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教室的奇迹读后感
30、第56号教室的奇迹读后感
樊健
书是我们生活中不可缺少的一部分,更是我们这些教育工作者的朋友,而《第56号教室的奇迹》这本书它就像一面镜子,反映了我们平时的教育生活和问题,虽然是美国的教学,但还是告诉了我们在教学中共同的一面,如教学上需要改进,和学生相处要做得更好等,雷夫•埃斯奎斯用他朴实风趣的语言描述,深深吸引着我的注意力。
其中序言里写了雷夫老师因为太专注于给学生找酒精灯的灯芯,才会出现“头发着火了”也不自知的事;也许其他老师看到了是他的执著,而我看到的却是学生兴奋的去打老师的头帮他灭火的一点,学生平时的压抑和对老师的敬爱在这时都一扫而空。
学生们其实都很活泼好动的,可是因为在教室里没有机会和时间去表现,所以我就更是要抓住这个机会,让学生在体育课上好好的放松心情,虽然我们没有很大的考试压力,却可以让学生在愉悦的环境中锻炼身体,学习技能,培养情操。
同时,学生和老师平时的交流和沟通不是最多,他们在老师的眼里总是有拘谨和胆怯的一面,而他们看老师则是有代沟和距离的,在雷夫老师的课堂上,老师和学生是理解和亲密的,孩子们是快乐的,学生展示了他们的勇气、毅力和热情,而这些正是我们现在很多学生所缺少的。
所以我希望我在课上和学生是友好和相通的,我把各种各样的技能知识以快乐的游戏比赛等形式出现在孩子们的身边和练习中,让孩子们在快乐中体验和锻炼身体,并学会这些信息。
喜欢一句著名教育家陶行知所说的:
“在孩子的培养问题上,首先一定要先解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由的生活,这样也能让他们从自由的生活中得到真正的教育。
”正因为如此,我们更要积极面对、积极解决现代教育带给我们孩子的东西及产生的影响,帮助他们快乐成长,让我们的孩子活出精彩。
31、《第56号教室的奇迹》读后感
刘鸣红
这个假期学校给我们一个极其重要的学习机会,每人发放一本《第56号教室的奇迹》这本书。
读完《第56号教室的奇迹》后,我的心久久不能平静。
雷夫•艾斯奎斯老师为他的学生所做的早已超出了一个老师的责任与义务。
他所任教的学校,条件不是很好,他的学生也并不是最优秀的,但通过雷夫老师的帮助,学生们却都成为了美国的精英。
这不能不说是一个奇迹。
其实这个奇迹的产生并不是无迹可寻的,是建立在雷夫老师尊重学生的个体、充分信任学生的基础之上的,使生活在56号教室里的孩子没有恐惧,没有压力,惟有信任与快乐。
不管是开学初与学生游戏的开始,还是学习过程中对学生学习兴趣、乐趣的培养,还是学生课后的作业(特别是阅读与写作)的处理,均为我们中国教师提供了一个很好的学习范本。
确实学生的认知有一个从简单到复杂、从低级到高级的发展过程,对于这些正处在生命发展中的人来说,错误是在所难免的。
因而,我们老师应以平和、宽容的心态,耐心引导学生,让学生从老师的言行中感受到人性的关爱。
比如,我们语文老师有时让学生默写名言名句,有的学生错把“商人重利轻别离”的“别离”写成了“离别”。
这时,我们老师可以和颜悦色地说:
“我还是很高兴,因为你默写的离正确的已经很近了,相信你下次会做得更好?
”在这个小小的例子里,教师的措词和语气,都充分体现了对学生的认知规律和学生人格的尊重。
可以想像,默写错的那位学生不但会从老师的提醒中掌握知识,更重要的是,老师的尊重会使他产生非同一般的感情,这种感情有可能转变成巨大的能量,推动他去完成今后的学业。
今后,我在教学过程中一定会时时提醒自己:
要像雷夫老师那样尊重学生的个体、充分相信学生;要重新审视自己教学过程的“教”与“学”,敢于放权,让学生有机会去经历,去实践,去磨练,去发现,让他们在实践中积累知识,提高能力。
32、《第56号教室的奇迹》读后感
陈冰华
今年寒假学校在经费很紧张情况之下仍然想着如何提高我们教师的教学修养及教学水平,所以每人发了一本《第56号教室的奇迹》,并且要求写读后感。
对于有10年教龄的教师来说,我觉得自己有了一定的教学经验,成绩也不是很差,我有时在想我离一位优秀教师应该不远了,但是仔细读了这一本书之后,我才发现自己存在着很多的不足,看来人只有站得越高才能看得越远。
《第56号教室的奇迹》里有很多的小故事对我的影响都很深刻,其中对我影响最深的是“失败是好事”这一小节。
作者艾斯奎斯在本小节中说到这样一段话:
“失败,是由身为老师的我们自行认定的。
在第56号教室,飞不起来的火箭不是失败,只有当学生停止解决问题的尝试时才算失败”。
我把这一句话反反复复读了好几遍,感触颇多。
记得我们数学教研员说过的一句话:
“有了一定教龄的教师在教学过程中容易出现一些小问题喜欢啰嗦,一个问题会反反复复的讲,总是害怕学生掌握不好,怕学生出错。
”当时听到这句话我还不以为然,看了艾斯奎斯的书之后我才明白,原来我就属于书中的“特许学校的教师一类”,害怕学生犯错,不敢让学生尝试,上课给学生思考的时间太少,空间太窄,久而久之,学生也就不会再思考“火箭为什么飞不起来了”而是等着教师给出正确答案。
虽然美国实行的教育制度与中国实行的教育制度不一样,但是实质是一样的。
中国的文化悠远流长,实际上艾斯奎斯说的“失败是好事”跟中国古代的“失败是成功之母”是一样的道理,想到教育学生的同时,我也想到了我自己,虽然现在的我在教学与教育学生的时候会不断的犯出现小错误,但是我不能害怕,我相信在不断失败中我会取得更好的成绩。
33、《第56号教室的奇迹》读后感
付尧
一个教室,一个普通的教室,就像我们的教室一样,但这个教室做出了很普通但却不平凡的奇迹。
一个普通的孩子在这个教室里,他们的人生会发生改变,他们的目标会有所提升,他们的能力在不断的积累。
我也多么想变成一名这个教室的学员呀。
虽然我不可能实现我的想法,但我是一名教师,一名班主任,我可以学习雷夫-艾斯奎斯的教学理念,在我的现实生活中创设一个新的“第56号教室”。
学校以任务的方式让我们看这本书,就是想让我们学习雷夫老师创新的教育方式和热情的教育态度。
雷夫老师在书中明确提出了教育的真正意义是让学生成为一个更好的人,老师的责任是要不断挖掘学生的潜力,帮助学生形成良好的品格。
我们面临的是如何真正的实施素质教育,面临中考的择优的压力;学生忙于追求考高分,考重点,我们教师专注于让学生能听话,有一个好的考试成绩,让我们带领的班能在评比中第一,能让我们的奖金更多一些,可是,却忽略了让学生成为一个更好的人,成为一个有能力的人,一个素质全面发展的人。
雷夫老师不仅仅是要倡导重视学生的品格培养,他的目的更是要掀起一场教育的革命,他在书中嘲笑着那些教育处,学校领导所做出的荒谬决定,埋怨着无休止的开会正在浪费学生的时间,更痛恨无休止的标准化测试,虽然雷夫老师传授了应试技巧,可是他坚定的说“这样的考试对学生没有任何好处!
”。
在国内又何尝不是如此呢?
这值得我深思的……
也许我们想给予更多,可是太多的外在因素让我们却步。
我们正在学习象雷夫老师那样采用一些迂回战术,可是我们更期待教育界的改革能早日到来!
34、《第56号教室的奇迹》读后感
数学组李忠
读《第56号教室的奇迹》让我认识了一位学生最亲近的、家长最信赖的好教师——雷夫·艾斯奎斯,他创造了轰动全美的教育奇迹,25年来他怎样创造了这个奇迹?
这是所有教师、家长都衷心期待能够早日实现的奇迹。
雷夫老师把一批批的孩子变成了“爱学习的天使”,他之所以成为优秀的教师是因为教出了优秀的学生。
读了这本书让我觉得当个好老师首先应该要具有创新精神。
第二,好老师应该是热爱阅读的人。
第三,好老师一定要爱孩子。
第四,好老师一定要有智慧。
雷夫老师给人的感受,首先不是教学的技巧,而是一种职业的激情,这也是新教育提倡的一种精神。
艾斯奎斯无疑是个富有激情的老师,特立独行的个性、截然不同的观念、别出心裁的创意都是艾斯奎斯教学热忱的体现。
很早便成名的艾斯奎斯本来有很多机会离开教学一线,但他不愿离开学生。
他服务的丛林小学处于一个充满贫穷与暴力的地区,56号教室里的孩子大多来自移民家庭,成长的环境并不好。
但这些孩子经过艾斯奎斯的教育,在各个领域都取得了不凡的成就。
在他看来尽管教书是件苦差事,但成果却是甜美的。
艾斯奎斯给全班学生定的座右铭是“好好表现,勤奋学习”。
任何时候,教育都是一项艰苦的工作,的确需要经历一段时间,才能开发出自己的智慧,成为一流的教师。
一个好老师需要相当的聪明才智,还必须得扮演好社会工作者和心理学家的角色。
一个对学生充满期待的老师,才能教育好一个班级。
任何教学的决策都必须谨慎小心,务必以学生的最大利益为考虑,学会使用更优雅、更成熟、更能达成目的的方式去解决问题,以超然的角度和孩子站在同一阵线,用心体会他们的问题。
总之,雷夫的教育历程和教育信念值得我们每一个为人师者思考和学习。
雷夫的教育观点和信念可以帮助建构崭新的教育观和学生观,他们的成长经历对我们每一个教师都非常有借鉴意义。
他独特的教育方式和管理形式,值得我们实践和探讨,在实际工作中,不断反思、探讨、总结,不断提高自己的业务素质和教育教学水平。
35、《第56号教室的奇迹》读后感
逯万春
一直以来,我总以为国外的一些教育家的有关教育的言论用在我们中国人的身上并不太奏效。
因为经济发展的不同,也因为国家教育体制的差异,还因为传统文化的区别,教师和学生的教学思维和学习思维是无法用来学习和仿照的。
由传统的教学思想所致,我一直认为中国的学生就要按照中国的教学方法去教授的,国外的学生就要按照国外的方法去实施。
可是当我读了雷夫.艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》后我才真正的意识到,其实无论是古今天还是中外的教育,无非就是两个字,对学生的“关爱”,广义的讲就是“对人的关爱”,通后各种不同方式的对学生无尽的关爱,让他们充满自信的,满腔热情的去面对将来的人生道路。
其实这本书讲述的并不是让我们所有的教师去如何培养一个学识渊博的高才生,怎样让学生在学习的道路上获得更多的知识,而是从班级当中平时的点滴小事说起,一件小事一个道理,一件小事一份关爱。
平朴的讲述着52号这间平凡的教室内师生间所演绎的一些深刻的哲学道理。
确切的说,本书重点讲述的是一些德育思想,再一次说明了德育才是教学的根本,才能根本上解决在平时的教学中存在的问题。
比如我们经常在教学中很荣幸的任教到一些不可理喻的学生,无论你采取怎样的措施,在他看来都是可笑的,这时候老师就容易气急败坏,会影响到老师的心情甚至是正常的工作。
此时,必须静下来想一下雷夫老师的忠告,就是无论面对怎样的学生,都要有足够的耐心,其次就是给他更多的信任和关爱,可能每位教师所采取的方式不尽相同,但别无它法,强势性的训教或让学生屈服很难正真的唤醒学生的内心。
作为一名艺术教师,当然我更注重的是雷夫老师是怎样看待艺术教学的,从他的言语中可以感受到他是一个胸襟非常开阔的教师,对学生的教育给与了非常长远的考虑,说实话艺术确实就是这样一门学科,它并非短时间的能表现在一个学生的身上,而是需要有一个长时间的理解和熏陶的过程,其中一句“接触艺术教育的孩子学到的,远远超过他们所学的艺术本身”给了我极大的感触,甚至是让我重拾信心的一句话。
他甚至非常大胆的把摇滚乐引入课堂,这是难以想象的。
通过这些,让我明白一个道理,任何新鲜事物都有它的两面性,关键是我们怎样能用好有益的一面。
以上就是我读了《第56号教室的奇迹》一点浅显的认知和理解,但愿在教学的过程中能更深刻的去实践和体会。
36、第56号教室的奇迹》读后感
彭卫海
听了张德海局长的报告和读了《第56号教室的奇迹》,我感受彼深,几乎是一口气读完此书,并不急于提笔做感,反刍!
感悟同为教师的雷夫.艾斯奎斯老师的博学、爱心与教育智慧;品读原汁原味儿的来自美国基础教育的经典故事。
于我,的确是一种全新的洗礼。
潜意识里,愚钝的认为,制度和教育体制的迥异必然会呈现在价值观和思维方式上的格格不入。
然而,读罢此书,于细咂漫览之后才发现:
有魅力的教育殊途同归。
当我们在为本土的精英教育津津乐道的时候,当我们在为精英教育向大众教育转轨而努力变革的时候,不妨驻足欣赏彼岸的风光,相信您也会惊诧于来自异域的教育奇迹——因为,雷夫老师用他的勤奋与智慧为孩子插上了翱翔的翅膀,使每个孩子都成了“爱学习的天使”!
相同的目标拉近了我们的距离。
陶行知老先生倡导的“千教万教教人求真,千学万学学做真人。
”道出了东方教育以诚信为基、以求真为本的教育本质。
而雷夫老师在书中阐述的“人格品质才是教育本质”的观点,与陶先生的见解可谓是异曲同工。
不同的时代、不同的国度、不同的教师,在教育实质上的共识,形成了东西方文化不谋而合的终极交汇。
相同的无奈困扰着我们的师生。
就像中国孩子疲于奔命在准备高考,千军万马勇闯“独木桥”(尽管高校扩招在某种程度上缓解了高考的压力,但高考制度在相对公平的前提下仍然是人才发展的瓶颈。
)一样,美国的孩子也难逃“标准化测验”的梦靥。
“在沉重的测验包袱下,老师们再也没有充分的时间好好教授学生应该精通的科目。
孩子们因为参加测验而疲惫不堪,最后累得连自己的测验分数都不在乎了。
这种情况衍生出许多悲哀的讽刺,其中最深刻的是:
标准化测验旨在帮助孩子们成功,却在实际上加速了他们的失败。
”
37、奇迹是用心创造的
——《第56号教室的奇迹读后感》
赵音琳
现实生活让我们早已失去对奇迹的期许,翻开书之前对于《第56号教室的奇迹》总有些怀疑。
而当仔细阅读完整本书的全部内容,而后又听了张德海局长关于做学生喜欢的老师的报告之后,我不得不慨叹奇迹仍然存在,而我深深体会到,这种奇迹并非是高高在上的,这种奇迹我们也可以来创造的。
第56号教室的孩子大多贫困,来自移民家庭,英语也不是他们的母语。
这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下,高居全美标准化测试成绩(AST)前5%;他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。
这一切奇迹的缔造者就是——雷夫·艾斯奎斯老师。
这位心灵导师教导了学生受用一生的技巧和人格。
雷夫·艾斯奎斯告诉每个看这本书的老师说:
“我做了自己力所能及的一切事,去帮助别人。
虽然我做得不是特别的好,但是我的努力是显而易见的。
我对自己说,如果我能如此投入教学,甚至连头发着火了都没有注意到,那么我前进的方向就是正确的。
从那一刻起,我下定决心永远全心全意投入到教学中。
”这本书就是他对自己教学生涯的一些规律和经验的总结,他的经验像是一面镜子,能够照映出同为教师的差异、不足或超越,值得深思。
或许因为美中不同的体制模式而使得书中很多教学模式与想法显得遥不可及和不现实,但其后对于学生的关爱和相处经验却值得每一个身为老师的人认真阅读并思考,尤其是书中某些孩子成长中都会遇到和必须面对的问题,这一点上,并没有什么国界之分。
雷夫老师也是常人,他每天也得忙忙碌碌地教书。
但是,他更强调教室中的树人,他告诉孩子教室是最值得依靠的家,“56家园”里没有“害怕”;他介绍“道德的六个阶段”,告诉孩子做人可以追求高尚;他试图“把阅读和世界联结起来”,告诉孩子教室只是知识的一个驿站;他让同学们说莎士比亚台词,告诉孩子艺术最值得领略;他教学生有条理和计划地用钱,感受“经济学的天空”;他带着孩子走万里路,去探求广阔而美好的世界……他在那间有时还漏水的教室里,引领学生从无知无畏走向心神向往,从事不关己走向匹夫有责,从幼稚走向对生活现实的热衷和热爱。
正是雷夫老师对孩子热爱,对课堂热爱,对自己工作的每个细节热爱,关注学生的处境和感受,以及将自己这种精神力量转变为每天的课、每次的教学、每一项活动,引导学生教会自己对学习、生活和未来的热爱。
在这样的爱的氛围中,第56号教室里不断创造着奇迹。
我们平时不也口口声声说着热爱教育事业吗?
可是,惭愧啊,我们的课堂中有吗?
我们的作业中有吗?
我们的批评中有吗?
我们自己对所教的学科有吗?
我们对自己生命存在有吗?
遗憾的是,我们的很多很多的教室里,为什么把这一切都抛弃了呢?
在我们今后的教学中,雷夫的,不,本应该属于所有教师的这些追求,我们会去做吗?
在阅读过《第56号教室的奇迹》。
当我再走进教室的时候,走上讲台的时候,开讲我的课堂的时候,我会明白地告诫自己:
教室里,教给知识更要教给学生学会热爱。
做一名学生喜欢的老师。
奇迹是用心来创造的。
38、《第56号教室的奇迹》读后感
张永伟
《第56号教室的奇迹》的作者雷夫.艾斯奎斯老师是美国霍伯特小学五年级的老师,在这个出自贫困家庭且非英语系移民的学生占多数的学校里,雷夫老师却以他独特的教学方法,培养了大批成绩优秀、人品出众的学生。
他创造了轰动全美的教育奇迹,25年来他怎样创造了这个奇迹?
这是所有教师、家长都衷心期待能够早日实现的奇迹。
雷夫老师把一批批的孩子变成了“爱学习的天使”,他之所以成为优秀的教师是因为教出了优秀的学生。
这不能不说是一个奇迹。
但是,如果只用奇迹二字来概括,似乎又不够贴切,因为,这实际上是一种必然,是付出了爱、付出心血的必然结果。
他在自己平凡的工作岗位上,25个春夏秋冬,一间创造奇迹的56号教室震动了整个美国,感动了无数家长、老师。
第56号教室,这个普通的教室,却又那么不平凡的教室。
一些孩子,他们有幸从这间教室走过,他们的人生,因此改变了走向,改变了高度。
看完书本,合上,脑子里只有一个最真的渴望——让我们每一个孩子都有一个56号教室。
《第56号教室的奇迹》告诉我们,教育其实很简单,只有三个字:
爱、方法。
但是,《第56号教室的奇迹》同样也告诉我们,要做到这三个字,也有三个字:
难、很难。
但是,我通过对这本书的阅读,我得到了如下方面的体会,在此简短的讲述一下:
一、雷夫老师在书中明确提出了教育的真正意义是让学生成为一个更好的人,老师的责任是要不断挖掘学生的潜力,帮助学生形成良好的品格。
我们面临的不仅仅是俗文化的危机,还有教育局给予的压力;学生忙于追逐明星和娱乐,我们专注于让学生能听话,有一个好的考试成绩,让我们带领的班能在评比中第一,能让我们的奖金更多一些,可是,却忽略了让学生成为一个更好的人。
雷夫老师不仅仅是要倡导重视学生的品格培养,他的目的更是要掀起一场教育的革命,他在书中嘲笑着那些教育处,学校领导所做出的荒谬决定,埋怨着无休止的开会正在浪费学生的时间,更痛恨无休止的标准化测试,虽然雷夫老师传授了应试技巧,可是他坚定的说“这样的考试对学生没有任何好处!
”。
在国内又何尝不是如此呢?
也许我们想给予更多,可是太多的外在因素让我们却步。
我们正在学习象雷夫老师那样采用一些迂回战术,可是我们更期待教育界的改革能早日到来
二、在56号教室里孩子没有恐惧,没有压力,惟有信任与快乐,开学第一天,雷夫就与孩子们玩游戏,让孩子们从游戏中知道:
破裂的信任是无法修补的,除此之外其他的事情都可以补救,雷夫老师允许学生有原因的犯错误,但是不能破坏老师对他的信任.当然他也愿意给学生赢回信任的机会,更重要的是雷夫老师更加注重身教,下面这段话可以让我们思考很多:
“我有问必答。
你提出的问题以前有没有人问过不重要,我是否觉得疲累也不重要。
我必须让孩子们看见我热切希他们理解,就算他们听不懂,我也不以为意。
”有时我总喜欢给孩子承诺:
表现好的话,会……,但后来我总是以个别孩子做得不好而取消全班的资格,没想到这一做法却无意间破坏了孩子对我的信任,成了言而无信的老师。
正如雷夫老师所说的:
“我们是孩童的依靠,请给他们可靠的肩膀,这是建立信任的最佳方式。
”只有信任才能扫除教室里的恐惧,只有这样的环境孩子才能健康成长,展现出孩子们的活力,我们在平时的教育中也会得到我们想要的效果,努力建立信任,哪怕个别学生确实存在谎言,请你像雷夫老师那样,给学生赢回信任的机会,也许只有这样的工作、学习环境才会让我们快乐并幸福着!
过一种幸福而完整的教育生活,更多的不是名,不是利,而是心灵的成功体验,这种体验是微妙的,也是教育过程的完美诠释!
第56号教室之所以能创造奇迹,就是因为:
它不是拥有了什么特殊的东西,而是因为它充满了“信任”。
“信任”这种特殊的财富在我们每个人的工作、生活中,有时候是多么地可望而不可及,像雷夫老师这样用在师生之间就可以产生奇迹,我们的学生可以是不优秀的,但是一定要成为一个好孩子,一个好人。
我们只有用信任构筑和谐的师生关系才能最大程度的用自己的人格力量去感召我们的学生,并让他们真正去模仿并尝试执行,最终发展成一个优秀的人
第56号教室之所以能创造奇迹,就是因为:
它不是拥有了什么特殊的东西,而是因为它充满了“信任”。
“信任”这种特殊的财富在我们每个人的工作、生活中,有时候是多么地可望而不可及,像雷夫老师这样用在师生之间就可以产生奇迹,我们的学生可以是不优秀的,但是一定要成为一个好孩子,一个好人。
我们只有用信任构筑和谐的师生关系才能最大程度的用自己的人格力量去感召我们的学生,并让他们真正去模仿并尝试执行,最终发展成一个优秀的人。
其实我们很多老师都知道信任是心底一股清凉的泉,谁拥有它谁就拥有幸福,谁就拥有成功的体验,但是,在真正的实施过程中,确实难上加难,有多少精力去营造信任的氛围,有多少时间去等待信任的发生,有多少耐心去等待信任的结果,是的,有多少的行为被思想的惰性所泯灭,雷夫老师给我们上了很好的一课,勾起了我们对教育的希望,唤回了我们对教育的执着,同时更多的,是让我们从自身反省,老师在教室作为主导者,有多少信任存在于小小的一言一行中,是那么脆弱,又是那么强大,关键在于老师怎么把握,让信任成为班级的源动力,那么,雷夫老师的奇迹会发生,一定会发生,哪怕微不足道,也足以激起那埋在心底的感动,激动!
三、象雷夫·艾斯奎斯那样,做一个有爱心的智慧型教师。
任何时候,教育都是一项艰苦的工作,的确需要经历一段时间,才能开发出自己的智慧,成为一流的教师。
一个好老师需要相当的聪明才智,还必须得扮演好社会工作者和心理学家的角色。
一个对学生充满期待的老师,才能教育好一个班级。
在本书中,我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法,也看到了在他眼里,学生都是可爱的天使,更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习。
雷夫老师为什么能做得这么好,能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益?
从本质上来看,这是因为他有爱心,有一颗热爱儿童的心,他是真正把自己的学生放在心上,爱孩子,是他获得成功的关键。
四、“第56号教室”为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂,第一章中“给我一些真相”里面讲述的故事,我也曾遇到。
记得那是在教二年级时,我们班一个男生的书包也像艾里克斯的似的,在连续三天“忘记”带作业后,终于,我再也忍不住,当着全班学生对他大吼大叫,把他书包里的东西全都倒在地上,让他找作业。
其实,我早已知道他又忘记写作业,我并不是因为他没有完成作业而生气,而是因为他一次次的对我撒谎,让我很气愤。
看了艾里克斯的这个故事,我想,我比艾里克斯的老师幸运,孩子的家长并没有找到学校来找我算账。
我和那位老师犯了同一个错误,就是错失了一个绝佳的教育机会,给这个孩子造成了伤害。
如果当时,我像雷夫对待丽莎一样,那事情会有另外一种结局,也许这个男孩自己就会不好意思的来向我承认他撒谎了,也可能以后都会完成作业,或许……
随着时间的推移,我已不再那么冲动,学会用积极的态度与耐心来面对问题,处理事情时站在学生的立场去想,建立了与学生的信任,平和、友善、诚实、公正而又通情达理的对待每个人、每件事,尽力为学生营造一个像家一样的避风港。
总之,雷夫的教育历程和教育信念值得我们每一个为人师者思考和学习。
雷夫的教育观点和信念可以帮助我们建构崭新的教育观和学生观,他的成长经历对我们每一个教师“做一名好教师”非常有借鉴意义。
他的独特的教育方式和班级管理形式,值得我们实践和探讨,在实际工作中,不断反思、探讨、总结,不断提高自己的业务素质和教育教学水平。
39、研究学生,做学生信任的老师
马陆育才联合中学印洁
20XX年3月29日,张德海局长来我校做了“研究学生——做学生喜欢的老师”的讲座,听着他精彩的报告,联想起雷夫老师的《第56号教室》,收益匪浅。
记得当初拿出这本书的时候,我那两岁半不
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