教师资格证小学数学面试真题示范逐字稿.docx
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教师资格证小学数学面试真题示范逐字稿
《不足数的除法》之杨若古兰创作
【常识与能力目标】
1.把握不足数的除法竖式的书写方法;
2.晓得除法竖式中各部分的名称,并理解除法竖式中每个数的含义.
【过程与方法目标】
1.通过合作与交流,感受算法的多样化,体会事物间的普遍联系;
2.通过观察、操纵、对比等活动,培养初步的观察、分析和概括的能力,学会与人合作,并能与他人交流思考的过程和结果.
【情感态度价值观目标】
1.通过观察、操纵、解决成绩等进修活动,体验学数学、用数学的乐趣;
2.在生活中应用不足数的除法解决实际成绩,感受数学与日常生活的密切联系.
【教学重点】
把握除法竖式的书写方法及每个数的含义.
【教学难点】
理解除法竖式中每个数的含义.
尊崇的各位评委老师,上午好!
今天我试讲的课题是:
不足数的除法,上面开始我的试讲.
同学们,上课,同学们好,请坐.
(一)导入新课
同学们,我们曾经学过了用摆小棒的方法来解决不足数的除法成绩,此刻,我们就来试试看大家把握的如何样?
我们来看PPT上的内容:
16根小棒,每5根一组.
填空:
()根小棒,()根一组,能够分()组,还剩()根.
此刻给大家3分钟时间,独立解决,完成后汇报结果,并说说每个数字的含义.
谁来回答下?
哦~都想回答啊,那大家一路说,老师填写吧,大家刚才的回答很不错.但刚刚你们用的都是通过摆小棒的方法,我们今天要继续进修不足数的除法,方法可能不太一样,大家要开动脑筋,多动口、勤动手.
上节课我们进修过在做不足数的除法时,要留意什么?
嗯对的,余数要比除数小.恩,看来大家对昨天的常识都把握的非常好.根据这个常识,我们继续今天的数学之旅——不足数的除法.
(一)导入新课
上课之前呢,老师想问问你们,有无看过小猪佩奇呀?
哎呀!
都看过呀!
可是今天小猪佩奇碰到困难了,你们想不想帮忙她呀?
嗯!
你们可真棒!
都想帮忙她,那我们一路来看看小猪佩奇到底碰到什么难题了?
请看PPT,偶!
本来是如许!
小猪佩奇带来了16颗诱人的大草莓,他想把他们分给他的小伙伴,每个小伙伴分5颗草莓,可是他不晓得能分给几个小朋友?
同学们,你们晓得吗?
此刻老师给你们2分钟的时间本人思考,看看哪个小朋友能帮忙小猪佩奇,时间到,同学们有结果了吗?
哦~老师曾经听到同学们说可以分给3个小朋友,他本人还可以留下一个!
都回答得非常棒.你们是用什么方法计算出来的呢?
哦,摆小棒,思维很活跃,这也是我们上一节课进修的方法.那么老师想问你们还有无其他的方法计算出来呢?
哦,大家都在摇头,没关系,这就是我们这节课要继续进修的内容——不足数的除法.
(二)新课讲授
1.合作交流,初步感知
此刻继续我们的数学王国之旅吧!
好,同学们请看PPT上面的内容,老师这里呀有13根小棒,每4根一组,能分几组?
有思路吗?
先本人想想,然后启用我们4人作战小组模式,让我们彼此讨论,看能讨论出多少种解题方法,时间限制5分钟,讨论结束后,我要请小组来讲讲你们作战计谋,好,开始吧!
嗯!
我看同学们曾经筹办好了,哪个小组先来汇报呢?
好,银河小分队你们来说说你们的计谋吧!
哦!
本来是利用摆小棒的方法,那你们能不克不及来前面给大家演示一下呢?
奥,一共有13根小棒,按照4根为一组,所以摆了3组,3组是12根小棒,终极还余下了一根,同学们你们同意吗,嗯!
大家都认为是精确的,看来你们的作战计谋都是一样的呀!
诶呀,火星小分队有分歧方法,你们来说一说,奥,本来他们用的是画图的的方法,一个小竖线代表一根小棒,结果和银河小分队是一样的,嗯,你们太聪明了,当我们手上没有工具的时候,可以用图来暗示工具,那同学们除了摆小棒和画图的方法你们还有此外方法吗?
哦?
~三组小组长有分歧方法,哦~他是直接列算式,用除法就可以解决.一共13根小棒,每4根一组,能分几组?
也就是看13里面有几个4,用除法解决.13÷4=3(组)……1(根),三组同学对除法的意义把握的很好,算式也是解决成绩的好方法.同学们想出了这么多的好法子,此刻观察对比,看着三种方法有什么区别和联系?
对的,都是将小棒进行平均分的过程,算法分歧.那大家觉得哪种方法更简便呢?
对,用除法解决更简便.
2.探究除法竖式,明确含义
同学们,之前我们进修了加法、减法、乘法的竖式,除法除了刚才摆一摆、画一画、列横式的方法外,也能够写成竖式.大家请看黑板上老师写的除法竖式.大家细心观察,除法竖式跟我们进修的加法、减法、乘法的竖式有什么分歧?
里面的数字又有什么含义,同学们独立思考,时间5分钟,等下找同学来回答.
谁来回答一下,好,小红,你做的最端正,举手也最快了,你来说,嗯,她说呀~加法、减法、乘法的竖式都是从上往下写,除法不是.
同学们观察能力可真强,那大家想想,为何除法的竖式写法跟其他的纷歧样呢?
哦~老师听到课代表说因为除法中不足数,如果从上往下写,就没有写余数的地位了.
课代表不但有一双火眼金睛,还有善于思考的大脑,真棒.此刻大家都认识这个纷歧样的竖式宝宝了,那跟老师一路来写一写吧.我们用一横一撇暗示除号,此刻我们边分小棒,边说分的过程,同时写出竖式.有13根小棒,先写“13”,每4根分一组,也就是除以4,被除数13在除号的里面,除数4写在除号的里面.
我们从头分一分小棒,结果是什么?
对,可以分成3组,“3”写在哪里呢?
哦,大家众口一词的告诉了老师,写在13的上面,与个位对齐.那为何写在个位上?
对,因为这个3暗示分成的3组,是3个一,要写在个位上.要分13根小棒,此刻曾经分掉了多少根?
暗示什么意思?
好,而组小组长你来说,他说呀~是分了3组,每组4根,一共12根.暗示在13根里曾经分掉了12根.
嗯,回答的很精确,思路很清晰,此刻我们就把这个12写在13的上面,与13数位对齐,再在“12”的下方画一条横线暗示按请求分了一次.分完以后结束了吗?
对,没有,还有剩余.要平均分13根小棒,曾经分了12根,还剩1根,这个“1”写在横线的上面,暗示分完后剩余的不克不及再分了.
好啦,这就是我们除法竖式的全部过程了,你们会了吗?
想不想本人试一试?
你们都想啊!
3.类比迁移,总结规律
好,同学们请看PPT,此刻老师呀有16根小棒,每4根为一组,能分几组呢?
你能不克不及用刚刚学到的数学常识来解决我的成绩吗?
解决完以后再看一看这道题和之前进修的内容有什么纷歧样?
给大家5分钟时间进行先独立探究再小组之间讨论,给同学们5分钟解决刚刚老师提出的成绩.讨论中有什么成绩,大家可以再老师巡查过程中问老师,开始吧.诶?
!
老师发现你们都做完了,那你们能不克不及回答老师的成绩呢,奥!
大家的手举得跟小树林似的,那就穿红色衣服的那位女生来说一下吧,大家仔谛听~能分4组,余数酿成0了?
!
那你能告诉同学们0代表什么呢?
嗯,这里的0代表16根小棒都分完了没有剩余,嗯,非常棒,回答精确,诶?
!
你们看,这里有俩个16,你们发现了吗?
他们代表的含义一样吗?
谁能来告诉大家?
好,这位同学你说,奥!
你说不不异因为上面的16是被除数,也是要分得16根小棒,而上面的16暗示曾经分掉的小棒的根数,嗯非常棒,同学们真聪明!
把我们刚才学的常识曾经能熟练利用了.老师再带着同学们总结下除法竖式的过程,被除数写在除号里面,除数写在除号右边,商写在除号上面,商和除数的乘积写在被除数的上面,横线暗示等号,横线上面写余数.
(三)巩固练习
大家对不足数的除法都把握了吗?
都把握了呀~那老师要考考大家了.我们看PPT,这里有2道除法计算题,请大家用竖式计算,比一比谁做的又对又快.做完的同学继续完成做一做第2题,一卷绳子长39米,做一根长跳绳用7米,这卷身子可以做多少根长跳绳?
还剩多少米?
给大家5分钟的时间,做完后老师要订正答案哦~好,开始吧.
好,可以了,同学们做完了吗?
好我们对一下答案!
都做对的同学举手!
哇,老师看见了成片成片的小树林,看来同学们对这结课把握的常识曾经很牢固啦!
老师感到很欣喜!
(四)课堂小结
同学们,轻松高兴的课堂马上就要结束了,谁来跟老师同学们分享下这节课你收获了什么?
分歧小组都可以发言~~嗯,老师听到拉,同学们不但有常识上的收获,还懂得了团结协作的主要性,看来同学们的确收获颇多呀.
(五)功课安插
课堂时间无限,常识的巩固和梳理仍须要进一步加强,所以今天的家庭功课是练习十四第3题,利用除法竖式解决实际成绩,并说出竖式中每个6数字的含义.将我们学过的竖式做成一个数学书签,下节课展评.
好的,同学们,今天的课就上到这里啦,下课,同学们再会!
五、板书设计
不足数的除法
13÷4=3(组)……1(根)
练习:
《环形植树成绩》
【常识与技能目标】
先生能够通过画图方式进一步理解并把握环形植树成绩公式,并利用该公式解决生活中的实际成绩.
【过程与方法目标】
先生通过小组合作交流讨论理解植树成绩在生活中的应用,能解决一些简单数学成绩,进而提高理解能力、数学运算能力及解决实际成绩的能力.
【情感态度与价值观目标】
通过本节课的进修,先生的数学爱好得以提高,先生的合作与探索爱好得以培养,能够进一步体会数学来源于生活并服务于生活的本领.
【教学重点】
探究植树的棵数和间隔数之间的关系,并能用发现的规律解决实际成绩.
【教学难点】
理解环形植树公式的由来.
尊崇的各位评委老师,上午好!
今天我试讲的课题是:
环形植树成绩,上面开始我的试讲.
同学们,上课,同学们好,请坐.
(一)图片导入
同学们,上课之前,大家一路先来看老师给大家带来的几幅图片,哦~老是听到大家都说是植树.非常棒,每年的3.12日是植树节,但是老师今天想通过这几个图片问大家一个成绩,第二幅图你们熟悉吗?
对是上节课刚刚进修过的直线型两端不植树成绩,那么涂3呢?
如果老师想在一个如许的环形封闭草坪边沿间隔不异距离种树,又该如何计算呢?
带着这个成绩,我们一路进入今天新课的进修——环形植树成绩.
(一)回顾旧知,循序导入
同学们,上节课我们曾经进修了植树成绩的两个公式,晓得了这些公式,我们就能计算要在高速公路两旁植树,植树工人应当筹办多少小树苗.那么谁来先跟老师分享下进修了哪两个公式?
哦,小红说在一条公路一边植树,两段都植树,棵数=间隔数+1
小明说在一条公路一边植树,两段都不植树,棵数=间隔数-1
大家说这两位同学说的对分歧错误呀?
同意的举手?
呀,都同意呀,非常的不错,他们说的很精确很具体,那么什么是间隔数呢?
是如何计算的呢?
好,第一排穿红色衣服的这位女生,你来说一下吧,你举手最快啦.
哦,她说呀间隔是两棵树之间的距离,间隔数是公路总长度除以间隔.这位同学反应非常的快,解释的也非常清楚,不错,请坐下.看来大家对上节课我们进修的直线上植树成绩把握的很精准,老师非常的高兴,这里给大家一个小掌声.那么我们继续来看看下一幅图片.
张伯伯筹办在圆形池塘四周栽树,池塘周长120m,每隔10m栽一棵树,那么,一共要栽多少颗树呢?
通过这个成绩,我们进入本节课---环形植树成绩的进修
(二)探究新知
1.交流讨论,探究公式
之前进修的都是线段上植树,那么环形线上植树该如何计算,是否也有公式呢,哪位同学测验考试来写下式子?
好,就前排这两位举手最快的同学说下吧,嗯120÷10=12,12+1=13.
另一名同学说是120÷10=12,12-1=11
大家同意哪位同学的计算方法?
哦,我听到有说第一名同学的做法对,有说第二位同学的做法对,也有说不晓得的,没关系,此刻我们同样按照之前的分组,进行交流讨论,讨论之前呢,老师同样给大家个小提示,之前探索直线植树成绩时,因为数据大,我们可以把数据变小,借助画线段图来探究,环形是否也能够呢?
好了,给大家10分钟的时间开始探究讨论吧?
小组交流讨论结束后,找同学代表到黑板进板书.好说的时间到,谁来说一下.嗯课代表说说吧,哦,他说是120÷10=12
2.计算结果,总结算法
大家同意这位同学的计算结果吗?
结果不异的请举手?
这么多同学都举手了呀.那,到底对分歧错误呢?
这与我们之前两位同学的列式都纷歧样,到底哪个精确呢?
我们一路来探究下,首先,同学,你能具体说说你为何这么计算吗?
哦,他说他是先利用在本子上话一个周长为8cm的圆,然后间隔为2cm,发现正好能栽4棵树,也就是8÷2=4.跟她设法一样的同学请举手,啊,都一样啊,非常的不错,看来同学们的迁移能力都很棒,请回到坐位上.
大家再细心看PPT上的动画图,如果把圆拉成直线,你又能发现什么?
小张说他发现栽的树与间隔数逐个对应;
小李说他还发现拉成直线后,相当于在直线上一端栽树,一端不栽树.
老师发现同学们说的都很对,而且反应很敏捷,所以我们晓得,这个池塘能栽的树棵树为120÷10=12,这就可以了吗?
对的,还要加上单位,12(棵)
非常细心这位同学,利用题计算结果有单位的必定不要漏记单位.
最初,老师再跟大家一路来总结下,对于环形植树成绩,计算公式为棵树=间隔数.
(三)巩固练习
为了检验同学们对本节课的常识把握程度,做一做P108的第一题,好,老师订正下答案,做对的举手?
都做对了呀,看来同学们的确对本节课的常识把握了.
(四)课堂小结
轻松高兴的课堂马上就要结束了,你们收获了什么呢?
哦,老是听到有人说学到了环形植树成绩公式,并利用该公式解决生活中的实际成绩.还有人说数学源于生活,爱上了进修数学,看来这节课大家的确收获颇多.
(五)安插功课
那么今天的家庭功课就是同学们回家复习本节课常识,并做一下剩余课后习题,搜集身边见到的能用本节课所学常识解决的一些日常实际成绩,以待下节课分享交流.
五、板书设计
植树成绩
120÷10=12(棵)练习:
150÷15=10(盏)
答:
答:
环形植树公式:
棵树=间隔数
《平行与垂直》
【常识与技能目标】
先生结合生活情境,通过自立探究活动,初步认识平行线、垂线.
【过程与方法目标】
在比较分析、综合的观察与思维中渗透分类的思想方法.
【情感态度价值观目标】
通过讨论交流,使先生的合作精神得到和谐发展.
【教学重点】
通过先生的自立探究活动,初步认识平行线与垂线.
【教学难点】
理解永不订交的含义.
尊崇的各位老师,上午好,我今天试讲的题目是平行与垂直,上面开始我的试讲
上课,同学们好,请坐
(一)成绩导入
同学们,之前我们就进修过了直线、射线和线段,此刻老师想问同学们一个成绩,如果我要在黑板上画两条直线,那么他们会构成如何的图形呢?
你们都本人在本子上画一画试试吧?
谁能回答刚刚老师的成绩呢?
老师发现你们都画完了,但都没有能精确的说出他们之间的关系,带着这个疑问,我们进入今天课程的进修——平行与垂直.
(一)情境导入
同学们啊,你们手中都有几根铅笔呀?
如果如果其中的两根掉落在地面上了,你想象一下这两根铅笔都会构成哪些图形呢?
谁来回答这个成绩?
都没有要回答的呀.哦,老师听到同学们众口一词的跟老师说,没法表达清楚两根铅笔会构成哪些图形.
说不清楚没有关系,同学们可以借助本人手中的铅笔和白纸摆一摆、画一画.他们构成的关系就是我们这节课要进修的新常识——平行于垂直.
(二)新课讲授
每个同学先独立思考,然后4人小组开始讨论,给大家6分钟的时间,把可能出现的图形用铅笔摆一摆,摆完后,小组长组织小组同学把可能出现的图形用小棒摆在展现板上.
好,老师看同学们讨论的热火朝天的,请问哪一个小组情愿展现一下你们小组的展现板?
我们先来看一组小组代表展现几种可能出现的情况:
平行和曾经订交两种情况.
除了展现板上的这两种情况,其他小组还有弥补吗?
哦,三组代表举手了,嗯,三组代表到黑板上又弥补了一种情况:
不服行临时也不订交的情况.大家的表示都很棒,不但动手作图能力强,而且思维也很敏捷开阔.都请坐.
好的,此刻我们得到了这么多图形,此刻我们给他们编上序号.看看这些图形,同学们能不克不及对它们进行分类呢?
可以分成几类?
为何如许分?
哪位同学分好类了?
哦,小红,你来说吧,你收举得最快了,嗯,她说呀,一种是曾经订交的,一种是不订交的,一种是快要订交但还没订交的.
嗯!
好的,哦?
!
那其他小组有此外分歧设法吗?
哦,好多同学抢答了:
快要订交但还没订交的那种情况和曾经订交的那种情况应当同属于订交这类情况,因为根据直线的基赋性质,把图三的两只铅笔分别耽误,就会得到订交的两条直线.
大家说哪个分类更精确呀?
对的,实际上可以分为两类,订交和不订交的.图三虽然看上去是不订交的,但是根据直线的基赋性质,把图三的两只铅笔分别耽误,就会得到订交的两条直线.小红,你此刻明白为何图3是属于订交的一类了吗?
嗯晓得了呀,非常的棒.
通过同学们本人的探索研讨,我们发现了在同一平面内,两条直线的彼此地位关系的两种分歧情况:
一种是订交,一种是不订交.二不订交的两条直线它们的关系有另外一个名字,——平行线.也就是,在同一平面内,不订交的两条直线就叫做平行线,我们说这两条直线互相平行,记作a//b,读作a平行于b.
3.归纳特征,构建新知
同学们我们再来一路看看属于订交情况的图一和图四,借助于你手中的量角器,看看你能不克不及有什么新的发现呢?
穿蓝色衣服的这位同学,你收据的最高了,你来说,哦,图四中两条直线所构成的角度数是90度,是一个特殊的角.
对!
你说的太对了!
你发现的最快,老师要给你一个大大的赞!
是啊,同学们,如果两条直线订交成直角,我们就说这两条直线互相垂直.其中一条直线叫做另一条直线的垂线,两条直线的交点叫做垂足.记作
,读作a垂直于b.
所以,在同一个平面内,两条直线存在两种关系,订交和不订交,订交的角度为90度时,两直线就彼此垂直,不订交,两直线就是互相平行.
(三)巩固提升
同学们,其实我们天天都在和垂线与平行线打交道.你们看:
书本面相邻的两边是互相垂直的,绝对的两边是互相平行的.同学们,你们还能找一找、想想你的身边还有哪些物体的边是互相垂直的,哪些物体的边是互相平行的?
找到后快快把你的发现告诉同组的同学.
(四)课堂小结
轻松高兴的一节课马上就要结束了,谁来谈谈收获与体会:
嗯,老师听到拉,小红认识了甚么是订交,还晓得了订交点,好,小王说我晓得甚么是平行线,嗯,小燕你说,奥,它不但有常识上的收获,而且他体会到了团结协作的主要性,那莫,最初老师但愿你们利用本人的时间完成课后练习1,2题.今天的课就上到这里啦,下课,同学们再会!
(五)功课安插
课堂时间无限,常识的巩固和梳理仍须要进一步加强,所以今天的家庭功课是课后找一找,看看你的生活中还有哪些平行线和垂直线并将课后习题完成.
五、板书设计
平行四边形和梯形
在同一平面内,不订交的两条直线就叫做平行线,我们说这两条直线互相平行.a//b,读作a平行于b.
两条直线订交成直角,就说这两条直线互相垂直.其中一条直线叫做另一条直线的垂线,两条直线的交点叫做垂足.记作
,读作a垂直于b.
《平均数》
【常识与技能目标】
1.理解平均数的含义;
2.学会简单的求平均数的方法;
【过程与方法目标】
通过对生活实例的观察、估计、验证、推理、交流等活动过程,探究平均数的含义及其求法.
【情感态度与价值观目标】
1.体会平均数在统计学中的感化;
2.感受数学与生活的密切联系.
【教学重点】
1.理解平均数的意义;
2.把握平均数的方法.
【教学难点】
平均数计算方法的探究过程.
尊崇的各位评委老师,上午好!
今天我试讲的课题是:
平均数,上面开始我的试讲.
同学们,上课,同学们好,请坐.
(一)活动导入
同学们,今天这节课我们来进行一次口算角逐,我们来一路看大屏幕上展现的题目,每小题1分,此刻给大家1.5分钟时间,本次角逐以小构成绩作为评比对象,上面开始角逐,时间到,此刻我公布精确答案,请同学们为本人打分,并请小组长完成统计表.那老师将各小组的总成绩填到我的统计表中来,看看各小组的排名,你们觉得公平吗?
哦~老师听到有的小组说——不公平,我们人少师:
那如何办,该用什么数据来进行小组排名更好?
信任进修了今天的常识,这个成绩就变得很简单了,我们今天一路进修——平均数.
(一)生成成绩,激趣导入
同学们,你们爱好踢毽子吗?
都爱好呀,那老师今天要出一个与毽子相干的数学成绩,我们看多媒体上的这个情境图,图里显示男女生进行踢毽子角逐,男生四人,女生五人,成绩分别为19,15,16,20,15和18,20,19,19,提出成绩是,男生队平均每人踢了多少个,女生队呢?
你们能帮老师解答出来吗?
哦,大家都在摇头呀,没关系,信任进修了今天的常识,这个成绩就变得很简单了,我们今天一路进修——平均数.
(二)平均数的含义
此刻同学们以小组为单位,出示课前搜集到的扩泉水瓶,以2组为例,每人分别收集到14个,12个,11个和15个,该组平均每人收集多少个?
此刻同学们按照之前分好的小组进行讨论,时间为5分钟.探究之前,给大家个小提示,如何理解“平均每人收集多少个”?
我们之前学过的平均分的常识,即把一个数平均分成几份,求每份是多少?
好的,老师的提示就到这里,开始讨论吧,讨论结束后找先生代表回答,好的时间到,大家的手都聚的跟小树林似的,那就一组找个同学代表说一下你们的讨论结果吧,大家仔谛听,嗯,他说平均每人收集个数不异;哎?
二组组长又要弥补的吗?
你不断举手,哦,他说总数固定不变,对四个人平均分;很好,两位同学都请坐,他们的解释都是十分精确地,老师给你们一个赞.
教师这里还有一个成绩,平均数是每个人实际收集的瓶子数吗?
哦,大家众口一词的告诉老师平均数不是指每个先生实际收集到的瓶子数量,而是“相当于”把4个先生收集到的瓶子总数平均分成4份.
那么同学们还能举出生活中利用平均数的例子吗?
哦,小明说去游乐园时,身高在110厘米以下的儿童可以避免票,这里的“110厘米”就是根据某一年龄儿童的平均身高得到的.嗯,小明很棒,思维很活跃,也很善于观察所以说数学在我们生活中到处可见.
(三)平均数的简单计算
请先生拿出课前筹办的教具,通过动手操纵等方式探究我们能否利用列算式求出平均每个人搜集的个数呢?
前后小组可以讨论,也能够独自思考,给大家5分钟的时间.
谁先来说一下,奥,课代表先说吧:
从14个里面取出一个放入12个瓶子中,从15个瓶子中取出两个放入11个瓶子中,如许就得到平均每人收集到13个瓶子.非常棒,课代表的这类做法在我们数学上叫截长补短法,把多的部分补到少的部分去,直接结果不异.还有分歧定见的吗?
哎?
!
同桌有分歧定见,大家仔谛听,嗯,她说呀,她利用刚刚讲过的平均分法,把四个人收集的瓶子放在一路构成全体,一共52个,再用52除以人数4,同样得到13个.好的先请坐,这两种方法都得到了不异的结果,都是精确的,那种方法更优呢?
老师这里有个成绩,大家仔谛听,如果是求平均身高,利用动手操纵截长补短的方法可取吗?
哎?
大家都说不成取,所以刚刚第二位同学的做法是更简便更优对的.但截长补短的方法会更直观,也是请求大家能够把握.
所以我们列出等式:
(14+12+11+15)÷4=13(个).
也就是求平均数的方法:
把每一个数相加求和,再用总和除以数的个数,从而得到平均数.
(四)反馈练习
那么我们此刻回到上课之初提出的成绩:
男生队平均每人踢了多少个,女生队呢?
两名先生板演,其余先生练习本上完成.就前面这两位举手的同学黑板上板演吧?
看大家都挺直了腰杆成竹在胸啦,我们一路看黑板上两位同学的做法均是利用平均分的方法得到:
男生队平均每人踢毽子数:
(19+15+16+20+15)÷5=85÷5=17;
女生队平均每人踢毽子数:
(18+20+19+19)÷4=76÷4=19
他们结果很精确,做对的举手?
大家留意求和时不要漏加、错加,养成认真严谨的进修习气.
(五)归纳总结
轻松高兴的课堂马上就要结束了,通过这节课的进修,大家有哪些收获?
谁情愿和大家分享一下?
哦小明说他晓得了平均数的计算方法,还理解了平均数在具体生活情境中的含义;
还有要弥补的嘛?
哎,小红你来说,哦,她说呀可以利用平均分的常识
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