荷叶圆圆教案模板五篇.docx
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荷叶圆圆教案模板五篇
2022荷叶圆圆教案模板五篇
荷叶圆圆教案篇1
首先本课时的学习目标有三点:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2、理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语的意思。
3、抓住“荷叶是……”,联系学生生活实际深入理解课文内容,使学生初步感受夏天和大自然的美好。
在本课时的教学设计中,基本体现了工具性和人文性的统一,尤其是工具性体现得更充分一些。
因为我认为要在培养学生的语言文字运用能力过程中,引导学生体会语言背后的人文性。
因为关于“工具性和人文性的统一”,我认为低年级教学中应该更偏重工具性,基于此,我是这样设计第二课时的。
一、复习导入,识字写字
在三点目标中并没有单独提到识字写字的目标,但在导入新课、板书课题时,我还是带学生复习了“荷叶”这两个字,还复习了“圆”字的写法。
另外在后面教学中,板书中出现的本课要认的生字,我只是提醒学生注意其偏旁,如“摇篮”一词和“蹲”字。
原因就是识字、写字不是本课时的具体目标。
如果本课时教学中还强调二类字的复习和一类字的写法,那本课时的三点目标就很难完成了。
二、叠词学习,发现特点
第一自然段短短八个字有两个叠词:
圆圆的、绿绿的。
这个自然段的教学重点在于让学生感受叠词的美。
通过欣赏荷叶、说说荷叶是什么样的来发现语言特点,再朗读感受。
三、理解语言、感受快乐
这是第二至五自然段的学习,需要完成第二点目标“理解‘摇篮、停机坪、歌台、凉伞’等词语的意思”和“第三点目标感受夏天和大自然的美好”。
畅言系统配的图片不太好,我为每个自然段各精选了两幅图片,其中第一幅就是帮助理解“摇篮”等四个词的,第二幅是帮助学生感受小水珠们的舒适、快乐和大自然的美好。
在教学中我侧重让孩子们感受小水珠们的快乐,然后说出、读出、唱出它的快乐。
在此过程相机引导、运用多种形式的读让学生充分感受其中的快乐和美好。
四、体会语言,朗读背诵
认识了荷叶的四个好朋友,以“你最喜欢哪个好朋友”为问题请学生读一读、说说理由,这既是个性化的朗读,还有语言的训练。
接着要求对着白板加上动作来读,学生思考设计动作的过程也是再次理解“躺、立、蹲、游”等动词的过程。
然后请学生上台戴着头饰一边背诵一边表演,通过表演强化对课文的理解。
五、语言训练,由扶到放
这么美的课文是进行语言训练的好材料。
儿童的思维天马行空,荷叶是什么,答案有千百种。
为了让语言训练更有实效性,我设计了一个由扶到放的过程。
一开始出示了小雨点、小蝴蝶的图片,出示了一处填空的补充句子,在说话后面跟上表示动作的短语,为的是对说话内容进行限制,同时降低学生说话的难度。
学生在回答荷叶是什么的时候,必须考虑小蝴蝶和小雨点的状态。
接着出示了那张躺在荷叶上休息的小青蛙图片。
这幅图比较有趣,还能和书中的青蛙进行对比,我提供了三处填空的补充句子。
因为图片有趣,虽提高了难度,学生说来却不困难。
最后让学生用四个填空的句式自由想象说话:
荷叶还有哪些好朋友?
它们和荷叶玩得快乐吗?
上述五个教学步骤中,都体现了工具性,特别是第二步叠词学习和第五步语言训练体现得很明显。
而人文性只在第三步理解语言、感受快乐这个部分体现较明显。
这个部分预计了20分钟时间是否不够学生较好地理解、感受小水珠们的快乐,从而感受夏天的快乐和美好?
这也是我写完设计后的一个疑问。
上完了课,感觉,果然如此。
我就应该反思原因何在?
仔细想想:
主要问题应该在教学设计中,而不是在课堂调控中。
一、关于取舍和时间
教学设计中又该如何增删或简化?
是否我想要的太多?
既要学生理解好课文,能加上动作来背诵,又要学生发现语言特点、在训练中学会运用?
若如此,又该如何取舍?
从时间的预计和安排来看,我曾说过一堂课预设只能有37—38分钟,必须留2—3分钟机动时间,但这堂课我安排的内容算来算去还是有40分钟。
实际上拖堂了两分钟,看起来还是预设得太满、太多的原因吧?
满了就必须要舍掉一些。
最应该舍的环节是哪一个呢?
舍去一些环节后是否还能很好地体现工具性和人文性的统一呢?
想了很久,我觉得有四种方法:
第一种是舍去第四步体会语言、朗读背诵;第二种是舍去第五步语言训练、由扶到放;第三种就是把第四步精简整合到第三步中;第四种是重新分解两课时的教学目标。
考虑再三,我个人倾向于第二种方法:
舍去第五步。
只是略显遗憾的是这样的话,本课时的工具性体现得就不够充分了。
二、关于两课时的教学目标分解
我们在办公室闲聊经常说到一课要上好、学生掌握扎实的话,可能需要三至四课时,而正常安排的教学时间只有两课时。
有限的两课时能否通过合理安排较好地完成教学目标呢?
从这节研修课来看,有点难度。
第一课时初读课文,学习要认的字,再读课文,学习要写的字,时间也很仓促。
上周评课时段主任提到是否该把写字教学穿插到本课中,让学生读读、写写,学得更轻松?
我以为这可能影响这课时的完整性。
三、关于评价语言和肢体语言
我的评价语言一开始还比较丰富、适度,可能后来感到时间仓促,就变简单了。
或许我在评价的同时在思考下一个环节,当然另一个原因就是我的评价语言本就单调。
吴传华老师的课堂评价语言有很多值得我学习的地方。
以前的课堂上,我准备不够充分时,经常一手拿书,一手拿粉笔。
这节课大部分时间放下了书本,我试图通过肢体语言和更有趣的教学语言更好地调动学生的积极性,从课堂上看,表现还算好吧。
四、关于教学主线
在第三个环节,我让孩子们说说小水珠们的快乐,再读出它们的快乐,唱出小青蛙的快乐,在第四个环节中我让学生加上动作演出它们的快乐,在第五个环节写出它们的快乐。
我试图以说出、读出、唱出、演出、写出快乐作为一条暗的教学主线,以副板书呈现。
仔细想来,过于勉强,收效甚微,只应略微提到即可。
荷叶圆圆教案篇2
一、教材分析
《荷叶圆圆》是义务课程标准实验教科书一年级语文“夏天”主题单元的一篇课文。
__通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话体现了荷叶的美,从而突出夏天的特点,使学生热爱夏天这个季节。
本课的学习目标可定为:
1、知识目标:
会认“荷、珠”等12个生字。
2、能力目标:
能正确、流利、有感情朗读课文,并背诵课文。
3、情感目标:
体会荷叶的美,使学生热爱夏天这一季节。
教学的重难点可定为:
朗读感悟课文内容,体会荷叶的美。
二、设计理念
本课的设计理念体现阅读教学的三个层次:
感悟、积累、运用。
在“感悟”、“积累”过程当中,发挥学生的自主性,突出以读为本,在读中去体验、去发现、去感悟,在导读环节中,注意教师在课堂上的角色,既关注低年级学生的阅读教学要求,又注重读的层次性。
在“运用”方面,培养了学生的想象能力,其观察能力也能再次得到体现。
三、教学创新点
以读为本,让学生在读中感悟、积累,充分开发课程资,发展学生的思维。
四、教法学法
1、教法。
__语言生动、词句优美,根据这一特点,本课主要设计了朗读入境法。
新课标强调要让学生充分地读,在读中实现学生素质地全面提升。
本课设计了多层次、多角度的读。
如:
初读、精读、赏读、个人读、齐读、比赛读等等。
让学生在读中入情入境,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中积累词语,在读中受到情感的熏陶。
2、学法。
本课教学设计引导学生运用合作探究法、多元评价法等学习方法。
更具教材特点,我引导学生围绕“池塘里,除了这四个小伙伴,还有谁也会来到美丽的池塘,它们也会说些什么?
”这个问题在小组内展开讨论、交流。
这种多维互动的学习方式不但培养学生思维的独立性,并使学生智力互补,实现共同提高的目的。
《荷叶圆圆》教案(第二课时)
教学内容:
人教版第二册14课《荷叶圆圆》第4、5自然段。
教学目标:
1、知识目标:
会写“美、朵”两个生字。
2、能力目标:
有感情朗读课文4、5自然段。
3、情感目标:
体会荷叶的美,喜爱夏天这一季节。
教学创新点:
1、以读为本。
新课标强调“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的繁琐分析来代替。
”所以一整节,我设计了以“读”贯穿全课,通过多形式、多角度的读,如:
自由读、指名读、个人读、比赛读、范读、配乐读等,充分反映学生个性的发展,体现阅读教学“以读为本”的理念。
2、开发课程资源。
新课标在教学建议中指出:
“教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,引导学生在实践中学会学习。
”在学完最后一段时,我让学生找出本段最优美的词,如:
“笑嘻嘻、游来游去、很美很美”等,然后照这样的例子来说词,既立足文本,又超越文本,既立足教材,又弹离教材。
3、创新思维。
我顺着学生的思维,抓住课程的资源,设计了“池塘里除了这四个可爱的小伙伴,还有谁也来到池塘?
它们也会说些什么?
”这一问题,把创新、张扬个性的机会还给学生,培养了想象能力,创新了思维。
教具准备:
纸贴画、课件、音乐磁带。
教学过程:
一、谈话导入
1、师:
小朋友们,上一节课我们在《荷叶圆圆》跟小水珠、小蜻蜓这两个小伙伴交上了朋友,真了不起。
这时候,小青蛙和小鱼儿也来到了美丽的池塘,(板贴画)它们也会说些什么悄悄话呢?
请用自己喜欢的读书方式读读最后两段吧。
二、朗读感悟。
(一)指导朗读第四自然段
1、小朋友们读书的声音真响亮!
谁愿意来读读小青蛙的话?
(指名读)
2、小青蛙在什么时候就会歌唱?
(高兴的时候)谁能用高兴的语气来读这一段?
(指名读,集体评议)
指导读重音,如:
“蹲、歌唱”等词。
(指名读、同桌互读、齐读)
3、师:
看大家读得这么棒!
现在我们来一场朗读挑战赛,请你找一个平时朗读比你好得同学向他挑战读,比一比,看谁读得更好!
谁有勇气向比你读得好的同学挑战?
4、师:
读得真棒!
如果你是小青蛙,你会怎么歌唱呢?
(根据不同的节奏学青蛙叫)大家一起唱吧!
你想怎样唱就怎样唱。
(二)朗读感悟第五自然段。
1、刚才大家读得有滋有味,现在老师也想读读,可以吗?
你们来当评委,我读完后,给老师提提意见,行吗?
(师范读第五自然段,故意读漏“很美”两个字。
2、集体评议指出缺点。
3、师:
哎呀,老师真是太粗心了,谢谢你们帮老师指出缺点。
你们愿意给老师一个改正得机会吗?
请闭上眼睛听老师再读一读,一边听一边想,你仿佛看到什么(配乐读)
4、在学生汇报中指导读出赞美的语言。
(指导读、齐读、加上动作读)
5、读得多美呀!
这一段有些用得很美的词,谁发现?
你最喜欢哪个词?
请把它画出来。
6、全班交流。
(课件展示,如:
笑嘻嘻、游来游去、很美很美等)
7、这些词语用得多好!
谁能照例子说一个这样的词呢?
小伙伴互相交流交流。
8、全班交流,说词、积词。
三、学生字。
1、师:
同学们的词汇真丰富!
你们看(出示“美”“染”绿绿的落叶上都有一个生字,谁认识?
仔细观察这两个字,你发现什么?
2、老师在田字格指导并范写“美”字。
3、边学巡视边提醒学生注意“三个一”的写字要求,端正姿势,练习书写“美”和“染”两个字。
四、诵读课文。
1、小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
四个小伙伴你最喜欢谁?
就请你把那一段好好的读一读。
2、师:
让我们伴着音乐尽情地读一读,一边读一边展开想象的翅膀,一起走进美丽的池塘。
(配乐齐读全文)
五、拓展延伸
1、池塘里除了这四个可爱的小伙伴,还有谁来到池塘呢?
(生汇报)
2、师:
这些小伙伴来到池塘又会说什么呢?
发挥你们的丰富的想象力,小伙伴互相交交流。
3、同学们的想象力真丰富!
这节课,我们通过读书体会到荷叶的美,下课以后,请小朋友们把美丽的荷叶画下来,好吗?
荷叶圆圆教案篇3
一、课前交流
表演魔术:
我画了什么形状?
有什么变化?
用一个词概括:
我画了一些什么样的圆?
请出了魔术表演的主人公:
大大小小的圆圈。
两个小圆当眼睛,我来给它添几笔,添几笔成了蜻蜓;
青蛙(圆圆的脑袋、大大的眼睛、矫健的双腿,青蛙怎么叫?
)……
猜猜最大的圆可以变成什么?
每个人都有自己心中的答案,究竟是什么?
我们去课堂中找一找。
二、图片激情,走近荷塘
1、出示配乐图片,仔细观察:
你有没有找到它变成了什么?
(师板画荷叶)你觉得这是怎样的荷叶?
(关注形状、颜色、大小)
2、看来大家都挺喜欢的,带着你的喜欢来读:
出示第一句话:
荷叶圆圆的,绿绿的.(评:
我听出来了荷叶又圆又绿,谁能读得更圆更绿?
)
3、师:
生活中这么圆的荷叶真是少见,,所以有人就写了一篇课文,叫“荷叶圆圆”,会学习的同学总是喜欢偷偷和我一起写课题(板书荷叶圆圆)
一个圆不够,用了两个圆字,谁能读出荷叶的圆?
除了我们喜欢,还有许多小伙伴也喜欢这圆圆的荷叶,是谁,我们去课文中找答案。
三、角色体验,亲近荷叶
1、学生自由读,看准字音,争取做到不读错、不读破,读后书合上放桌角。
2、有哪些小伙伴也像我们一样喜欢荷叶?
(先单个说,再试着连起来说、颠倒位置说完整的一句话,加上“都”“和”)每个人选择自己喜欢的方式用最准确的话说一遍。
3、你最喜欢谁?
就把它所在的那一段好好地读两遍,然后读给同桌听,如果读得好就给他翘个大拇指,如果读得不好帮他指出来。
教师总结点评。
谁来读给大家听?
(1)青蛙:
学习“呱”,左边是青蛙的嘴巴,右边是歌声。
(请学生说字形)哪只小青蛙大声地给我们唱一首歌?
谁能唱得节奏、内容都不一样?
青蛙一蹲在荷叶上,荷叶就成了歌台,所有的小青蛙们,让我们端起书,一起蹲到歌台上,把我们的快乐传向四面八方。
(齐读)看、你们响亮的歌声真的把青蛙引来了,观察小青蛙唱歌时的动作出示“蹲”,脚弯曲,足字旁。
(2)小水珠:
这颗小水珠什么最亮?
出示“晶”,有什么好办法记住它?
(三个日,非常亮,三个太阳)教师板演,范写生字。
放在词语里读。
出示生字卡片“躺”,怎么个躺法?
引导学生做动作体验。
你在荷叶上干什么?
师:
微风吹来,你的身体也随着左一晃、右一摇,摇啊摇,晃啊晃,现在,你还只是躺在荷叶上吗?
带着这种感觉读。
(3)看到这一幕,谁迫不及待地飞来了?
小蜻蜓:
看你的身体多轻盈,做一个轻盈飞翔的动作,当小蜻蜓自由飞翔的时候就像一架小飞机,所以它停留的地方说是停机坪,还有什么坪?
师讲解:
很平坦的一大块空地就是“坪”。
读的时候要看到。
再请一位小蜻蜓读。
多美的翅膀啊!
小蜻蜓就这样立在荷叶上,我们一起看它那轻盈的姿态。
(多媒体演示蜻蜓停在一个荷花的花苞上,想起了杨万里的诗句“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”。
教认生字立。
诗人用立因为喜欢轻盈的姿态。
我们也立起来,加上动作,一起来读一读。
(4)小朋友:
凉帽,出示“帽”字,怎么记住它。
(形声字,汉字的演变过程,演示,范写,学生闭眼再记一遍)
平时帽子都是戴着的,为什么用顶?
(头撑住荷叶做的帽子)
请个快乐的小朋友,顶着凉帽再读一读。
“红润润”与“红通通”的区别,(红得有光泽,读出这种感觉)练习朗读,读出感觉。
四、放飞想象,喜爱荷叶
1、荷叶多美,吸引了那么多喜欢它的小伙伴,小朋友们为什么笑得那么高兴?
首先,他们看到了一颗小水珠,小水珠说:
“————”过了一会儿,一只小蜻蜓飞来了,小蜻蜓说:
“——”。
不一会儿,听到了呱呱呱的歌声,小青蛙说:
“——”小朋友把这一切都看到了眼里,摘下一片荷叶,顶在头上,快乐地说:
“——”,借助关键词,我们都能把课文记在脑海中,小朋友看到的远不止这些,想一想,猜一猜,荷塘里还有许许多多的小顽皮会把荷叶当成什么?
(出示荷塘图)荷叶的上面、下面还藏着谁?
说一说。
2、荷塘什么都没有画出来,你们却能用心灵描绘出一幅生动活泼的荷塘美景,这一切都是因为荷塘里有许许多多圆圆的、绿绿的荷叶,让我们永远记住他们,因为他们,荷塘才变得如此生动、活泼、快乐而又美好,记住这篇课文《荷叶圆圆》
五、巩固生字,认真书写
1、出示生字卡,记住就眨眼睛
2、开火车读生字,齐读。
荷叶圆圆教案篇4
设计意图:
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,激发学生的学习兴趣,主动意识和进取精神。
为了充分调动学生学习的兴趣,在本课的设计中我加入了游戏和课中操,一方面能让学生在活动中更好的识字;另一方面,为学生营造一个轻松的氛围,让他们知道学习也是一件很快乐的事情。
学生是学习的主人,他们对学习有一种潜在的能力,所以在整个教学的安排中,我为学生营造了一个自主读书、自主探究、自主发现的环境,让他们在这个环境中享受学习的喜悦。
学习目标:
1、认识荷、珠等12个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、会写叶、机、朵三个字。
课前准备:
生字卡片、课件、荷叶卡片、小黑板
教学流程:
一、激趣导入:
1、今天,老师给小朋友带了了一位朋友,想知道它是谁吗?
请仔细看老师写。
(教师板书“荷叶”两字)你能叫叫它的名字吗?
你是怎么认识荷的?
我们已经和荷交上了朋友,让我们也和叶交交朋友。
仔细看叶应该怎么写。
教师范写,学生写在随堂作业本上。
2、我们和“荷叶”两个字交上了朋友,那让我们去看一看荷叶究竟长得怎么样?
课件出示荷叶图。
3、这么美的荷叶你一定想亲眼瞧一瞧,别急今天老师把这些美丽的荷叶请到了我们的课堂,希望我们都能和它们成为好朋友。
教师出示荷叶。
看了这些荷叶,你认为荷叶是什么样子的?
课件出示“荷叶圆圆的,绿绿的”这句话。
4、你能不能用这句话介绍一下荷叶呢?
(朗读指导)
5、这些美丽的荷叶不仅让我们的小朋友陶醉了,也吸引了很多小伙伴,让我们去听一听它们是怎么介绍荷叶的。
教师范背课文。
二、初读课文:
1、小朋友听得可真认真,那你知道这么美的荷叶都吸引了哪些小伙伴吗?
你们能叫一叫它们的名字吗?
那它们都把荷叶当作了什么呢?
答案就在课本里,赶快去找一找,用波浪线划出答案,试着读一读它们说的话。
2、学生介绍,教师逐句出示,朗读指导。
3、看到我们的小朋友学得那么认真,我们的生字宝宝也忍不住想出来和小朋友见面了,瞧,它们来了!
你们能和这些生字宝宝交上朋友吗?
赶紧想一想办法怎么把这些生字宝宝记住。
(先看拼音读,然后去掉拼音读。
)
三、课中操
这些小伙伴在荷叶上玩得可开心了,你们愿意加入它们的队伍吗?
那让我们背上书包出发吧。
迈开步子走,一二一。
让我们和蓝天打一声招呼,让我们和白云打一声招呼,让我们和太阳公公打一声招呼。
美丽的池塘到了。
瞧,小水珠躺在荷叶上多舒服呀,让我们和它道一声好。
我们也学一学小水珠躺在荷叶上的样子。
蜻蜓在干什么?
让我们学一学它的样子。
听,谁在唱歌,让我们也来学着唱一唱。
还有我们的小鱼,在水里游得真欢呀,我们和它比赛一下。
四、整体感知:
1、看来小朋友已经和这些小伙伴交上了朋友,老师真为你们感到高兴,那你们愿意把你喜欢的小伙伴介绍给其他小朋友吗?
四人小组合作,选出自己喜欢的`小伙伴,介绍给同伴。
2、你愿意把自己喜欢的小伙伴介绍给所有的同伴吗?
朗读指导。
3、看到其他小朋友介绍得这么棒,你一定也坐不住了,也想展示一下自己的朗读水平。
那好,请喜欢小水珠的小朋友站到第一排;喜欢小蜻蜓的站到第二排;喜欢小青蛙的站到第三排;喜欢小鱼的站到第四排。
比一比哪组小朋友读得最好。
五、巩固生字:
欣赏完了那么美的风景,学完了那么美的课文。
我们的小伙伴还想送一份礼物给小朋友,你们想得到这份礼物吗?
游戏:
摘荷叶。
将生字宝宝组成词语写在荷叶上,让小朋友来摘。
这些小伙伴把荷叶送给了你们,你们愿意把荷叶再送给你的好朋友吗?
那么下课之后,你们就可以把这些荷叶送给你的好朋友了。
六、指导写字:
刚才我们展示了我们的朗读水平和识字水平,小朋友都学得很棒,现在我们来展示一下我们的写字水平。
有信心把字写好吗?
1、出示“机”和“朵”两个字。
这两个字是一对兄弟,长得特别像,你能把它们区分出来吗?
2、学生说这两个字的异同,说一说写时应该注意的地方。
3、教师范写,学生临摹。
板书设计:
小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼
摇篮停机坪歌台凉伞
荷叶圆圆教案篇5
《语文课程标准》指出:
识字写字是阅读和的基础,是一、二年级的教学重点。
识字与写字的要求应有所不同,一、二年级要多认少写。
因此本课的设计在突显自主性的同时,体现了低年级教学的重点:
识字、读文、写字。
学生对语言文字的学习,犹如牙牙学语一样是从模仿开始的。
教学时,要引导学生把课文读正确、读流利、读明白;同时展示他们熟悉的生活物品,引导学生利用课外机会主动识字,做到识用结合;再运用形式多样的识字方法,让学生自主识字,从而帮助他们学习、积累、感悟语言,正确理解和运用语言,真正成为语文学习的主人。
课前准备
1.制作教学多媒体课件。
(教师)
2.水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼儿的图片。
(教师)
3.熟读课文,预习生字词。
(学生)
4.1张活动卡片。
(教师)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动效果检测
一、由图入文,揭示课题(用时:
5分钟)
1.课件出示:
配乐的荷叶美景画面。
指导学生边欣赏边思考:
荷叶是什么样的?
2.指导学习第1自然段,知道荷叶的样子。
3.揭示课文题目。
1.学生观看课件,欣赏美丽的荷花池。
预设:
荷叶圆圆的。
荷叶绿绿的。
荷叶大大的。
2.学生在教师指导下朗读。
3.学生齐读课文题目。
1.填一填。
()的荷叶。
()的荷叶。
二、初读课文,学习字词(用时:
10分钟)
1.引导学生自由读文。
2.指导学生认读生字词语,并检查自学情况。
教师检查:
看你们读得这么认真,几片圆圆的荷叶急着要跟你们交朋友了!
跟他们打声招呼吧!
1.借助拼音认真读课文,不认识的字、难读的句子多读几次,把课文读通顺。
2.在教师指导下自学生字新词。
(1)当小老师领读生字。
(2)去拼音读后齐读。
2.读准下面的词语。
水珠摇篮躺着亮晶晶展开翅膀透明停机坪
三、再读课文,梳理文脉(用时:
10分钟)
1.指导学生边读边思考:
课文中有4个小伙伴愿意和荷叶交朋友,你能找出他们吗?
边读边用圆圈圈出小伙伴的名字。
2.指导有感情地朗读课文。
1.带着问题轻声读课文,边读边圈画:
小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
2.在教师指导下朗读课文,要带上表情,加上动作,读出小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿高兴的心情。
3.用横线在文中画出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的话。
四、研读第2自然段(用时:
8分钟)
1.指导学生读第2自然段。
2.引导学生理解课文内容。
(1)理解“小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛”这句话,并做动作。
(2)(出示摇篮图)想一想躺在摇篮里的感觉。
(3)指导表达:
小水珠躺在摇篮里会对谁说些什么?
(4)请学生再选择自己喜欢的方式来练读这段话。
3.指导学生背诵。
1.读第2自然段,正音、。
2.在教师指导下理解课文。
(1)在教师指导下边做眨眼睛的动作边朗读课文。
(2)想象一下躺在摇篮里的感觉,读出小水珠躺在荷叶上快乐、舒服的心情。
(3)发挥想象,自由表达。
预设:
小水珠会对荷叶说:
“谢谢您,荷叶妈妈,躺在您的怀里好舒服啊!
”
(4)带动作、加表情练习朗读第2自然段。
3.自由练背,全班配上动作齐背。
4.根据课文内容填空。
荷叶是小水珠的()。
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