部编五年级下册语文5 草船借箭教案.docx
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部编五年级下册语文5草船借箭教案
部编五年级下册语文第二单元古典名著
中国古典名著以其深厚的文化底蕴,影响了一代又一代的人们。
观三国烽烟,群雄们招贤纳士,逐鹿中原;识梁山好汉,豪杰们替天行道,南征北战;叹取经艰难,唐僧师徒降妖除魔,坚定西行;惜红楼梦残,豪门贵族兴衰沉浮,终为云烟……。
阅读名著,让我们与先贤对话,与历史握手,陶冶情操,获得心灵滋养。
和诸葛亮一起草船借箭,你一定会惊叹于他过人的智慧、高妙的策略;欣赏武松景阳冈打虎的惊险画面,你一定会佩服他的英勇无惧、英雄气魄;随美猴王一起去水帘洞冒险,你一定能感受到古典神话的魅力;陪大观园中儿女一起放风筝,你一定能体验到春日的无限乐趣。
古典名著魅力无穷,让我们细细品味那些永远不会被磨灭的经典文化,在精彩纷呈的故事情节里收获智慧,提高素养。
本单元围绕“古典名著”这一主题,选编了四篇课文,分别展现了“四大名著”的精彩情节。
我们在学习课文时,要初步掌握阅读古典名著的方法,充分感受古典名著的魅力,激发阅读更多名著的兴趣。
分类
具体内容
内容简说
教学要点
课时安排
课
文
草船借箭
课文记叙了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他,诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮的有胆有识、才智过人。
理清文章脉络,把握基本内容,弄清故事的起因、经过、结果;引导学生进入情境,分析人物对话,揣摩人物心理,把握人物形象。
2课时
景阳冈
课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
理清文章写作顺序,能用自己的话讲述本文的故事;抓住重点语句体会武松的性格特点,学习全面地看待人物形象。
2课时
猴王出世
课文主要写花果山上一块仙石孕育了一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,因敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王的故事。
理清思路,抓住重点语句,了解石猴出世到成为美猴王的经过;体会美猴王活泼可爱、机智勇敢、无私无畏的品质,领略经典名著的魅力。
1课时
红楼春趣
课文记叙了贾宝玉和众姐妹、丫头们在大观园里放风筝的欢乐情景,表现了他们对自由生活的热爱和向往。
把握放风筝时各人的表现,简单分析人物的性格特点;感受大观园里众人放风筝的乐趣,体验经典名著的魅力。
1课时
口
语
交
际
怎么表演课本剧
开展一次课本剧表演活动。
初步了解排演课本剧的步骤,能够根据需要适当改编故事内容,设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情。
1课时
习
作
写读后感
选择读过的一篇文章或一本书,写一篇读后感。
掌握写读后感的一般步骤和方法,写出自己的真实感受。
2课时
语
文
园
地
交流平台
交流、总结古典名著的阅读方法。
引导学生交流阅读古典名著的方法;利用多种方法猜测词语的意思;体会语段描写的典型人物;背诵、积累一首山水诗。
2课时
词句段运用
猜出难理解的词语的大致意思;说说对加点词语的理解;根据描写的语段猜测描写的人物。
日积月累
积累《鸟鸣涧》这首古诗。
快
乐
读
书
吧
读古典名著,品百味人生
品读古典名著,感受古典名著的魅力。
品读更多的古典名著,感受我国优秀传统文化的魅力。
1课时
5草船借箭
文本分析
本文是一篇记叙文,根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写。
文章主要写了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他。
诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮的有胆有识、神机妙算、才智过人。
课文结构严谨,故事以“借”为主线,按事情发展顺序进行叙述,先写了草船借箭的原因;接着写了诸葛亮做草船借箭的准备;然后重点写了草船借箭的经过;最后写了事情的结果——箭如期如数交付周瑜,周瑜自叹不如。
故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。
不仅如此,课文用人物的语言表现人物的心理,展开矛盾冲突,因而人物形象鲜明。
因此要分角色朗读课文,引导学生进入情境,揣摩人物内心,加深理解。
教学目标
1.会认9个生字,会写11个生字,重点理解“妒忌、委托、神机妙算”等词语。
2.分角色朗读课文,引导学生进入情境,分析人物对话,揣摩人物心理,把握人物形象。
3.理清文章脉络,把握基本内容,弄清故事的起因、经过、结果,用自己的话讲述这个故事。
4.学习首尾呼应的写法,体会本文在矛盾冲突中展现人物性格特点的写法。
5.在阅读中感受诸葛亮的足智多谋和神机妙算,体验并激发阅读名著的兴趣。
教学重点
1.通过分析人物对话,揣摩人物心理,体会诸葛亮有胆有识、足智多谋、神机妙算的特点。
2.弄清故事的前因后果,认真分析高潮部分,认识到诸葛亮的神机妙算体现在知天文、懂地理、识人心、巧安排。
教学难点
1.体会在矛盾冲突中表现人物的写法,感知不同人物形象,特别是诸葛亮、周瑜的形象。
2.了解“草船借箭”的背景,把握故事情节,并能用自己的话复述故事。
课时安排
2课时
1.会认“瑜、忌、督”等9个生字,会写“妒、忌、曹”等11个生字,正确读写“妒忌、军事、神机妙算”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文;整体把握课文内容,弄清故事的前因后果。
1.正确读写生字新词。
2.快速默读课文,整体把握课文的主要内容,理清课文的层次。
一、激趣导入,揭示课题
1.播放电视连续剧《三国演义》片头曲和“草船借箭”视频片段,学生观看并交流观后感想。
导语:
“草船借箭”是《三国演义》中最为精彩的故事之一,其主人公就是智慧的化身、忠臣的典范——诸葛亮。
有人说《三国演义》是一部谋略之书,“草船借箭”就是谋略里的谋略;也有人说《三国演义》是一部智慧之书,“草船借箭”就是智慧里的智慧。
对于这样一个充满了谋略、充满了智慧的故事,我相信同学们一定非常感兴趣。
今天我们就来学习这个故事。
2.板书课题,学生齐读课题,理解课题。
预设:
教师引导学生理解题目的含义:
“草船借箭”是什么意思?
为什么要用草船借箭?
借到箭了吗?
怎么借的?
借箭的过程体现了诸葛亮怎样的性格特点?
二、初读课文,检测预习
1.介绍作者。
罗贯中(约1330—约1400)名本,字贯中,号湖海散人,元末明初小说家。
罗贯中一生著作颇丰,《三国志通俗演义》(简称《三国演义》)是他的代表作。
其他作品还有小说《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》,剧本《赵太祖龙虎风云会》《忠正孝子连环谏》《三平章死哭蜚虎子》等。
2.引导学生自主朗读课文,出示读书要求。
(1)大声朗读课文,读准字音,读顺句子。
(2)标上段落序号。
(3)圈出生字、新词,在重点句子下面画横线。
3.课件播放朗读音频,学生边听边学习停顿和对话的语气,注意自己读不通顺、读不懂的地方。
4.检测字词预习情况。
(1)出示带拼音的字词卡片,指名认读。
学生识记字词,教师相机纠正。
dù妒jì忌cáo曹军都dū督wěi委托lǔ鲁肃zhē遮水zhài寨
léi擂鼓nà呐喊chā插满周yú瑜màn幔子弓nǔ弩chéng丞相
◆识字方法:
“遮、擂、呐、插”等字可用演示动作来帮助记忆;“督、寨”可用图片来进行识字;“妒”可结合其形近字进行识记,还可用古诗词名句帮助识记。
◆需注意的字音:
“忌”是第四声,读“jì”,不读“jí”;“曹”是平舌音,“丞”是翘舌音,不要读错。
◆需注意的字形:
“忌”的上面是“己”,不是“已”;“寨”的最下边是“”,不是“小”。
◆多音字:
diào调度调查调兵遣将
tiáo调整调解风调雨顺
更
ɡēnɡ四更万象更新更深人静
ɡènɡ更加更胜一筹更上一层楼
◆形近字示例:
妒(妒忌)——护(保护)——炉(火炉)——驴(毛驴)
寨(水寨)——赛(比赛)——塞(边塞)——寒(寒冷)
(2)学生练习书写,教师巡视,纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等;指名默写要求会写的13个生字。
(3)理解词语。
[妒忌]对才能、名誉、地位或境遇等胜过自己的人心怀怨恨。
[推却]拒绝,推辞。
[军令状]指接受任务时所做的按时完成任务的保证。
[调度]管理并安排(工作、人力、车辆等)。
[迟延]耽搁,拖延。
[神机妙算]惊人的机智,巧妙的计谋,形容有预见性,善于估计客观情势,决定策略。
三、再读课文,整体感知
1.学生用自己喜欢的方式朗读课文,思考:
“草船借箭”的起因、经过和结果分别是什么?
分别找出写起因、经过和结果的段落。
2.师生共同概括“草船借箭”的起因、经过和结果。
明确:
起因:
周瑜妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭。
经过:
诸葛亮用妙计向曹操“借箭”。
结果:
诸葛亮按期交箭。
3.交流学习感受,尝试按事情的发展顺序为课文划分层次,并说说每层的大意。
◆结构梳理:
第一部分(第1、2自然段):
讲周瑜妒忌诸葛亮的才干,用十天造十万支箭的任务为难诸葛亮,诸葛亮接受任务并保证三天造好。
第二部分(第3~5自然段):
周瑜不给造箭材料,进一步陷害诸葛亮,诸葛亮不要造箭材料,巧妙地做好借箭准备。
第三部分(第6~9自然段):
诸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四部分(第10自然段):
诸葛亮如期交箭,周瑜自叹不如。
也可尝试用小标题的方式来概括每部分的主要内容:
第一部分:
接受任务。
第二部分:
做好准备。
第三部分:
草船借箭。
第四部分:
按时交箭。
四、回忆课文,复述故事
1.小组讨论、交流、总结复述本文应注意的事项。
过渡:
同学们,整体感知了课文内容以后,我们能不能不看课文向身边的人讲讲这个故事呢?
在讲故事的时候,应该注意些什么呢?
预设:
复述要尽量忠实于原文,把结构复杂的长句变成短句,把书面语言口头化。
指导学生进行详细复述可以用以下几种方法:
(1)画图复述。
就是将课文主要内容画成图,再根据图来复述课文。
如:
将周瑜和诸葛亮商议军事的内容画成图画,文中两人对话的主要内容可在画中反映出来,这样,这部分内容就成了直观性比较强的图,学生可以看着图将课文内容一步一步复述清楚。
(2)列提纲复述,又叫小标题复述。
就是把课文的主要内容列成提纲或写成小标题,再按照所列的提纲或小标题进行复述。
(3)抓关键词复述。
即抓住一段话或一篇文章里关键性的词语进行复述。
在指导学生复述课文段落时,这是比较好的一个方法。
例如:
复述第7自然段时,可抓住“大雾漫天”“看不清”“靠近水寨”“船头朝西”“船尾朝东”“擂鼓”“呐喊”“不敢派兵出来”等词语进行复述。
(4)表格梳理。
有的课文内容较多较复杂,在复述时可以采用画表格的方式,先对课文内容进行梳理,然后在此基础上进行复述,这样会起到事半功倍的效果。
2.先在小组内复述一至两个自然段,然后推举复述最好的同学代表小组在班上复述故事,师生共同评判。
五、课堂回顾,交流收获
1.教师简单总结本课时教学内容,点名表扬学生的课堂表现。
过渡:
“草船借箭”的故事,悬念迭起,引人入胜。
故事中,周瑜和诸葛亮斗智斗勇,充分展示了他们两个人的个性。
他们在这个故事中表现出什么样的性格特征?
鲁肃在故事中又起到了什么作用呢?
一代枭雄曹操又为什么中了诸葛亮的计呢?
这些问题我们下节课再来探讨。
小结:
这节课,我们朗读了课文,学习了生字新词,了解了课文的主要内容,理清了思路,明白了“草船借箭”的前因后果,划分了层次,并且用自己的话复述了故事,大家的表现都很不错,_______________________________________
(示例:
________同学朗读课文声音洪亮,非常流利;________同学识字快、识字准;________同学在学习新词时,能够运用到实际中去;________同学复述故事时既忠实了原文,又富有创意,还使用了恰当的肢体语言,使同学们身临其境,不愧为“故事达人”。
老师希望同学们向他们学习,积极发言,大方发言,充分展示自己的个性。
)
2.引导学生交流收获。
(1)自由交流并积累学习方法。
(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
六、作业设计,巩固提升
1.课外阅读《三国演义》第四十二至四十六回,了解当时魏、蜀、吴三国的形势及周瑜妒忌诸葛亮的原因,为下节课学生深入学习课文内容、感受人物形象做好铺垫。
2.完成本课对应训练。
(同步巩固练参见“世纪英才丛书——学案反馈手册”,阅读提升练参见“英才好阅读”丛书)
1.分角色朗读课文,准确把握人物的语气语调,体会人物对话时的心理活动及对话目的。
2.全面分析诸葛亮借箭成功的原因。
3.通过分析人物的语言、动作、神态、心理,了解本文矛盾双方斗智斗勇的经过,把握人物的性格特点。
从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的性格特点,同时分析周瑜、鲁肃、曹操的性格特点。
一、温故知新,导入新课
1.听写词语,教师小结指导。
妒忌军事委托照办预计紧急军令状
探听私自布置调度呐喊神机妙算
小结:
同学们对本课的重点词语把握得都不错,但在书写时注意不要写错别字,“委托”的“委”不要写成“枯萎”的“萎”;“预计”的“计”不要写成“记录”的“记”;“军令状”的“状”不要写成“壮观”的“壮”。
只有真正理解了词语,牢记了字形,明确了与其形近字的区别,默写时才能胸有成竹。
2.指名说说课文的主要内容。
明确:
本文记叙了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他。
诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮的有胆有识、才智过人。
3.教师过渡,导入新课。
过渡:
诸葛亮借箭成功的原因是什么?
借箭的过程体现了诸葛亮什么样的性格特点?
接下来,让我们分角色朗读课文,走进“草船借箭”的现场,认识认识诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操这些大名鼎鼎的人物。
二、研读课文,重点探究
1.探究诸葛亮“借箭”成功的原因。
(1)分角色朗读课文,明确诸葛亮“借箭”成功的原因。
(用文中的话回答。
)
(2)学生朗读时,要求不朗读的学生在重点句子下面做上记号,思考:
周瑜为什么要诸葛亮造箭?
时间紧、任务重,为什么诸葛亮敢立下军令状?
为什么头两天诸葛亮没什么动静?
为什么诸葛亮要到第三天去“借箭”?
为什么曹操不出兵?
周瑜对诸葛亮“借箭”做了怎样的评价?
预设:
周瑜的一句话,点明了诸葛亮“借箭”成功的原因。
这句话就是:
“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!
”
2.品读课文,感受诸葛亮的“神机妙算”。
神机妙算“借人心”——识人心
(1)借周瑜的陷害之心。
有一天,周瑜请诸葛亮商议军事,说:
“我们就要跟曹军交战。
水上交战,用什么兵器最好?
”……立下军令状……诸葛亮喝了几杯酒就走了。
①自由读诸葛亮与周瑜之间的对话部分,体会人物性格。
(周瑜妒忌诸葛亮的才干,想用造箭这件事陷害诸葛亮。
这是周瑜设好的圈套,表面上是共同商议军事,暗地里却是设陷阱陷害诸葛亮。
)
②周瑜明知水上交战用弓箭最好,却还要问诸葛亮,周瑜不动声色的话反映出了他的什么性格特点?
(阴险、狡诈。
)
③分角色朗读,进一步感受人物性格。
◇周瑜:
“水上交战,用什么兵器最好?
”——明知故问。
“这是公事,希望先生不要推却。
”——借公事要挟,表面客气,暗藏杀机。
“军情紧急,可不能开玩笑。
”——步步紧逼。
◇诸葛亮:
“用弓箭最好。
”“都督委托,当然照办。
”“只要三天。
”“怎么敢跟都督开玩笑?
我愿意立下军令状,三天造不好,甘受惩罚。
”——从容镇定、胸有成竹。
④追问:
三天造十万支箭,即使是在今天也很难完成。
如果完不成任务,诸葛亮会怎样?
为什么?
预设:
会死。
因为诸葛亮立下了军令状。
过渡:
诸葛亮对周瑜的险恶用心了然于胸,但他不动声色,出人意料地提出只要三天便能造好十万支箭,并按周瑜的意愿立下了军令状。
周瑜大喜过望,以为阴谋得逞。
诸葛亮对借箭妙计进行了通盘考虑和周密安排。
他借助的还有什么?
(2)借鲁肃的忠诚、老实之心。
分析理解鲁肃性格,体会诸葛亮懂得与正确的人合作的重要性。
鲁肃见了诸葛亮。
诸葛亮说:
“三天之内要造十万支箭,得请你帮帮我的忙。
”……果然不提借船的事,只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。
①鲁肃是个什么样的人?
(言而有信、顾全大局。
)
②诸葛亮那么足智多谋也不可能一个人成就大事,从这里你看出了什么?
(诸葛亮不但善于与人合作,更能慧眼识人。
)
小结:
诸葛亮借助周瑜的陷害之心,主动和他立下军令状;借助鲁肃忠诚、老实的性格为自己服务。
那么,诸葛亮又是怎样利用曹操的多疑之心,靠近曹营向他借箭的呢?
(3)借曹操的多疑之心。
·诸葛亮笑着说:
“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒
取乐,天亮了就回去。
”
·曹操听到鼓声和呐喊声,就下令说:
“江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动。
只叫弓弩手朝他们射箭,不让他们近前。
”
①通过交流知道:
诸葛亮的判断是对的,他知道曹操生性多疑,认为,果然,这里体现了。
②顺学而导,抓住“笑”感受诸葛亮识人心。
在这篇课文中,写诸葛亮说话的地方有11处之多,但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。
你怎样理解诸葛亮的“笑”?
③学生谈理解:
(笑曹操)笑曹操什么?
(多疑、中计。
)
(笑鲁肃)笑鲁肃什么?
(胆小、吃惊、害怕。
)
(笑周瑜)笑周瑜什么?
(阴谋失败。
)
小结:
周瑜的嫉贤妒能、处心积虑,鲁肃的言而有信、顾全大局,曹操的生性多疑、谨慎小心,都在诸葛亮的掌控之中。
与其说诸葛亮是利用草船借箭,不如说他是借了人心巧借箭。
(板书:
借人心。
)
神机妙算“借天时”——知天时
过渡:
诸葛亮取得了鲁肃的信任,并成功地瞒着周瑜借到了二十条快船和六百名军士,现在他们正在江面上,朝北岸开去。
在借箭的过程中,诸葛亮还借助了什么?
第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
(1)学生谈体会:
从这里可以看出诸葛亮三天前就知道今天有大雾,我觉得他很了不起。
(2)教师引导:
不过,我觉得这个句子写得太啰唆!
前两天诸葛亮没动静,完全可以这样写:
“第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
”这样写,既清楚又简练,多好!
改不改?
为什么?
(课件出示对比句)
·第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
·第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
(3)学生谈理由:
不能改。
只有这样写,我们才能真正体会到诸葛亮沉得住气、胸有成竹的心理。
更主要的是,这样写能够看出诸葛亮知道三天后会有大雾,更能体现出他的胸有成竹、神机妙算。
(4)指导朗读:
是啊,这就是诸葛亮的“神机妙算”,读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。
(紧接着课件出示)
这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。
(5)教师引导:
①想象鲁肃的心情:
这场大雾,诸葛亮和鲁肃都看到了。
请大家体会体会,鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情?
生1:
鲁肃会感到很害怕:
那么大的雾,船要是误进了曹军的水寨该怎么办?
生2:
鲁肃会大吃一惊:
前两天还是好好的,怎么现在会有这样大的雾?
②想象诸葛亮的心情:
诸葛亮看到这场大雾,又会是一种怎样的心情呢?
(诸葛亮会暗自高兴:
这场大雾,我在立下军令状之日就已料到。
)
(6)指导朗读:
读出诸葛亮的“神机妙算”。
小结:
看来,作为军师,仅能慧眼识人还不够,还要懂得天文和气象知识。
刚才我们说诸葛亮是借了人心巧借箭,而这回他是借了什么巧借箭?
(板书:
借天时。
)难怪连心高气傲的周瑜在借箭成功后都赞叹道:
“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!
”
神机妙算“借地利”——懂地利
过渡:
诸葛亮巧妙地利用人物性格并借助天时,可谓神机妙算。
我们还可以从课文的哪些地方看出他的神机妙算?
(1)结合以下句子谈体会。
诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊。
①读句子,小组合作画出船一字摆开的示意图,说一说为什么这么画。
②学生谈体会。
生1:
从“一字摆开”可以看出这样既便于军士统一行动,避免军士走散,又不留空当,使受箭面积大。
生2:
军士“擂鼓呐喊”,既是为了虚张声势,制造进攻的假象,吸引曹操军队的注意力,引曹军出来射箭,又是让曹军明确射箭的目标、方向,借到更多的箭。
③指导朗读:
读出诸葛亮的神机妙算。
诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨受箭。
①小组合作演示:
诸葛亮是怎样掉转船头借箭的?
(可借助教室的道具或同学)
②学生谈体会。
生1:
从“仍旧擂鼓呐喊”可以看出军士依然在虚张声势,制造进攻假象,吸引曹军的注意。
生2:
从“船头朝东,船尾朝西”可以看出这样既能两面受箭,又可保持船体平衡,又便于箭满后顺风顺水返回,省去掉头的时间。
生3:
诸葛亮谋划之周密、安排之巧妙,不仅显示出诸葛亮丰富的天文知识,也体现了诸葛亮具有高超的军事指挥才能。
小结:
厉害呀!
一个简单的掉头就可以起到一举多得的作用,诸葛亮真是上知天文、下晓地理,可以说是神机妙算呀!
(板书:
晓地理。
)
(2)提问:
诸葛亮借箭成功准备满载而归了,但这时江上的雾散了,曹操发现自己上当后,立刻派船去追击,假如被追上了会怎样?
(全军覆没。
)(课件出示下列句子。
)
曹操知道上了当,可是这边的船顺风顺水,已经驶出二十多里,要追也来不及了。
过渡:
看样子巧妙地利用地利也是取胜的关键。
刚才我们说诸葛亮是借人心、借天时巧借箭,而这一段中,诸葛亮又借到了什么?
(板书:
借地利。
)难怪连心高气傲的周瑜在诸葛亮借箭成功后也会长叹道:
“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!
”
(3)追问:
诸葛亮真的是会掐算吗?
(不是。
)你们认为呢?
(学生自由讨论。
)
小结:
正是因为诸葛亮能够“借人心、借天时、借地利”,才能巧妙地借到了十万支箭。
(板书:
巧。
)难怪他的对手周瑜都在最后无不感慨地说:
“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!
”(板书:
神机妙算。
)
3.总结“草船借箭”成功的原因。
过渡:
“草船借箭”最终成功,是因为诸葛亮“神机妙算”。
他的神机妙算体现在很多方面,请同学们在上面讨论、交流的基础上进行总结。
预设:
①诸葛亮精通天文、气象,利用有大雾的天气,其借箭的妙计才能实施。
②诸葛亮利用曹操谨慎、多疑的性格特点,大雾漫天,曹操看不清虚实,不敢轻易出兵,只得放箭。
③诸葛亮考虑周全,安排巧妙,用二十条船以绳索相连,一字摆开,两面受箭。
4.分析侧面描写,了解陪衬人物。
过渡:
“草船借箭”的主人公无疑是诸葛亮,周瑜、鲁肃、曹操这些人物就对诸葛亮这一主人公起到了衬托作用。
现在,请同学们分别默读写周瑜、鲁肃、曹操的文字,分析他们的性格特点。
(1)诸葛亮与周瑜的比较。
预设:
找学生朗读写周瑜的文字,然后通过比较,明确周瑜的性格特点。
明确:
聪明过人;表面客气,内心暗藏杀机;心胸狭窄;凶狠狡诈。
(2)鲁肃的为人。
预设:
朗读写鲁肃的文字,思考:
诸葛亮为什么要向鲁肃借船而不向周瑜借船?
诸葛亮为什么嘱托鲁肃不要让周瑜知道借船的事?
同学们可结合《三国演义》中的相关内容,进一步了解鲁肃的为人。
明确:
忠厚守信,顾全大局。
(3)曹操的特点。
预设:
曹操在《三国演义》中是一个性格丰富复杂的人,在本课,写他的笔墨不多,但他的作用不可小觑,正是他的一个性格特点帮助诸葛亮“借箭”成功。
请同学们朗读写他的文字,看看曹操在本文中最主要的性格特点是什么。
明确:
朗读第8自然段可知,曹操生性多疑、谨小慎微。
(4)拓展:
想一想,当曹操知道自己中了计后,他会怎么想,又会怎么做?
引导学生自
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- 部编五年级下册语文5 草船借箭教案 部编五 年级 下册 语文 草船借箭 教案