小学信息技术运动渐变动画教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学信息技术运动渐变动画教学设计学情分析教材分析课后反思
课题:
运动渐变动画(第一课时)
学习目标:
知识与技能:
学会并掌握运动渐变动画的制作方法,综合利用所学知识完善作品、解决制作过程中遇到的问题,进一步理解并掌握Flash动画的制作技巧。
过程与方法:
课前布置学习任务,课堂中汇报课前学习任务,利用翻转课堂和知识迁移的相结合的方法学会并掌握制作方法,并结合小组合作让每位学生都得到能力的提升。
情感态度价值观:
启发学生主动学习的能力与习惯,启发学生勇于探索实践的情感态度。
重点:
学会并掌握运动渐变动画的制作方法。
难点:
利用学会的方法,解决运用中出现的问题。
课时:
1课时
学习过程
一、结合课前自主学习单,汇报学习成果,导入本课知识
师:
课前下发了自主学习单,并布置了学习任务,请同学们汇报学习的成果。
(课件出示)
(一)我们已经学过了制作哪些种类的Flash动画?
逐帧动画和形状渐变动画
(二)还记得怎样制作“方变圆”动画吗?
简要说出动画的制作的方法。
(重点汇报内容)
第一帧绘制长方形,第N帧插入空白关键帧,绘制椭圆;最后把补间改成形状。
这里师生经验交流:
一共两个关键帧,方变圆的变形过程由电脑完成,我们把补间改成形状。
(教师在粘贴方变圆动画的过程)
(三)下列人物出自中国哪部古典名著?
四大名著之一《西游记》,两个人物分别是孙悟空和猪八戒。
(四)根据过去学过的知识,用Flash制作“孙悟空飞上天空”的动画。
学生展示并讲解做法。
师生经验交流:
用逐帧动画的方法制作,一共有N个关键帧,每个关键帧中孙悟空的位置不同。
(师强调图片位置不同)
师:
用逐帧动画确实能做出这个动画,但做完后大家有什么样的感受?
(说出麻烦在哪儿?
)
生:
制作方法不难,但制作太麻烦,关键帧很多,每个关键帧都要调整。
师:
确实如此。
所以,课前给大家布置了一个思考题目(课件出示)
思考:
参照“方变圆”动画,猜想“孙悟空飞上天空”动画的其他做法。
师:
大家有想法了吗?
先同位两人在小组里讨论你的想法。
(学生讨论2分钟)
二、验证猜想,探究方法
师:
谁来说说你的猜想。
学生1汇报,学生2汇报
师:
大家都是这样猜想的吗?
老师想问问你们的猜想:
觉得改进后的动画有几个关键帧?
师:
两个关键帧就能做出来吗?
大家不确定!
到底这个猜想能不能成功呢?
我们动手验证验证。
验证探究:
打开“孙悟空上天入地”文件,用自己猜想的方法完成孙悟空飞上天空的动画。
(课件展示任务)
(教师巡视,学生制作。
大约2分钟)
学生在教师机演示并讲解制作过程,师,大家同意吗?
你们也是这样做的,在请一位同学在自己电脑上展示。
师:
看来大家的猜想是正确的,利用这种方法确实能制作孙悟空飞上天空的动画,这种Flash动画就是我们今天要学习的运动渐变动画。
(板书)
学习方法指导:
师:
大家真棒,用过去的经验探究出新的知识,这种学习方法叫做知识迁移学习法,而且大家还运用了猜想验证法。
这两种学习方法在初中的学习中经常用到!
师:
我们总结怎样制作运动渐变动画?
小组讨论制作方法。
学生汇报
教师板书粘贴方法
趁热打铁:
用运动渐变动画制作方法继续制作“孙悟空降落到地面”的动画。
学生制作,教师巡视(1分钟)
请一学生在自己机器上演示。
师:
孙悟空降落过程动画制作中,哪个是开始的关键帧,哪个是结束的关键帧呢?
如果孙悟空想再次飞上天空呢?
看来大家掌握窍门了
(改进一,添加旋转特效)
师:
不过我记得孙悟空上天入地时都会翻跟斗,在刚才的制作过程中,有没有发现可以添加孙悟空翻筋斗的方法呢?
仔细找找看(提示一属性面板,提示翻跟斗相当于旋转。
两个提示根据实际情况灵活运用。
)
生:
我发现属性面板中有一个旋转。
师:
在哪个位置给大家具体指一下。
看来你观察的非常细致。
到底利用这种方法能不能添加翻跟斗的效果呢,大家动手试一下。
教学生操作,教师巡视。
请一生来演示。
师:
非常好,看来这种方法很好。
刚才我巡视过程中,发现有个同学把旋转的次数这里设置成了100,有没有转100圈,为什么?
师解释:
动画只有10帧就是10幅画面,转100次,能实现吗?
(改进二,添加缩放小特效)
师:
不过我还是觉得这个动画还能继续完美,我记得科学课上学过一个知识点叫做近大远小。
孙悟空飞天过程中,我们从地面看上去会怎样?
怎样实现缩小的功能呢?
老师给大家一个提示,
改变大小用什么工具?
试一试改变哪个关键帧中的孙悟空大小,就能实现近大远小的想法。
学生制作,教师巡视。
师:
试验出来了吗?
谁来说说怎么做得?
学生汇报。
师小结:
看来运动渐变动画不仅可以实现运动,还能添加旋转,改变大小的功能。
这样我们制作运动动画就更加方便了。
三、巩固练习
师:
这些方法大家掌握了吗?
我们一起来练练手怎样?
再接再厉:
猪八戒投篮
师:
二师兄心想都什么年代了还翻来覆去的,我还是好好去减肥,他来到了篮球场练习投篮,制作猪八戒投篮的运动渐变动画,要求可以制作投进动画,也可以制作投不进动画。
。
学生制作,教师巡视(3分钟)
学生汇报,学生自评。
师:
在制作过程中有没有遇到什么困难?
应该怎样解决呢?
师:
看来只要掌握了方法,什么样的问题都难不到我们。
四、小结本课内容,安排课后探究内容
师:
回顾本节课学习了哪些内容?
学生汇报
师:
其实,在运动渐变动画的制作中还有一种特效:
加减速特效,也在属性面板中叫做简易,课后大家试一试,下课。
板书设计
学情分析
本次学情分析从学生的年龄和家庭生活环境两个方面共同分析。
年龄分析:
六年级上册,学生普遍年龄为11、2岁,正是学生智力发育的快速期,也是学生的青春期萌芽阶段。
学生在这个阶段的智力已经能够胜任稍复杂知识和技能的学习,并且在这个年龄阶段喜欢探究钻研问题,也更加懂事。
但这个时期也是学生容易躁动的时期,对于没有兴趣、没有研究价值的事物会抵触,有些许叛逆,爱“面子”更抵触当众被指出错误。
这个年龄阶段的学生在学习内容的选择与设计上更加注重探究性、实用性。
在情景设置和素材选取上要更加贴合学生的年龄阶段,中低年龄阶段的卡通已经不适合他们。
他们更向往课堂的民主与自由,所以课堂中更好的保护学生思考、探究、回答问题的积极性是一门重要学问,我也在探索之中。
这个年龄阶段的学生不再是教与学,而是彼此互相提高和交流倾诉的对象,摆正彼此之间的位置非常重要。
很多时候,跟学生好好聊天比发狠的批评更有想象不到的效果。
家庭生活环境分析:
现阶段信息产品普及率越来越高,获取知识的方法越来越多也越来越方便,从过去的足不出户知天下提升到现在的足不出户让天下知你的阶段,所以方法和技能的学习越来越方便,同时技能的更新换代也越来越快。
或许昨天还在用手机支付,今天之后的明天刷脸支付更加方便。
学习内容要紧跟形势,学习方法更要遍地开花。
但是培养学生的信息素养依旧任重道远,良好的信息品质更是非常重要。
课堂设计中要更加注重让学生去探究和获取知识,而非讲授知识。
培养学生良好的信息品质更要注重信息辨别、合理游戏、抵制不良诱惑。
如果可能,进一步发挥学生对家庭的辐射作用,让“低头族”少起来,而更多的是培养兴趣爱好,不是用信息产品消磨时光。
效果分析
这里我从三维目标层面去分析本堂课的最终效果:
知识与技能目标:
学会并掌握运动渐变动画的制作方法,综合利用所学知识完善作品、解决制作过程中遇到的问题,进一步理解并掌握Flash动画的制作技巧。
效果:
全班都掌握了运动渐变动画的制作方法,同学们互相帮助也解决了遇到的问题,但是由于时间关系和Flash的熟练度,作品的完善性还需要提升一些。
过程与方法:
课前布置学习任务,课堂中汇报课前学习任务,利用翻转课堂和知识迁移的相结合的方法学会并掌握制作方法,并结合小组合作让每位学生都得到能力的提升。
效果:
经历了制作方法的建立,课前的探索学习,课堂的交流实践,学生们的学习过程充实而充满快乐。
情感态度价值观:
指引学生主动学习的能力与习惯,指引学生勇于探索实践的情感态度。
效果:
学生在交流中学习、探索、提炼、升华,在彼此帮助小组合作中共同进步,学生学习的思维品质得到了一定的提升。
教材分析
《运动渐变动画》是山东教育出版社小学信息技术六年级上册Flash课程中3种基本动画中的一种,把它放在最后一个单元出现是因为运动渐变动画与之前内容有不可分割的联系。
运动渐变动画结合了之前学习的形状渐变动画的制作思路,所以在课堂学习中可以采用知识迁移的方法学习这种动画的制作要领,学完本单元的基本方法后,就会进入实际应用阶段,结合所学所有知识制作小型Flash动画。
本课所学习的内容是运动渐变动画第一课时,教材第一课时仅仅要求学习最基本的运动渐变动画的制作方法,把路径动画、动画补间特效放到后面课时学习。
通读全单元内容后,我决定把本单元的所有知识点整合,在最基本的运动动画中,学习添加旋转、缩放、加减速特效,给学生一种制作完整动画的意识,让动画更加接近现实、更加激发学生学习兴趣,培养学生探究品质,提升学生利用信息技术手段研究解决问题的信息素养。
在运用教材中,我放弃教材中推木箱预赛的事例,跟改为学生非常喜欢的孙悟空和猪八戒的动漫形象,这样更改一是更加吸引学生的兴趣;二是可以添加二次运动甚至多次运动的效果,为下一节路径动画做好铺垫,也可以进一步设计下一课时的《课前自主学习单》,启发学生思考用更简单的制作方法去完成复杂运动,并为今后制作小型Flash动画打下基础;第三,更是为了继续宣扬我国的传统的动漫形象,为我国的传统文化的发扬与推广尽一份绵薄之力。
教材中呈现的运动方式较为单一,所以在运用教材时也可以增加运动方向、运动速度快慢的设计,开启学生的思维大门,让学生有更多的信息技术运用手段与意识。
由于40分钟课堂时间限制,在动画快慢设计上没有进一步和学生交流思考,课堂中学生已经有所意识,但是并未进一步提出问题思考,所以在下一课时中会对运动快慢有所设计。
评测练习:
制作“孙悟空上天入地”动画
课后反思
翻转课堂教学方法已经在中小学各个学科广泛开展,我也听取了很多翻转课堂的教学实例,但是怎样把翻转课堂运用的自己的教学我一直未曾尝试,本节课也是我摸石头过河的第一步。
本课运用了我校各学科设计的课前学习通用纸《自主学习单》,根据本单元的学习内容我做了归纳整合,采用了我国传统文化的动漫人物,精心设计情景,确保本节学习内容有研究兴趣。
课前自主学习单是之前学习内容的小结,也是新知识的开启钥匙。
分析旧知识就可以得到新的思路,所以我采用了知识迁移学习法和猜想验证的方法,布置任务启发学生思考。
对于自己的猜想的不确定性,启发学生去验证。
从课堂效果看来,我觉得基本达到了我的课前预设要求。
看到这堂课上学生有自己的思考与交流,有验证猜想的渴望,也有验证成功的喜悦,不由感到开心。
课堂中,运动渐变的制作要领不难,难点在于能够用信息技术语言提炼制作方法,难点在于信息技术的思维逻辑的训练。
可以看到学生虽然经过了讨论,但是并未完整总结出制作要领,这时就应该发挥教师的指导作用,分析学生总结的要点,找寻学生自己欠缺的内容及时补充完整。
不过在课后录像中,我发现这个环节回答问题的女生把补间说成了形状,课堂我竟然并未及时听到,有学生听到了我也没有及时关注半分,是本节课的一个失误,这里我及时改装,让自己今后更加注意。
在后面的动画特效学习中,遇到学生提前学习的问题,这时并未让学生彻底担负小老师的职责,而是让他发挥引领员的作用,给全班一个提示,让大家自己动手去探究实验,课后感觉这样临场处理是否更好,还是应该直接让学生把思路说全更好,一直处于矛盾中,希望各位观众予以指导。
最后实例运用环节有些许遗憾,本应更多展示学生的优秀作品,奈何Flash还是太强大按键和功能太多了,有很多按键学生会误操作点中,也有一些Flash动画制作思维学生并未完全理解,处理了两个课堂生产的问题后由于时间关系无法更多的展示学生作品,稍有遗憾。
整堂课学完,我也仅仅是对翻转课堂有了一丁点的使用经验,但也未知这种经验是否正确,还请各位观众留下宝贵意见。
平时说话快,些许随意的毛病虽经历录制也未曾更改半分,也是感到惭愧!
课标分析
《济南市小学信息技术课堂教学指导意见》中指出,纯粹的操作技能内容不再是信息技术教学的重点,而代之以培养学生全面信息素养为重点的教学内容。
教学的目的是让学生在任务驱动、自主探究、小组合作方式下逐步实现操作技能及信息素养的同步提高,最终实现学生自主利用信息技术解决实际问题的目标。
在本课的教学设计环节,不再是单纯的教授学生制作技术,而是带领学生经历的制作方法的产生过程,培养学生构建思维。
在上课之前,布置给学生自主学习任务,先通过自己的学习了解课堂要学习的内容,课堂上处理自主学习单,翻转课堂把过去讲授知识变成学生汇报交流自己的学习成果,共同研究共同提高,提升学生的学习的自主性和探究性,培养学生信息技术思维品质。
在技能学习环节,采用知识迁移学习法和猜想验证学习法,虽然两种方法在本课教学中看似简单,但学生自主探究的知识与内容会更容易融汇到今后的信息技术运用中。
本课更是采用了信息技术常用的任务驱动教学手段,巧妙设计人物和情景,布置任务激发学生动手动脑的兴趣和热情。
在学习过程中还渗透保护我国传统动漫形象的意识,让家喻户晓的西游记人物贯穿始终。
在课堂学习中进一步渗透小组合作与交流意识,在交流中交换思维共同成长,在合作中互相帮助共同提高。
在课堂交流中发扬教学民主、互助,渗透德育思维。
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