义马市二中高效课堂教研活动安排.docx

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义马市二中高效课堂教研活动安排

义马市第二初级中学构建高效课堂

实验学校教研工作安排

构建高效课堂是深化课程改革的关键和根本要求，是切实推进教与学方式转变、规范办学行为的重要举措，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是实施素质教育与提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求，对我市教育事业的科学发展、率先发展与和谐发展具有重要和深远的意义。

相对于低效教学而言，高效课堂教学是指教师以新课程理念和科学理论为指导，遵循教学规律、教学原则和各学科教学特点，采取一定的教学模式或流程，运用多种有效的教学手段和组织管理形式，以尽可能少的时间、精力和物力投入，培养学生良好的学习习惯、自主合作探究学习能力和创新精神，使学生掌握双基知识和技能，完成学习目标任务，从而实现三维目标达成和学生发展最优化，实现课堂教学效益最大化。

构建高效课堂应以科学发展观为指导，牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学；通过学习、展示、交流、合作、改革等策略，促进学校建立有效的、长效的校本研修机制，使教师教学设计、教学实施、教学评价、教学反思能力得到持续提高，形成高效课堂教学模式。

努力探索常态教学条件下，实现三维目标的有效教学方式和策略，使学生在学习过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观。

通过高效课堂的研究使教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高；教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高；使学生自主、合作、探究学习能力全面提高，正确的人生观、价值观初步形成，学习成绩大幅度提高，形成完整的知识系统、情感系统和自我调控能力系统。

二、实验周期：

2010年10月至2012年10月。

两年时间。

1.初始阶段：

2010年10月至2011年2月。

主要任务：

（1）完善实验计划,认真核实学校高效课堂实验方案，制定具体阶段性步骤，和方法。

10月20日前。

（2）组织学习新课标，召开各种观念内化的研讨会、动员会，启动高效课堂教研活动仪式。

真正理解和把握实验目标的内涵和实质。

写出新教育理论学习心得体会。

11月20日前。

（3）组织教师学习相关教育教学理论，理解“导、学、讲、练”的真正含义，讨论掌握各个环节的程序和标准，确定初步的教法和学法。

各教研组教师写出本学科教学现状分析一份，12月20日前。

使之达到：

1.树立新的教育教学理念：

全体教师能够树立新的教育教学理念。

具体来说包括下列“四观”：

（1）新的课程观——“三级课程”的多元性。

教师不仅仅是教材的消费者，同时也是教材的开发者、研究者、参与者。

（2）新课程目标观——“三维”目标的立体性。

“知识与技能”是真，“价值观”是善，“情感态度”是美，而“过程与方法”则是为真善美服务的。

也就是说，新课程目标具有人性化的倾向，它追求真善美的统一。

教学目标追求学生全面、和谐的发展，凸显个性，健全人格，培养创新精神和实践能力。

（3）新型师生观——互相尊重的平等性。

教师观：

教师是学习活动的组织者、参与者、引导者、促进者，同时也是学习活动的开发者和创造者。

学生观：

“学生是学习和发展的主体”。

如果说教师是“导演”、“主持人”，那么学生则是“演员”、是“主角”，而不是“配角”。

学生是知识的自主建构者、探索者、发现者。

学生由被动地听转变为主动地学、探究地问，参与着教学的全过程。

师生观：

建立新型师生关系是实现新型教学方式的基础。

师生之间是民主的、平等的合作关系。

（4）新教学观——自主合作的探究性。

提高课堂的开放性。

教师要变课堂为“学堂”，由教为主变为引导学生探究式的以学为主，让课堂充满活动，让课学生思维活跃，个性张扬，真正成为课堂上的“主人”。

实现教学重心的转移。

课堂的开放性决定了教师教学策略的根本转变。

主要体现在七个方面：

一是由重传授向重发展转变，二是由统一规格教育向差异性教育转变，三是由重教师的“教”向重学生的“学”转变，四是由重结果向重过程转变，五是由单向交流向综合信息交流转变，六是由居高临下向平等融洽转变，七是由教学模式化向教学个性化转变。

因而，一方面教学要从以教师为主转变为以学生为主，课堂上教师自己要少讲、精讲，让学生多学、多练；另一方面要从以教材为中心转向以学生为中心，由书本转向经验，由课堂中心转向社会生活，由知识中心转向重视实践。

推进自主、合作、探究的学习方式。

教材改革之后，实施的关键就是从根本上改变学生的学习过程和学习方式，由被动性学习者转变为学习的主人，核心是构建“自主、合作、探究的学习方式”，课堂上要让自主贯穿于合作、探究的始终，而合作是自主、探究的途径，探究是自主、合作的目的。

2.把握课标和教材。

所有任课教师能够准确把握本学段课程标准和教材，在课堂教学实践中能够做到整体把握，高屋建瓴，运用自如。

3.构建出具有自己特色的教学模式。

各实验学校一方面要构建出具有本校特色的教学基本模式和不同学科、不同课型的基本教学流程。

另一方面要达到两个“70-80%”：

一是本校70-80%教师能够对本校教学模式和学科不同课型的教学流程达到熟练运用，二是本校的教学模式和各学科不同课型的教学流程在70-80%的常态课堂上得到有效运用。

4.积累出系列成果。

通过实验积累出一定数量的优质课教学案例、优秀教案，成套的课标、教材研读图（知识结构图），形成解决课堂教学管理和解决教学中实际问题的课题成果。

（4）以学科教研组为单位，制定出学科教学流程，明确流程标准，并进行测试，研究出各种课型的若干节初步成型的示范课。

2011年二月20日前。

2.中期实验阶段：

2011年2月至2011年7月。

主要任务：

（1）所有教师每人拿出若干节初步成型的示范课。

并在教研组组织的听评课活动中，进行讨论点评，指出优缺点、改进措施等。

2011年5月20前完成。

（2）在前期实验的基础上学科组拿出若干节初步成型新授课、复习课、讲评课等不同课型的示范课（包括具有学科特色的阅读课、写作课等）。

2011年6月20日完成。

3.深化运用阶段：

2011年8月至2012年元月。

主要任务：

（1）70-80%的教师在70-80%的课堂教学中初步掌握“导、学、讲、练”四环节要义，并能初步运用。

2011.10.20前完成。

（2）所有教师每人拿出1至2节新授课、复习课、讲评课的高标准示范课（包括具有学科特色的阅读课、写作课等）。

2012.1.20前完成。

4.运用提高阶段：

2012年2月至2012年7月。

主要任务：

（1）70-80%的教师在课堂教学中准确掌握“导、学、讲、练”四环节要义，并能灵活运用。

（2）70-80%教师能够根据新授课、复习课、讲评课（包括具有学科特色的阅读课、写作课等）的不同要求，灵活运用。

5.总结推动阶段：

2011年2月至2012年10月。

成果展示，交流推广。

成果展示：

（1）基本教学模式和不同学科、不同课型的基本教学流程。

（2）各学科优秀教案集。

（3）各学科不同课型示范课光盘一套。

（4）各学科“知识结构图”一套。

（5）评选合作学习先进班级或小组。

（6）实验学校实验成果集。

三、实验管理

1.教研室对我市的三所实验学校（实中、一中、二中）的实验工作进行具体管理。

同时，狂口学校和三中分别纳入实验中学和二中的实验，学习和借鉴实验学校的经验，进一步提高课堂教学效率。

2.实验学校要对本校的实验工作进行过程管理。

每月一小结，即对本月开展研讨课的学科、次数、课前备课研讨情况、听课情况、课后评课反馈、反思情况等进行总结；同时要及时收集学科优秀教案、知识结构图，评选先进的合作学习小组或班级，评选出各阶段优秀的实验教师，总结推动或改进基本教学模式。

每学期对上述情况进行一次大的具体总结，评选出优秀的学科教研组。

按照过程管理的具体要求，教研室学科教研员每学期对本学科实验工作进行一次小结，教研室每学期对全市实验工作进行一次总结，评选出优秀学校、先进学校和达标学校。

教研员小结要在每学期结束后一周内上报三门峡市教研室相关学科教研员；教研室总结，要在每学期结束后一周内上报三门峡市教研室。

3.教研室每学期在每个阶段组织各学科教师分别开展一次全市实验研讨交流活动，对各学校的实验进展情况进行一次调研和评价。

四、实验活动的相关要求

1.实验工作以研究课堂教学实效为主要内容，以校本研修活动为主要形式，以具体课例研讨带动高效课堂实验活动的深入开展。

学校实验研讨活动，原则上要求各年级各学科每周搞一次课堂教学研讨活动；教研室由各学科教研员牵头每学科每月组织1至2次实验研讨活动。

2.学校和教研室的每次活动要有主题、主讲人、主评人、时间、地点等。

每次研讨活动要有记录，内容包括研讨主题、主要优点、存在问题、改进策略等。

3.研讨活动主讲者做完课后，要以展示知识结构图的形式说课标、说教材、说教学构思、说教学方法等，并对课堂教学效果进行自评。

其他参加听课人员要认真点评。

听课教师要带着明确的评课任务参与听评课活动，评课时要按高效课堂相关要求进行细致深入的点评。

通过点评提高教师对高效课堂的认识，努力提高教师的课堂教学水平。

每次活动都要有评课记录。

4.校长、业务校长、教务主任、教科室主任要包学科，并全程参与全校和本人所包学科的实验研讨活动。

每周至少参加一次研讨活动，要有听课评课记录。

5.各实验学校教研活动要在每学期开学一周内上报市教研室，教研室的教研活动安排要在开学前一周上报三门峡市教研室。

附：

本学年活动安排

第一学期：

2010年10月份：

成立以校长为首领导小组，建立完善的实验管理机制，并在原有基础上，完善实验方案，有切实可行的计划和具体要求，实验工作有具体的进程安排。

2010年11月份：

组织教师学习相关教育教学理论，使之理解“导、学、讲、练”的真正含义。

进一步调动教师参与的积极性。

2010年12月份：

各学校每个学科组研究出1—3节初步成型的示范课。

2011年1月份：

1、学校将每月的实验小结及第一学期实验总结上交教研室。

2、教研室对实验学校进行调研评价，调研内容包括五项：

（1）学校定期研究实验工作，解决实验中的各种问题情况。

（2）校长、业务校长、教务主任、教科室主任包学科，全程参与实验研讨活动及听课、评课情况。

（3）各年级各学科每周一次的以“展示知识结构图、说课标、说教材、说教学构思、说教学方法”为主要内容的课堂教学实验研讨活动情况。

（4）在教研室各学科教研员组织的学科实验研讨活动中，各学校各学科教师参与情况。

（5）优质课教学案例、优秀教案、知识结构图等成果积累情况。

第二学期：

2011年3月份：

语文、数学、英语三科以学科组为单位，每位教师上1—2节示范课。

2011年4月份：

其它学科教师以学科组为单位，每人上1—2节示范课。

2011年5月份：

1、教研室组织各学科教师开展一次全市性的实验研讨交流活动，各学校要主动承担作课、评课、和经验介绍的任务。

2、每个学科组推荐出1—2节有关不同课型的示范课（包括新授课、复习课、讲评课、实验课、阅读课、写作课等）。

2011年6月份：

1、学校将每月的实验小结及第二学期实验总结上交教研室。

2、教研室对实验学校进行调研评价，调研内容同1月份。

市二中MAOCHANGMING

二O一O年十二月十七日　　　　

义马市构建高效课堂实验学校

实验开展情况评分表

学校名称

“模式”名称

序号

考核项目

考核内容

得分

一

组织管理

（15分）

成立领导小组

（5分）

校长亲自抓，分管校长重点抓，教务主任、教科室主任、教研组长、备课组长全程参与，形成团队领导，有具体可行的实验管理方案。

制定实验方案

（5分）

在原有基础上，完善实验方案，有切实可行的计划和具体要求，实验工作有具体的进程安排。

组织教师学习

（5分）

组织教师学习相关教育教学理论，使之理解“导、学、讲、练”的真正含义。

学习有安排，有记录，有教师的学习笔记。

定期研究实验工作，解决实验工作中的各种问题，不断推进实验工作深入开展。

二

实验活动

（45分）

领导听课情况

（5分）

校长、业务校长、教务主任、教科室主任要包学科，并全程参与全校和本人所包学科的实验研讨活动。

每周至少参加一次研讨活动，有听课、评课记录。

计划和总结

（6分）

（1）实验校的教研活动安排在每学期开学一周内上报市教研室；

（2）实验校对本校的实验工作每月一小结，每学期一总结，并及时上报市教研室。

校本教研活动

（14分）

（1）实验校各年级各学科每周搞一次课堂教学实验研讨活动；

（2）每次活动有主题、主讲人、主评人、时间、地点等。

每次研讨活动要有记录，内容包括研讨主题、主要优点、存在问题、改进策略等；（3）主讲人作完课后，要以展示知识结构图的形式说课标、说教材、说教学构思、说教学方法等，并对课堂教学效果进行自评；（4）其他参加听课人员要按高效课堂相关要求进行细致深入的点评。

参加交流活动

（10分）

积极参加校际间和全市性的实验研讨、交流、赛课、评课活动，保证参加的学科和教师人数。

积极承担作课、评课和经验介绍等任务。

课堂运用情况

（10分）

经过实验，要使“模式”初步成形，并从实验状态变成常态，进一步提高教学质量。

三

实验成果

（40分）

形成“模式”

（10分）

实验学校拿出学校基本教学模式和不同学科、不同课型的基本教学流程。

模式运用情况

（9分）

（1）实验校70-80%教师能够对本校教学模式和学科不同课型的教学流程达到熟练运用；

（2）实验校的教学模式和各学科不同课型的教学流程在70-80%的常态课堂上得到有效运用。

示范课光盘

（7分）

实验学校拿出本学校各学科不同课型示范课光盘一套。

知识结构图

（7分）

实验学校拿出本学校各学科“知识结构图”一套。

优秀教案集

（7分）

实验学校拿出本学校各学科优秀教案集一套。

总体评价

总分

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