小学美术我的老师教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学美术我的老师教学设计学情分析教材分析课后反思
美术备课
(义务教育课程标准实验教科书·美术·人民教育出版社·二年级·第4册)
我的老师
学习领域:
造型表现
教学目标:
1通过分析比较的方法,掌握人的脸型、体型等不同特征,能抓住老师的特征运用线条、色彩进行创作。
2学会描绘老师的方法。
3通过创作活动,加深师生之间的感情。
教学准备:
教师:
收集教师照片ppt
学生:
彩笔油画棒绘画纸等。
教学重点:
初步了解人的脸型、体型等特征,能抓住人物的特点进行绘画创作。
教学难点:
通过观察和分析,能较好的表现人物特征。
教学过程:
一导入创设情境,教室中张贴本班老师的照片,感悟老师对学生的无私关爱,引导学生回忆起自己喜欢的老师,激发学生的创作欲望。
1教师:
同学们今天的美术课堂由我陪同大家一起度过,在学校里,我们每天都跟老师在一起,在一起学习,在一起玩耍,说一说你最喜欢哪位老师?
为什么?
教师:
我们怎样表达对老师的爱呢?
学生回答(唱一首歌给老师听,朗诵一首诗,制作一份礼物。
。
。
。
)
2教师:
在美术课堂上,我们就来画一画我的老师(出示课题:
我的老师)
二交流探讨引导学生在交流中发现每个人物的不同特征,关注并回忆老师的外貌特征。
1教师:
我们先来一起看一看画家是怎样画恩师的。
这张是杨之光画家绘画的他的恩师徐悲鸿先生,杨之光画家选取了徐悲鸿先生手握画笔,目视前方的正面全身坐姿,采用中国画中的没骨画法,整幅作品笔墨酣畅淋漓,造型生动准确,惟妙惟肖,将他浓浓的尊师情结融汇在这精绝的画笔之中。
这张是画家刘文西画的艺术大师吴作人先生,画家刘文西选取了吴作人先生手拿书册,平视前方的侧面坐姿,采用中国绘画的线描技法,线条处理富有轻重缓急和节奏韵律的美感。
2两张作品相对比,取关键词语让学生更加明确两幅作品的不同之处。
小结:
两位画家以娴熟精湛的笔墨技法塑造出生动逼真的恩师形象,表达了对自己恩师的敬爱之情。
3教师范作
教师:
欣赏了大师的作品,现在老师想要来画一画我小时候的体育老师------出示体育老师坐姿图,我的老师,方形脸,短直发,浓眉大眼,大大的鼻头和厚厚的嘴唇,皮肤黑黑,喜欢穿运动服。
第一步,构图,在画纸中定出人物的最高点和最低点,大约确定人物形象在画纸中的位置和大小,画脸型,人的脸型大致分七种:
椭圆脸形、长脸型、四方脸型、倒三角脸型、正三角脸型、圆脸形、菱形脸型等,方形脸,然后画什么?
浓浓的眉毛,看可以相互看看旁边同学的眉毛是什么样子的?
看看你旁边同学的眼睛,什么样子的?
那我的体育老师是什么样子的眼睛?
一双炯炯有神的眼睛,画上鼻子和嘴巴,以及耳朵,老师是什么发型?
短直发,那用短直线来刻画,然后我们再来画什么?
服饰,服饰要用流畅的长线条来画,用弯曲的短线画衣褶。
画完人物,还画什么?
可以适当添画背景,最终可以上色,当然,你也可以不涂色,线条画呈现出一种节奏和韵律形式美。
我给我的画起上名字,我的体育老师。
教师小结:
(老师先构图,画脸型,画五官,画发型,添背景,涂色这几步,在绘画时,可以是头像,半身像,全身像,或是一组人像呈现)。
4教师:
想一想,你喜欢的老师是什么脸型?
除了脸型不同,老师的脸部还有哪些不同?
学生:
五官不同、发型不同。
5欣赏同龄小伙伴作品,彩笔画黑白画,油画棒画。
教师:
那我们来看看同龄小伙伴你最喜欢哪张作品?
用什么工具画的?
彩笔画:
黑色轮廓线,涂以彩色,色彩鲜艳,细腻,生动。
油画棒:
色彩浓郁厚重,涂色快,快捷方便,有装饰效果。
黑白线描:
利用线条疏密,长短,曲直进行对比,表现出一种节奏的美感。
教师:
绘画的半身?
全身?
还是头像?
教师:
你觉得这幅画的什么地方最值得你学习?
6学生说一说想画谁,描述老师的样子。
教师:
老师拍了几张二年级老师的照片,说一说你想画的老师是谁?
你能描述他的样子么?
学生自由说,且可以回忆说,课件照片中不一定有这位老师。
三联想创作
引导学生抓住教师的特点,合理安排画面,运用线条色彩表现出自己喜爱的教师形象,提高学生的观察记忆能力、造型表现能力。
通过美术造型活动,增进师生间的情感。
1布置作业:
运用线条和色彩画一画自己喜欢的老师,画面构图合理、突出老师的特点。
2学生创作,教师巡视辅导。
3展示评价:
猜一猜大家表现的是哪位老师?
你是从哪里猜出的?
四.拓展:
教师:
这节课我们用画笔描绘了自己喜欢的老师,表达了对老师的爱,老师用辛勤的汗水培育我们成长,下课后,请同学们在画面下方写下最想对老师说的话,送给自己的老师。
下课。
的老师
二年级学生美术学科学情分析
二年级学生因入校刚刚一年多,年龄还小、活泼好动,注意力易分散,自控能力差。
行为习惯有待加强培养。
经过一年多的培养,不少学生美术学习兴趣浓厚,绘画表现力有了很大的提高。
抓住低年级学生的年龄和心理特点,丰富美术教学的形式,注重激发学生美术学习兴趣,处理好审美教育、思品教育、能力培养和双基训练的关系,培养学生的形象思维能力,发展学生的创造力。
二年级的学生少,比较好管理,学习知识的注意力比较集中,这学期着重增强学生的绘画具体形象的技巧,通过一学期的观察,普遍动手能力比较差。
在绘画上、工艺制作上一定有着学生自己的创造思维、想象能力、技法的个性,但这些会造成学习的不一致性、习惯不统一化,给美术课的课堂带来不必要的麻烦。
低年级的学生已经初步认识了美术和材料,对不同的材料和工具的使用,已有一定的掌握,会用简单的线条和色块来,大胆地、自由地表现他们所见所闻,所感所想的事物,但是动手能力比较差。
一般意义上美术学科分类界限非常模糊,造型活动均是看看、画画、做做、玩玩融为一体,强调体验和游戏性,丰富学生的感受。
通过感官体验各种媒材、工具的特性,运用身边容易找到的各种媒材,尝试简单的组合和装饰,体验设计制作活动,能从对事物的形和色有一定的了解,从培养他们对欣赏活动中的兴趣入手,在教师的指导下,能用简短的话语表现自己的感受受。
综合探索的内容是以美术学科内部的综合,通过过造型游戏进行无主题或有主题的想像、创作、表演和展示。
效果分析
由于美术课有着不同的活动形式和评价标准,每个美术老师对美术教育的认识也是不同的,因此,我在反思这节课的时候,认为本节课也相应的存在一些遗憾,首先,作为一门动手性极强的学科,美术课的示范教学是指学生理解制作方法,掌握技能的重要环节,示范教学贵在“活”字,活而得法,往往事半功倍,最后老师在作品展示环节中只考虑到展示评价好的学生作品,而忽略了对较差的学生作品的点评。
因为教师在评价环节中,对较差的学生作品的评价也能对学生做出很好的警示作用。
在课堂上为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围,让人感到亲切、自然。
应该说,这是一堂重主体、重合作、重过程、重生活、重创新的,在新课改背景下洋溢着现代教育气息的美术课,让人感到耳目一新。
在讲授新课部分,丰富有效的教具,使每个学生都能参与进来,并且极大地展示了讲授的基本功,也使每个学生都能从视觉上有所收获,这种直观的教学方法,使学生的创作思路得到了极大地提高。
再次,“互助互动”的学习是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式,可以增进同学之间的信息交流,培养学生之间的团结合作、互相帮助的精神,促进学生自主学习的积极性。
《我的老师》教学反思
《我的老师》是二年级美术教材中的一课,课标中造型表现领域第二阶段目标是:
初步认识人物五官的美术语言,学习使用各种工具,体验不同媒材的效果,通过观察方法表现自己内心的老师形象,同时也能激发学生丰富的想象力和创作愿望。
《我的老师》是造型表现课,旨在让学生了解人物头像的特点,掌握人物头像五官的位置,感受线条造型的美感,能够用线条表现自己喜爱的老师,增进师生的情感,培养学生的观察能力,想象能力,造型能力,在造型中体验快乐。
我要求学生画人物的五官时不可以用笑脸的形式去表现,包括画人物手和脚的时候不能用一根线去代替,身体不能直接用三角形代替,人物不穿衣服不穿鞋子等。
可相应的做一些变化,并且能够保持自己的风格。
本课是要求学生通过认真观察老师的头像图片,感受人物头像的特点,在掌握人物头像一般规律的基础上,会运用线条变现老师的头像特点,主要表现在观察能力,想象能力,造型表现能力等方面,绘画的层次提高了。
从学生的情况来看,他们对脸型、发型、眼睛、嘴巴已经比较熟悉了,只是对鼻子较不熟悉,多个同学询问我鼻子不知道怎么画,也有的同学告诉我把鼻子包括鼻孔画的很仔细就会让人物变得很丑。
因此我告诉学生可以用简单的线条去表现,只是稍加修饰就可以了。
在通过美术学习,观察,实践,他们能够意识到线条表现的重要性。
这节课内容较吸引学生,也让她们掌握了画出人物头像。
其难点在于观察并抓住老师的特点,准确画出五官,力争位置准确,人物特点突出。
要做到和自己画的老师相似对二年级学生来说还是有一定困难的,所以我可以把作业要求再降低一些会更好。
评测练习
《我的老师》教学反思
《我的老师》是二年级美术教材中的一课,课标中造型表现领域第二阶段目标是:
初步认识人物五官的美术语言,学习使用各种工具,体验不同媒材的效果,通过观察方法表现自己内心的老师形象,同时也能激发学生丰富的想象力和创作愿望。
《我的老师》是造型表现课,旨在让学生了解人物头像的特点,掌握人物头像五官的位置,感受线条造型的美感,能够用线条表现自己喜爱的老师,增进师生的情感,培养学生的观察能力,想象能力,造型能力,在造型中体验快乐。
我要求学生画人物的五官时不可以用笑脸的形式去表现,包括画人物手和脚的时候不能用一根线去代替,身体不能直接用三角形代替,人物不穿衣服不穿鞋子等。
可相应的做一些变化,并且能够保持自己的风格。
本课是要求学生通过认真观察老师的头像图片,感受人物头像的特点,在掌握人物头像一般规律的基础上,会运用线条变现老师的头像特点,主要表现在观察能力,想象能力,造型表现能力等方面,绘画的层次提高了。
从学生的情况来看,他们对脸型、发型、眼睛、嘴巴已经比较熟悉了,只是对鼻子较不熟悉,多个同学询问我鼻子不知道怎么画,也有的同学告诉我把鼻子包括鼻孔画的很仔细就会让人物变得很丑。
因此我告诉学生可以用简单的线条去表现,只是稍加修饰就可以了。
在通过美术学习,观察,实践,他们能够意识到线条表现的重要性。
这节课内容较吸引学生,也让她们掌握了画出人物头像。
其难点在于观察并抓住老师的特点,准确画出五官,力争位置准确,人物特点突出。
要做到和自己画的老师相似对二年级学生来说还是有一定困难的,所以我可以把作业要求再降低一些会更好。
二年级美术第4册《我的老师》课程标准分析
美术新课程标准的制定,体现了素质教育的要求,为中小学美术课程改革提供了重要依据。
为了更好地开展教学,小学美术课堂分成了“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”以及“综合·探索”四大块。
由于美术具有实践性的特点,“造型·表现”在美术课堂中占相当大的比重。
其中小学美术新课程标准在“造型·表现”领域中有这样的说明:
“体验造型活动的乐趣,产生对美术学习的持久兴趣”,“本学习领域不是以单纯的知识、技能传授为目的,而是要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平,鼓励学生积极参与造型表现活动”。
根据其标准,怎样更好地实施教学,使学生体验美术活动的乐趣,获得对美术学习的持久兴趣,成为广大教师思考与探索的一个问题。
新鲜好奇、好动、好玩、爱做游戏是小学生的年龄特征,也是儿童的天性。
在教学中,由游戏引导学生运用一定绘画造型手段,去表现和他们的学习、生活息息相关的情感,是唤起他们心中所喜爱的、渴望拥有的、印象深刻的事物的情感并通过绘画的形式再一次表现出来的过程,这个过程是学生内心情感需要的外化,也是是一种愉悦的作画过程。
在具体的教学中,怎样把游戏融入到教学中去,从教学过程中看来,有以下几点值得探索:
1.游戏内容贴近生活与教学。
以游戏为载体,以初步形象为基础,在选择游戏内容时,教师可尽可能多地选用贴近学生生活的题材如引用他们常看的动画片里面一些题料,可以加强学生的兴趣。
通过游戏鼓励引导学生运用多种形式,大胆地自我表现和创造,在游戏中培养学生的兴趣和美术作品的美感才是游戏结合教学的目的。
2.准备丰富有趣的工具材料,让美术活动游戏化。
小学生注意力不能长期集中,动手能力相对较弱,因此教师只有通过丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料,才能使学生既能对美术课堂产生兴趣例如教师可要求低年级学生准备纸团让学生压印,准备弹子让学生滚画、准备毛线让学生进行线拖画等。
3.游戏性的教学方式和儿童化的语言。
单调的涂色练习和临摹活动都不是小学生所喜欢的,他们更喜欢在有趣的游戏中学习,如在涂色练习中,为了让学生掌握涂色的技法,我让学生来“拖地”:
“一定一点一点都拖到,这样才能露出漂亮的地板来”,对于学生在涂色中空隙,我会提醒他:
“这儿还有灰尘,快拖干净”学生操作完后会十分兴奋地说:
“我看到美丽的地板了!
”这时,学生感受到的是一种游戏的快乐,而丝毫没有感觉到涂色练习的枯燥感。
4.在游戏中相互协作,在个性与共性中求发展。
美术课程应特别重视对学生个性与创新的培养,采取多种方法,使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展,最大限度地开发学生创造潜能,并重视实践能力的培养,使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。
在上《办年货》一课时,让学生自己组成小组,并选出组长,先由小组集体讨论,拟订创作主题,并由组长给组员分工,有的小组布置“小超市”,有的小组布置教室,有的小组做团圆饭,有的小组编排文艺节目,结果学生学习是一种快乐的享受,作品也十分成功。
5.在评价中给予积极地鼓励,方式多角度,活动游戏化。
给予学生适当的鼓励,让美术活动在期待中延伸。
不要一味的站在教师成人的角度去评判儿童的作品,不要一味求精求像,让学生陷入固定的思维模式。
我在评价学生的美术作品时,讲究方式,站在学生的观点上去认识了解他们的作品,让他们更好地进行创造。
6.把握儿童美术的思维方式和儿童的心理活动,正确的引导,开拓思维。
如《小动物盖房子》,可以让学生充当各种小动物挑选自己最心仪的房子。
并引导学生说出为什么?
这种游戏的方式,学生会愿意参与进来,并从中获得乐趣与提升。
总之,在新课改下的美术课堂教学,我认为把游戏涌入其中,将严肃的课堂气氛变得生动活泼,给学生的学习带来无穷的乐趣。
让他们在学习中玩,在学习中乐,在学习中成长。
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