四五课教案 Word 文档.docx

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四五课教案Word文档

备课时间：

月日总第课时

4、早

（主备人：

陈存章）

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能结合课文内容说出作者写梅花的用意。

3、通过课文语言材料，体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点难点：

1、学习课文有顺序、有条理介绍建筑房舍内陈设的方法，体会作者叙述描绘的精巧细腻。

2、引导学生体味课文蜡梅花的清香纯净与“早”字的来历，鲁迅“时时早，事事早”人格品质的精妙之处。

教学时间：

2课时

教学准备：

1、实物投影仪2、课件

教学设计：

第一课时（施教时间：

）

教学目标：

1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

2、初读课文，初步了解课文内容，能正确、流利地朗读课文。

教学重点：

初读课文，了解课文内容，理解由生字组成的词语。

教学准备：

1、实物投影仪2、课件

预习要求：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语

2、了解课文大意

教学流程：

一、揭示课题

1、板书：

早

2、这是吴伯萧爷爷写的一篇散文。

看了课题，同学们想知道什么？

（课题“早”指什么？

课文主要写什么？

）

 二、预习反馈

1、自学课文

（1）提出自学要求:

①读准字音，认清生字字形，读顺每句话。

（课件）

②画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。

③思考课文主要写了什么。

2、检查自学效果。

（1）指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。

（2）了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。

诗云、子曰：

云、曰，表示说的意思。

“诗”是古代“六经”之一，“子”是对孔子等人的尊称，“诗云”、“子曰”是“四书”、“五经”中常见的话。

二十四番花信风：

古代认为应花期而来的风。

风应花期，其来有信，故称花信风。

有小寒到谷雨有八个节气，一百二十日，每五日为一候，共二十四候，每候应一种花信，梅花风最早。

三、整体感知，了解大意

默读课文，给课文分段。

（1）同座讨论。

（2）集体交流。

①课文分几段，是按什么顺序写的，每段写什么？

按访问三味书屋的顺序，分段。

（课件）

第一段（第1自然段）：

深冬，我们在绍兴访问三味书屋。

第二段（第2~4自然段）：

三味书屋的陈设。

第三段（第5~8自然段）：

有腊梅花开得早，想到鲁迅书桌上“早”字的来历。

②课文主要写什么？

（“我们”访问三味书屋，看到了三味书屋的陈设，并由后花园）的腊梅花想到了鲁迅书桌上“早”字的来历4、分段朗读课文。

四、巩固练习，指导书写生字

1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。

2、引导评价，适当范写。

（强调“蔬菜”、“曰”的写法，“蔬”字笔画较多，要写得紧凑一点，“曰”字笔画少，不能写得太瘦小，要适当向两边伸展：

“琥”、“珀”是左右结构，写时要左窄右宽）

3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导。

四、布置作业

1、习字册

2、熟读课文

第二课时（施教时间：

）

教学目标：

1、能结合课文内容说出作者写梅花的用意。

2、通过课文语言材料，体会并学习鲁迅先生时时、早早的精神。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、能结合课文内容说出作者写梅花的用意。

2、通过课文语言材料，体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。

教学准备：

1、实物投影仪2、课件

预习要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解作者写梅花的用意

教学流程：

一、复习检查

1、听写词语：

2、这篇课文主要写什么？

（这是一篇精美的游记。

作者介绍了三味书屋，重点交代了书桌上“早”字的来历。

教育人们“珍惜清晨，珍惜春天”，学习先生“时时早，事事早”的精神。

）

3、齐读第一段

二、精读课文

精读第二段：

1、出示：

三味书屋的挂图

这就是鲁迅小时侯就读的书塾三味书屋。

请仔细看图，说说三味书屋的陈设。

2、指名说图中的陈设，师评价：

（是否按一定的顺序说，语句是否通顺、简洁。

）

3、课文是怎样介绍三味书屋的陈设的呢？

默读第2段，画出有关句子。

（1）指名读。

（2）讨论：

作者是按照什么顺序介绍的？

介绍了哪些陈设？

（方位顺序：

南墙上——东面正中——画面前——东北角上）

（匾、画、先生座位、学生书桌）

找一找鲁迅的书桌

（3）教师引读：

（书屋朝西……东北角上……用过的一张。

）

（4）生看图练说三味书屋的陈设。

（5）指名说。

（体会作者叙述有条理，语言简洁）

4、自由轻声读这一段，想一想：

作者在这段中除了重点写三味书屋的陈设，还写了哪些内容？

（还写了闻到的清香和想到的）

过渡：

这股令作者无限欣喜的纯净疏淡的清香是不是腊梅的香味呢？

让我们跟随作者去看个究竟。

精读第三段：

1、默读课文第5--8自然段：

2、思考讨论：

课文一共写了哪几种“早”？

3、书桌上的早字是怎样来的？

4、理解：

从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。

（1）“从那以后”中“那”指什么？

（上学迟到，被老师批评。

）

（2）鲁迅为什么会迟到？

（父亲生病，奔走于当铺和药铺之间。

）

（3）体会：

鲁迅从小就严格要求自己，虽然是不得已才迟到的，但他还是牢记老师的教导，树立了时时早，事事早的信念，并为此奋斗了一生。

5、课文为什么要写梅花？

（1）画出课文中写梅花的句子，读一读，体会含义。

在书上写写体会。

（2）交流：

①　找出课文中写梅花的句子，读一读。

迈进后园，腊梅开得正盛，几乎满树都是花。

那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。

说说体会（颜色美、形态美、品格美），读出赞美喜爱之情。

②　说说作者为什么要写梅花？

（腊梅花开得最早,作者把腊梅花的清香、颜色、花瓣写得那么美，以花喻人。

鲁迅先生一生的品德正像梅花一样。

）

6、理解：

要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，作“东风第一枝”。

（1）这里的“清晨”、“春天”指的是什么？

（生命中最美好的光阴）

（2）这句话告诉我们什么？

（要学梅花，学鲁迅，珍惜时间，时时早，事事早）

三、总结拓展：

1、说说课文为什么以“早”为题目？

2、还可以用什么作为课题？

（访问三味书屋、东风第一枝）

3、推荐阅读《从百草园到三味书屋》、《朝花夕拾》

四、精读课文，品悟“早”

1、课文哪几节与“早”有关？

（5~8小节）

2、精读5~8小节，课文一共写了哪几种“早”？

3、品评两种“早”的异同。

请同学们任选一种“早”进行批注式阅读，如“你读懂了什么？

”或者“这一节主要写了什么？

”等。

可在文章的旁边写下自己的感想、发现等，准备汇报。

4、根据学生汇报的顺序，引导学生深入体会：

学生汇报第五节的内容：

（1）这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。

（2）课文写的梅花美吗？

理解“冰清玉洁”，能通过你的读使我们感受到吗？

（3）自由练读，指名读，范读、齐读。

（4）这么美的文字，你愿意记在自己的心里吗？

（5）课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早？

学生汇报第六节：

（1）这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。

（2）说说自己读完后有什么样的感受？

（3）指导朗读最后一句话。

（4）你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗？

（5）交流、讨论。

（6）师生经过交流、讨论，达成以下共识：

一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚；二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面，奋斗了一生。

五、联系实际，深化“早”

1、师小结过渡，并引读最后一节。

2、“东风第一枝”指的是什么？

3、学到这儿，你最想说什么？

六、图文对照，联系“早”

1、再读课文，了解写作的顺序。

闻到清香——了解清香来源——梅花的特点——想到书桌上“早”——要珍惜时间，学做梅花

2、图文对照，了解三味书屋的方位。

3、自由练说，指名说。

4、试对教室练说。

七、总结课文，升华“早”

作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历，进而彰显鲁迅“时时早，事事早，奋斗一生”的人格品质，希望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝。

八、布置作业：

1、《补充习题》部分

【板书设计】

【教学随笔】

备课时间：

月日总第课时

5、古诗两首

（主备人：

陈存章）

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能理解带点词语和诗句的意思，并能说说“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的景色。

3、通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点难点：

体会感情，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，感受诗文的意境，从中受到美的熏陶。

教学准备：

1、实物投影仪2、课件

教学时间：

两课时。

教学设计：

第一课时（施教时间：

）

教学目标：

1、学习《游园不值》，有感情地朗读诗文，能够背诵。

2、体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。

3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

教学重点：

1、学习《游园不值》，有感情地朗读诗文，能够背诵。

2、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

教学难点：

体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。

教学准备：

1、实物投影仪2、课件

预习要求：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语

2、熟读古诗，弄清节奏

教学流程：

一、揭示课题

春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，古往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写春天、赞美春天。

谁能背诵有关春的古诗?

即使是同样的风、同样的花，在不同的诗人眼里也是不尽相同的。

今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏。

二、预习反馈

1、白读两首古诗，要求读准字音。

2、标出停顿的符号，画出不理解的问语。

3、检查自读情况：

（1）指名读古诗，相机正音。

“篷”、“杖”后鼻音，“怜”前鼻音。

（2）指名画出停顿。

游园不值宿新市徐公店

应怜|屐齿||印苍苔，篱落疏疏||一|径深，

小扣|柴扉||久不开。

树头花落||未|成阴。

春色|满园||关不住，儿童急走||追|黄蝶，

一枝|红杏||出墙来。

飞入菜花||无处|寻。

三、复习学占诗的方法

还记得我们学古诗的“四步法”吗?

第一步：

释诗题；

第二步：

知诗人；

第三步：

明诗意；

第四步：

悟诗情，

四、学习《游园不值》

1、用“四步法”自学。

2、课堂交流。

（1）释诗题：

值，遇到的意思。

那“游园不值”怎么理解呢?

（2）知诗人：

作者是宋代叶绍翁（简介叶绍翁）。

（3）明诗意：

①交流难理解的词。

怜，爱惜。

小扣，轻轻地敲门；

柴扉，柴门。

屐齿、鞋印，脚印。

屐，木头鞋。

②朗读诗句。

“开火车”朗读。

女生读，男生想象诗意；齐读。

③逐行朗读，逐行理解。

④指名试说诗意：

真是舍不得让屐齿踩在青苔上，轻轻地敲打柴门却久久不开。

春色满园是关也关不住的，一枝红杏悄悄地探出墙来。

（4）悟诗情：

①作者喜爱春天吗?

从哪里可以看出来?

作者看到那枝红杏后，心情如何?

想到㈠十么?

②创设情境（看图画，听音乐）

现在，你就是叶绍翁，你来到友人家敲门，门久久不开，抬头正看见一枝红杏探出墙来。

你来朗诵这自诗，让别人来体会这种情感。

指名朗诵，体会情感：

有感情地背诵涛句。

指名表演背诵。

③再次试说诗意。

现在，你已想象出诗人所描绘的情景，体会到了诗人的感受，请用自己的话来描述你所感受到的内容。

（5）体会写法。

作者如果不写那枝出墙的红杏，而去描写满园的春景，你认为哪种写法更好?

为什么?

诗人正是采用丁以少胜多的写法，使后两句充满情趣，成为千古传诵的名句。

五、配乐齐诵全诗

六、布置作业

1、朗读、背诵《游园不值》。

2、填空

《游园不值》这首诗是代诗人写的。

这诗前两行中“应怜”的意思是；“小扣”的意思是。

这句诗的意思是：

。

第二课时（施教时间：

）

教学目标：

1、学习《宿新市徐公店》，有感情地朗读诗文，能够背诵。

2、体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。

3、培养学生对乡野景色和乡村生活的热爱之情。

教学重点：

1、学习《宿新市徐公店》，有感情地朗读诗文，能够背诵。

2、培养学生对乡野景色和乡村生活的热爱之情。

教学难点：

体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。

教学准备：

1、实物投影仪2、课件

预习要求：

1,、有感情地朗读诗文，感受诗文的意境。

2、自学第二首古诗

教学流程：

一、预习反馈

1、指名感情朗读诗文

2、《游园不值》采用以少胜多的手法烘托满园的春色，构思奇巧，耐人寻味。

二、学习《绝句》

1、出示《宿新市徐公店》。

指名读。

自主学习

要求用“四步法”学习。

2、知诗人：

简介杨万里。

3、明诗意：

（1）白读绝句，画出难理解的词语。

（2）交流。

篱落：

篱笆疏疏：

稀疏径：

小路深：

深远

树头：

枝头未：

没有阴：

树阴急走：

快跑

（3）朗诵。

“开火车”朗读。

男生读，女生想象诗意。

齐读。

逐行朗读，逐行理解。

（4）指名试说诗意。

稀疏的篱笆旁边有一条小路伸向远方，树枝上的花落了，叶子还没长密，不能成阴。

儿童快跑着追赶捕捉黄色的蝴蝶，这黄色的蝴蝶飞入菜花之中就无处可寻了。

4、悟诗情：

（1）你能感受诗人此情此景的喜悦心情吗？

（2）配乐朗涌。

（3）指名看图背诵。

齐背。

（4）创设情境，听音乐，看画面，想象。

你听到了什么，看到了什么，闻到了什么。

感受到了什么?

连起来说一说，就是《宿新市徐公店》这首诗所描绘的景象，试着用自己的话写下来。

5，朗读背诵这两首诗。

三、布置作业

1、《补充习题》部分

2、背诵两首古诗

【板书设计】

【教学随笔】