《春天来了》教案.docx
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《春天来了》教案
《春天来了》教案
[教学目标]
知识目标:
能正确认读“溪、着”等9个生字;能按正确笔顺工整地书写8个生字。
能力目标:
能用多种方法自主识字并组词说话;有感情地朗读并背诵课文;充分发挥想象,续写课文。
情感目标:
引导学生走进春天,感受春天的美好,培养学生观察自然的兴趣,激发他们对大自然的热爱之情。
[教学过程]
第一课时
一、创设情境,激趣导入。
1、导入:
春天来了,细心的小朋友发现大自然有哪些变化呢?
有一位小朋友把美丽的春天画下来了,你们想不想欣赏?
(课件展示春天美丽的景色,配上了段优美的音乐)
2、你看到了什么?
听到了什么?
有什么感觉?
(从学生已有的生活经验入手,激活思维。
随后出现的美丽的画面一下子就把学生吸引住,激发学生强烈的学习愿望和表达欲望,引导学生走进了文本。
)
二、初读课文,整体感知
1、教师配乐范读。
你喜欢春天吗?
有个小朋友特别喜欢,还把这美丽的春天写成一段美美的文章。
(板书:
1、春天来了)打开课本老师读给你们听。
(教师用声情并茂的朗读带给学生美的享受,激发学生朗读的欲望。
)
2、学生自由读
教师提出学习要求:
读准每个字音,读通句子,不会读或难读的字、词圈出来,借助拼音或请教同学、老师多读几遍,还可以和同学合作练习朗读。
(留给学生自己锻炼学习的机会。
鼓励合作学习,培养合作精神。
)
3、交流检查学习情况。
用花朵卡片出示9个生字,提出要求:
①、读准字音;②、能用这个字组词;③、能用这个字或组成的词语说话。
学生根据自身情况选择学习目标进行学习。
指名认读,开火车读。
注意正音:
“听”是后鼻音,“的”读轻声,“充”是翘舌音。
(让学生根据自身的学习基础选择性学习,由字、词到句,各自获得成功的喜悦。
)
三、研读课文,交流展示
1、春天来了,来到了哪些地方?
学生回答教师板书:
小溪边、田野上、小鸟的家、校园里。
2、春天来了,这些地方怎么样了呢?
请选择你喜欢的小节用读一读、画一画、演一演等你喜欢的学习方法进行学习,也可以与小组同学合作学习。
3、交流展示,教师相机点拨。
(交流时,屏幕上随时出现相应的小节。
)
生1:
我用演一演的方法学习了第一节。
(学生上台表演,体会欢快的心情。
)
生2:
我用画一画的方法学习了第一、二小节。
(学生上台展示自己的图画,并说说画的内容,感受春的生机与色彩的美丽。
)
生3:
我们这一组用比赛读的方法学习了第三、四节。
(小组起立,比赛读。
教师相机启发学生想象小鸟高兴地叫着,它们在说些什么?
小朋友在校园里干些什么?
)
生4:
我有感情的朗读了四个小节。
(起立有感情地朗读。
)
(打破传统串讲的形式,选择自己喜欢的内容、方法、方式进行学习,学生兴趣浓厚,充分展示了自己的才能。
)
4、用朗读赞美春天。
春天多美啊!
她来到哪里,就给哪里带来了生机与活力。
(课件出示春天的美景。
)能看着图,用课文的句子来赞美春天吗?
自由练习。
指名背,集体背。
(学生通过各种深情并茂的读,创造性的再现课文,达到熟读成诵,自然地完成背诵积累的任务。
)
四、启发想象,练习表达
1、春天来了小溪边、田野上、鸟儿的家、校园里,她还来到了哪里呢?
那里了什么变化呢?
学生自由想象说。
2、能像课文的句子那样写下来吗?
可以写一句,也可以写几句,爱画画的小朋友还可以为自己的句子配上美丽的插图。
(课件出示课文的句式:
春天来了,春天来了,来到了__________,_________________。
)
(这里安排一个迁移练习,让每一个学生在生活中学语文、用语文、感受学习语文的乐趣。
)
五、作业
选择最你最感兴趣的作业:
1、还有哪些描写春天美丽景色的文章,请搜集一下,读一读,背一背。
2、你在春天看到哪些美丽的景色,请把它画一画。
3、你会唱哪些歌唱春天的歌曲,学一学,唱一唱。
(设计这样的作业,目的在于拓宽学生的思维和视野,在广阔的空间任其发展。
)
第二课时
一、复习、拓展。
1、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、教师有选择性地出示搜集的描写春天美景的文章。
学生可自行阅读,或与小组一块比赛读。
合作解决生字问题。
(课件出示《春雨》、《春风》)
3、检查阅读情况。
学生选择他们自己喜欢的方式读,或者分角色表演等。
(激发学生阅读的兴趣,培养学生自觉搜集资料、阅读课外书藉的习惯。
)
二、指导识记生字
1、自学生字:
读准字音,观察字形。
2、讨论记字方法。
可以用加一加、减一减、换一换、数笔画、猜字谜、顺口溜等方法记字,鼓励学生按自己喜欢的方式记字。
3、交流记字成果。
加一加:
听、充、双、尽、的
换一换:
园
数笔画:
京
顺口溜:
“色”字头上一把刀
(培养学生发散性思维,让学生自主记字,成为学习的主人,养成勤动脑的好习惯。
)
4、组词、说话游戏。
①开火车。
能组词的就组词,能说话的更好。
②出牌。
如:
生1:
我出“听”,我是一个听话的孩子。
生2:
我出“京”,我从来没去过北京。
生3:
我出“双”,我有一双灵巧的小手。
………
三、指导书写生字
1、(课件演示生字笔顺)观察每个字的笔顺,练习书空。
2、观察字的结构和所占位置,教师重点指导书写“尽”。
(课件演示撇捺的角度和两点的摆放。
)
3、学生练习书写生字。
(借助多媒体,培养学生的观察和模仿能力。
)
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