小学科学第09册教案人教版.docx
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小学科学第09册教案人教版
.凝结
一、教学目的、要求
.使学生知道水蒸气遇冷会凝结成水,露是空气中的水蒸气遇到冷的物体凝结成水的现象,会用箭头和简单的文字表示这种变化。
.培养学生的实验能力,巩固对比实验的方法,学习模拟实验的方法。
。
培养学生逻辑思维能力,学习运用因果关系法中的差异法,判断水蒸气凝结的原因。
.向学生进行科学自然观的教育——自然界的物质是变化的,变化是有规律的。
二、教学准备
.分组实验器材:
相同玻璃杯个、玻璃片块、热水、酒精灯、木夹、火柴、搪瓷杯(或涂黑铁罐头筒)、冰块若干。
.演示材料:
带盖杯子个,冷水,热水。
三、教学过程
(一)教学引入
教师:
盛饭时,每当我们打开锅盖,可以看到锅盖上有什么?
学生:
有水滴滴下来。
教师:
锅盖上的水滴是从哪里来的,这节课我们就一起来研究这个问题。
(二)学习新课
.指导学生认识水蒸气可以变成水
教师:
老师这里有三个杯子,一个里面装冷水、一个里面装热水、一个里面不装水,请两个同学上来观察一下,三个杯子的杯盖内有什么不一样?
学生:
装热水的杯盖内有小水珠,装冷水和没装水的杯盖内没有小水珠。
教师:
以上事实说明这些小水珠与什么有关系?
学生:
与热水有关系。
教师:
这些小水珠是怎样“跳”到杯盖上去的?
学生讨论。
启发他们推想:
杯内的水变成水蒸气飞散到杯盖上去。
热水蒸发多,杯内水蒸气就多,杯盖上小水珠也就多。
教师小结:
杯盖内的小水珠是由杯内的水蒸气变成的。
.指导学生认识水蒸气变成水的条件
教师:
杯盖内的小水珠是由水蒸气变成的。
那么水蒸气在什么条件下才能变成小水珠呢?
让我们用实验来解决这个问题。
在两个相同的玻璃杯内,倒入同样多的、温度相同的热水,在两个杯口同时分别盖上冷玻璃片和烧热的玻璃片,过一会儿,观察会发生什么现象。
学生:
分组实验。
汇报实验结果。
教师:
实验中哪些条件相同?
哪些条件不同?
学生思考讨论。
(杯子相同、水多少相同、水的温度相同、玻璃片相同、盖玻璃片的时间相同。
有一个条件不相同:
一块玻璃冷、一块玻璃热。
)
教师:
列表比较:
如果在两个实验中看到了不同的现象,这两个实验的其他条件完全相同,只有一个条件不同,那么这个不同的条件可能就是发生不同现象的原因。
根据这个道理,你认为小水珠是在什么条件下形成的?
学生:
小水珠是在水蒸气受冷的条件下形成的。
教师:
水蒸气遇冷可以变成水,这种现象叫做凝结。
(板书课题:
.凝结)我们可以用箭头和简单文字来表示这种变化。
指导学生在课文填空处填写上述变化。
水蒸气水(板书)
教师:
你们还在什么地方看见过水蒸气凝结成水的现象?
学生举例:
初冬早晨在门窗的玻璃上看到的水珠,浴池顶上的水珠,草叶上的水珠等等。
.指导学生认识露的形成
教师:
(出示挂图)庄稼和草叶上的水珠叫做露,它常发生在夏秋晴朗的早晨。
那么这些露珠是怎样形成的呢?
学生:
进行预想,发表意见。
(这些露珠是从天空中降下来的、从物体中渗出来的、是空气中的水蒸气凝结成的。
)
教师:
那么露是不是空气中的水蒸气受冷凝结成的呢?
让我们用实验来解决这个问题。
在一个搪瓷杯里放进冰和水,使杯子成为一个很凉的物体,把杯子放在潮湿的布上。
观察杯壁上有什么现象发生。
学生;分组实验。
汇报实验结果。
教师:
为什么搪瓷杯外有小水珠出现?
这些小水珠是从哪儿来的?
学生:
这些小水珠是空气中水蒸气受冷变的。
教师:
为什么有露的时候一般风很小?
(风大了水蒸气要吹散)
教师小结:
通过以上实验和思考可以知道:
露是空气中的水蒸气遇到冷的物体(0℃以上)凝结而成的小水珠。
指导学生填空(课本第、页的空白处)。
(三)总结、巩固
教师:
今天我们认识了水蒸气的凝结,并且知道了露是怎样形成的。
提问:
什么叫凝结?
露是怎样形成的?
质疑:
关于露的形成,你还有什么疑问吗?
(若学生提出为什么露多在夏、秋季晴天早晨、无风的条件下出现,教师可讲解:
夏、秋季日照强,水蒸气多;晴天昼夜温差大,晚上散热快;早晨,草叶温度最低,有结;无风或者小风时,能使水蒸气有较长时间与冷草叶凝结,凝结的水也不会很快蒸发,从而形成露。
(四)布置作业
思考:
海水很咸、其中溶有较多的盐。
你有没有办法使海水变成淡水?
板书设计:
.凝结
凝结:
水蒸气水
水蒸气凝结成小水珠
露
无风、晴朗的天气
.水的三态变化
一、教学目的
.使学生知道霜是水蒸气遇到0℃以下的物体结成的冰晶;水有三种状态,在一定条件下是可以相互变化的。
(能有条理地复述,会画图说明。
)
.培养学生的实验能力(学习设计霜的模拟实验)和分析综合能力。
.向学生渗透“自然界的物质是变化的,变化是有规律的”科学自然观。
二、教学准备:
、分组实验材料
、挂图或投影片
三、教学过程:
(一)教学引入:
教师:
什么叫凝结?
需要什么条件?
学生回答。
教师:
什么叫蒸发?
需要什么条件?
学生回答。
板书:
水水蒸气
教师:
水的气体形态是水蒸气,水的液体形态是水。
那么自然界中有没有固体形态的水?
学生回答。
教师:
前几节课,我们已经研究了水和水蒸气的变化,包括蒸发、沸腾、凝结。
这节课我们将认识水的其他变化。
(板书课题:
.水的三态变化)
(二)学习新课
.指导学生认识冰与水之间的变化
教师:
在寒冷的冬季.气温降到0℃以下,河水会有什么变化?
学生:
到0℃以下时,河水会结冰。
教师:
到了温暖的春天,河里的冰会发生什么变化?
学生:
天气温暖时,河里的冰会融化。
教师:
把水结成冰和冰化成水的变化及其条件,用箭头和文字表示出来,填在书上的方框中。
板书:
水冰
.指导学生认识冰可以变成水蒸气
教师:
在寒冷的冬天,晾在院子里的湿衣服会怎样?
衣服上的水变成了什么?
学生:
湿衣服会结冰。
教师:
过了一段时间,冰并没有化成水,衣服却也干了。
这说明什么?
学生:
这说明了冰可以直接变成水蒸气,使衣服干了。
教师:
这种变化是在冰吸收周围热的条件下(晒太阳)发生的。
请同学用箭头和简单的文字把这种变化填写在书上的方框里。
板书:
冰水蒸气
.指导学生认识水蒸气可以变成冰(出示霜的挂图或投影片。
)
教师:
冬天,有时在门窗的玻璃上会看到冰花,在草木、砖瓦上会看到一层白色的冰晶,人们把它叫做霜。
你已经知道门窗玻璃上的水和草木上的露是怎样形成的,根据这些知识,你能推想出门窗玻璃上的冰花和草木上的霜是怎样形成的吗?
学生回答后,教师先不做评论。
教师:
以上推想是否正确呢?
我们可以用实验来证明
谁能设计一个霜的模拟实验?
想一想,露的模拟实验是怎样做的?
学生在设计实验时,教师可以启发引导学生:
霜和露的模拟实验方法基本相同,不同的只是搪瓷杯的温度需要更低。
为此,在杯中的冰内不能再加水,而要加一些盐.当加入%的食盐时,温度可降到-20C左右。
选用深色杯做实验,可以使外壁上的霜看得更清楚。
学生分组实验,教师巡视。
学生汇报实验结果。
教师:
让学生摸一摸杯壁上的小冰晶——霜,想一想霜是由什么变的?
与露相比有什么不一样?
(露是0C以上形成的小水滴、冰晶。
)
教师:
现在,我们用箭头和简单文字表示出这种变化,填写在课文的方框中。
板书:
水蒸气冰晶
.综合认识水的三态变化
教师:
水有几种形态?
它们是怎样互相变化的?
变化的条件是什么?
学生回答。
教师:
根据学过的知识,你能用一个完整的图把水的三种形态的变化关系表示出来吗?
学生提出各种图示在黑板上画出来,大家评论,肯定各种画法的优点。
让学生选出一种最简便、最全面的图示来。
学生通过作图与讨论,加深对水的三种形态变化及其条件的理解,懂得作图法也是描述和概括自然现象的一种方法。
板书:
水的三态变化图(略)
练习:
找—名学生指图说一说水的三态变化。
(三)巩固总结
.霜是怎样形成的?
.演示实验:
(从盐水中制取蒸馏水。
实验前,先让一位学生尝一下;制出蒸馏水后再请学生尝尝,以解决上节课布置的作业——海水淡化的问题。
)
(四)布置作业
.电冰箱里的霜是怎样形成的?
要使电冰箱少结霜,在使用时应注意什么?
.用一只塑料滴眼瓶盛满水,记下小瓶横截面的周长;将小瓶放进冰箱冷冻室,结冰后,再量量它的横截面的周长,看看有什么变化?
(周长增加)。
这说明什么?
板书设计:
.水的三态变化
水水蒸气水冰
冰水蒸气水蒸气冰晶
水蒸气
(气体状态)
水冰、冰晶
(液体状态)(固体状态)
.热空气
一、教学目的
.指导学生认识空气受热以后体积会胀大,与同体积的冷空气相比,重量会变轻,向上升。
.培养学生的实验能力(学会做热空气变轻上升的实验)和归纳概括能力(归纳概括出热空气比冷空气轻向上升的科学原理)。
.培养良好的科学态度。
(观察、实验、思考的习惯)
二、教学准备
(一)演示材料
.投影片
()孔明灯(最好是夜晚,孔明灯徐徐上升的抽拉片)。
()热气球。
.走马灯(点燃下面的蜡烛,上面的叶轮及连在叶轮上的纸马就会转动)。
.小碟(内有酒精)、大塑料袋。
(二)分组实验材料:
挂好线的纸蛇、蜡烛、火柴。
三、教学过程。
(一)教学引入
谈话:
()在火炉上方的铁丝上挂着一块手帕,当炉火烧得很旺时,常有什么现象?
()为什么火炉上方的手帕会摆动呢?
今天,我们就来研究这个问题。
(二)学习新课
。
指导学生认识空气受热后体积会膨胀
师:
老师在小凳子上放了一个小碟子,在碟子里倒入一些酒精,如果把酒精点燃再把这个大塑料袋套上,这个塑料袋里面的空气会有什么变化?
学生讨论,并回答问题。
(推测空气的体积会膨胀)
问:
如果像你们推测的那样,套上凳子上的塑料袋会出现什么现象呢?
实验:
点燃酒精,塑料袋被热空气胀得鼓了起来。
小结:
空气受热后,体积会膨胀。
.指导学生认识热空气会变轻,上升
师:
胀大的热空气有什么特点呢?
请你们继续观察。
实验:
松开手后,塑料袋徐徐上升。
师:
为什么塑料袋会升起来呢?
为了弄清这个问题,我们再做个实验。
(教师拿起悬挂好的“纸蛇”。
)这是剪成弯弯曲曲的纸蛇,我们就用它做实验。
用线把纸蛇悬挂起来,观察一下纸蛇是什么样子;把纸蛇放在点燃的蜡烛上方,观察纸蛇有什么变化,再把纸蛇离开火焰,观察它会怎样。
学生分组实验;
①悬挂纸蛇,观察纸蛇的样子。
②做纸蛇在蜡烛上方转动的实验。
②做离开火焰,观察纸蛇变化的实验。
④反复几次,对比实验现象。
学生汇报实验结果。
问:
放在蜡烛火焰上方,纸蛇就转了起来;离开火焰,纸蛇就不转了。
这说明纸蛇的转动与什么有关?
刚才我们看到的大塑料袋升起来又是和什么有关呢?
学生分组讨论,然后,汇报研究结果。
问:
空气受热后,体积会胀大,与同体积的冷空气比,密度小,重量轻。
就像比水轻的物体在水中会上升一样,比周围冷空气轻的热空气也会上升。
当热空气上升时,就会使纸蛇转动,推动塑料袋上升。
.热空气的应用
问:
热空气上升的原理能帮助人们做什么事情?
听取学生的发言。
师:
热空气是位“无名英雄”,它能悄悄地帮助人们做好多的事情。
(投影:
孔明灯)
一千七百多年前的三国时期,古代军事家孔明(也就是诸葛亮)利用热空气会上升的原理,制成一种能上天的灯(复合投影:
将孔明灯升上去)。
有了它,部队在夜间行进时,就能传递信号,取得联系。
由于这种灯是孔明发明的,人们就把这种灯取名为孔明灯。
(投影:
热气球)
问:
你们认识这是什么吗?
师:
这是二百多年前法国人制作的热气球。
点火后可以带着人升上天空,是最早的飞行器。
现在,还有人喜欢乘热气球遨游天空呢?
(三)巩固
(出示走马灯玩具。
)
师:
这是一个走马灯,点燃灯下的蜡烛,上面的纸马会转动起来。
演示实验。
问:
走马灯就应用了什么科学原理?
(四)布置作业
利用热空气上升的原理,自制小玩具。
.风
一、教学目的
.通过本课教学,使学生知道风是在空气有冷热差别的条件下发生的。
.培养学生的分析
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