精品沪教版小学语文二年级下册全册教案.docx

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精品沪教版小学语文二年级下册全册教案

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）

1、太阳的话

教学目标

1、认识生字3个。

积累词语9个。

积累句子1句。

2、有感情地朗读诗歌。

背诵全诗。

读懂诗歌最后一节的意思。

3、培养学生热爱自然，热爱生活的美好情感。

教学重点

1、认识生字3个。

积累词语9个。

积累句子1句。

2、有感情地朗读诗歌。

背诵全诗。

教学难点

读懂诗歌最后一节的意思。

教具准备

课文录音、多媒体课件

教学时间

二教时

第一课时

课时目标：

1、认识生字3个。

积累词语9个。

积累句子1句。

2、有感情地朗读诗歌。

3、读懂诗歌最后一节的意思。

教学过程

（一）导入

1、谜语导入

2、揭示谜底

3、出示课题：

太阳的话

4、鼓励质疑：

看到这个课题，你有什么问题？

小结：

课文就是用了拟人的手法，写了太阳的希望、太阳美好的愿望。

（二）整体感知

1、自读课文，要求读准字音，读通课文。

想一想，太阳会说什么话？

2、接龙读课文，师生点评。

3、学习生词：

晨曦、睫毛、枕头

（1）学习生字：

曦：

注意字形，试着用编字谜或想象的方法学习这个生字。

除部首外还剩几笔？

睫：

这个字为什么是目字旁？

我们还学过哪些目字旁的字？

（眼、睛、眉）

枕：

用换部首的方法学，“沈”。

（2）重点理解词语“晨曦”就是晨光。

4、朗读词语：

花束、晨曦、温暖、露水、枕头、睁开、睫毛、关闭、空间

（三）感受课文、指导朗读

1、交流：

太阳究竟说了什么话，它的心愿和希望是什么？

2、重点指导学习第2、4节。

（1）说话训练：

太阳为我们带来了什么？

太阳带来了（）、（）、（）和（）、（）。

（2）指导朗读第2节。

（3）读读第四节，说说太阳的心愿是什么？

（4）指导朗读第4节

根据课文完成练习：

金黄的（）满身的（）

林间的（）关闭的（）

上面练习的答案除了课文中的，还可以说“金黄的（）、满身的（）、林间的（）、关闭的（）”

（5）指导朗读2、4节，试着把2、4背诵下来。

3、用喜欢的方式朗读自己喜欢的课文，把自己的感情融入朗读之中。

4、交流朗读

5、通过朗读你感受到了什么？

还有什么不理解的词句？

交流，释疑

6、指导背诵

（四）拓展

听了太阳的话，你想对太阳说些什么呢？

（五）总结课文

小朋友们，在一个阳光明媚的日子，在灿烂的阳光照耀下大自然充满着生机。

太阳照在小草身上，小草变绿了。

太阳照在花儿身上，花儿穿上了漂亮的衣裙。

生活在一个充满阳光，充满花香，充满温暖的世界里，人的心里也充满阳光，充满温暖，人们的生活也充满阳光，充满温暖。

（朗读全文）

（六）作业布置

1、熟读诗歌，背诵全文

2、抄写生字词语

3、分层作业模仿课文，自己写一首儿童诗。

板书设计

1、太阳的话

带来光明带来温暖

第二课时

课时目标：

1、有感情朗读课文，指导背诵全诗。

2、积累所学字词，巩固字词。

3、模仿课文，自己写一首儿童诗。

教学过程

一、朗读课文、背诵课文。

教师引入：

今天我们学习了一首很美的诗《太阳的话》，太阳把美好的祝愿和希望带给了我们，大家都很喜欢这首诗，请小朋友选择一节自己最喜爱的段落读一读，比一比谁是最佳播音员。

1、学生自由准备；

2、分别请四个学生接龙朗读诗歌；

3、师生进行评价，评出最佳播音员；

4、全班有感情地朗读全诗。

5、选择一节自己最喜爱的段落背一背；

6、挑战明星背诗。

二、巩固字词、积累字词。

1、朗读课文生字新词：

个别读、齐读；

2、强调书写注意点：

晨曦、睫毛

三、教学拓展，学当诗人。

1、太阳带给我们美好的一切，在大自然中还有什么也给予我们带来了美好？

学生交流：

月亮、星星、春风、小鸟……

2、那么它们又带给了我们什么呢？

仿照课文第二节选择自己喜爱的内容说话，教师指导点拨；

3、你能说说它们的祝愿吗？

学生仿照课文最后小节练习说话。

4、学着课文的样，学当小诗人。

学生交流、教师点评；

四：

总结全文、布置作业

在我们的生活中充满了美好的事物，它们使我们的生活充满的快乐，让我们都能敞开心扉去感受这美好的一切，接受大自然赐予的一切美丽，课后请小朋友仿照课文学当小诗人，也来作首诗《……的话》，期待你们精彩的作品。

教学反思：

本篇课文是儿童诗歌，读来琅琅上口。

教学中，我运用朗读策略，在课堂上留给学生充足的时间读，既让学生从朗读中理解课文内容，又使学生真正拥有课内时间，成为学习的主人。

2、春笋

教学目标：

1．认识生字11个。

积累词语10个。

积累1句句子。

2．能正确朗读课文，并能挑选自己喜欢的小节背诵。

3．能根据课文内容，找出描写春笋的词或句。

4．激发学生热爱大自然的情感。

教学重点：

激发学生热爱大自然的情感。

教学难点：

能根据课文内容，找出描写春笋的词或句。

教具准备：

生字卡片、多媒体课件

教学时间：

一课时

教学过程：

谜语引入，揭示课题。

１、老师给学生猜谜语：

尖尖的，绿绿的，春天里出生，夏日里长成。

2、板书课题：

春笋

出示图片，交流谈话：

小朋友，你在哪里见到过春笋？

你能用一两句话来说一说你看到的春笋是怎样的吗？

3、齐读课题。

4、读了课题，你想知道什么？

5、今天，我们将跟作者一起走进竹林，去领略竹林的后代——春笋。

初读课文，整体感知。

1．自由读课文，课文表达了作者对春笋的什么情感，全文是围绕哪句话来写的？

2．交流。

出示句子：

我爱竹山，我爱竹林，我更爱竹山的春色，竹林的后代——春笋！

3．指导朗读。

师：

作者为什么爱春笋呢？

老师请同学们自学课文。

4．自学课文。

出示自学要求：

（1）读通课文，不添字，不漏字。

（2）学习生字：

读准字音，认清字形。

（3）思考：

作者为什么爱春笋？

划出有关句子。

三、交流反馈，学习课文，朗读理解。

1、提问：

作者为什么那么爱春笋呢？

请从第二节中找出句子读一读。

（根据学生回答组织学习课文）

出示句子一：

春日，春雨蒙蒙，绿油油的竹山，翠生生的竹林，像一幅烟雾迷蒙的水墨画。

（1）指名读。

（2）出示投影：

再读句子，说说句中把什么比作什么？

（3）指导朗读。

这一节中，作者除了运用比喻手法外，还运用了拟人的手法，你能找出句子来吗？

请用浪线划出。

（地里的笋芽儿如同婴儿吮着母亲的乳汁，吸呀吸，积聚着力量。

）

（4）有感情地朗读第二小节。

2、文中还有这样运用修辞手法的句子，请你找出来，指导朗读理解句子：

一个个像尖尖的锥子，披着淡绿的嫩衣，在春风中欢笑，在春雨中沐浴。

（前半句比喻、后半句拟人）

春雷一动就破土而出，冲破地皮蹦出来，顶开沙砾冒出来，穿过石缝钻出来。

（抓住动词，体会拟人手法显示出竹笋顽强的精神）

迎着阳光，吸着雨露，一个劲儿地拔节，叭叭叭，一节，一节，一节……你追我赶，竞争着向上，向上。

（从朗读上节节高升）

山泉叮咚为它们伴奏，鸟雀欢鸣为它们歌唱，山花舒瓣为它们舞蹈，松柏婆娑为它们鼓掌：

长吧，长吧！

高高的天空多广阔，看谁早日成材。

（初步认识排比的修辞手法）

3、学习生字：

重点学习：

弦（注意读音，并理解“琴弦”是什么？

）

拔（和“拨”比较）

竞（和“竟”比较）

材（和“才”组词比较）

4、朗读课文，选你喜欢的句子背诵。

四、课外拓展。

你知道哪些东西是用竹子做的，选一种向同学介绍。

分层作业：

A：

挑选文中你喜欢的句子背一背。

B：

查一查文中的好词。

教学板书：

美若少女

2、春笋密密麻麻

生命顽强

教学反思：

这篇散文的内容对二年级学生来说，在理解上较为困难。

教学中，我只能多进行理解寓意上的指导，再带领学生多读句子，这样降低了难度，才使得学生对文章的内容稍有领悟。

3享受森林

教学目标

1、认识8个生字。

积累10个词语及表示神态的词语。

2、正确流利地朗读课文。

能根据课文内容，找出樱樱的“森林”的特点，并适当地展开想象。

3、培养学生乐于亲近自然，热爱自然的情感。

教学重点

1、认识8个生字。

积累10个词语及表示神态的词语。

2、能根据课文内容，找出樱樱的“森林”的特点。

教学难点

能根据课文内容，找出樱樱“森林”的特点，并适当地展开想象。

教具准备

课文录音、多媒体课件

教学时间

一教时

教学过程

一、导入，揭题

1、板书：

森林（指名读）

你看到过森林吗？

你说说你见过的的森林是什么样的吗？

积累一下。

（）的森林

2、补全课题：

3、享受森林（齐读）

3、“享受”是什么意思？

生自由说。

（享受指精神上或物质上得到满足。

）

二、整体感知，学习6-10节：

1、自由读课文，思考：

1）这是谁的森林？

学习：

樱（后鼻音）

2）樱樱的“森林”是怎么样的？

用直线划一划。

2、根据学生的汇报，相机处理以下知识点。

（1）樱樱的“森林”是怎么样的？

学习“看，樟树茂盛、繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四面八方伸展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。

”

学习生字：

樟（注意翘舌音）

繁（注意第4笔，是横折）

丫（有几笔组成）

阴（反义词是什么）

挑战读这段话。

读出枝繁叶茂的样子。

（2）那么，樱樱是怎样享受她的这片森林的？

你瞧，她时常在坐在树阴里，久久不肯离开，还告诉妈妈：

“这是我的森林。

我在享受我的森林呢……”

学习：

笑嘻嘻

指导朗读这句话。

想象：

樱樱是怎样享受她的这片森林的？

想象一下。

（3）在这以前，樱樱的“森林”是怎么样的呢？

学习：

那只不过是两瓣小小的叶芽嘛。

学习说话的神态。

体会当时樱樱不以为然的神情。

三、学习课文1-5节。

齐读描写森林前后不同的两句句子（绿色标注），想一想，你有什么问题吗？

学生质疑：

只有两瓣小叶芽的樟树苗怎么会长得如此枝繁叶茂的呢？

1、同桌合作学习1－5节

出示学习要求：

1）读1－5节

2）用曲线划出樱樱护理小樟树苗的句子，读一读

2、大组交流：

*学习生字：

杂（注意平舌音）

铺（找出它的姐妹字）

*什么是护理？

樱樱是如何护理小樟树苗的？

抓住动词，指导朗读。

（看看、浇水、拔掉、绑上、铺些）

*强调樱樱是每天都是这样做的。

樱樱为什么要精心照顾这一棵棵小樟树苗呢？

*男女生比赛读第5节。

四、总结课文

1、因为自己精心的护理，小樟树苗才会长得枝繁叶茂；因为自己的付出，樱樱在享受自己的森林时，才会特别开心。

（出示句子）再次朗读樱樱的话，体会高兴的语气。

2、指名读句

3、发挥想象：

前人栽树，后人乘凉。

请你想象一下，再过几年，人们或小动物们会怎样享受樱樱的“森林”的？

1）同桌讨论

2）交流

4、在樱樱的悉心照顾下，小树苗长成了参天大树，连成了一片森林。

同学们，保护绿化是我们每个人的职责，愿我们小朋友都是爱绿护绿人。

五、作业布置

1、读词语，熟读课文

2、抄写生字词语

分层作业：

A：

查一查不理解的词语。

B：

过了几年，人们或小动物们会怎样享受樱樱的“森林”。

请你用几句话写一写。

板书设计：

3享受森林

小叶芽——大树——森林

教学反思：

从目标的制定，到教学的展开。

“茂盛、繁密、朝气蓬勃”这些词语是学生重点积累的对象。

积累首先就要理解，理解并不等于解释，理解应是明白作者用词的意图，用词的方法，以及我还可以怎么用。

因为“茂盛、繁密“这两个词语，学生以前都学过，我就借助找找近义词的方法来理解，然后借助媒体，让学生看看樟树那茂密的枝叶，然后再补充词语“枝繁叶茂、枝叶繁茂”，让学生一起积累。

通过媒体的演示，学生自然而然地理解了这样枝繁叶茂的樟树就能让人感到“朝气蓬勃”。

“朝气蓬勃”这个词如果仅仅把字典上的解释说一说，学生肯定还是不理解。

现在运用这样的方法，在具体的语境中感受之后，对这个词语，学生虽不能明确地言表，但也基本上做到意会。

那我想，今后再碰到类似的语境，他们也会加以运用的。

4、沙滩上的童话

教学目标

1、能在阅读中认识生字10个，描写其中5个生字，自主积累词语。

2、能分角色朗读课文，能读出人物对话不同的语气，感受孩子们的快乐。

3、能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。

引导展开想象编说童话。

教学重点

1、了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。

2、分角色朗读课文，感受孩子们的快乐。

  教学过程

（一）、谈话引入，揭示课题。

1、板书：

沙滩

师：

去过美丽的大海边吗？

那里有金色的沙滩，如果你来到沙滩，你会干什么？

2、出示句子：

“这里是我们快乐的天地。

每天放学以后，我们就偷偷地相约来到这里，把书包一扔，开始了我们有趣的活动。

”

●       指名读。

●       把“这里”替换上“沙滩”，再来读一读。

●       孩子们开始了有趣的活动。

出示句子：

在沙滩上，我们垒起城堡，筑起围墙，围墙外还插上了干树枝，那是我们的树。

（读出快乐的语气）

学习生字：

垒、堡（与沙土有关）

●       在垒起城堡之后，孩子还开展了什么有趣的活动？

3、补充课题：

4、沙滩上的童话（齐读课题）

师：

现在就让我们走进孩子们在沙滩上编织的美丽童话吧！

（二）、初读课文，学习字词，了解童话的内容。

4、小组检查读文，小组讨论：

围绕着这座用沙子垒起的城堡，孩子们编了什么童话？

5、根据学生交流，教师适时板书：

救公主

（三）、学习课文，分角色朗读，感受孩子们编织童话的快乐。

7、学习4——8节。

找找小朋友们为什么要救公主？

找出对话

（1）   出示对话：

大家你一句，我一句：

“这里住着一个凶狠的魔王。

”

“他抢去了美丽的公主！

”

“你们快听，公主在城堡里哭呢！

”

就这样，我们编织着童话。

转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也

成了攻打魔窟的勇士。

（2）   指名读，组内分角色读。

（3）   引读：

孩子们你一句，我一句编得可热火了：

原来，在这座城堡是一座——里住着——，他抢走了——，公主正伤心地在——，于是我们成为了——来救公主。

（4）   学习生字：

狠（在动物中狼的心肠最“狠”，把狼字上的一点去掉就是——）

师：

这就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他们想象多丰富，编得多有趣。

过渡：

这童话故事的开头编得很有趣，为了救公主，他们又会怎么编呢？

8、学习9——15小节

（1）   指名读。

（2）   引读：

为了救出公主，我们想了很多方法，一个伙伴的方法是——，我的方法是——，最终我的方法得到——。

请你用上这些动词告诉大家，他们是怎么救公主的。

出示句子：

我们（　　　）地道，从地下（　　　）上火药，把城堡（　　　）平，（　　）出了被困的公主．

（3）   这方法让我们救出了公主，使我们不由得欢呼起来，我们欢呼——。

孩子们会怎样欢呼，请你在小组内也你一言，我一句地欢呼几声。

孩子们你一言，我一句地欢呼起来：

“”

“”

“”

（4）再读9——15节，读出那股高兴劲。

（5）让我们一起回顾救公主的过程吧！

出示：

　　建造　　　攻打　　　商量　　　轰塌

过渡：

故事到此就结束了吗？

不，童话还在继续呢！

9、学习16——22小节

（1）   齐读16——22小节。

师：

孩子们还在继续编着他们的童话呢，他们不但把自己当成了救公主的勇士（板书：

孩子），还把悄悄出现在他们身后的妈妈变成了——，（板书：

妈妈）

（2）   天色已经晚了，妈妈也许早就在他们身后了，可是看见孩子们玩得那么开心，编的童话如此有趣，真不忍心打搅他们。

而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈，怎么会不把她当作美丽的公主呢？

也许在每个孩子的心中，妈妈就是公主。

指名读。

（四）、说话练习，编织心中美丽童话。

（3）   在课文中孩子们想到了炸城堡的方法救公主，你有什么好方法也能攻下城堡救出公主？

（4）   用你的方法也来编一个童话故事。

注意：

把攻城堡的方法说清楚。

（五）、复习字词。

1、读词语：

凶狠、魔窟、轰炸、赞赏、轰塌、四面八方

2、指导书写：

“挖”、“商”

（六）补充练习

教学板书：

4、沙滩上的童话

教学反思：

这课讲述的是有关孩子们边在沙滩上堆城堡，边编童话的内容。

在教学完后，我先仿着书上的内容，让学生想假如你来到了沙滩上，你会玩些什么游戏，学生交流：

（1）建漂亮的房子，让小兔子住；

（2）建所希望小学，让失学儿童都来上学；（3）做火箭让自己乘上，到太空遨游……有个学生与众不同：

我要在沙滩上与小伙伴扮演森林里快乐的动物。

接着我带学生到沙坑边，请有奇思妙想的三位学生边玩边编童话，学生兴致勃勃，边上的同学及时帮他们补充。

然后我让学生回到教室，把教室当作沙滩，演想像中的童话。

最后让学生根据当天的活动编写一篇童话，学生感觉有话可说了。

由此可见，写作材料可以到文本中去挖掘，同时也是激发学生写作欲望的一种有效途径。

5我的房间

教学目标：

1．认识本课生字10个。

2．有感情地朗读课文，选择描写我对我的房间幻想的其中一小节进行背诵。

3．让学生体会对自己房间的热爱之情。

4．能展开想像，说说自己希望拥有一间怎样的房间。

教学重点：

1．认识本课生字10个。

2．让学生体会对自己房间的热爱之情。

教学难点：

能展开想像，说说自己希望拥有一间怎样的房间。

教学准备：

生字卡片、课件

教学时间：

一课时

教学过程：

一、谈话导入

1．小朋友，你们有自己的房间吧？

在我家访时看到你们的房间都很漂亮，那就请你介绍一下你的房间。

2．老师小时候也有一间自己的房间，想知道它是怎样的吗？

一起去看看吧！

出示课文第二小节。

（个别读、齐读），随机学习生字：

捡

3．是啊，这就是我的房间。

出示课题：

5我的房间齐读课题

二、读课文，学生字

1．过渡：

我很喜欢我的房间。

可是，有时候，我希望我的房子跟现在不一样。

（出示这句句子，用“可是”说一句话）

那么我希望我的房间变成什么样呢？

现在就请大家选择自己喜欢的方式来学习课文。

2．小组学习单：

1）用自己喜欢的方式读4—8小节。

2）选择自己最喜欢的一节进行朗读，学习生字宝宝。

3）句式训练：

我希望我的房间、、、

、。

3．交流自学情况。

学习生字（本课生字较多，可采用分散识字的方法，分散难点。

）注意：

“魔”的写法进行指导。

强调“舅”“载”的写法。

5．句式训练：

我希望我的房间，

我也希望我的房间，

我更希望我的房间，

我特别希望我的房间。

5．朗读大擂台：

小组比赛读4—8小节。

6．我幻想了那么多神奇的房间，可是，我最最喜欢的还是我自己的房间。

为什么呢？

出示课文最后一节。

（理解最后一小节）

学习：

幻提醒没有“丿”

三、说话训练

小作者幻想了那么多有趣的房间，那么请你展开想像，说说你希望自己拥有一间怎样的房间。

四、作业布置

1．有感情地朗读课文，选择自己喜欢的一小节背诵。

2．抄写词语。

3．小练笔：

《我希望我的房间……》

4．预习第6课。

板书设计：

5我的房间

有轮子长翅膀潜水艇

魔术屋学校

教学反思：

本单元重点训练的是“展开想象”。

想象力是培养创新能力的基础，一个想象力匮乏的学生是不可能有创新能力。

在阅读过程中培养学生丰富的想象力是对学生进行思维训练的一条重要的途径。

本篇课文主要描写的就是“我的想象”，我想象“我的房间”有轮子；想象它长了翅膀；想象它变成一艘潜水艇、一间魔术屋、一所学校。

这些想象都很奇特，都与学生的生活密切相关，充满童趣。

在教学中，我引导学生找到“我希望自己的房间与现在的不同在哪里”的相关内容，让学生在读通的基础上，理解“我为什么希望自己的房间是这个样子”，启发学生感受“我的想象”是那么美妙，从中感受想象带给我们的乐趣。

并在此基础上，让学生展开想象的翅膀，说说希望自己的房间变成怎样的。

课堂上学生跃跃欲试，有的想象自己的房间变成了游泳池；有的想象自己的房间是一个游乐场；有的想象自己的房间是一个太空舱……大家抢着发言，积极性很高。

7、海中救援

教学目标：

1、认识本课生字11个，积累词语10个，句子2句。

2、正确、有感情地朗读全文。

3、发挥想象，体会母亲等待儿子归来的情景。

4、使学生懂得，当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。

教学重点：

使学生懂得，当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。

教学难点：

发挥想象，体会母亲等待儿子归来的情景。

教具准备：

生字卡片、多媒体课件

教学时间：

一课时

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题

1．师：

在一个月黑风高的夜晚，海上的暴风掀翻了一条渔船，在紧急关头，船员们发出了求救的信号。

2．通过刚才的介绍，我们都知道了当时的情况是极其危险的，要朗读出危险的语气。

指导朗读。

3．出示课题：

今天我们要学习第七课《海中救援》。

4．齐读课题。

5．学生质疑

谁在海中救援，结果怎样？

6、交流答案，检查预习。

二、学习课文，朗读理解

1．学习课文2到6小节。

出示学习单：

（1）读2、3、4、5小节。

（2）学习生字

（3）划出你认为最感动的句子，并说说感动的理由。

2、交流反馈。

出示重点句子并指导理解和朗读。

“当救援的小艇——回家的路”

“他的母亲——唯一的依靠”

“妈妈，我必须去——消失在黑暗中”

“汉斯正站在——我哥也在”

指导品析并朗读，结合内容指导学习生字，说说为什么让你感动。

第1句结合学习生字：

营、搏、懈、怠

a.小组开火车读生字。

注意“营”是后鼻音。

b.查字典理解“毫不懈怠”。

（懈怠就是松懈懒惰。

）

c.为“搏”找姐妹字。

第2句结合学习：

哀　依　靠（形声字）

第3句结合学习：

吻（换部首）

第4句结合学习：

筒（形声字）

结合最后一句体会得到这样的结果，你想说什么？

出示：

当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。

齐读。

4、想象汉斯的母亲焦急的等待儿子归来的情景，当被救的人上岸时，等待的人会怎么做，怎么说？

分层拓展：

A：

遇难的人被救了，等待的人们呼啦一下围了上来。

汉斯的母亲拉住儿子的手激动地说：

“孩子，你们终于回来了，妈妈真是太高兴了。

“汉斯说：

“（）。

”

B：

汉斯的母亲焦急地等待着儿子的归来，他（）。

遇难的人被救了，等待的人们呼啦一下围了上来。

汉斯的母亲拉住儿子的手激动地说：

“孩子，你们终于回来了，妈妈真是太高兴了。

“汉斯（）地说：

“（）。

”

5、师生分角色朗读全文。

6、此时此刻你想对汉斯和村民们说些什么呢？

三、复习字词，感情朗读

1．结构分类字型。

2．积累四字词语。

3．分角色朗读课文。

四、小结：

当危险来临，只要鼓起勇气，坚持到底，你就一定会取得胜利。

分层作业设计（挑战★级，你能得几颗星？

）

★1积累四字词语。

★2选择喜欢的四字词语造句。

★3用“月黑风高、精疲力竭、气喘吁吁、紧急关头”说一段话。

板书设计

7．海中救援

想象练习说话：

汉斯的母亲焦急地等待着儿子的归来，他（）。

遇难的人被救了，等待的人们呼啦一下围了上来。

汉斯的母亲拉

住儿子的手激动地说：

“孩子，你们终于回来了，妈妈真是太高

兴了。

“（）说：

“（）。

”

教学反思：

在教学时，我首先讲述了一些有关海难、海啸的内容，让学生打破以往的大海很美的观念，先让学生感受海的可怕之处，另外我还抓住了母亲的话，想想母亲为什么不让汉斯去的原因，体会“唯一”一词的意思，并联系实际，“如果你一个在某个地方要你生活很长时间，你会