热门语文上册《古诗》集体备课教案.docx
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语文上册《古诗》集体备课教案
【教材简析】
本单元选取的三篇精读课文、两篇略读课文都是引导学生在感受爱、表达爱、奉献爱的过程中体会爱的重要性,把握正确的生活态度,树立积极的人生观、价值观。
《古诗两首》是本单元的开篇之作,抒发了人世间最普通的友人离别之情,作为感情基石,为学生学习后面的课文打下了基础。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白所写。
孟浩然也是唐代著名诗人,和李白是好朋友,彼此之间情谊深厚。
这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情,也写出了祖国河山的壮丽美好。
诗的前两行叙事,后两行写景,景中却包含着一个诗意的情节:
帆影已消逝了,而诗人还在翘首凝望,似乎要把自己的一片情意托付江水,陪伴行舟,将友人送到目的地。
诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中,将情与景自然地交融在一起,含吐不露而余味无穷。
《送元二使安西》的作者是唐代著名诗人王维。
安西是指安西都护府,在今天的新疆库车附近。
友人元二将要远赴西北边疆,诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行,其深厚的情谊,不言可知。
这首诗既不刻画酒筵场面,也不直抒离情别绪,而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒,表达出对友人的留恋、关切与祝福,使人不难想到这对好友频频祝酒、殷殷话别的情景。
【学情分析】
两首古诗所表达的感情,学生理解起来比较容易,但四年级是学生口头言语向书面言语发展的过渡期,学生的书面言语能力比较弱。
本课的两首古诗都是脍炙人口之作,无论从斟词酌句还是写作技巧上,对学生的语文能力都有相当高的要求。
要通过含蓄的诗句理解诗人内心丰富的情感是有一定难度的,这是学生学习的重点.
【教学目标】
1.认识5个生字,会写7个生字。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚情谊。
4.激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
【教学重点】
理解古诗大意,通过赏析诗人以景写情的表达手法,体会诗人表达的深刻感情。
教学难点
通过“情”感染学生、熏陶学生,想象诗歌所描绘的情景,体会作者的思想感情。
教法学法
主要教法有“谈话法”、“情景教学法”、“重点字词品味法”、“角色体验法”等。
主要学法有“想象画面法”、“联系生活法”等。
教学准备
教师:
多媒体课件。
学生:
预习课文,搜集相关资料。
教学时间2课时
教学过程
第一课时学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
一、激趣导入,介绍李白
1.背诵《赠汪伦》:
初步感知古人的送别深情,引出另一首送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2.你知道是谁写的吗?
(李白)你对李白有哪些了解?
3.品读诗题:
题目告诉我们些什么呢?
(学生自由谈谈对古诗题目的理解。
)。
二、复习方法,初读感知
1.复习古诗的学习方法:
初读感知→理解诗题→理解诗句→品读悟意境→熟读成诵
2.初读感知.
(1)自读自悟:
学生运用工具书或注释等多种方式了解诗的大意。
(2)查读正音:
通过指名朗读古诗,及时正音。
(3)集体交流:
你读懂了这首诗的哪些地方?
(4)理解大意:
用自己的话说说这首诗的意思。
三、品诗句,明诗意
1.理解第一、二行诗的意思
(1)谈话:
李白与孟浩然是什么关系呢?
你怎么知道的?
(2)请喜欢读第一、二行诗的同学,起立朗读。
(3)指名说诗意。
教师适当点拨如下:
西辞:
从西边离开。
(展示地理图,由图可见黄鹤楼在扬州的西边,所以孟浩然由西向东顺流而下)
烟花:
形容花开得繁茂,象浮动的烟雾。
(指导想象鲜花盛开的景象)
谈话:
这两行诗分别点明了送别的地点、时间,所以前两行诗是叙事。
请用重点符号勾画出关键词。
(“黄鹤楼”、“三月”)
(4)齐读第一、二行诗句。
过渡:
在阳光明媚,鲜花盛开的三月送别朋友,诗人是怎样的心情?
2.理解第三、四行诗句的意思。
(1)请喜欢读第三、四行诗的同学起立朗读。
(2)谁愿意试着说说诗句的意思。
(学生各抒己见)
老师相机指导如下:
孤帆:
一只孤独的帆船或一片孤独的帆船。
(并不是江面上只有一只船,这里写出了诗人对朋友的牵挂)
唯:
唯独,只。
(也体现出诗人对朋友的担忧)
天际:
天边,天水之间。
(3)自由朗读全诗,同桌互相说说整首诗的意思。
(4)指名汇报说诗意。
(5)全班齐读全诗。
四、朗读诗句,体会诗情
1.谈话:
刚才我们理解了诗意,老朋友孟浩然要远去他方,诗人李白送别时是怎样的一种心情?
(依依惜别,难舍难分,情深意长……)
2.提问:
谁愿意把这两行诗读出来?
(孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流)在这两行诗中哪两个词最能体现朋友之间的依依惜别之情,体现出诗人对朋友的无限眷恋和牵挂呢?
(“孤帆”、“唯见”)
3.请同学们想象“孤帆远影”、“长江天际流”的景象。
体会作者的心情。
4.师导:
这两行诗借景抒情,体现了诗人与朋友的情意比江水更深,比江还长,应该读得怎样?
(舒缓而情深意长)
5.请男生来试一试。
(读后,女生评,师评)
6.请女生再来读一读。
(读后,男生评,师评)
7.齐读。
五、扩展延伸
1.谈话:
听了大家情深意长的朗读,老师仿佛真的看到了一千多年前的那位伫立江边,目送友人离去,看啊看啊,直到船只消失在天水之间。
请同学们想象一下诗人会想些什么呢?
2.请同桌互相说一说。
(学生交流)
3.指名上台汇报交流,互相评价。
(这一别不知何时再相见了;江水啊,请把我的好朋友平安载到扬州吧,朋友,你慢慢走吧,我们会再相见的……)
六、总结,诵读
1.谈话:
悠悠黄鹤楼,依依惜别情,同学们,请合上课本,闭上眼睛,让我们用深情的诵读再替李白送一程孟浩然吧!
2.全班起立诵读全诗。
3.同学们,学完这首诗,你感受最深的'是什么?
七、作业布置
诵读背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
第二课时学习《送元二使安西》
一、激情入境,揭示课题
1.在你的成长过程中,一定交有不少朋友吧。
谁有知心朋友?
(指名谈和知心朋友在一起的感觉。
)
2.朋友在一起时间久了,情投意合就产生了深厚的友谊。
假如,有一天,由于转学、升学等原因两人要分开了,你的心里会怎么想?
是啊!
我们现代人是这样,古人,也是这样。
在古时候啊,由于交通不方便,朋友分离之后就很难有再相见的时候,送行饯别就成为表达深厚情谊的一种习俗。
于是,在和朋友分离之时,人们就会写一些诗或文章来送给朋友。
回忆一下,你都知道哪些描写朋友之间友情的名言或名句?
3.让我们穿越时空的隧道回到唐朝,来到长安城,来到咸阳,来到距离咸阳二十里外的渭城。
那里,有两位朋友,正在惜惜离别。
今天我们学习20课《古诗两首》的第二首诗《送元二使安西》(板书课题)。
4.同学们课前已经预习过了课文。
谁知道“使”是什么意思?
(指名回答)“安西”是个什么地方?
二、初读古诗,掌握大意。
1.学生自由读古诗,要求读准字音,读通诗句。
2.指名学生读诗,适时纠正错误读音。
教师相机强调多音字,区别不同意义的多音字的读音,并让学生组词。
(舍、朝等)
3.学生默读古诗,要求结合注释,理解诗意。
(1)请大家默读古诗,联系生活实际,结合注释思考这首诗讲了什么?
(2)同桌之间先试着说一说。
(3)指名学生说全诗大意。
(4)指名学生具体生动地概括诗的大意。
(5)教师总结诗意,学生回顾体会古诗中朋友离别时依依不舍的情境。
3.学生同桌互读,要求读出感情,注意节奏。
(1)师配乐范读古诗。
(2)学生多种方式读诗,教师指导有感情地读诗。
(学生互读、师生共读、教师范读、指名读)。
(3)学生配乐齐读。
三、想象画面,走入诗境。
1.理解第一、二行诗的意思
(1)我们来看这两个字“朝”、“舍”,它们在诗中怎么念?
把这两个字放回诗中多读几遍。
边读边想:
读着读着,你仿佛看到了什么?
(生:
小雨,柳树,客舍,酒宴。
)
(2)师:
渭城,清晨,一场如酥小雨,湿润了路上的尘埃。
旅店旁的棵棵绿柳,被雨水冲洗的更加苍翠欲滴,你觉得这景美吗?
让我们带着这感觉一起美美的读一下。
(生齐读)
(3)引导学生背这两句。
指名背诵。
2.了解西去的背景,明白西去路途的遥远及艰辛。
(1)从课题我们知道元二要去安西,也就是现在的新疆维吾尔自治区。
两地相距大概有3000多里。
在古代是没有火车、汽车的。
可以想象在古时那得需要更长的时间,在旅途中元二可能会经受许多意想不到的事情。
比如:
气候、路上遇到什么意想不到的事等等……
(2)唐代国势强盛,内地与西域往来频繁,经常有关于贸易或外交活动。
从军或出使阳关(唐出使西域的必经之路)之外,在盛唐人心目中是令人向往的壮举。
朋友“西出阳关”,虽是壮举,但作为好友的王唯,他想到好友要经历万里长途的跋涉,想到好友要备尝独行穷荒的艰辛寂寞,于是,特意从长安赶到渭城来送他的朋友。
这份情可谓重矣!
此时,他们来到了一家小客栈里。
正在惜惜相别。
让我们来看诗的后两句。
一起读一下。
3.生齐读。
(注意听学生的发音是否正确。
尤其是“故人”)
4.抓“劝”、“更”想象当时情景,师生互动谈话,进行多元感悟
(1)师:
“好一个“劝”字啊!
我们想一下这是谁在劝?
说说你的理由。
5.演一演当时的情景。
师生对话。
师:
王兄,多谢你从长安赶来送我,你的这份情,我元二领了,来让我们干了这杯酒。
师:
皇上此次派我去安西,我一定会不辱使命,扬我大唐雄威。
只是,家中老母年纪已大,想到不能在娘身前尽孝,心中又平添几许惆怅,还望王兄,常去看看她老人家。
兄弟在这里谢你了!
师:
我实在舍不得你们啊,还有家中犬子尚还年幼,就请王兄,多加指点。
…….
师:
这是他们在互相劝。
是啊!
朋友之间有多少知心话要说啊!
又有多少说不完的话啊!
而现在两位情深意重的好友就要分手了。
让我们带着这份痛心,这份难过,这份不舍,这份依恋,一起读这两句。
(生齐读)
6.就这么喝啊说啊,说啊喝啊,不知不觉,分离的时刻到了,不得不分开了。
什么也不说了,什么也不能说了,就让所有的情都化在这杯酒里吧。
那就更进一杯酒吧!
读。
7.一个“劝”字,一个“更”字,生动的描绘出朋友之间那种难舍难分的情。
四、总结升华
人间自有真情在,人间自有知音人。
除了友情,还有亲情,乡情,师生情等等,等等。
用你的心去感受人间真情吧!
课下同学们可以找一下王维的其他诗篇进行阅读积累。
五、布置作业
1.背诵、默写古诗。
2.用自己的话说说诗文的意思。
板书设计
黄鹤楼送孟浩然之广陵送元二使安西
叙事抒情写景
借景抒情送别
依依惜别之情依依惜别之情
附:
相关链接
送别诗几首
王维《山中送别》:
山中相送罢,日暮掩柴扉。
春草年年绿,王孙归不归?
高适《别董大》:
千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
王勃《江亭夜月送别二首(其二)》:
乱烟笼碧砌,飞月向南端。
寂寞离亭掩,江山此夜寒。
王昌龄《芙蓉楼送辛渐》:
寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。
王勃《送杜少府之任蜀州》:
城阙辅三秦,风烟望五津。
与君离别意,同是宦游人。
海内存知己,天涯若比邻。
无为在歧路,儿女共沾巾。
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