三语第八单元集体备课.docx
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三语第八单元集体备课
25《争论的故事》
教学要求:
1、能正确、六、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解有生字组成的词语。
3、能有条理地口述课文中的故事。
4、理解课文内容,领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。
教学准备:
小黑板、挂图、录音
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文,学会本文的生字,理解由生字组成的词语。
2、初步感知课文,概括课文主要内容,并能质疑问难。
教学重点:
读好课文,写好生字。
一、导入新课
1、板书:
争论,你知道“争论”是什么意思吗?
2、继续板书课题:
争论的故事
3、看了课题,你想知道些什么?
二、初读课文
1、自学生字新词
(1)听课文录音,注意生字的读音。
(2)默读课文,画出不认识,不理解的词语。
(3)记忆生字的字形。
2、检查自学效果
(1)出示小黑板,检查生字的读音,采用多种形式读。
烤鸭 评理 剖开 可惜 真笨 浪费
关键 原谅 烟熏 火燎
(2)指名分自然段进行朗读课文。
3、理清课文脉络,思考:
课文哪几自然段写盛老师讲的故事?
哪几自然段写大家听了故事后的感想?
三、学习课文1~5自然段
1、自由读一读,要求:
理解“争论不休”“不以为然”
2、讨论交流
(1)故事中谁和谁为什么事而争吵?
他们是怎样争论的?
(2)理解“不以为然”(出示:
*对*如此这样*然而)
(3)听录音,指导读兄弟俩的对话,重点指导几个反问句的读法。
(4)小结:
从对话看,兄弟俩各抒己见,争论激烈,读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。
3、课文中用了一个词语说明他们争论没有停止?
(争论不休)
理解“休”的意思(*停止*休息*表示禁止或劝阻)
4、引读4、5段
5、齐读盛老师的话。
四、学习生字
倆 烤 评 剖 惜 笨 抓 费 键
(1)用熟字换偏旁的方法。
(2)用形声字进行记忆。
(3)教师范写生字。
(4)学生描红
五、作业
1、读熟课文。
2、抄写生字新词。
第二课时
教学目标:
1、分角色朗读好课文。
2、明白故事中所含的做事应抓住时机的道理。
教学重、难点:
重点是读懂故事,感悟道理。
一、复习
1、听写词语
2、你能用听写的词语,来讲这个故事吗?
要求讲清事情的起因、经过、结果。
(也可以出示填空:
故事的起因是兄弟俩看到大雁想充饥,经过是兄弟俩为怎样吃大雁,并跑到村里找人。
结果他俩找到了一个的办法,可大雁。
)
(一)
(1)学生准备(不会讲的同学看书默读)
(2)请学生上讲台讲争论的故事
(3)共同评价
(二)既然是争论,就应该让故事中的兄弟俩争论起来,再讲故事,讲出争论语气。
(1)四人小组准备
(2)请同学讲
(3)学生根据要求进行评价
(三)结合板书:
两全其美、不以为然、争论不休、无影无踪、烟熏火燎,你能说说它们的意思吗?
(四)如果再配上适当的动作就更好了。
大家练习后,请同学表演。
二、学习课文,领悟道理
1、自由读一读剩下的部分
2、讨论:
你觉得这些话有道理吗?
谈谈你的体会。
3、指导读好文中同学们的话,相机提问:
(1)“兄弟俩真笨”“笨”在哪里?
(2)“他们没有抓住时机”指的是什么时机?
(3)为什么说兄弟俩这样争论下去时间都白白浪费掉了?
(4)与其这样毫无意义地争论下去,还不如怎样做?
4、再读同学们的话,品位品位,从中你领悟到了什么?
(谈自己对抓住时机的认识)
5、引导读:
盛老师聚精会神地听着,不时向同学们投去赞许的目光——
(1)“赞许”是什么意思“
(2)盛老师为什么向同学们投去赞许的目光?
三、总结课文,布置练笔
1、总结课文
(1)师生分角色表演朗读课文。
(2)这堂课你有什么收获?
2、布置练笔
(1)实际生活中,也有人和你争论吗?
讲清事情的起因、经过、结果,注意表达的语气。
(2)作业:
认真练习朗读课文,注意提示语,并仿写一个片段。
如:
《课堂上的一次争论》、《饭桌上的对话》。
板书设计:
25、争论的故事
讲 兄弟俩 争论不休
盛老师 问 同学们 各抒己见
听 赞许
26、剪枝的学问
教学要求:
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的2个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、了解剪枝是为了得到更多更大的果子,明白“减少”是为了“增加”的道理。
教学准备:
生字卡片,网络课件。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
教学要求:
初读课文,了解课文主要内容,学习生字。
一、导入新课
1、板书:
剪枝。
你知道什么是“剪枝”吗?
(拿把剪刀给小树修修剪剪。
)
2、如果见到种果树的农民伯伯剪枝,你有什么问题问问他吗?
3、劳动中的知识也不少,我们今天就来了解“剪枝的学问”。
揭示课题,读题。
二、初读课文
1、听课文录音后自读课文,要求
(1)借助拼音读准字音,读通句子,长句子多读几遍。
(2)大声读课文,不理解的词语下打个问号,并尝试联系上下文想想它的意思。
(3)边读边思考刚才大家提出的问题。
2、检查自学效果
(1)检查词语朗读情况:
剪枝 挥舞 盼望 疯长 夺走 靠 红润 仿佛 胖娃娃 脸蛋 不禁 远近闻名 充满信心 满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 又惊又喜
指名读词,注意前后鼻音及多音字的字音,相互问问说说词语的意思。
(2)检查课文朗读情况:
朗读自己喜欢的自然段,教师抽查,比一比,谁读得最棒。
学生自由轻声读课文并选择段落赛读。
思考每个自然段的大致意思。
(3)尝试理清课文层次。
友情提示:
找到季节变化的关键词,按事情发展顺序分段。
一
(1)简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。
二(2、3)写“我”在果园看到王大伯等人在剪枝,非常奇怪,经询问,了解了剪枝的原因。
三(4)写春天来了,桃花盛开,“我”盼望花儿早日结果。
四(5)写桃子丰收了,我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。
3、朗读全文,用自己的话说说课文的主要内容。
三、学习生字
1、分析字型,说识记方法。
2、指导书写:
“剪、夺、蛋、禁、靠”注意上紧下松,“挥、仿、佛、娃”左窄右宽,“疯”注意两笔竖撇要写好,不能过于倾斜。
3、学生描红,仿影,临写。
完成习字册。
4、教师矫正学生握笔姿势、写字姿势。
四、作业设计
1、组词:
仿—访 佛—扶 枝—技 挥—辉。
2、读熟课文。
第二课时
教学要求:
精读课文,感受“我”的心理变化。
了解剪枝是为了得到更多更大的果子,明白“减少”是为了“增加”的道理。
一、复习导入
1、出示生字卡片开火车读字组词。
2、听写词语:
满怀好奇一脸疑惑将信将疑 又惊又喜
(尝试用上这些词语来说说课文的主要内容)
二、精读课文
1、学习第一段
(1)王大伯是种桃能手,从哪里可以看出?
(远近闻名、总是、大、甜)
换词理解能手(能人)、远近闻名(人尽皆知、家喻户晓)。
(2)读好这一段,在评议中明白该读出敬佩的语气。
过渡:
如果此时王大伯出现在你眼前,你有什么问题问他吗?
2、学习第二段
(1)“我”跟你一样好奇,板书:
满怀好奇,带表情读好这个词语,略皱眉。
(2)怎么他的桃子就能结得那么大,那么甜呢?
跟着“我”一起去看一看,问个究竟。
(3)自由读一读第二段。
(4)我看到了什么?
(读出相应句子)“只见”后面都是我看到的情景。
用个词语概括这番情景。
(我看到王大伯他们在剪枝。
)
(5)再读,说说还从这写内容中读懂了什么?
(剪枝动作熟练、潇洒;慧眼识“枝”能一眼分辨出有用枝和无用枝,经验丰富;剪掉了许多的枝条)
(6)好好的枝条被剪掉,我看到后的心情或者说表情是什么样的呢?
读他问王大伯的话,你可以理解当时的他。
出示:
“王大伯,您怎么啦?
干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?
”
指导朗读,注意读好“怎么、干吗、啦、呢”等语气词,读出两个问号表达的当时的心情、神情:
着急、不理解、一脸疑惑等。
板书:
一脸疑惑
(7)看到我一脸疑惑的样子,王大伯把剪枝的原因告诉了我。
同桌一问一答,说清原因。
(8)指名直接对话表演。
(9)从王大伯的说明中可以看出:
他剪掉的是什么枝条?
为什么剪掉它?
他留下的是什么枝条?
对留下的枝条是怎样做的?
怎样想的?
(10)王大伯对不能结桃子的枝条“咔嚓咔嚓”地剪去,对能结桃子的枝条“抚摸”,“充满信心的说”,真不愧是个种桃能手啊!
分角色朗读对话。
(11)我听了王大伯的话,不再一脸疑惑,出现了什么变化?
板书:
将信将疑
结合课文理解“将信将疑”:
半信半疑,一半相信,一半怀疑。
为什么我会“将信将疑”呢?
(种桃能手不会做不利于桃子丰收的事,但剪掉了枝条,桃子不就少了吗?
)
(12)指导读好“将信将疑”时心里想的话。
3、学习第三段
(1)指名读一读
(2)春天到了桃花开得怎样?
从哪里可以看出?
播放图片欣赏美景。
(蜂在花中舞,人在树下戏)随机说上几句古诗赞赞眼前景象。
(3)此时的我最盼望什么?
(4)指导朗读第4自然段:
语气轻松、愉快。
4、学习第四段
(1)桃树春天开花,夏天结果。
所以暑假一到,“我”就来到了王大伯的桃园。
这时的我看到了什么景象呢?
指名读相应语句。
“只见”后面都是我看到的情景。
(2)王大伯桃园里结的桃子有什么特点?
你从哪些句子看出来的?
(3)看到这些桃子的我心情怎样?
(惊讶、高兴,即又惊又喜)
(4)读好“啊”这个语气词中代表的感情,再读我看到的景象。
(5)为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜,惊的是什么?
喜的又是什么?
惊的是:
大伯的预料成了现实,剪枝果真实现了丰产;喜的是:
桃园丰收了,结了那么多光鲜红润的大桃子。
(6)此时的“我”不禁想起什么?
指导读好最后一句话。
(7)现在的“我”还“将信将疑”吗?
“我”明白了什么?
(小结:
看来“减少”是为了“增加”啊。
这劳动中也藏着丰富的学问,我们可得好好向生活学习,向有经验的人学习呀。
(8)齐读这一自然段。
三、总结全文
1、朗读全文,说说剪枝的学问到底是什么?
学完课文后你还有什么疑问吗?
(怎样判断无用枝?
怎样剪才合适?
等等)
2、小结:
“剪枝的学问”告诉我们生活就是一本教科书,到处有学问,只要我们平时注意观察,留心周围事物,并且善于思考,就能发现生活中的规律。
四、作业设计
1、了解生活中还有哪些“减少”是为了“增加”的典型事例。
2、语气词练习,填一填,读一读。
3、有感情地朗读课文。
附板书:
26、剪枝的学问
满怀好奇
一脸疑惑
将信将疑
又惊又喜
习作8 编写童话
教材解读
教材共分三个部分。
第一部分为引言。
交代了例文作者写这篇童话故事的目的是:
为了帮助小朋友养成讲卫生的好习惯。
第二部分是例文《肚子再也不疼了》。
主要写小花猫不讲卫生而生病,改正坏习惯后身体就健康的事。
先概括讲小花猫不讲卫生,别人叫他“脏咪咪”;接着具体写小花猫不讲卫生,用脏手抓起鱼就吃的事;然后写花猫肚子疼得厉害,医生告诉他这是不讲卫生造成的;最后写小花猫注意讲卫生,身体健康了。
文章条理清楚,详略得当,想象丰富,语言具有儿童特点,非常适合学生仿写。
第三部分是作业。
提出了两个要求:
一是编一个童话故事,二是这个童话故事要达到帮助小朋友养成良好卫生习惯的目的。
教材提供的几幅图供学生选用,也可
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- 第八 单元 集体 备课
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