新教科版科学二年级下册科学教案全册.docx
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新教科版科学二年级下册科学教案全册
《磁铁能吸引什么》教学设计
教学目标
科学概念目标
1.磁铁的形状有条形、蹄形、环形等。
2.磁铁能够吸引铁一类的物体。
科学探究目标
1.根据已有的经验,对“磁铁能吸引什么”做出猜想和预测。
2.在教师的指导下,能用实验获得数据,检验自己的猜测,与同学交流探究的过程与结论。
3.通过多次实验的方法测试物体是否含有铁。
科学态度目标
1.感受对磁铁进行科学探究的兴趣。
2.能够在获取证据后,如实地讲述事实。
3.通过多次的检测活动,养成认真仔细的实验态度。
4.愿意跟同伴共同操作、交流研讨。
科学、技术、社会与环境目标
1.知道在很多产品里含有磁铁,磁铁为人们的生活带来便利。
2.了解到生活中有很多物体是用铁做的。
3.认识到可以用工具来探测物体的特征。
教学重点
通过“磁铁能吸引哪些材料”的实验,知道磁铁能吸铁,并体验利用磁铁寻找铁的活动,知道磁铁能吸铁一类物质及镍和钴的特点叫磁性,磁铁有磁性。
教学难点
让学生知道磁铁除了能吸引铁及铁一类的物体,还能吸引镍和钴。
教学方法
小组合作学习
教学准备
学生准备:
纸片、木片、铜片、铁片、易拉罐(铝制)、回形针、玻璃球、燕尾夹、导线、剪刀、铁钉、橡皮筋,塑料格尺,铅笔,沙子,石头等,1块条形磁铁和实验记录单。
教师准备:
钓鱼的鱼竿及小鱼,金、银制品,课件等。
教学过程
师:
上课,同学们好!
生:
老师好!
一、导入
1.师:
同学们,你们玩过钓小鱼的游戏吗?
下面老师请三名同学来做钓小鱼的游戏。
生:
三名同学钓小鱼
2.师:
有两个同学能钓到小鱼,一名同学钓不到,为什么会钓不到呢?
我们来看看它们的小鱼有什么不同?
生:
鱼竿上有磁铁,吸住了小鱼身上的金属,另一条鱼没有金属,所以吸不住。
3.师:
磁铁能吸引小鱼身上的金属,它还能吸引其他物体吗?
今天就让我们共同来学习一下“磁铁能吸引什么”
二、讲授新课
1.师:
磁铁是人们在生活中常见的物体,你见过、玩过磁铁吗?
它们都长什么样?
它们的名字是什么呢?
生:
条形磁铁,蹄形磁铁,环形磁铁,方形磁铁,饼形磁铁,槽形磁铁等
2.师:
都是根据磁铁的形状命名的。
3.师:
同学们,我们知道了这么多形状的磁铁,让我们来猜测一下,磁铁能吸引什么呢?
生:
塑料瓶,纸片,铜片,金子,银子,回形针,木片,铁钉,玻璃杯,橡皮筋,铁格尺,铁珠等。
4.师:
把学生说到的物体一一板书,把“磁铁能吸引的物体”和“磁铁不能吸引的物体”进行分类书写
三、实验,明确磁铁可以吸引铁
(一)出示材料,进行预测
1.师:
同学们,老师帮助大家准备了很多材料,大家觉得磁铁能吸引它们吗?
接下来就让我们以小组的形式进行预想。
老师说一下实验要求。
同学们可以把自己的想法记录在表格的“预测结果”中,你觉得它能被磁铁吸引,就画“√”,你觉得它不能被吸引,就画“×”。
每组同学都把自己小组讨论的想法记录下来,稍后要跟其他同学一起交流哦!
2.学生进行预测并填表。
教师巡视进行指导
3.师:
现在到了一个非常重要的时刻,每组同学都要根据自己的预测进行汇报。
敢于发表自己的想法,是一件很酷的事情,老师特别欣赏具有科学精神、实事求是的同学。
4.交流汇总全班同学的预测。
(二)讨论方法,明确要求
1.师:
有什么办法能知道大家的预测是不是正确呢?
生:
用磁铁试一试。
追问:
还有补充吗?
我们要观察什么呢?
(物体能不能被磁铁吸引)
2.师:
我们一边实验,一边把实验的结果记录到表格中。
3.师:
我们来看一下小组实验提示,为了让实验结果更准确,我们每种材料要重复检测3次。
每一个同学手里都有磁铁,但是材料要轮流使用,相互配合。
(三)开展实验,检验预测
教师巡回指导,鼓励学生相互合作,人人实验,及时记录。
实验完成后,提醒学生把材料放回原来的地方。
(四)交流小结,理性思考
1.师:
同学们都很棒,能跟组内的成员一起合作完成实验,接下来看一看我们的预测,哪些是对的?
哪些是错的呢?
2.师:
通过实验,我们发现磁铁能吸引什么材料?
不能吸引什么材料?
哪个同学来跟大家交流一下你们组得实验结果?
师:
磁铁只能吸引回形针,铁钉,螺丝钉,铁夹,水龙头,不能吸引沙子,橡皮,塑料格尺,铅笔,砖头,木板,铜线,玻璃珠,皮筋,石头,纸,易拉罐,水
3.追问:
大家的实验结果都相同吗?
4.生:
汇报不同的结果
5.师:
让我们看看同学们猜测的这些物品那些能被吸引,那些不能被吸引?
(板书)
(五)演示实验,强化结果
1.师:
老师这里有一个银手镯,磁铁能吸引吗?
老师还特别戴了一个金的首饰,磁铁能吸引吗?
下面我们就检验一下。
(教师用磁铁实验)
这些现象告诉了我们什么?
2.小结:
通过实验,我们知道了磁铁能够吸引铁,不能吸引金和银。
四、通过“寻找铁”的游戏,强化概念
(一)个人体验,运用提升
1.师:
同学们通过自己的尝试,经过认真分析,找到了问题的答案,真的很了不起!
接下来有一个挑战任务,我们一起来尝试完成吧!
2.找一找,教室里哪些物体是用铁做的。
3.提示学生:
电视机屏幕、电脑、磁卡、手表、手机等不能用磁铁吸。
师:
对于能被吸引的物体,可以在小组的资料库中找到它们的“小名片”,了解一下这个物体的成分。
4.师:
通过刚才的小挑战,同学们想一想,磁铁能吸引的物体有哪些?
它们有什么共同特点吗?
能把你们的实验结果跟大家交流分享一下吗?
教师选择一名学生进行分享。
5.师:
大家同意这个同学的观点吗?
有没有不同的观点或是补充的观点呢?
其他学生进行补充。
(二)补充小结,完善概念
1.师:
通过这个活动,我们知道了磁铁能吸引的物体有什么共同点?
预设:
都是铁或者是用铁做的。
2.师介绍:
磁铁除了能吸引铁,还有两种金属分别是钴和镍也能被磁铁吸引。
这是除了铁之外,也能被磁铁吸引的金属。
因为这两种金属在我们生活中很少见,所以科学家们也是通过很长时间的研究才发现的。
3.小结:
我们把磁铁能吸铁、钴、镍的特点叫磁性,磁铁有磁性。
四、解决问题,拓展延伸
(一)问题呈现,运用解决
师:
老师不小心把回形针掉到了纸屑里,怎么能帮老师拾起这些回形针呢?
生:
一个一个把他们捡起来,用嘴把纸吹走
师:
同学们的方法也可以,但很费时间费力气,有没有简便又快速的方法呢?
生:
用磁铁去吸引
师:
为什么这么做呢
(二)讨论小结,存疑延伸
师:
通过今天这节课,我们知道了磁铁有磁性。
磁铁能吸引铁或由铁制作的物体,对于磁铁的研究,你们还想知道什么呢?
学生提出自己的想法。
1.磁铁为什么有两种颜色呢?
2.磁铁上的字母代表什么意思呢?
3.磁铁能吸引铁及含有铁的物体,磁铁能吸引磁铁吗?
4.磁铁都能用来做什么呢?
五、课堂总结
师:
能提出这么多问题,你们真的很棒!
这些问题,在本学期和以后的学习中会被一一解决!
今天给大家留一个课后作业,硬币能被磁铁吸引吗?
回去以后同学们用磁铁去试一试,今天这节课就上到这里,同学们再见!
六、板书设计
磁铁能吸引什么
能被磁铁吸引的物体不能被磁铁吸引的物体
磁性:
磁铁能吸引铁(含有铁),钴和镍一类物质的特性
小学《科学》教科版二年级下册
第二单元第3课《磁铁的两极》教学设计
一、教材分析:
1、在学习《磁铁能吸引什么》一课之后,孩子认识了磁铁具有磁力,且能吸引一些金属,最为普遍的是铁。
2、本课是通过利用条形磁铁,了解磁铁各部分的磁力是否一样。
借助回形针继续研究磁铁各部分的磁力大小。
通过把磁铁在铁粉盒上,观察铁粉在磁铁下的聚集状况,再次证明磁铁两级的磁力最强。
3、运用简单的实践活动构建磁极的科学概念。
4、教学知识点:
确定磁铁的两极,认知磁力的分布是由两极向中央越来越弱。
教学重点:
确定磁铁的磁力有强弱之分。
教学难点:
确定磁铁的两极磁力最强。
拓展认知:
认识其他磁铁的两极。
二、学情分析:
1、本地区为全国经济发达的沿海地区,各类科普资讯丰富多样,儿童易于通过阅读、网络等途径获取许多有趣的知识。
但大多儿童对科普知识仅处在表面认知阶段,并不懂得其原理或根本。
二年级的学童热衷于动手,也处于只管学习的求知阶段,但动手能力有限。
2、本节通过使用简易的(回形针、铁粉)学习材料,引导学童进行简单的实验操作,借助各种直观现象的观察,图片、表格的填写,明确学习的方向和实验操作。
从简学习,构建概念,究其因,明其理。
对学童今后的意会、理解、实践、推敲等学习能力进一步的培养。
三、教学目标:
1、认知磁铁中各部分磁力大小不同,并确定磁铁两极的位置和概念。
2、通过感官体验和数据分析等方式进行科学探究活动。
3、观察铁粉在磁铁作用下的分布状况。
明确磁铁有两极。
四、教法学法:
1、通过游戏引导,感观体会,引导学童发现问题,做出简单的“有”和“无”的假想。
2、利用简易材料引导学童对问题进行深入探究,通过数据和现象的分析,验证和纠正假想结果,加强认知和记忆。
3、学童通过感观认知、动手实践、合作交流、分析归纳等方式获取新知。
学童在学习过程中经历了:
感觉→假想→实验→结论的探究过程。
五、分组实验材料:
大号条形磁铁、小号条形磁铁、U形磁铁、铁粉盒、橡皮圈、回形针、积木支架。
六、教学对象:
小学二年级
教学过程
一、教学引入:
1、师:
之前学习了《磁铁能吸以什么》这一课,让我们知道了磁铁能吸引某些金属的能力,特别是铁。
我们把磁铁的这种引力叫做什么?
生:
(磁力)
2、师:
那是不是整根磁铁都具有磁力呢?
生:
“是”、“不是”、“只有两头有、中间没有”、“两头最大、中间一点点”(预计答案)
1、师:
答案有不一致,说明内有蹊跷,要不我们一起来研究一下,看看能不能找到正确的答案来吧。
二、教学活动:
1、活动
(一)“探雷小工兵”
用回形针做成的“探雷器”,在磁铁模拟的“雷区”中探测出可以安全通过的“道路”。
规则:
感觉磁铁各部分对“探雷器”的吸引,能吸引的部分就是代表“有雷”。
并用橡皮圈对“雷区”进行简单的区域划分。
活动要求:
“探雷”需要静心、谨慎,大家要细细感受。
并在表格中写下代码,以便我画出通行区域。
看看哪个小组能最快完成探测任务。
可以通行打“✔”,不能通行打“✘”
“雷区”分段
1
2
3
4
5
通行预测结果
通行测试结果1
通行测试结果2
活动汇报:
1)、请最快的小组汇报探测结果,并把通行区域画出来。
2)、其他小组对照一下,你们的结果和他们的是否一样。
3)、说一说,你发现了什么现象?
4)、小结:
条形磁铁上不是每个地方都有磁力。
2、活动
(二)哪个区埋的雷多?
用回形针代表“地雷”,在“雷区”上再次进行试探,找出埋雷最多的地方,并把测试结果填写在表格上。
活动要求:
先用橡皮圈把磁铁划分区域,再把磁铁架设在支架上,通过在磁铁上各个区域吸挂回形针的方式来进行测试,并把各区域吸挂回形针的数量记录下来。
注意:
1、回形针得是一个接一个的吸附连接,连成一串来计算。
2、为了保证测试结果的准确性,每个测试区域使用过的回形针要取下来,放到一边,再用新的回形针测试下一个区域。
把测试数量用数字表示,并记录下来。
区域划分
1
2
3
4
5
预测数量
实际数量
活动汇报:
1)、请个别小组汇报测试结果。
2)、说一说你的发现。
(预计出现的答案):
1、两头多,中间少。
2、两头有磁力,中间没有。
3)、小结:
条形磁铁上各个部分的磁力不一样,其中磁铁的两端的磁力最强,越往中间,磁力越小。
所以,我们把磁铁的两端叫做——磁极,也叫做磁铁的两极。
板书课题:
磁铁的两极
3、活动(三)
通过把小号条形磁铁放在铁粉盒上面,轻轻摇晃几下铁粉盒,观察铁粉在磁铁下的聚集现象,再次验证磁铁的两极的磁力。
并在《活动手册》P5图1中画出“铁粉在条形磁铁上的分布”。
三、教学拓展:
探究其他磁铁的两极在哪里。
并在《活动手册》P5图2中完成“在蹄形磁铁上用○标出磁极”的题目。
小结:
磁铁都有两极(板书)
四、教学总结:
通过今天的学习,我们学到了什么知识?
引导读板书:
磁铁的两极
1、磁铁都有两极。
2、磁铁的两极磁力最强,中间最弱。
《磁极与方向》教学设计
【教材简析】
本课是二年级下册《磁铁》单元的第4课。
教科书在磁铁的两端是磁极的基础上,引领学生去发现磁铁上的不同颜色、不同字母与磁极之间的关联,由此就引出本课的主题。
本课由三部分组成:
第一部分——提出问题,引发探究兴趣,指出磁铁的磁极除了磁力更大之外与方向之间也有关系。
第二部分——合作探究,尝试解决问题,通过支撑和悬挂两种不同的方法让学生在实践中发现不同形状磁铁的磁极最终都会指向南北。
然后学生通过观察和归纳发现,磁极指向南、北方向是有规律的,建立起磁铁有南极和北极的概念。
第三部分——拓展延伸,产生新问题,学会使用指南针并用指南针辨认实际的方向,通过这些活动让学生意识到南北磁极的命名及由来,为后续制作水浮式指南针做好伏笔。
【学生分析】
通过上节课的研究,学生已经发现磁铁上有两个磁性最强的部位,叫做磁极。
他们也发现条形磁铁、蹄形磁铁的两个磁极上分别涂有红、蓝两种颜色,甚至还关注到磁极上标注的字母“N”和“S”。
但大多数学生可能认为磁铁的颜色和字母与磁铁的本质是没有联系的,以此为契机刚好可以作为本课教学的起点。
【教学目标】
科学概念目标
1.磁铁能指示南北方向。
指南的磁极叫南极,用字母S表示;指北的磁极叫北极,用字母N表示。
2.指南针是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的。
科学探究目标
1.在教师的指导下,能用支撑的方法组装实验器材。
2.能通过重复测试、简单表格来收集和记录磁极与方向的证据。
3.能初步运用比较的方法从实验记录表中发现磁极与方向的关系。
科学态度目标
1.能采用表格的方式如实地记录和交流有关磁极与方向的信息。
2.体会重复测试在探究中的必要性和重要性。
3.能按要求进行合作探究学习。
科学、技术、社会与环境目标
1.知道指南针是生活中常见的产品,它为人们辨认方向带来了便利。
2.能通过说明书了解指南针的使用方法。
【教学重难点】
重点:
通过实验发现磁铁总是指示南北方向。
难点:
归纳总结指南的磁极叫南极,指北的磁极叫北极。
【教学准备】
旋转支架(包括底座和旋架)、用白纸包裹的条形磁铁(与旋转支架配套使用)、方位纸、指南针、学生活动手册、实验视频。
【教学过程】
一、提出问题,引发探究兴趣
出示一块磁铁,请学生说出磁铁哪里磁力大,再请学生说出磁铁磁力大的部位叫什么。
聚焦:
磁极除了磁力大之外还和方向有关,同学们有没有兴趣呢?
(引出课题:
磁极与方向)
设计意图:
通过回顾上节课的内容提出新的问题,激发学生对磁极与方向关系的兴趣。
二、合作探究,尝试解决问题
(一)条形磁铁的磁极会指示南北方向
1.出示并安装装置(底座和支架、白纸包裹并标注1和2的条形磁铁),教师把磁铁放在支架上,轻轻拨动磁铁,让磁铁转动,问:
你们想试试吗?
2.提出实验要求:
①先把方向纸按照实际方向摆好;②转动时不要太用力;③记录磁铁停下来后两端分别指向的方向。
3.指导活动手册的记录方法,并提醒学生做3遍实验。
4.学生分组操作,教师巡回指导,提醒学生在活动手册上记录结果,并强调要做3次。
5.小组内讨论:
打开白纸观察指示“南”的是哪个颜色的磁极?
指示“北”的是哪个颜色的磁极。
6.学生汇报实验发现。
(二)蹄形磁铁和环形磁铁也能指示南北方向吗?
1.出示蹄形磁铁和环形磁铁,视频演示将蹄形磁铁和环形磁铁悬挂起来,轻轻转动,提问:
停止转动后,红色磁极和蓝色磁极也会指示方向吗?
2.教师指导活动手册记录,学生观看三次实验的视频,并完成活动手册,。
4.小组讨论总结:
蹄形磁铁、环形磁铁静止后它们的磁极分别指示哪个方向。
设计意图:
利用支撑和悬挂两种方法,让不同形状的磁铁在转动后自然停下来,观察并记录磁极所指的方向,利用多次实验寻找普遍规律。
(三)研究讨论,总结归纳
1.通过实验我们发现:
磁铁的磁极与方向存在关系吗,蓝色的磁极总是指向南方,红色的磁极总是指向北方。
2.我们还发现蓝色的磁极上都有一个英文字母S,红色的磁极上都有一个英文字母N。
N是英文north(北方)的首字母,S是英文south(南方)的首字母。
3.指向北方的磁极(N)叫北极,指向南方的磁极(S)叫南极。
设计意图:
学生通过实验结果归纳出不同磁铁的磁极与方向的关系,教师结合英文单词进行介绍,使学生了解并更容易记住这两个表示磁极的字母N和S。
四、拓展延伸,产生新问题
1.我国古人利用磁极能指示南北方向的特点,发明了指南针,这也是我国古代四大发明之一。
(出示指南针)
2.介绍指南针的结构,阅读学习指南针的使用方法。
3.你想做一个指南针吗?
你打算怎么做?
设计意图:
利用刚刚学到的知识,亲身去体验指南针的使用,为下节课制作指南针打下良好的基础。
《磁极间的相互作用》教学设计
【教材分析】
本节课是教科版二年级下册第一单元《磁铁》中的第六课,是继上节课《做一个指南针》后又一对磁铁特性更深入了解的一课,教科书从观察两块条形磁铁的磁极相互靠近时产生的不同现象开始,引导学生去探索磁极间的相互作用,由此引发本课的探究任务。
【教学目标】
科学概念目标
科学概念目标
1.磁铁的相同磁极相互排斥,不同磁极相互吸引。
2.磁极之间的作用是相互的。
科学探究目标
1.能从磁极间的相互作用现象的观察中提出探究的问题。
2.能通过重复实验来搜集磁极间的相互作用的证据。
3.能出不了利用简单的表格、图画来记录和整理证据。
4.能初步运用比较和归纳的方法从实验证据中发现磁极间的相互作用的规律。
5.能利用所学知识,简单解释“干扰下的铁无法指示南北方向”的现象。
科学态度目标
1.能对磁极间的相互作用现象表现出探究兴趣。
2.在探究磁极间的相互作用的实验中,表现出耐心、细致、合作的科学态度,能与人合作。
3.能如实的记录和讲述有关磁极间的相互作用的证据。
4.愿意倾听他人意见,乐于分享自己的经验。
秤学、技术、社会与环境目标
初步了解“同名磁极相斥,异名磁极相吸”知识在日常生活中的应用。
【教学重难点】
1.通过实验发现并归纳磁铁磁极间相互作用的规律。
2.能利用所学知识,简单解释“干扰下的铁无法指示南北方向”的现象。
【器材准备】
条形磁铁、蹄形磁铁、环形蹄铁、指南针、磁铁车、铁钉、实验记录单、课件等。
一、创设情景,魔术导入
1.同学们,这节课老师给大家带来了一个有趣的玩具车,让我们先来看一看是什么,引出磁铁车。
2.用磁铁车变魔术:
不接触磁铁车,用白纸包的磁铁就可以把磁铁车吸过来,又可以把磁铁车推出去。
(用希沃授课助手把变魔术的过程同步到大屏幕上,便于学生观看。
)
3.学生认真观看变魔术的视频,看完后讨论交流:
(1)磁铁车动起来的原因是什么?
(2)白纸里面包的是什么?
学生经过先猜测后确认的过程最后确定:
白纸里面是磁铁。
4.教师指出:
在科学上把吸过来叫相互吸引,把推开叫相互排斥。
5.教师引导:
同学们,我们不接触小车,用磁铁和磁铁车就可以相互吸引或相互排斥,这跟磁铁的磁极间的相互作用有关系。
今天我们就来研究磁极间的相互作用规律。
6.揭示课题:
开启今天的科学之旅,一起探究《磁极间的相互作用》。
【设计意图】通过变魔术的形式激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。
并让孩子们运用已经学习过的“磁铁能吸引什么”来推理判断出白纸里包的物体是磁铁,引导孩子们利用排除的方法进行有依据的科学推测。
二、活动探索,深化知识
1.引导学生小组讨论:
把两个磁极靠近,能有几种不同的接触方式呢?
重复几次实验,并做好记录。
2.出示记录单,师示范记录的方法(贴图),明确要求。
3.器材管理员分发材料,小组实验、贴图记录,教师巡视。
鼓励孩们尽可能用多种方法。
【设计意图】《小学科学课程标准》指出二年级的学生不要求制定探究计划,因此,在本环节只要求孩子们动脑思考、讨论交流简单的实验方法,并用适合二年级学生贴图的方式把小组实验的方法记录下来。
这一过程让孩子们的思维产生了碰撞,表达交流等能力得到了提升,避免了学生只按照老师提供的四种实验方法机械实验,体现了科学课程的探究理念。
4.交流实验方法
师:
哪个小组的同学愿意来讲台上跟大家展示分享一下你们的实验方法?
(一位同学在展示仪上展示,一位同学铁磁贴图片)
师:
还有其他小组补充吗?
【设计意图】通过分享交流活动,锻炼了学生的表达、倾听、敢于质疑、乐于接受他人建议的好习惯。
5.分组探究实验并记录。
(幻灯片出示实验要求和实验记录单,要求用符号纪录)
(学生实验教师巡视指导)
【设计意图】孩子们通过动手实验、搜集实验现象、对实验现象进行分析等过程,锻炼学生的合作学习、动手操作、分享交流以及归纳总结等能力,也让孩子们明白科学探究要用“实证”来说话。
6.交流分享实验成果。
(教师手机同屏,展示记录单,学生讲解发现,教师相机把实验结果板书在黑板贴图位置)
【设计意图】学生通过对现象分析,总结出“相同磁极相互排斥不同磁极相互吸引”的结论。
同时在教师的引导下通过对黑板上同学们展示的实验现象再次分析,让孩子们知道如何从实验现象中归纳总结出实验结论。
三、研讨总结,情感升华
1.教师引导:
同学们,我们刚才研究的是条形磁铁,那么其它形状的磁铁也有同样的规律吗?
请大家来做一做实验,研究蹄形磁铁和蹄形磁铁,环形磁铁和环形磁铁以及蹄形磁铁和条形磁铁之间是不是也是这样的规律?
2.分享实验现象,归纳总结。
通过实验发现,不论什么形状的磁铁,都具有相同磁极相互排斥,不同磁极相互吸引的性质。
【设计意图】学生们通过对其它磁铁的进一步实验,让学生明白科学探究应该是非常严谨的过程,不能做一个实验就说明所有问题。
四、交流内化,巩固知识
1.学生玩趣味分类游戏:
通过西沃白板5软件里的趣味分类游戏巩固知识。
2.学以致用,辨别磁铁磁极。
(1)老师再次把磁铁用白纸包起来,在这种状态下,你能分辨出哪端是南极,哪端是北极吗?
并标示出来。
(2)分组实验探究。
(3)分享判断方法。
(4)概括判断依据。
【设计意图】此环节通过学生运用磁极间相互作用的原理判断出南极和北极,巩固了前面所学知识的同师也让孩子们学会应用所学知识。
五、应用拓展,深化认识
1.指南针能总是指示南北吗?
(1)播放动画片《光头强迷路》,引出指南针为什么失灵?
可能是什么原因导致的?
(学生先猜测一下)
(2)学生实验:
拿出指南针,待指针静止指示南北后用磁铁或铁钉靠近指南针,看看有什么现象?
(3)学生谈发现:
磁铁或铁钉和指南针的磁针相互作用,导致指南针失灵。
(4)想想我们在使用指南针时应注意什么?
2.磁铁总是能够指示南北吗?
同样道理小结:
磁铁能指示南北方向,但是当周围出现其他磁铁或铁时,它指示的方向就会出现变化。
3.强调:
人们利用磁的干扰这一性质,来发现寻找矿产资源。
【设计意图】通过动画片的形式激发学生们思考的兴趣,让学生们把前面学习过的指南针知识融入到这个环节,并且通过自己的实验探究,明白指南针里的小磁针“受到干扰”不指南北的原因。
指导今后在使用指南针时应注意什么。
五、总结:
我们的收获
今天的科学之旅即将结束了,孩子们,通过今天的学习,你们收获了什么?
六、实践作业
1.在家中寻找含有磁铁的物品,用写、画或拍成照片贴出来等方法记录在第7课的活动手册中。
2.把找到的含有磁铁的小件物品带到下节课的课堂中
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