《我们爱老师》课堂纪实.docx
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《我们爱老师》课堂纪实
《我们爱老师》课堂纪实
师:
今天我们学习第十四课,大家把课题读一下。
(出示事先在黑板上写好的课题。
)
生:
我们爱老师。
师:
很好。
现在翻开第十四课,请小朋友自己把课文学一学,不认识的字读读拼音。
〔通过拼音来正音,认识生字,从小开始培养自学能力。
〕
小声地读,读完的小朋友举手。
〔一年级的学生还不能默读,只能要求小声地读。
〕
生:
(学生认真地、小声地读课文,读完纷纷举手。
)
师:
放下,现在先听老师把课文读一遍。
〔学生初次接触课文,所以老师先要范读,范读时速度适当放慢一点。
〕
你们自己小声读了一遍,又听老师读了一遍,你们想想,这篇课文主要讲的是什么意思?
〔初步培养概括能力。
〕
生:
我们是祖国的花朵,老师是辛勤的园丁。
师:
好。
哪位小朋友能够讲得更简单一些?
生:
这一课主要讲的是:
我们爱老师。
师:
讲得很好,现在我们再来看一看,这一篇课文一共有几句话?
〔结合课文教句号。
〕
生:
这一篇课文有三句话。
师:
你怎么知道有三句话?
生:
我看见课文里有三个句号。
师:
对!
谁能把第一句话读一读?
生:
我们爱老师,老师关心我们。
师:
“关心”是什么意思?
老师平时是怎样关心你们的?
〔关心是一个新词,让学生从实际生活中自己理解关心的意思。
〕
生:
老师教育我们上课要用心听讲,不做小动作。
写字的时候要注意姿势。
师:
这是老师关心你们的学习。
老师还在哪些地方关心你们呢?
生:
有一次,我把手放在嘴里,斯老师问我为什么要把手放在嘴里,我说我的牙齿活动了,斯老师就替我把牙齿拔了。
〔七、八岁的儿童正是换牙的时候,常碰到这样的情况。
〕
师:
黄晓说,前几天他牙齿活动的时候,老师帮他把活动的牙齿拔了,这是老师关心你们的身体健康。
生:
有一次,天很冷,周小松穿的衣服很少,斯老师就找了一件衣服给他穿上,这也是老师关心我们。
师:
对!
这是老师在生活上关心你们。
呵,龚遵群也想说,你说吧!
生:
有的时候,我们有缺点,老师找我们谈话,要我们向雷锋叔叔学习。
师:
你们都讲得很好。
老师从学习、生活、思想品德方面关心你们,所以课文上说:
“老师关心我们。
”现在大家把第一句话读一读。
生:
(齐读第一句。
)
〔经过这样的教学,学生对“关心”一词理解得比较透彻。
第一句话先后读过四遍,已能记住了。
〕
师:
老师为什么要这样关心你们呢?
现在我们来学习第二句话。
“我们是祖国的花朵,老师是辛勤的园丁。
”这里有几个生字,我们先学习生字。
〔这句话有五个生字。
生字结合在句子里教,做到字不离词,词不离句,这样容易使学生理解词义,也节省教学时间。
〕
(出示事先写好的拼音duǒ。
)
大家把这个拼音读一读。
生:
duǒ。
〔生字都通过拼音正音。
〕
师:
看老师写“朵”字。
〔对一年级学生,生字要当堂板书,以便使他们知道写字的笔画顺序。
〕
(教师边讲边板书,字的上半部用红粉笔写,以便引起学生注意;字的下半部用白粉笔写。
)
谁说说,“朵”字怎么记住它?
生:
“朵”字是上下结构,上面是“几”字少一钩,下面是“木”字,合起来就是“朵”,花朵的“朵”。
〔开始教一年级学生汉字时,要引导他们分析字形结构。
这样既便于学生记忆,也有利于培养他们仔细观察的能力。
二年级学生就不必每个字都分析字形了。
〕
师:
讲得很好。
你们看得很仔细,上面不是“几”字而是“几”字少一钩。
你们再看看,这个字的上面一部分像一朵花,花多半长在树上,所以下面是一个树木的“木”字。
大家能记住吗?
生:
能!
师:
现在我们来看花朵是什么样子的。
(出示一束鲜花。
)
〔花朵学生都见过,本来用不着实物教具,但为了引出花朵美丽可爱,所以用一束花作实物教具。
〕
看,这就是花朵。
一朵一朵的花叫什么呢?
生:
花朵。
师:
花很美丽可爱,你们知道是谁栽培的?
生:
这么美丽的花朵是园丁叔叔、阿姨们浇灌出来的。
〔因事先曾带领学生到公园里去参观过,所以他们知道园丁。
〕
师:
对,是园丁们栽培出来的。
〔说“栽培”比“浇灌”恰当,教师及时纠正。
〕
(指黑板上的yuán。
)
生:
yuán。
师:
yuán要整体认读,再读一遍。
生:
yuán、yuán。
师:
看,老师怎样写这个“园”字。
(边说边写。
)先写外面,后写里面,最后关门。
〔指导先外后内、最后封口的笔顺规则。
〕
大家看好了,我马上要把这个“园”字遮住,看谁能说出,“园”字是怎么写的?
〔此刻学生注意力高度集中,对字形能牢固地记住,这样做比机械地唱笔画笔顺好。
〕
(片刻后用东西把“园”字遮住。
)
生:
“园”字是全包围结构,外面是个“国”字框,里面是个一元的“元”,合起来就是“园”,园丁的“园”。
〔在前面看图学词学句时已学过“全国人民”的“国”字,所以知道是全包围结构。
〕
师:
很好。
那么“园”字怎么讲呢?
你们知道有什么园?
生:
有园丁的园,花园的园,公园的园,幼儿园的园。
师:
噢,还有马骏想说。
生:
还有动物园的园。
师:
对了,动物园的园也是这个园。
公园、花园、幼儿园、动物园都是这个“园”字。
这些地方,都要围起来,所以外面是个全包围结构,里面是个“元”字。
〔会意字,帮助学生记住字形。
〕
那么什么叫园丁呢?
〔加深园丁的概念。
〕
生:
种花的人叫园丁。
师:
对了,在公园里种花栽树的人叫园丁。
前几天,我们到公园里去,看到工人叔叔、阿姨们在干什么?
生:
前几天,老师带我们小朋友到公园里去看园丁叔叔、阿姨们劳动。
我们看见园丁叔叔、阿姨们有的在浇花,有的在锄草,有的在松土,有的在洒药水,还有的在修树枝。
师:
讲得很好。
园丁叔叔、阿姨们为了把花草树木种好,他们不怕风吹雨打,不怕太阳晒,有时松土,有时浇水,有时锄草施肥,有时修树枝……他们在辛勤地劳动。
〔讲述这些就是为了使学生体会园丁的辛苦,并自然地引出“辛勤”这个生词。
〕
把这两个拼音读一读。
生:
xīn、qín,xīn、qín。
师:
再读一遍。
(学生读,教师板书“辛勤”。
)
〔“辛勤”是二类字,只要求读准字音、理解词义,不要求会写会默会用,所以不分析字形。
〕
“辛勤”是什么意思?
生:
“辛”就是辛苦的意思。
师:
那么“勤”呢?
生:
勤……
生:
我知道,“勤”就是勤劳。
师:
对了,“辛勤”就是辛苦、勤劳的意思。
园丁们工作很辛苦,很勤劳,所以称为辛勤的园丁。
(在“辛勤”的后面、“园丁”的前面加上“的”字,成为“辛勤的园丁”。
)
大家把它读一遍。
生:
辛勤的园丁。
师:
我们是祖国的花朵。
(指黑板上的zǔ)把这个拼音读一下。
生:
zǔ、zǔ。
师:
注意,是平舌音,不是翘舌音。
再读一遍。
生:
z—ǔ—zǔ。
师:
对。
看“祖”字是怎么写的?
(在黑板上写“祖”字,并在“礻”字旁用红粉笔加一点。
)
说说“祖”字是什么结构?
生:
“祖”字是左右结构,左边是个电视机的“视”字的半边,右边是个而且的“且”字,合起来就是祖国的“祖”。
〔“且”字没有学过,但学生已经认识了。
〕
师:
讲得不错。
“礻”字旁我们已经学过了,电视机的“视”就是“礻”字旁。
但大家要注意,“礻”字旁这儿是一点(用红粉笔标明一点),大家不要写错了。
〔根据以往的经验,学生容易把“礻”字旁写成“衤”字旁,故要加强指导,以免学生写错。
〕
哪个小朋友到黑板上来写个“祖”字?
(很多学生举手。
)
好,那么多小朋友要来写。
现在请赵涓来写。
写大一点,使大家看得清。
你们用心看她写。
〔学生集中注意看赵涓写“祖”字,这比各人抄写五遍、十遍印象深刻。
〕
(赵涓写好“祖”字后,面向全班同学。
)
生:
请小朋友提意见。
(学生纷纷举手。
)请黄悦提。
生:
赵涓的“祖”字写对了,可惜右边的而且的“且”字写得有点儿歪。
(赵涓看了看自己写的“祖”字,的确有点歪,就天真地伸了伸舌头。
)
生:
还有哪个小朋友要提意见?
生:
你的“祖”字写对了,可是右边而且的“且”字底下一横写得太长了。
〔学生喜欢提意见,而且往往是提缺点。
教师要经常教育他们一分为二,先提优点,再指出不够的地方;同时要教育被提意见的学生虚心听取意见。
〕
师:
小朋友的意见都提得很好,“祖”字写对了,可是还写得不够好,以后我们多练习练习就会写得更好。
你们可知道“祖国”是什么意思呢?
什么叫“祖国”?
〔“祖国”的概念比较抽象,一年级学生不易理解,所以这个词放在后面教。
〕
生:
祖国就是南京。
(好多学生笑了,知道祖国不是南京。
)
师:
不要笑。
祖国就是南京吗?
不对!
南京是我们祖国的一个城市,像北京、上海一样。
大家再想想,什么叫祖国?
生:
祖国就是一个国家的意思。
〔这个学生对“祖国”理解得比较扩大了一些,但还不对。
〕
师:
噢!
祖国就是一个国家的意思。
对吗?
生:
不对!
(答声中也有说对的。
)
师:
美国是一个国家,日本也是一个国家,我们能说美国、日本是我们的祖国吗?
〔因为常有美国、日本朋友到我校来友好访问,所以学生对这两个国家比较熟悉。
〕
生:
不能!
师:
那么什么叫祖国呢?
谁能再说一说?
生:
祖国就是我们自己的国家。
〔经一再启发,学生逐渐理解了。
〕
师:
施尉宁讲得对,祖国就是我们自己的国家。
我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶,祖祖辈辈生长在这个国家叫祖国。
〔强调一下,使学生加深印象。
〕
那么,我们的祖国叫什么名称呢?
生:
我们的祖国叫中华人民共和国。
师:
对了,我们的祖国叫中华人民共和国。
我们大家都热爱我们的……(故意停顿一下,让学生接下去。
)
生:
(齐声答)祖国。
〔结合进行爱祖国的教育。
〕
师:
好,现在我们把第二句话读一读。
(引出“我们”。
)
生:
我们是祖国的花朵,老师是辛勤的园丁。
师:
这儿的“我们”是指什么人呢?
生:
这儿的“我们”是指我们小朋友。
师:
对,这儿的“我们”是指我们小朋友。
我们是祖国的花朵,这句话你们懂吗?
〔启发学生提问题。
〕
生:
我们是小朋友,怎么成了花朵呢?
师:
这个问题问得好。
谁能回答这个问题?
〔对不懂就问的学生要积极鼓励;对提出的问题要引导学生思考,让他们自己去解答。
〕
生:
因为我们把祖国比作大花园,所以把我们小朋友比喻成花朵。
〔学生唱过“我们的祖国是花园……”这首歌。
〕
师:
尹晋说我们把祖国比作大花园,把我们小朋友比作花朵,这是打比方的话。
现在我们来看幻灯。
〔放映画有许多儿童活泼可爱的脸儿和美丽的花朵的幻灯片,可以帮助学生理解小朋友和花朵一样美丽。
〕
这些小朋友,一张张的笑脸,胖胖的,活泼可爱,像什么一样?
生:
(齐声回答)像花朵一样。
师:
对了,像花朵一样。
花,美丽可爱;小朋友呢,也活泼可爱,像花朵一样。
这是比方的话。
我们把新中国的儿童比作祖国的花朵。
花会结出很多果实,我们小朋友长大了会干什么呢?
生:
我长大了要做人民教师,去教育小朋友。
师:
好,你长大了要做教师。
生:
我长大了要当一名空军,保护祖国。
师:
你长大了要当一名空军保卫祖国。
这儿“保护”应说“保卫”,请你再讲一遍。
〔学生常有用词不当的毛病,教师要及时纠正,让他再说一遍,以加深印象。
〕
生:
我长大了要当一名空军,保卫祖国。
师:
好,这次说对了。
(忽然发现有个男生在和同座的小朋友小声讲话)王海春,你长大了准备做什么?
生:
我长大了,当解放军,保卫祖国。
师:
你长大了当解放军,保卫祖国,很好。
可是我们上课时应该怎样?
〔先表扬后批评,使学生自己认识错误。
〕
生:
遵守纪律。
师:
对了,你坐下。
现在我们看王海春是不是遵守课堂纪律了。
(全体学生立即挺挺胸坐端正了。
)
小朋友都很有志气,要建设祖国,保卫祖国,为四个现代化贡献力量,所以我们把新中国的儿童比作……
生:
(全体接下去说)祖国的花朵。
师:
对了,把小朋友比作祖国的花朵。
可是我们小朋友还小呀,还没有学好本领,在学校里靠谁来教育培养你们呢?
生:
靠老师来教育培养我们。
师:
对!
现在我们看书上的第二幅插图。
图上画的是些什么
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