过展示实物,直观教具进行示范性实验或采取现代化试听手段等,指导学生获得知识或巩固知识的教学方法为__________。
二、选择题
1、教学具有教育性的规律,最初是由教育家( )提出的。
A、杜威B、赫尔巴特C、孔子 D、夸美纽斯
2、教学的中心环节是( )
A、引起学习动机 B、巩固知识
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