工业工程课程设计.docx
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工业工程课程设计.docx
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工业工程课程设计
工业工程课程设计
课程设计报告
2008级工业工程专业班级
这是我们小组的
课程名称差不多工业工程课程设计
题目纸篮子临盆线的工作研究与改进
姓名***学号
指导教师***职称
二О一О年十二月二十八日
目次
1课程设计简介
1.1选题背景
折纸来源于中国,在日本发扬光大年夜。
现在折纸差不多成长为一种既富挑战性又能启发思维的有益身心的活动。
折纸技巧在考查双手灵活性的同时也是对思维的一种挑战。
折纸篮子即有必定的流程次序,也对双手动作的合理性有必定的要求。
差不多工业工程的重要课程内容确实是应用相干的IE手段和技巧对临盆体系进行设计和改良。
应用课程所学的理论常识,对实际的临盆线进行设计和改进是课程设计的重要目标。
选择对纸篮子临盆线的工作研究和改进等于对所学常识的巩固和实际应用,同时还锤炼了我们分析解决实际问题的才能。
1.2工作研究理论及方法
以工业企业中的功课体系为对象,应用方法研究和功课测定两种技巧,对产品设计、功课的法度榜样、材料的应用、对象的应用以及人的操作工作加以分析研究,制订最佳的工作方法,并配以最合适的标准时刻。
方法:
一个不忘——不忘动作经济原则
ECRS四大年夜原则
五个方面——操作、运输、贮存、考查、等待
5W1H提问技巧
2纸篮子临盆线近况分析及其问题分析
2.1现行筹划的流程法度榜样分析
流程法度榜样图人员/物料/设备型
图号:
页号:
总页数
统计
地点:
编号:
对象:
操作人:
日期:
方法:
制表人:
日期:
核定人:
日期:
活动
次数
时刻/s
距离/m
操作○
6
414
搬运→
6
12
1.75
等待D
2
123
检查□
0
储存▽
1
2
工作说明
距离/m
时刻
/s
符号
备注
○
→
D
□
▽
取纸置于工作台
2
●
剪成三部分
37
●
1人
传到下一工序
0.35
2
●
折篮子
62
●
1人
传到下一工序
0.35
2
●
等待
80
●
剪圆
120
●
2人
传到下一工序
0.35
2
●
运算
60
●
2人
传到下一工序
0.35
2
●
剪提手
45
●
1人
传到下一工序
0.35
2
●
等待
43
●
粘贴并考查
90
●
1人
存放
2
●
共计
1.75
551
6
6
2
1
表1现行筹划的流程法度榜样分析
2.2现行筹划现场构造图
图1现行筹划现场构造
2.3现行筹划组装篮子工位的双手功课分析图
图2现行筹划组装篮子工位的双手功课分析
2.4存在的问题分析
1、工序数量多,能够应用ECRS原则对一些工位进行简化、重排、归并、撤消。
是以把第一个工位和第二个工位即剪成三部分和折篮子归并为一个工序,把运算和剪提手归并为一个工序。
那个削减了中心的搬运时刻。
2、第3道工序剪圆和第6道工序粘贴前显现了等待。
用动作经济原则对剪圆和粘贴进行了简化,缩短工位所须要的时刻。
3、搬运次数多。
归并工位恰当的削减了搬运。
4、应用工人多。
归并工位,依照工位的功课时刻和动尴尬刁难人员进行合理的分派。
5、各工位功课时刻不均衡。
用ECRS原则在归并了响应工序后,各个工位功课时刻不均衡的状况获得了专门好的改良。
6、工人操作闇练程度不敷。
对工人进行培训。
3纸篮子临盆线的改良筹划
3.1改良后流程法度榜样图
流程法度榜样图人员/物料/设备型
图号:
页号:
总页数
统计
地点:
编号:
对象:
操作人:
日期:
方法:
制表人:
日期:
核定人:
日期:
活动
次数
时刻/s
距离/m
操作○
4
354
搬运→
4
8
1.05
等待D
0
检查□
0
储存▽
1
2
说明
距离/m
时刻
/s
符号
备注
○
→
D
□
▽
取纸置于工作台
2
●
剪成三部分并折叠纸篮
93
●
1人
传到下一工序
0.35
2
●
剪圆圈
98
●
2人
传到下一工序
0.35
2
●
运算数据并剪取提手
96
●
2人
传到下一工序
0.35
2
●
组装篮子并考查
67
●
1人
存放
2
●
共计
364
4
4
1
表2改良后流程法度榜样图
图3流程法度榜样改良前后后果图
由图3可见,改良前共用6道工序,而改良后仅用了4道工序,明显比改良前削减了两道工序,降低了人力成本;改良前各工序功课时刻差别专门大年夜,而改良后各工序功课时刻相差专门小,实现了工序同期化。
3.2改良后现场构造图
图4改良后现场构造
由图4可知,改良后的现场构造工序和人数均有所削减。
这是应用了5W1H提问技巧对操作、运输、贮存、搬运、等待五大年夜方面进行分析,然后依照ECRS四大年夜原则进行改良的成果。
3.3改良后组装篮子工位的双手功课分析
图5改良后组装篮子工位的双手功课分析
我们重要从三个方面对组装篮子工序进行了改良:
(1)将伸手拿取篮子置于工作台上的动作提早,与伸手拿取圆的工序同步,削减了等待,进步了效力。
(2)将两次拿取胶水涂在提手上的动作合成一步,削减了拿取胶水、放下胶水的动作,缩短了时刻,进步了效力。
(3)改良前是每打开一个,就穿在提手上,改良后先将四个圆全部打开,然后一路穿在提手上,削减了操作的次数,缩短了操作时刻,进步了效力。
改良前后比拟,等待、持住现象明显削减,操作动作也相对削减,缩短了时刻,进步了效力。
3.4数据分析
1.改良后折纸篮工位的MOD法分析
左手
时刻
右手
操作内容
分析式
MOD分析式
MOD值
分析式
操作内容
伸手拿纸到胸前放好
M3G1M3P2
M3G1M3P2
9
M3G1M3P0
伸手拿取刀到胸前
拿尺至纸并对齐
M3G1M3P5
M3G1M3P5
12
H
持住
持住
H
(M3P5)*3
24
(M3P5)*3
切篮子部分
调剂尺
(M2P5)*2
(M2P5)*2
14
H
持住
持住
H
(M3P5)*3
24
(M3P5)*3
切纸篮子
放下尺
M3P0
M3P0
3
M3P0
放下刀
拿起纸
M3G1M3P0
M3G1M3P0
7
BD
余暇
折纸
(M2P5)*50
(M2P5)*50
350
(M2P5)*50
折纸
余暇
BD
M3P0
3
M3P0
传至下一工序
合计
395
446
418
表3改良后折纸篮工位的MOD法分析
2.改良后剪圆工位的MOD法分析
左手
时刻
右手
操作内容
分析式
MOD分析式
MOD值
操作内容
分析式
伸手拿取带圆部分
M3G1
M3G1
4
伸手拿取剪刀
M3G1
移到身前
M3P0
M3P0
3
移至身前
M3P0
持住
H
(M2P5)*20
140
剪圆环大年夜圆
(M2P5)*20
半数两次
(M1P5H)*8
(M1P5)*8
48
半数两次
(M1P5)*8
持住
H
(M2P0M1P5)*4
32
裁剪
(M2P0M1P5)*4
伸手拿取令一圆
M3G1
M3G1
4
持住
H
移至胸前
M3P0
M3P0
3
持住
H
持住
H
(M2P0M1P5)*20
160
剪大年夜圆
(M2P0M1P5)*20
半数两次
(M2P5H)*8
(M2P0M1P5M1P5)*8
112
半数两次
(M2P0M1P5M1P5)*8
持住
H
(M2P0M1P5)*8
64
裁剪
(M2P0M1P5)*8
传至下一工序
M3P0
M3P0
3
放置剪刀
M3P0
合计
573
73.917
表4改良后剪圆工位的MOD法分析
剪圆部分由两位工人操作,另一工人操作流程与此类似,但时刻较少,MOD值为461,标准时刻为59.469s。
3.改良后运算工位的MOD法分析
左手
时刻
右手
操作内容
分析式
MOD分析式
MOD值
操作内容
分析式
伸手去拿纸
M3G1
M3G3
6
伸手拿取剪刀
M3G3
把纸移至面前
M3P0
M3P0
3
把剪刀移至面前
M3P0
持住纸条
H
(M2P5)*5
35
剪开分成A,B两份
(M2P5)*5
持住B并扭转
M2P5
(M2P5)*10
70
剪纸
(M2P5)*10
移动B到桌面
M3P0
M3P2
5
放下剪刀
M3P2
持住B
H
M3G1
4
移至笔并拿起
M3G1
持住B
H
M3P2
5
移至草纸
M3P2
持住B
H
(M2P5)*44
308
运算
(M2P5)*44
持住B
H
M3P2
5
移至手提并填空
M3P2
传至下一工位
M3P0
M3P0
3
放下笔
M3P0
合计
444
表5改良后运算工位的MOD法分析
运算工位有两位职员进行运算,另一工人动作的MOD分析与此类似,但时刻相对较少,MOD值为409。
4.改良后组装篮子工位的MOD法分析
左手
时刻
右手
操作内容
分析式
MOD分析式
MOD值
操作内容
分析式
伸手抓取提手A
M3G3
M3G3
6
伸手抓取提手B
M3G3
移到身前
M3P0
M3P0
3
移至身前并放下
M3P0
持住
H
M3G1
4
伸手拿胶水
M3G1
持住
H
(M3P5)*6
48
涂提手
(M3P5)*6
持住
H
M2P0
2
放下胶水
M2P0
持住
H
M2P5
7
粘贴提手
M2P5
伸手抓取篮子
M3P5
M3P5
8
伸手抓取圆
M3P5
移至胸前并放下
M3P0
M3P0
3
移至胸前
M3P0
打开圆
(M2P5)*16
(M2P5)*16
112
打开圆
(M2P5)*16
抓取提手
M2P5
M2P5
7
持住
H
将圆穿在提手上
(M3P5)*4
(M3P5)*4
32
将圆穿在提手上
(M3P5)*4
带提手至篮子
M3P0
M3P0
3
带提手至篮子
M3P0
粘贴提手与篮子
M2P5
M2P5
7
粘贴提手与篮子
M2P5
合计
242
表6改良后组织篮子工位的MOD法分析
5.改良后的秒表分析
折纸篮工位的秒表分析如下:
工作单位
工作要素说明
不雅察时刻/s
合计不雅察时刻
平均不雅察时刻
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
把纸分为三个部分
41
40
44
48
39
46
38
39
42
43
420
42
2
折纸篮子
50
45
54
53
52
48
51
55
46
56
510
51
总计时刻
91
82
98
101
91
94
89
94
88
99
930
93
表7改良后的秒表分析
其他工位的秒表分析与折纸篮工位的秒表分析类似,剪圆工位的平均所需时刻为98s,运算工位的平均所需时刻为96s,组装篮子工位的平均所用时刻为67s。
6.改良后的标准工时分析
工作说明
所需时刻/s
标准工时
取纸置于工作台
2
2.2
剪成三部分并折叠纸篮
93
102.3
传到下一工序
2
2
剪圆圈
98
107.8
传到下一工序
2
2
运算数据并剪取提手
96
105.6
传到下一工序
2
2
组装篮子并考查
67
73.7
存放
2
2.2
表8改良后的标准工时分析
标准工时=正常时刻*(1+宽放率)
第一个产品下线的时刻=399.8s
当临盆线运行起来后,每个产品下线的时刻为所有工序最长的时刻,等于107.8s
日产能=(7*60*60-399.8)/107.8=230.0575个
4小我工作描述及总结
小我工作描述
此次课程设计中,我的工作重要有两个:
第一,作为小组组长,我充分发挥本身的感化,比如召集大年夜家进行评论辩论,为大年夜家找到评论辩论问题的场地;别的,发挥传达员的感化,促进小组内部人员的沟通以及思惟的整合。
第二,我作为流水线上一员,负责剪提手和运算功课,并和小组其他成员一路完成双手功课分析、模特法研究以及相干图表的制造工作。
小我心得
这是我第一次做课程设计同时是为专业课,因此我是全身心投入的。
未做这项功课,我好几回都不记得吃饭。
晚上睡觉前,我会不由自立担忧我们的进度。
往常没碰到过的问题,此次显现了。
有时我会七手八脚,甚至到了“崩溃”的地步。
然则我和小组其他成员照样一步一步走过来了,当我看到我们的作品完成时,我的感到怎欣慰一词能够了得。
具体领会重要有一下三个方面:
一、团队的力量是庞大年夜的
往常,我几乎没有参加过什么正式的团队工作,此次课程设计是以小组为单位进行的,机会可贵啊。
我专门投入这项工作,不时提示本身,我是那个团队中的一员。
1+1>2,在数学上是个缺点,但是它在团队工作这方面是真谛。
在此次课程设计中,我多次发明,一小我解决不了的问题,经大年夜家你一言我一语,问题不知不觉便被解决了。
课程设计是一个工作量专门大年夜的功课,一小我做总感到不知从何做起甚至没有信念去完成它。
但是一个小组经由商讨,每小我负责不合部分,碰到棘手问题时尽可能发挥一些成员的特长去解决,如许课程设计就变得不那么恐惧。
完成课程设计只是我收成的一部分,在与小组其他成员的合营中,我学会了和同窗们互相商量,互相进修,互相监督,同时也学会了包涵。
课程设计的完成,离不开小组的每个成员。
二、着手的同时,专业常识获得了巩固
正如管帐师长教师所说的,当你碰到问题,主动查找解决问题的相干常识时,你会专门随便马虎地操纵这些常识。
此次课程设计,要用到专门多专业课上所学的常识,比如工作研究理论及方法,动作分析,时刻研究等,这些虽在教室上学过,可真正用的时刻已所剩无几。
课程设计完成后,突然发明本身的常识有所增长,细心想想,这还得益于其间翻看教材的成果。
着手之后,常识被紧紧的记在心中。
我的专业是工业工程,工业工程简单地说确实是将有限的资本、设备、人力、信息等进行筹划,改良,设计。
达到进步效力、降低成本的目标。
着手关于工业工程来说,意义重大年夜。
三、不实践,你永久不明白你操纵若干理论;不实践,你永久可不能发明问题。
经由过程此次着手操作,我发明本身的专业常识专门不周全、也不稳固。
在课程设计中,我碰到了专门多问题。
之前,这些问题我从没想到过。
空有理论而不去实践,问题永久发明不了,发明不了问题,理论便掉去了意义,进步也成为空口说。
只有投身实践,亲自着手去做,才能发明问题,因此,问题是要解决的,而我们寻求方法、解决问题的过程,确实是我们进步的过程。
总之,此次差不多工业工程课程设计我学到了专门多。
最后,在此感激我们的***师长教师.,师长教师严谨过细、一丝不苟的风格一向是我工作、进修中的榜样;师长教师循循善诱的教诲和不拘一格的思路赐与我无尽的启发;此次差不多工业工程课程设计的每个细节,都离不开师长教师您的细心指导、答疑。
而您平易近民的性格和卖力的立场,为我们完成此次课程设计供给了庞大年夜的动力。
参考文献
[1]张公绪,孙静.新编质量治理学.北京:
高等教诲出版社,2003,8
[2]易书评,郭伏.差不多工业工程.北京:
机械工业出版社,2007,3
[3]白东哲,临盆体系现场工作研究.北京:
机械工业出版社,2004
课程设计答辩考语
成就答辩组长签名年月日
附:
答辩小构成员名单:
姓名
职称
工作单位
备注
- 配套讲稿:
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