四年级上册语文教案20 陀螺人教部编版.docx
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四年级上册语文教案20陀螺人教部编版
20陀螺
文本分析:
这是一篇回忆性散文,同样记叙了作者儿时的经历。
本文以“陀螺”为线索,主要记述了作者的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的故事,并从中悟到一个深刻的道理,体会到了成长的快乐。
作者以儿童的眼光和心理去观察描写事物,字里行间充满了童真童趣。
由于文章内容对于四年级学生而言难度不大,教师可以以学生自学为主,尝试用略读课文的教学方式来解读本文。
教学过程中,一方面要充分发挥学生的主观能动性,让他们转换身份,以教师的角度学习、理解课文内容;另一方面,教师也要做好引导和把关的工作,防止学生过度偏离文章中心或只重细节不重全貌,同时提点学生好的学习策略、学习方法。
此外,教师也要做好教学流程的统筹工作,让学生在单位时间内完成学习任务。
教学目标:
1.认识本课“钉、兵、恨”等12个生字(包括2个多音字),会写“否、况、败”等14个生字,理解重点词语的意思。
2.默读课文,理清文章思路,领悟课文讲述的道理。
3.继续练习写批注笔记,提高阅读思维能力。
教学重点:
1.学习生字新词,积累好词佳句。
2.抓住“我”的情感变化过程,理解课文内容。
3.通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。
教学难点:
1.通过人物的动作、语言、神态分析人物心理。
2.从情感、含义、修辞等角度赏析文章语言。
课时安排:
1课时
一、激趣导入,引出主题
1.出示童年玩具,引导学生讲述玩具的故事,调动学生回忆童年游戏时光。
导语:
今天,咱们先不说学习上的事,来聊聊“玩”怎么样?
大家一定有过不少玩具吧?
你们平常放学、放假都会玩些什么?
现在课桌里或书包里是不是也放着你们的玩具?
把它拿出来,跟我们分享分享“玩具的快乐”好吗?
(学生畅所欲言,如跳皮筋、踢毽子、下五子棋、玩小汽车模型等,引导学生回忆玩玩具过程中的快乐体验)你们玩的皮筋、毽子这些玩具老师小时候也玩过,除了这些,老师小时候还流行玩悠悠球、弹珠、弹弓、拍画……(展示相关图片或实物)当然,在男孩子中人气最高的玩具就要数陀螺了。
你们看,这个就是陀螺。
(展示陀螺实物)大家见过它吗?
知道它怎么玩吗?
(学生自由发言,如果有会玩的同学,可以请他上台来进行演示)很好,看来大家都能体会到玩具带来的快乐。
2.出示课题,引入课题。
过渡:
今天,我们要学习的课文就与“陀螺”这个玩具密切相关,(课件出示课文标题)文章的标题就叫“陀螺”。
依据这个标题,请你们猜一猜,作者会写些什么呢?
(学生发言,教师给予鼓励,不作正误的评判)大家说了不少内容,那到底是不是这样的呢,我们一起去读课文吧!
二、初读课文,检测预习
1.介绍作者及相关写作背景。
高洪波诗人、散文家,1951年生于内蒙古。
1988年毕业于北京大学中文系。
1969年应征入伍,曾任陆军四十师炮团战士、排长。
1971年开始发表作品,1984年加入中国作家协会。
1978年转业后历任《文艺报》新闻部副主任,中国作家协会办公厅副主任,《中国作家》副主编,《诗刊》主编,中国作协副主席。
代表作品有儿童诗集《大象法官》《鹅鹅鹅》《喊泉的秘密》《种葡萄的狐狸》,散文集《波斯猫》《柳桃花》《悄悄话》等。
2.听音频朗读,一边听,一边学习停顿和朗读的语气。
注意自己读不通顺的地方。
3.自读课文,圈出生字新词。
4.检测字词预习情况。
(1)出示带拼音的字词卡片,点名学生带头朗读、识记,同桌互相报听写,教师相机指导。
会写的字:
则
转
且金
一战即
然
其
不得
气
料
败
到
小鸭自
会认的字:
铁
挑
底荣
识字方法:
“钉”和“旋”都是本课需要掌握的多音字,可以利用查字典的方法进行音、义辨别;“兵、败、帅、溃”等字可以结合战争情境进行解读;“况、仍、尤”等字可以通过组词的方式理解识记;“品”可以用做相关动作的方法理解字义。
鼓励学生大胆发表自己识记生字的方法和技巧,好的方法可以推广到全班。
◆易错提示:
“兵”是后鼻音,不是前鼻音;“衅”音同“信”;“溃”不要读成“贵”。
◆形近字示例:
旋(旋转)——旅(旅游)
族(民族)——旗(旗帜)兵(士兵)——乒(乒乓)
乓(乒乓球)——丘(山丘)
(2)指导学生归类识字。
◆字谜示例:
三国鼎立尽空城。
(打一字)(谜底:
品)
◆生字加法示例:
尤+忄=忧尤+亻=优尤+犭=犹尤+扌=扰尤+鱼=鱿
(3)引导学生观察字形、结构及笔画,重点字书写示范,指导生字书写。
5.交流生词,扫清词语障碍。
(1)在我的故乡,陀螺不叫陀螺,叫作“冰尜儿”,(顾名思义),就是冰上的小家伙。
预设:
先引导学生逐字理解“顾名思义”的含义,再将字义串联起来,初步揣测词义。
然后用“冰尜儿”和“冰上的小家伙”的内容进行验证,获知词语的真实含义。
最后查阅词典,准确掌握词语的含义和用法。
(2)好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠,转起来能增加许多(妩媚)。
预设:
教师先解释词语的意思,并提示学生该词语的使用范围,然后播放“女子妩媚”及“花木妩媚”的视频片段,让学生形象感知该词语的含义。
(3)这消息曾使我一整天处于(恍惚)的状态,老想象着那只陀螺英武的风姿。
预设:
先引导学生查字典了解词语有几个义项,然后根据句子的意思确定词语具体的含义。
“恍惚”在字典中有两个义项:
①神志不清,精神不集中。
②(记得、听得、看得)不真切,不清楚。
引导学生想象,作者听到会获得一个极想得到的礼物时,心思会放在哪里?
做其他事情时的精神状态会是怎样?
从而明白“恍惚”在句中的正确含义。
(4)的确,在各色帅气的陀螺面前,它长得(不伦不类)……
预设:
学生先根据上下文猜测词语的意思(可能是说陀螺不好看,不像样等),然后查阅字典,进行印证。
在理解词义的基础上,教师可进一步设问:
这个词语可以用在哪些情境里?
能不能试着造句?
三、研读课文,重点探究
1.指名学生分自然段朗读课文,标出段落序号,圈画不懂的地方。
2.反复默读,标注感受深刻的地方。
3.教师出示“自主学习卡”,学生分组交流讨论。
4.汇报展示,品析佳文。
(1)填一填,画一画。
①填一填:
按照提示理清课文思路。
预设:
先引导学生找到“说陀螺”和“得陀螺”大致对应的文章段落;然后分析“说”和“得”之间讲述了什么内容,并用一个字进行概括;最后分析“得陀螺”后,“我”又进行了什么活动,文章结尾讲的是什么内容,分别用一个字概括。
明确:
说陀螺→(做)陀螺→得陀螺→(斗/赛)陀螺→(悟)陀螺。
②画一画:
划分段落层次。
预设:
引导学生根据前面填写的思路,准确划分段落层次,并概括出段落大意。
◆结构梳理:
第一部分(第1~3自然段):
介绍陀螺的别称、制作方法与玩法。
第二部分(第4自然段):
写“我”削制陀螺的经历。
第三部分(第5~7自然段):
写叔叔送了“我”一个陀螺作为生日礼物。
第四部分(第8~11自然段):
写在斗陀螺的过程中“我”获得了胜利,非常高兴。
第五部分(第12~13自然段):
写“我”从中获得的感受和启发。
方法拓展:
叙事类文章划分层次的方法主要有①按事情发展的顺序来划分;②按事情的因果关系划分;③按时间顺序划分;④按地点转移、转换划分;⑤以“情”的变化划分。
(2)批一批:
围绕童年的陀螺,“我”的心情发生了怎样的变化?
找出相关语句,并在旁边作批注。
预设:
学生先小组内讨论并画出描写“我”心情的句子,再派代表发言。
其他小组有不同意见的,等发言的同学讲完后进行补充或修正,教师做好引导工作。
可结合课后练习题2的相关内容进行。
在理解的过程中,教师可以适当补充形容人物心情的词语。
在此基础上,修订之前所作批注。
明确:
描写“我”心情的句子有:
①因此,曾有很长一段时间我的世界堆满乌云,快乐像过冬的燕子一般,飞到一个谁也看不到的地方去了。
(“乌云”营造阴沉的氛围,“快乐像燕子一般”找不到了,这个比喻句形象地写出了“我”得不到陀螺的郁闷心情,表达了“我”对陀螺的酷爱之情。
)
②这消息曾使我一整天处于神情恍惚的状态,老想象着那只陀螺英武的风姿。
(“我”恍惚是因为一直想着它,可见“我”对它充满了期待。
)
③尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时,更是手舞足蹈,恨不得马上就在马路上一显身手!
(“手舞足蹈”“一显身手”等语句充分说明了“我”的快乐和迫不及待。
)
④我的陀螺刚一露面,就招来了一顿嘲笑。
(“我”心爱的陀螺却被伙伴们嘲笑了,心情自然变得沮丧。
)
⑤这真是个辉煌的时刻!
我尝到了胜利的滋味,品到了幸运的甜头。
(感叹句充分说明了“我”此时的激动心情。
)
(3)想一想:
本文写的是作者儿时的一段经历,让他现在依然难忘,作者难忘的是什么?
预设:
先引导学生换位思考,如果是自己,会难忘这段经历里的什么内容?
再让学生组织语言,点名回答。
学生的发言可能不准确甚至有所偏差,教师应适时予以提示和引导。
明确:
作者真正难以忘怀的是那时真挚鲜明的情感、天真单纯的童趣和成长的感悟。
(4)品一品:
文中的哪个句子或哪个词语让你感触特别深刻,或令你觉得描写特别精准?
预设:
应引导学生联系之前自身疑惑的语句或做了批注的语句来思考。
此处也比较适合做小组讨论。
可以点名某小组成员发表看法,教师予以讲解,教导学生品读句子的角度和技巧,再小组内部讨论,然后选择部分小组代表发言。
选择相同语句的不同组之间可面对面畅谈各自的见解,形成大致统一的看法。
示例:
①我从小就不甘人后,更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军,一战即败。
(此句是一个难句。
“金兵见到岳家军”指金朝军队被南宋岳飞的军队打败的情景,作者运用这个比喻,形象地刻画出“我”的胜负心。
)
②于是四处寻找木头,为削制得心应手的“冰尜儿”,就差没把椅子腿拿来“废物利用”了。
(椅子腿显然是有用的,此处却说是“废物利用”,显然“我”找木头找得不管不顾快魔怔了,幽默诙谐的语言让文章充满童趣。
)
③大陀螺摇头晃脑,挺着肚皮一次次冲过来,我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。
(这一句描写了斗陀螺的场面,仿佛是两个武艺高超的人在进行擂台比赛。
“摇头晃脑”“挺着肚皮”“不动声色地闪躲”等拟人化的描述极富画面感,读起来生动有趣,“大陀螺”的自信和“鸭蛋”的稳重一一浮现在眼前。
)
④人不可貌相,海水不可斗量。
(这是一句俗语,字面意思是说不能以貌取人,如同海水不能用斗来量一样。
它告诉我们,不能只根据外貌评估一个人的才能、品性和行为等。
)
(5)玩一玩:
选一个玩具进行小游戏,思考游戏带给自己的收获。
预设:
可选择2~4名学生上台玩玩具(如拍画等),其余同学观察他们的动作、表情等,用几句话进行场景描述。
从他们的游戏过程中,发现玩得好的道理或玩得差的原因,再进行口头表达。
教师可进行一定的游戏指导。
最后,把自己的发言用文字记录下来。
5.教师配合课件引读,升华情感体验。
教师:
抽陀螺的小伙伴们,都爱比个高下。
作为一个从小就不甘人后的男孩,“我”更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军,一战即败。
于是——(课件出示:
四处寻找木头……可仍然不肯住手。
)
然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的,因此——(课件出示:
曾有很长一段时间我的世界堆满乌云……飞到一个谁也看不到的地方去了。
)
“我”的懊恼引起了一位叔叔的注意,他送给“我”如同一枚鸭蛋的陀螺,这枚“鸭蛋”刚一露面,就招来了一顿嘲笑。
因为——(课件出示:
它长得不伦不类……不敢向任何人挑战。
)
奇怪的是,“我”的陀螺个头虽小,却顽强得出奇,它打败了大陀螺,这不但让“我”尝到了胜利的滋味,还让“我”明白了——(课件出示:
人不可貌相,海水不可斗量。
)
四、课堂回顾,交流收获
1.适当总结本课时教学内容,点评学生的课堂表现。
过渡:
玩具不仅能带给我们快乐,还能带给我们无数的思考和启迪。
作者通过玩陀螺,明白了“人不可貌相,海水不可斗量”的道理;我们通过玩拍画,明白了“不仅要强攻,还需要智取”的道理。
小结:
今天这堂课,让我看到了你们的无限可能。
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