浙江省湖州市中考语文试题含答案.docx

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浙江省湖州市中考语文试题含答案

浙江省2020年初中学业水平考试（湖州市）

语文试题卷

请考生注意：

1.全卷分试题卷和答题卷。

试题卷6页，共19题。

全卷满分120分（含全卷书写4分）。

考试时间120分钟。

2.请用黑色墨水签字笔把答案写在答题卷相应位置上，做在试题卷上无效。

作文不能另加附纸。

温馨提示：

请仔细审题，细心答题。

相信你一定会有出色表现！

1.读下面文字，完成题目。

（4分）

生命的酒杯，不可能总是chéng①满可口的甘醴，苦酒也是成长的滋味。

▲，显示不出水手的坚强；百转千回，才能百liàn②成钢。

恰恰是在跌倒的时候，奋斗才能凸显其意义。

“不能因现实复杂而放弃梦想，不能因理想遙远而放弃追求”，因为“历史只会春顾坚定者、奋进者、搏击者，而不会等待犹豫者、懈息者、畏难者”。

用力活着，才有分量；向前奔跑，才能dǐ③达。

愿你青春灿烂，愿你前途光明。

（选自《人民日报》）

（1）根据拼音写出汉字。

（2）根据语境，为空白处选择成语，最恰当的一项是（）

A.一意孤行B.一马平川C.一帆风顺

2.古诗文中含情思。

根据下表中的提示，写出最恰当的古诗文名句（连续的两句）。

（8分）

情思

古诗文名句

作者与出处

纵使前路迷茫，我也相信未来。

（1）

（2）

李白《行路难（其一）》

远隔万水千山，我心伴你左右。

（3）（4）

王勃《送杜少府之任蜀州》

此生宁愿孤独，我也绝不屈就。

（5）（6）

苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》

别说我在乎你，我心另有所系

（7）（8）

欧阳修《醉翁亭记》

3.疫情期间，一位同学线上学习《送东阳马生序》。

请你和他一起完成下面的学习任务。

（4分）

（1）学习时，他发现了文中“加冠”“耄老”等专门用来指代年龄或年龄段的词语，于是联想到下面的词语。

请问，下面哪。

预是不能归人这一类的？

（）

A.始龀（《愚公移山》“婚龀，跳往助之”）

B.垂髫（《桃花源记》“黄发垂髫，并怡然自乐”）

C.多髯（《核舟记》“中峨冠而多髯者为东坡”）

（2）感佩之余，他觉得下面这副对联能概括宋濂其人，但他区分不出上下联。

你认为上联和下联分别是哪一句？

（填字母）

A.厚实养德世称贤B.勤艰求学书为上

提示1

对联要求平仄相谐……一般不要求字字相反，但上、下联尾字（联脚）平仄应相反，并且上联为仄，下联为平。

（摘自《语文作业本》）

提示2：

从上下联关系看，对联可分为正对反对和串对……串对，下联的内容往往是紧承上联而发的。

（摘自《名联鉴赏辞典》）

二、阅读（50分）

（一）阅读下面文字，完成4~6题。

（8分）

4.名著推广活动中，一位同学为下面四部名著设计了演讲主题，不恰当的一项是（）（2分）

A.《昆虫记》：

拥有和自己斗争的勇气，才能登上艺术的顶峰。

B.《简·爱》：

你总要熬过一些苦难，方能尘埃落定，静待花开。

C.《红星照耀中国》：

你的热爱有多浓烈称的祖国就有多美丽。

D.《海底两万里》：

即使是普通的旨险，也伴随着对科学的关注。

5.结合《儒林外史》整本书来看，下面哪项最可能是吴敬梓写这段文字的用意？

（）（2分）

王冕放半倦了，在绿草地上坐着。

须臾，浓云密布，一阵大雨过了。

那黑云边上镶着白云，渐渐散去，透出一派日光来，照耀得满湖通红。

湖边山上，青一块，绿一块，紫一块，树枝上都像水洗过一番的，尤其绿得可爱。

湖里有十来枝荷花，苞子上清水滴滴，蕉叶止水珠滚来滚去，王冕看了一回，心里想道：

“古人说：

人在图画中’其实不错可我这里没有个画工，把这荷花画他几技，也觉有趣！

”又心里想道：

“天下有个等不会的事我何不自画他几枝？

”

（选自《儒林外史》第一回《说楔子敷陈大义借名流隐括全文》

A.王冕觉得画荷有趣，认为他一定可以学会，后来果然全县闻名。

作者这是在告诉读者：

兴趣和决心是事业有成的重要因素。

B.“浓云”“黑云”散去，日光“照耀得满湖通红”，这是时代背景的折射。

作者把这段文字放在第一回，意在暗示士人的春天已经到来。

C.作者写王冕赏荷的际遇，是想把王冕塑造成画家的形象。

只有这样，才能引出下文时知县索画等情节，从而在对比中表现时知县等人的心机。

D.荷即莲，出淤泥而不染，作者细写荷的情状和王冕对荷的喜爱，且把它放在第一回，是想通过王冕来“敷陈大义”，“隐括全文”，树立不慕荣利的土人楷模。

6.下面是网上流传的关于我国四大古典名著的“戏说”请针对《西游记》或《水浒传》的“戏说”，写一段评论性文字，阐述你的看法和理由。

（4分）

三国：

学的是韬略

西游：

学的是皈依①

红楼：

学的是叛送

水浒：

学的是造反

【注释】①皈依：

原指佛教徒的入教仪式，后泛指虔诚地信奉佛教或参加其他宗教組织

（二）阅读下面文章，完成7~9题。

（12分）

会飞的太阳

丁立梅

一

①去一个老宿舍区找人。

②老宿舍是上个世纪八十年代初建的。

平房，一字排开，隔成一小间一小间的。

每一小间里，住一户人家，一家老小，都挤在这一小间里。

A年里不消说鸡犬相闻，就是彼此间轻微的呼吸，都能听得见——当然，这都是从前的事了。

③如今，这些老房子蜷缩在几幢高楼后，终年难得见到阳光。

屋顶的瓦片上，爬满了岁月的绿苔。

草也跑来凑热闹，一簇一簇的狗尾巴草聚集在屋顶上，春天绿着，秋天黄着。

墙壁上涂抹的白石灰，早已斑驳得不成样了，露出大块大块难看的伤疤。

④在老房子里长大的孩子，一俟羽翼丰满，立马就飞了。

他们飞走后，再不肯回头。

留守在老房子里的，就都是些上了岁数的老人。

老人们念旧得很，住惯了的老房子，已赞成字他们的亲人，难丢难舍。

⑤我去时，是冬天。

冬天的阳光，见缝插针地，从高楼的缝隙里，漏下一点两点来。

我看到几个老妇人，怀里捧着棉被子，在那一星点的阳光下，展开，边拍打，一边闲闲地说着话。

阳光移开去了，她们就又捧着棉被子跟上去。

她们看到诧异地站在一旁的我，笑了，对我解释道“我们在赶太阳呢。

”脸上是一派的安宁祥和

⑥赶太阳？

多妤的一个词语！

一问一感叹，隐藏着从“怔住”到刹那感悟的激动与欣喜。

我在这个词语前怔住，从此铭记在每当我觉得湿冷清寒，觉得灰心失望，我就把这个词语掏出来暧暖。

人生不是被动地接受，而是主动地追求，才能获得你所需要的温度。

二

⑦连续的阴雨，天像破了似的，滴答滴答个没完没了。

⑧家里的衣物，摸上去都是潮乎乎的，连人也似乎是潮乎乎的人了。

南方的梅雨天，总是让人难耐。

⑨小孩子却没有这样的感觉，雨天男他们照旧玩得兴高采烈。

他们穿了雨鞋，偏寻着洼地积水走，一脚踩下去，击起水花一朵朵，他们乐得哈哈笑。

B

⑩五岁的小侄儿，也跟着别的孩子，去踩洼地的积水玩，不时快乐地尖叫着。

他还叠了一些小纸船去放，边放边唱着别人不懂的歌。

又一阵雨来，他被“捉”回家。

他四下里看看，突然问我：

“姑姑，你有彩笔吗？

我想画画啦。

”

我赶忙找了纸笔给他。

他握笔在手，大刀阔斧地作画。

“大刀阔斧”，大词小用，让人忍俊不禁。

他先画一幢房，房子歪歪扭扭的，上面开满门和窗。

屋顶上都开着。

我问：

“为什么画这么多的门和窗啊？

”

小人儿告诉我：

“是为了让小猫小狗进来呀，还有小鸟进来呀，还有小兔子小熊进来呀……”

我失笑不已，小人儿大概准备开动物园了。

他又开始画树和花。

树们杂乱无章地挤在一起，高的矮的，胖的瘦的，有弯着长的，有斜着站的，有躺着睡觉的。

一律是山花插满头，花朵儿小果子似地挂着考橄嘴，答小本来就是这样长的呀，本来就是这么开的呀，令

问他：

“哪有树是这样长的？

哪有花是这么开的？

”小侄儿不屑地一撇嘴，答：

本来就是这样长的呀，本来就是这么开的呀。

他埋头继续画着，大笔一挥，他的笔下，出现了一个大大的太阳，太阳的光芒从天上一直拖到地上，把房屋罩住了，把树和花朵罩住了。

他再刷刷几笔，给大太阳加上了一对硕大的翅膀。

我问：

“太阳怎么长了翅膀呢？

”

小侄儿头也不抬地说：

“太阳本来就有翅膀啊，下雨的时候，它飞出去玩了，一会儿，它还会飞回来的。

”

我被他的话击中，愣愣地看着他。

小人儿却无知无觉，继续沉浸在他的笔下。

原来，无论天空如何阴霾，太阳一直都在的，不在这里，就在那里。

因为，它长了一对会飞的翅膀。

（选自《风会记得一朵花的香》，有删改）

7.一位同学认为，阅读时需要关注那些看似平常，实则富有表现力的词句。

他已做了两条批注，请你在②⑨

段的画线句中选择两处，补写批注。

（4分）

8.学习全文后，老师请一位同学用恰当的情感和语气来朗读第⑤段。

你认为下面哪一项是最恰当的？

请选择并阐述理由、（3分）

A温情，舒缓B同情，沉重C.愤怒，激昂

9.参考下面材料，结合全文，探究题目“会飞的太阳”的内涵。

（5分）

对于文学，丁立梅认为最大的力量就是给人以温暖和希望，教会人如何去爱。

她希望自己的文宇是阳光的、温暖的、积极的、向上的，给人真切的安抚与慰藉。

（选自姜锋《丁立梅专访》）

（三）阅读下面文章，完成10~13题。

（12分）

致孩子

夏风

一

亲爱的孩子，今天你所见到的，是你出生以来，从未见过的场景。

城市实行管控，学校推迟开学，街道空无一人，社区闭门禁行。

这是你正在面对的世界你从未想到，也不曾预见。

这个世界永远充满不确定性。

你不知道你未来是什么样子，我们也不知道明天会发生什么。

但今天我们能做到的，就是努力在不确定中找到一种确定。

瘟疫无情，你看见科学家废寝忘食地研究病理，他们在寻求规律；人生无常，你看见医疗队争分夺秒地抢教病人，他们在捍卫生命。

能够在不确定中确定的，应该是每一个人在当下所付出的行动，以及对未来所持有的信任。

人类世界进程中，无论是面对饥荒、瘟疫、灾害，还是历经坎坷、跌宕、艰险，我们始终在不确定中确信—一光明能驱逐黑暗，知识能消褪愚昧，温暖能融化寒冰。

二

成长的过程，是认识木如世界的过程，学习的过程，是掌世界规律的过程。

人类一直在与自己的无知做斗争，与影响生存的不确定性做斗争。

正如对疲情的防控，我们在奋力拓展知识的边界，探索科学的路径。

这个过程充满艰辛，乃重需要付出生命这些获取的知识、积累的经验、汲取的教训将代代相传，让人类得以应对未来世界的挑战亲爱的孩子，你今天所学习的内容，都是人类群体智慧的结晶世界在加速发展，气候变化、资源匮乏、环境污染等问题纷至沓来，我们会面临很多突如其

来的风险和困境。

无论今后你选择什么样的人生道路，现在所需要确定的是—好好学习，为不确定的未来增加确定性愿你有足够的知识储备，应对世界的挑战时，不至于惊慌失措；愿你有果敢的行动措施，面对人生的风暴时，不至于举棋不定。

愿你也能像今天为我们而战的人们一样，胸怀责任，肩负使命亲爱的孩子，请为自己的未来写一份预案，用行动去响应。

三

女孩怎么也没想到，见妈妈最后一面，是在妈妈被送到医院离前。

可当妈妈去世时，她只能追着开往殡仪馆的车，一个劲地哭喊着“妈妈”。

空旷的路，寒冷的风，再也没有妈妈的回应。

这是一个家庭最大的不幸。

亲爱的孩子，有些人逝去，你会看到相关的报道；有些人逝去，可能只是第二天报纸上的一个统计数字可是，希望你多年以后回首今天所发生的一切，眼前不仅仅是一个个数字。

因为，即使是个数字，也代表着一个生命。

你要透过这些冰凉的数字，看到那一个个突然破碎的家庭，看到那一双双满含泪水的眼睛。

悲悯是世界上伟大的情怀。

只有当你的眼里有了一个个人，你的内心才有真正的悲饲。

四

请相信，我们对这个世界所做的一切，最后可能会落到每一个人的身上。

很多年后，无论你从事什么工作，请从人的角度去换位思考，去用心感悟，去身体力行。

在考虑后果时，在做出选择时，在付诸行动时，希望你永远心存敬畏，永远满怀深情，真正去体察每一个人的处境，关心每一个人的冷暖，共情每一个人的命运。

每一个人，背后都有一个家庭；每一个人，是父母的孩子，是孩子的父母。

他伤心，一家人伤心；他快乐，一家人快乐；他的幸福，是一家人的幸福；他的不幸，是一家人的不幸。

在宏大的历史叙事中，每一个生命都渴望点滴温情。

请用你的溫度给他以温暖、用你的爱te给他以信心纵然生活充满艰辛，让心灵不要麻木。

人性的光辉，会化作深夜最闪亮的星。

五

今天的疸疫里，有未来的疫苗。

从出生至今，你打过百白破疫苗，你接种过麻疹疫苗、水痘疫苗。

这些疫苗，都在为你的身体抗御病毒和病菌。

亲爱的孩子，愿今天所发生的一切能够成为你人生的疫苗—在你一生当中，为你应答良知，祛除烦乱，净化心灵。

愿你的人生能美好，有正直的品格，有容智的才识，有健康的身心。

每一个孩子都好，未来就好。

这是我们共同的愿景。

（选自《中国教师报》，有删改）

10.上文以“孩子”为言说对象，其写作目的是（）（2分）

A.说明疫情为什么来临

B.解释疫情为什么可怕

C.强调疫情需要孩子们参与

D.阐述疫情给孩子们的启示

11.前面四个部分思路较难把握。

为帮助同桌理清行文思路，一位同学写了下面段文字。

请你在下面空白处填入恰当的内容。

（3分）

这个世界永远充满不确定性，所以应该

（1）一努力在“不确定”中找到一种“确定”

找到了“确定”还不够，还要

（2），为不确定的未来增加确定性。

生活中总有苦难和艰辛。

看到别人的苦难和艰辛，内心要有真正的悲悯。

怎么才能让内心有真正的悲悯？

（3）。

具体而言，就是换位思考，用心感悟，身体力行。

12.根据你对文章的理解，写出第五部分画线句中“疫苗”一词的本义和比喻义。

（3分）

13.上文在家长朋友圈传播很广，点赞很多。

请你多角度探究其原因。

（4分）

（四）阅读下面古诗，完成第14题。

（4分）

14.下面是杜甫的两首诗歌，一位同学想知道它们哪首先写哪首后写。

请你作出判断，并从内容、情感等角度阐述理由。

（4分）

望岳

〔唐〕杜甫

岱宗夫如何？

齐鲁青未了。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生曾云，决眦入归鸟。

会当凌绝顶，一览众山小。

江汉

（唐）杜甫

江汉思归客，乾坤一腐儒。

片云天共远，永夜月同孤。

落日心犹壮，秋风病欲苏。

古来存老马，不必取长途。

（五）阅读下面文言文，完成15~18题。

（14分）

跋李庄简公家书

〔南宋〕陆游

李丈①参政罢政归里时，某②年二十矣。

时时来访先君，剧③谈终日，每言秦氏必曰成阳⑤愤切慨慷形于色辞。

一日平旦来，共饭。

谓先君曰：

“闻赵相⑥过岭，悲忧出涕。

仆不然，谪命下，青鞋布林行矣，岂能作儿女态耶！

”方言此时，目如矩，声如钟，其英伟刚毅之气，使人兴起。

后四十年，偶读公家书。

虽徙海表⑦，气不少衰，丁宁训戒之语，皆尽翻范世，犹想见其青鞋布袜时也。

淳熙戊申五月己未，笠泽陆某题。

（选自《渭南文集》）

【注释】①李庄简公：

即李光，抗金领袖之一。

宋高宗时官至吏部尚书、参知政事。

因坚持抗全和反对秦桧“盗弄国权，怀奸误国”而罢官。

后遭秦桧党羽陷害，远贬琼州。

死后，赐谥庄简。

②丈：

对长辈的尊称。

李丈，指李光。

③某：

自称的谦辞。

下面的“仆”也是自称的谦辞。

④剧：

激烈，热烈。

⑤成阳：

此处用来影射秦桧。

⑥赵相：

赵鼎，宋高宗时两度为相。

因反对秦桧和议，被贬崖县。

⑦海表：

指海南岛。

15.解释下面句中加点词的意思。

（3分

（1）闻赵相过岭，悲忧出涕

（2）青鞋布袜行矣，岂能作儿女态耶

（3）虽徙海表，气不少衰

16.用“/”给文中画线的文字断句。

（限断三处）（3分）

每言秦氏必日咸阳愤切慨慷形于色辞

17.上文是如何表现李光的“英伟刚毅之气”的？

结合文章内容进行分析。

（4分）

18请你根据上文和相关注释，推断李光“丁宁训戒”的内容，并结合陆游的诗词简述陆游受到的影响。

（4分）

三、写作（50分）

19.阅读下面文字，按要求写作。

（50分）

记住该记住的，忘记该忘记的，改变能改变的，接受不能改变的。

（选自塞林格《麦田守望者》）

根据你的生活体验，选择上面四个分句中的一句，作为题目，写一篇文章，可讲述经历，可阐述观点，也可抒发感想。

要求：

（1）除诗歌外，文体自选；

（2）不少于600字；（3）不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。

浙江省2020年初中学业水平考试（湖州市）

语文参考答案及评分标准累（16分）

1.

（1）①盛②炼③抵

（2）C评分标准：

共4分，第

（1）题3分，每处1分；第

（2）题1分

2.

（1）长风破浪会有时

（2）直挂云帆济沧海

（3）海内存知己

（4）天涯若比邻湖州市教育考中心

（5）拣尽寒枝不肯栖

（6）寂寞沙洲冷

（7）醉翁之意不在酒

（8）在乎山水之间也

评分标准：

共8分，每句1分。

有错别字、漏字、增字不得分。

3.

（1）C

（2）上联：

B；下联：

A

评分标准：

共4分，每小题2分

二、阅读（50分）

（一）（8分）

4.A评分标准：

共2分

5.D评分标准：

共2分。

6.示例：

《西游记》。

“西游：

学的是皈依”，这种说法偏离了《西游记》阅读的核心价值。

阅读是个性化的行为，固然可以有个性化的阅读体验，少数一心向佛的读者，完全可以读到皈依”，学到如唐僧一般的向佛的虔诚。

但是这不能成为绝大多数读者的学习价值。

那么，我们可以学什么？

从整体看，可以学唐僧师徒披荆斩棘、不畏艰险的精神；从个体看，孙悟空、猪八戒、沙僧身上，都有我们可以学习的品质只看到“饭依”面忽略了取经的过程及人物的毅力与精神，是有很大偏颇的示例：

《水浒传》。

“水浒：

学的是造反”，这种说法是错误的。

《水浒传》固然有封建社会官逼民反”的主题体现，但是“造反”决不能成为我们当下阅读《水浒传》的价值取向。

阅读《水浒传》，尤其需要读者去思辨阅读，辩证思考，从而“取其精华，弃其糟粕”。

若不坚持这一基本的视角，不分青红皂白、一味讲哥儿们义气的“义”，李逵的暴力和血腥，难道也可以成为我们学习的内容？

我们从《水浒传》中学的，可以是小说中向好向善的一面比如对父母的孝，鲁达对弱者的同情和帮助；也可以是小说的语言、链式结构等。

我们还可以通过阅读，学思辨思维，比如对主题的思辨，对人物形象的思辨，对“义”的思辨等古典小说阅读的方法。

评分标准：

共4分，其中看法和理由3分，思排表达1分。

言之有理即可。

（二）（12分）

7.A示例

（1）：

七个“一”字，见空间之小。

示例

（2）：

极言房间之小，年轻人飞走了也就可以理解了。

示例（3）：

连用短句，局促感扑面而来！

B示例

（1）：

孩子的快乐，简单纯粹，无关天气。

示例

（2）：

眼睛找水的可爱，尽在“偏”之一字；水花溅起的力度，都在“击”里传达。

示例（3）：

偏，看似偏执，实是偏爱，一句之魂。

C示例

（1）：

五个“大”字，随心随性，果然孩子！

示例

（2）：

“大笔一挥”“刷刷几笔”，忘乎所以的快乐，无所顾忌的率真！

示例（3）：

连用多个动词，写出了孩子画太阳的模样，真实真切，对孩子的喜爱都在其中。

评分标准：

共4分；选择两处，每处2分。

批注恰当即可。

8.这段文字描写老妇人“追赶”太阳晒被子的情状。

阳光虽然只有一星点，但老人们不以为意，安宁祥和，透露出她们的悠闲从容这也感染着作者。

整段文字，既无愤怒，也不沉重。

所以用“温情、舒缓”的情感和语气来朗读最恰当。

评分标准：

共3分；选择1分，理由2分。

意思相近即可

9.本题采用分层赋分的方式。

一层：

仅立足文章一个部分，对“会飞的太阳”的理解达不到“内涵”的层面，思维肤浅且第结构单一。

（1分）

示例

（1）：

小侄儿画了长着翅膀的太阳，在小孩子眼中太阳会飞。

示例

（2）：

老房子长大的年轻人，他们一俟羽翼丰满，立马飞走。

示例（3）：

冬天，老妇人们晒被子时，她们追赶“会飞的太阳”。

第二层：

仅立足文章一个部分，初步理解“会飞的太阳”的内涵，但思维停在表面，且结构单一。

（2分）

示例（4）：

小侄儿画了长着翅膀的太阳，在小孩子眼中太阳会飞，这表现了孩子的童真。

示例（5）：

小侄儿画了长着翅膀的太阳，在小孩子眼中太阳会飞，这表现了孩子富有想象力。

示例（6）冬天，老妇人们晒被子时追赶“会飞的太阳”，这是对温度、温暖的主动追求。

第三层：

立足文章一个部分，理解“会飞的太阳”的内涵，上升到哲理思考或社会生活的层面，思维比较深入但结构单一。

（3分）

示例（7）：

孩子天真且富有想象力在孩子心里，无论天空如何阴霾，太阳是一直都在的，不在这里，就在那里。

这是对孩子心灵世界的赞美，也是对成人心灵世界的启迪：

当碰到不如意的事，可以像孩子一样简单，纯粹，快乐。

示例（8）：

老房子里的年轻人羽翼丰满，就飞出去了，但没有关系，年轻人飞到哪里，都是在追求幸福生活，创造幸福生活。

示例（9）：

老房子里的年轻人飞走了，但是老人们没有怨怪。

在别人以为艰苦的生活中他们可以以自己的方式，自己给自己创造温暖，感受幸福。

第四层：

关联文章两个部分，理解“会飞的太阳”的内涵，上升到哲理思考或社会生活的层面，思维比较深入但不全面。

（4分）

示例（10）：

孩子天真且富有想象力，但他们也会长大，也可能“一俟羽翼丰满，立马飞走”。

但是太阳一直都在的，不在这里，就在那里。

他们将来的幸福生活，不在这里，就在那里。

示例（11）：

老房子里的年轻人羽翼丰满，就飞走了。

但是这没有关系，年轻人飞到哪里，都是在追求幸福生活，创造幸福生活。

正如太阳一直都在，不在这里，就在那里。

示例（12）：

老房子里的年轻人飞走了，但是老人们没有怨怪。

他们理解，年轻人飞到哪里，都是在追求幸福生活，创造幸福生活。

正如“无论天空如何阴霾，太阳一直都在的，不在这里，就在那里”。

在别人以为艰苦的生活中，他们可以以自己的方式，自己给自己创造温暖，感受幸福第五层：

关联文章两个部分，结合作者的文学创作主张，理解“会飞的太阳”的内涵，上升到哲理思考或社会生活的层面，思维深入且全面。

（5分）

示例（13）：

文章两个部分看似毫不相关，但实有内在联系。

冬日里老人们追赶太阳，安宁样和的画面感动了作者；小侄儿画了长着翅膀的太阳，认为太阳会飞，纯真活泼，简单天真的话语也深深温暖了作者；小孩子的纯真无忧固然让人欢喜，年轻人飞出老房子而留下一群老人，老人“追赶”太阳晒被子，甚至是老房子的斑驳与破败等看似悲凉的场景，也都打上了“会飞的太阳”所给予的温暖和温情。

这就是题目会飞的太阳”给予读者的力量：

阳光、温暖、积极、向上。

注：

立足文章一个部分，但结合了作者的文学创作主张，感受到温暖和积极，酌情加1分。

（三）

10.D

评分标准：

共2分

11.

（1）付出行动，持有信心

（2）好好学习

（3）眼里要有一个个人评分标准：

共3分，每空1分。

12.本义：

为身体抗御病毒和病菌的药物制剂。

比喻义：

从眼前的苦难或艰辛中获取的，可评分标准共3分本义1分，电喻义2分，意相单可州市以应对未来不确定性的办法，和应该具有的美好情怀和人性

13.

（1）以疫情为背景，紧密联系当下，较易引起关注；

（2）以孩子为言说对象，引导孩子正确面对艰难困苦，启发孩子认真审视自我，有积极的教育意义；

（3）文章说理生动，言辞恳切，感情真挚，没有生硬说教之感，容易被孩子接受；

（4）孩子是每个家庭的未来和希望，“每一个孩子都好”是每个家长的愿望，所以特别容易引起家长共鸣；

（5）文章说到的为未来不可测的风险和困境做好准备，对别人的苦难要有悲悯之心，要胸怀责任，肩负使命等，对家长自身也有意义。

评分标准；共4分。

写出两点即可，每个原因2分。

（四）

14.先写A，后写B。

理由：

A诗写诗人仰慕泰山的神奇秀丽和巍峨高大，表达由望岳而产生的登岳的意愿我们可以看到诗人不怕困难、敢于攀登、俯视一切的雄心和气概。

全请字里行间洋溢者青年杜甫那种蓬蓬勃勃的朝气。

B诗前两联写出了诗人漂泊江汉的孤独和思归之情后两联则表达出诗人身处逆境而自强不息、老当益壮的情怀。

这些内容和情感，说明B诗写得晚。

评分标准：

共4分；判断1分，理由3分。

结合内容、情感